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《小樹(shù)謠》課文解讀
《小樹(shù)謠》本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿(mǎn)了童趣。以下是小編為大家整理的《小樹(shù)謠》課文解讀相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
《小樹(shù)謠》課文解讀1
教材分析：本課是一首兒歌，一共有三節(jié)。第一節(jié)講的是春天小樹(shù)發(fā)芽了，第二節(jié)講的是春天小樹(shù)開(kāi)花了，第三節(jié)講的是小樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒唱的歌。本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿(mǎn)了童趣。
課文一共配有兩幅插圖，第—幅插圖畫(huà)的是小樹(shù)發(fā)出了嫩綠的枝芽，第二幅插圖畫(huà)的是小樹(shù)開(kāi)出了紅色的小花，還有很多小鳥(niǎo)在它的上面飛來(lái)飛去。這兩幅圖能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句。
課后設(shè)計(jì)了四道思考練習(xí)題。第—題是朗讀背誦課文，提出了讀背的要求。第二題是思考題，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力，拓展和延伸課文，把學(xué)生的思想感情與本課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，既加深理解本課的內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然的感情。讓學(xué)生自己思考，自己表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。第三題是讓學(xué)生讀一讀由“春”和“葉”組成的詞，再自己組詞，第四題是寫(xiě)字練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)樹(shù)木的愛(ài)護(hù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
《小樹(shù)謠》課文解讀2
《小樹(shù)謠》是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌。課文共有三節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)小樹(shù)在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹(shù)梢;第二節(jié)寫(xiě)小樹(shù)在春風(fēng)里搖紅了花蕊和花苞;第三節(jié)寫(xiě)小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。課文用擬人的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小樹(shù)在春風(fēng)里長(zhǎng)大，希望自己長(zhǎng)成大樹(shù)后讓小鳥(niǎo)在枝葉間筑巢。課文用擬人的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小樹(shù)在春風(fēng)里長(zhǎng)大，希望自己長(zhǎng)成大樹(shù)后讓小鳥(niǎo)在枝葉間筑巢。課文通過(guò)結(jié)構(gòu)的反復(fù)，疊詞疊句的運(yùn)用，讓孩子們讀起來(lái)瑯瑯上口。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要想從抓好字詞，讀好課文，背誦課文，拓展練習(xí)幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)中以讀促悟，重在體會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)各種形式的讀文來(lái)理解課文。
第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入。采取的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)和運(yùn)用字詞，檢查學(xué)生的字詞掌握和運(yùn)用情況，鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)是符合了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)字詞教學(xué)是重點(diǎn)的原則。同時(shí)也做到了教學(xué)的扎實(shí)性和適用性。
第二環(huán)節(jié)——品讀課文。共分為四部分。首先請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想你獲取了哪些信息。這樣的設(shè)計(jì)意在帶著學(xué)生回憶課文講了哪些內(nèi)容，為品讀課文打下基礎(chǔ)。接下來(lái)就是分小節(jié)來(lái)理解課文內(nèi)容，第一節(jié)主要是讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，讓學(xué)生扮演小樹(shù)，舉起雙臂搖啊搖，營(yíng)造小樹(shù)在春風(fēng)中搖擺的氛圍，理解“搖”的含義，同時(shí)復(fù)習(xí)了“搖”和“謠”的區(qū)別。再通過(guò)反復(fù)地讀課文，孩子們體會(huì)到了小樹(shù)在春風(fēng)中變綠的喜悅心情，從而對(duì)課文學(xué)習(xí)有了興趣。第二節(jié)的教學(xué)中通過(guò)對(duì)比前兩節(jié)詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)相同，便于學(xué)生理解課文。同時(shí)，讓學(xué)生劃出第二節(jié)描寫(xiě)小樹(shù)變化的句子，培養(yǎng)學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。第三節(jié)內(nèi)容較多，通過(guò)學(xué)生的讀，引出小樹(shù)召喚小鳥(niǎo)是為了讓它筑溫暖的巢。學(xué)生用語(yǔ)言和動(dòng)作解釋了“召喚”的含義，又通過(guò)學(xué)過(guò)的代詞知識(shí)，順利找出了文中兩個(gè)“它”分別指代小樹(shù)和小鳥(niǎo)。
第三環(huán)節(jié)——口語(yǔ)表達(dá)。聽(tīng)了小樹(shù)的話(huà)，小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么呢?同桌之間確定角色，編排對(duì)話(huà)，全班進(jìn)行匯報(bào)表演。通過(guò)課件和教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，學(xué)生入情入境，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，充分展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。在表演的時(shí)候，漂亮頭飾的出現(xiàn)更是提高了學(xué)生的表演興致，讓課堂更加活躍，學(xué)生的思維也更加活躍，通過(guò)各種形式表達(dá)了對(duì)小樹(shù)的感謝之情。
