綠的課文原文
《綠》全文以熱情的筆調(diào),對梅雨潭的景物進(jìn)行了細(xì)致的描寫,頌揚(yáng)了祖國大自然的絢麗風(fēng)光,寫得清新細(xì)膩,漂亮縝密,精致玲瓏,詩意盎然。以下是小編給大家整理的綠課文原文,喜歡的過來一起分享吧。
綠課文原文
我第二次到仙巖的時(shí)候,我驚詫于梅雨潭的綠了。
梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙瀑有三個(gè)瀑布,梅雨瀑最低。走到山邊,便聽見花花花花的聲音;抬起頭,鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的,一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。
我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布;坐在亭邊,不必仰頭,便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上,上下都空空兒的;仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山,像半個(gè)環(huán)兒擁著;人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著;巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下,仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角;瀑流經(jīng)過時(shí),作急劇的撞擊,便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花,晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的紛紛落著。據(jù)說,這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花,格外確切些。輕風(fēng)起來時(shí),點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散,那更是楊花了。這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里,便倏的鉆了進(jìn)去,再也尋它不著。
梅雨潭閃閃的綠色招引著我們;我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草,攀著亂石,小心探身下去,又鞠躬過了一個(gè)石穹門,便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間;但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀,仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個(gè)妄想呀。站在水邊,望到那面,居然覺著有些遠(yuǎn)呢!這平鋪著,厚積著的綠,著實(shí)可愛。她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;她輕輕的擺弄著,像跳動(dòng)的初戀的處女的心;她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩,令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚;她又不雜些兒法滓,宛然一塊溫潤的碧玉,只清清的一色,但你卻看不透她!我曾見過北京什剎海指地的綠楊,脫不了鵝黃的底子,似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”,重疊著無窮的碧草與綠葉的,那又似乎太濃了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的又太暗了?蓯鄣模覍⑹裁磥肀葦M你呢?我怎么比擬得出呢?大約潭是很深的、故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠;仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的,這才這般的鮮潤呀。那醉人的綠呀!我若能裁你以為帶,我將贈(zèng)給那輕盈的舞女;她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼,我將贈(zèng)給那善歌的盲妹;她必明眸善睞了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍著你,撫摩著你,如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口,便是吻著她了。我送你一個(gè)名字,我從此叫你“女兒綠”,好么?
我第二次到仙巖的時(shí)候,我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
賞析
全篇重在通過梅雨潭水的綠,抒作者之情。因此文章起筆點(diǎn)題,使讀者對本文中心一目了然。寫瀑布、梅雨亭的美景是為下文著意刻畫梅雨潭的“綠”做好鋪墊。所以,作者只作簡潔而形象的介紹,便扣“綠”字細(xì)膩描繪并時(shí)時(shí)與文章標(biāo)題照應(yīng)。
文章除首尾兩句點(diǎn)題外,中心部分是寫梅雨潭的瀑布和潭水。作者開頭說,“我驚詫于梅雨潭的綠”,可是接著并不寫“綠”,而是從瀑布著筆。這不僅因?yàn)椤懊酚晏妒且粋(gè)瀑布潭",而且因?yàn)檫@梅雨瀑也是一處勝景,是作者難以忘情的。在寫瀑布時(shí),隨著作者觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,采用從遠(yuǎn)到近,移步換形的寫法。先把瀑布的聲音和外觀總寫一筆,接著分層作具體描述。第一層是寫亭。那亭突踞于巖石一角,“仿佛一只蒼鷹是著翼翅浮在天宇中一般’’,一筆把亭子寫活了。但作者并沒有孤立地寫亭,而是以亭為觀察點(diǎn),寫出瀑布,點(diǎn)出梅雨浮,謾現(xiàn)出周圍的:景色。那亭“正對著那條瀑布",亭的底下“便是梅雨潭”,亭的三面三面環(huán)山擁抱,從亭處望天空,只見微云流過;從亭看近處,巖面陽草叢“透出幾分油油的綠意”,寫出了薄陰的秋色。第二層以瀑布的響聲為過渡轉(zhuǎn)而過渡寫飛瀑。前面說瀑布是“一帶白而發(fā)亮的水護(hù),這是遠(yuǎn)眺所見,現(xiàn)在從亭上抬頭近望,那就“不復(fù)是一幅整齊而平滑的布”了。再俯首細(xì)觀,飛流急下,那水花撞擊在巖上,如“碎玉般亂濺”,又是另一番景象。再對水花作仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)它“晶瑩而多芒,遠(yuǎn)望去,像一朵朵小小的白梅”,點(diǎn)出“梅雨潭”之名由此而來。再就近,又發(fā)現(xiàn)那水花如徽雨紛落,隨風(fēng)飄散,輕若楊花,倏然鉆進(jìn)懷中消失,寫得細(xì)膩動(dòng)人。
附:綠一年級課文教案
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)文章中描寫自然景物的美和作者對生命的熱愛,對大自然的向往之情。
2.理解作者怎樣抓住景物特點(diǎn),從不同的觀察點(diǎn)描寫景物的方法,以及文章中比喻的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
對梅雨瀑,特別是對梅雨潭的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
描寫梅雨瀑的觀察點(diǎn),學(xué)生初讀理解會(huì)比較困難。
教學(xué)疑點(diǎn)
為什么要先寫梅雨瀑,后寫梅雨潭?
