語文課文《畫家鄉(xiāng)》課后反思

　　這篇課文寫的是五個不同地域的小朋友用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達了小朋友們愛家鄉(xiāng)的情感。讀著《畫家鄉(xiāng)》好像漫游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發(fā)起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的小朋友們呢！值得欣賞的是小朋友們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點，更有趣的是他們把自身都畫到畫中去了。這么好的閱讀資料，應該讓小朋友們好好感悟，讓小朋友們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自身的家鄉(xiāng)，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩把家鄉(xiāng)，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)同學學習興趣：

　　情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好同學猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優(yōu)美的課文，讓同學對課文發(fā)生濃厚的興趣。運用情境教學是恰好不過了。因此，我先讓同學欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫，從而發(fā)生愉悅的情緒，激發(fā)起對課文的朗讀興趣。同學有了這樣的興趣，老師再進行指導，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來，讓同學在情境中感悟，在情景中識字。

　　二、注重方法的選擇，在生活中識字：

　　低年級的同學的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，耐久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調(diào)動同學的無意注意為有意注意，激發(fā)同學人人想?yún)⑴c，人人想表示的學習主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識字教學中插入一個游戲，將會出現(xiàn)一個個興致勃勃的同學，將會使整個課堂蓬壁生輝。如在認識12個生字時，讓同學當“小老師”向其他同學介紹自身的識字方法，同學為了展示自身的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給同學以表示自我的機會，讓他們充沛自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，會有明顯的識字效果。

　　三、存在的缺乏和方法的改進：

　　１、在指導書寫時我注重了講解、書空、范寫，但由于同學對字體擺放結構特點的理解不夠，而使同學的書寫時結構不夠工整、完美。而且，寫字時間長了，同學寫字也有點厭煩了，沒有興趣了，也就寫不好字了。為了提高同學的寫字效率，在同學中多開展一些活動，如師生競賽、生生競賽、書寫展覽等。以此激發(fā)同學的寫字興趣，提高他們的書寫水平。

　　２、同學在課堂上會不時地出現(xiàn)一些細小的錯誤而未能和時地給予糾正和強調(diào)，導致以后這種錯誤頻繁地出現(xiàn)，為防止此類錯誤的發(fā)生，以后應該時刻關注同學，有意識地善于捕獲同學中的信息，注意從同學的反饋信息中時刻調(diào)整自身的教學，拋棄“教師心中有教學設計而無同學”的錯誤思想。

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