第四環(huán)節(jié)——背誦課文。語(yǔ)文課堂就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，該掌握的、該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該完成。課后要求背誦課文，因此我通過(guò)填空、配樂(lè)背誦這兩種方式進(jìn)行了課文背誦的訓(xùn)練。熟讀成誦之后，學(xué)生的情感得到了升華。
第五環(huán)節(jié)——布置作業(yè)。讓學(xué)生在課后有學(xué)習(xí)任務(wù)，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸。
第六環(huán)節(jié)——總結(jié)。 把課堂教學(xué)與孩子們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華，知道愛(ài)護(hù)小樹(shù)。
在剛才的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中我滲透了一些自己認(rèn)為在設(shè)計(jì)上比較說(shuō)得過(guò)去的優(yōu)點(diǎn)，那下面我總體說(shuō)說(shuō)這堂課的優(yōu)缺點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、重視了語(yǔ)文教學(xué)的扎實(shí)性。在字詞的復(fù)習(xí)、課文的朗讀、背誦、形近字的區(qū)別、詞義的理解上都做到扎扎實(shí)實(shí)。
2、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通過(guò)多種形式的讀書(shū)、表演、想象、說(shuō)話(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！遍喿x就是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話(huà)過(guò)程，而生本對(duì)話(huà)才是閱讀教學(xué)的中心。
3、課堂環(huán)節(jié)節(jié)湊，教學(xué)內(nèi)容連貫，其中貫穿了學(xué)生的一些小活動(dòng)、小想象，讓課堂比較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣。
4、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較有個(gè)性，基本脫離假大空。
缺點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)有些中規(guī)中矩，整個(gè)課堂雖無(wú)大礙，但比較缺乏創(chuàng)新精神。本來(lái)想有所創(chuàng)意，但因?yàn)槭恰傲鶄�(gè)一”教學(xué)展示，怕有失誤，所以走了老路子�，F(xiàn)在看來(lái)，我還是缺乏勇氣，爭(zhēng)取下次上出新的語(yǔ)文韻味。
2、課堂的“活用”體現(xiàn)不明顯。低年級(jí)字詞是重點(diǎn)，會(huì)寫(xiě)的目標(biāo)達(dá)到了，但是在會(huì)用方面做得不到位。比如本節(jié)課中區(qū)分了“謠”“搖”，學(xué)生只是口頭解釋了，并沒(méi)有真正去運(yùn)用。如果在這里加上一個(gè)選字填空練習(xí)，我相信效果會(huì)更好，能達(dá)到活學(xué)活用的效果。
3、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。作為一個(gè)在教學(xué)生涯中走過(guò)3個(gè)春秋的年輕教師，在教學(xué)心理、教學(xué)理念、教學(xué)應(yīng)變上還是缺乏經(jīng)驗(yàn)的。正是這些不足，讓我更加為這次課擔(dān)心，當(dāng)看到30多個(gè)人坐在后面聽(tīng)課的時(shí)候，緊張的情緒愈加強(qiáng)烈，導(dǎo)致在第一節(jié)的講授中都忘記了板書(shū)，幸好后來(lái)及時(shí)補(bǔ)救。
4、教學(xué)中杜絕做一個(gè)旁觀者。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)像一個(gè)旁觀者，沒(méi)有做到和學(xué)生打成一片，沒(méi)有營(yíng)造好師生間的氛圍，往往會(huì)影響到教學(xué)效果。以后我會(huì)爭(zhēng)取讓自己成為“學(xué)生”，用情緒、動(dòng)作、語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生。
以上就是我對(duì)本次公開(kāi)課的反思，希望大家都提寶貴意見(jiàn)，您的意見(jiàn)會(huì)讓我在教學(xué)中有所提高，讓我在語(yǔ)文教學(xué)的道路上走得更快，走得更遠(yuǎn)。
《小樹(shù)謠》課文解讀3
本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿(mǎn)了童趣。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):“哪些生字以前你就認(rèn)識(shí)了，怎樣認(rèn)識(shí)的?”引導(dǎo)學(xué)生充分交流借鑒，提高識(shí)字的效率。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)新部首:又纟門(mén)，掌握部首的寫(xiě)法及變化。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生復(fù)述小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么?引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)話(huà)后會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生充分交流，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。表演是加深理解課文的一種好方法，愛(ài)表演是孩子的天性。教學(xué)中，我和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生時(shí)時(shí)變換角色，把它們說(shuō)的話(huà)表演出來(lái)，學(xué)生興趣盎然。
《小樹(shù)謠》課文解讀4
1、重視學(xué)生自主朗讀的訓(xùn)練，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀書(shū)中主動(dòng)識(shí)字，在讀中感受大自然的美好，誦讀中有所感悟和思考，從而受到情感熏陶。在學(xué)生把課文讀正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作，表演朗讀。學(xué)生在朗讀、想象、表演活動(dòng)中，體會(huì)出小樹(shù)愿意為大家服務(wù)的愿望，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小樹(shù)的喜愛(ài)。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
2、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。本課的生字較多，教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀生字，同桌互相檢查、糾正讀音，接著采用開(kāi)火車(chē)、小老師領(lǐng)讀的方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。字形的記憶我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶漢字，充分交流借鑒，如“芽、唱、倒”等字用學(xué)過(guò)的偏旁加熟字的.方法來(lái)記憶，“召”字用拆一拆的方法記……學(xué)生在交流中自主識(shí)字，提高識(shí)字的效率。
3、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)后，我通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生想象：“假如你是一只小鳥(niǎo)，聽(tīng)了小樹(shù)的話(huà)，小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么呢?”學(xué)生的思維活躍，充分展開(kāi)想象，通過(guò)各種形式表達(dá)了對(duì)小樹(shù)的感謝之情，有的說(shuō)：“謝謝你，小樹(shù)!”有的說(shuō)：“小樹(shù)，到時(shí)候我天天唱歌給你聽(tīng)�！薄矣肿寣W(xué)生展開(kāi)想象：“小樹(shù)除了召喚來(lái)愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)，還會(huì)召喚來(lái)誰(shuí)呢?”大家聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象小樹(shù)會(huì)召喚來(lái)小松鼠、小猴等小動(dòng)物。學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)中進(jìn)一步感悟到大自然的美好。
《小樹(shù)謠》課文解讀5
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)樹(shù)木的愛(ài)護(hù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住以下環(huán)節(jié)：
1、自主識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
本課生字較多，要充分考慮學(xué)生的差異，把差異作為一種教學(xué)資源。出示生字后，可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，哪些生字以前就認(rèn)識(shí)了，怎樣認(rèn)識(shí)的，引導(dǎo)學(xué)生充分交流借鑒，提高識(shí)字的效率。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字，如：拆一拆(“召”)、合一合(“唱”、“歌”)、編順口溜等等。
2、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
學(xué)完課文之后，說(shuō)一說(shuō)，小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么?引導(dǎo)學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性的積累。小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)話(huà)后會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生充分交流，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維和想象，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
《小樹(shù)謠》課文解讀6
《小樹(shù)謠》的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)樹(shù)木的愛(ài)護(hù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在分析課文的時(shí)候，讓學(xué)生大膽地分角色表演，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還有利于學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中。可見(jiàn)對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，表演是加深理解課文的好方法。
學(xué)完課文之后，讓學(xué)生再?gòu)?fù)述一下小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么?引導(dǎo)學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性的積累。小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)話(huà)后會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生充分交流，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維和想象，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
在教學(xué)中，努力體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1.創(chuàng)設(shè)情境——豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。根據(jù)孩子們喜歡的童話(huà)，為孩子們創(chuàng)設(shè)童話(huà)的氛圍，讓學(xué)生扮演童話(huà)中的角色，融入故事情境，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。精心的課件設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的意境;動(dòng)情的教師導(dǎo)讀，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟深刻起來(lái)。整節(jié)課，學(xué)生處在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)，一節(jié)課很快的就過(guò)去了，孩子們還有些意猶未盡。
2.聯(lián)系生活——加深學(xué)生對(duì)文字的理解。課上，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,體會(huì)小樹(shù)的心情，指導(dǎo)讀出句子的語(yǔ)氣，效果不錯(cuò)。
3.巧借想象----突破課文的難點(diǎn)�！缎�(shù)謠》是一篇童話(huà)。讓學(xué)生結(jié)合上文和生活實(shí)際去想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生通過(guò)想象，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
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