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
一、作者及寫作背景
朱自清,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
二、速讀課文,感知文意
1.把握下列詞語,準(zhǔn)備默寫。
驚詫(chà) 呈現(xiàn) 盤踞(jù) 翼翅 天宇 綹(liǔ)
倏(shū) 鞠躬 皺纈(xié) 處(chǔ)女 蘊(yùn)(yùn)蓄
鮮潤 輕盈 臨風(fēng)飄舉 挹(yì) 明眸(móu) 善瞇(lài)
掬(jǖ) 塵 滓(zǐ) 薄 (bó)陰 棱(léng)角 什剎(shí chà)
2.根據(jù)語境,解釋詞語。
踞: _________倏:_________ 離合的神光:_________
皺纈:_________
挹:_________ 明眸善瞇:_________
掬:_________ 驚詫:_________驚訝,詫異。
蘊(yùn)蓄:_________積累或包含在里面未表露出來。 塵滓:_________ 雜質(zhì)。
3.作為散文,往往有文眼或者說有一個(gè)能概括全文內(nèi)容的句子。你覺得是哪一句?
_____________________________________。
三、有感情朗讀課文
(1)讀準(zhǔn)字音;
(2)品味情感。
四、初步完成學(xué)案
課堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)入:(出示PPT1)
朱自清我們曾學(xué)過他的散文《春》,今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇經(jīng)典散文《綠》。 [板書] 綠 朱自清
春天是充滿綠色的,朱自清在《春》一文中有好多句子寫到了“綠”:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的、綠綠的。”“樹葉兒都綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼!倍裉,我們將要學(xué)習(xí)的散文《綠》,并不是春天的綠,而是寫秋季的綠。也不是寫小草、樹葉的綠,那么是寫什么地方的綠呢?
[板書] 梅雨潭的綠
秋季,照理說是秋風(fēng)蕭瑟,黃葉遍地了,而浙江仙巖的梅雨潭卻充滿著綠,充滿著奇異的綠,醉人的綠,它招引人們?nèi)ベp綠、品綠。現(xiàn)在,就讓我們跟隨作者一起到梅雨潭去游覽一番吧!
研讀課文
一、整體感知
師范讀課文,同學(xué)們思考這樣兩個(gè)問題: (出示PPT2)
。1)這篇課文的開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
(2)作者的觀察點(diǎn)移動(dòng)了幾次?劃出文中交待觀察點(diǎn)的語句。
[范讀]
二、分析首尾兩段及第二段
現(xiàn)在,我們來討論剛才提出的兩個(gè)問題:
(1)這篇課文的開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
明確:互相照應(yīng),點(diǎn)明題意。
再深入思考: (出示PPT3)
、 首尾兩段的句式是否相同?運(yùn)用了什么修辭?有什么用意?
明確:不僅句式相同,而且文字也基本相同;用了反復(fù)手法;突出梅雨潭的“綠”給人的印象之深。
、谌绻训谝欢胃囊幌拢某桑骸拔业诙蔚较蓭r的時(shí)候,我被梅雨潭的綠吸引住了”大家看,表達(dá)效果有什么不同?
明確:不能突出梅雨潭的“綠”的特色,梅雨潭的“綠”不是一般的綠、普通的綠,而是奇異的“綠”,是使人“驚詫”的綠。因此,“我驚詫于梅雨潭的綠了”是本文的.“文眼”。
、 那么,首尾兩段有沒有不同之處?是何用意?
明確:末段多了一個(gè)副詞“不禁”。首段是寫剛到梅雨潭時(shí)的感覺,而末段則是觀賞了梅雨潭的綠之后,情不自禁地發(fā)出贊嘆,所以加了一個(gè)“不禁”。
(2)作者的觀察點(diǎn)移動(dòng)了幾次?劃出文中交待觀察點(diǎn)的語句。 (出示PPT4)
明確:觀察點(diǎn)移動(dòng)了三次:第一次“走到山邊”;
第二次“坐在亭邊”;
第三次“到了汪汪一碧的潭邊”或“站在水邊”。
[板書] 山邊 亭邊 水邊
再深入思考:
①前兩個(gè)觀察點(diǎn)觀察的景物是什么?
明確:在“山邊”這個(gè)觀察點(diǎn),觀察的景物是梅雨瀑;
在“亭邊”這個(gè)觀察點(diǎn),觀察的景物較多,有亭、山、云、巖、草、瀑布、水花,描寫更為細(xì)致的也是梅雨瀑。
[板書] 梅雨瀑
②兩次對梅雨瀑進(jìn)行描寫,觀察的角度有何不同?從不同觀察點(diǎn)對同一景物作了兩次描寫,這種寫景方法叫什么?
明確:“山邊”看瀑布,要“抬起頭”,這是仰望,寫的是遠(yuǎn)景;“亭邊”看瀑布,“不必仰頭”,這是平視,寫的是近景。這種寫景方法叫定景換點(diǎn)。
[板書] 仰望 (遠(yuǎn)景)
平視 (近景)
定景換點(diǎn)
、 梅雨瀑是很美,在“山邊”時(shí),作者是怎樣描寫的呢?從哪幾方面來描寫?
(出示PPT5)
明確:聲:“花花花花”;連用四個(gè)擬聲詞,讓游人未見其形,先聞其聲。
色:“白而發(fā)亮”
形:“一帶”; “帶”是個(gè)量詞,又有比喻作用,描寫出瀑布的形狀。
、 再看在“亭邊”時(shí),作者除了描寫了梅雨潭周圍的環(huán)境,又是怎樣描寫瀑布的? (出示PPT6)
明確:聲:“分外地響”
形:“扯成大小的幾綹”
色:“飛花碎玉般亂濺著”
正因?yàn)樗ㄏ褚欢涠湫⌒〉拿罚匀藗兎Q之為梅雨瀑。這里寫小花,作者運(yùn)用擬人手法,寫得別有情趣!斑@里偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里,便倏地鉆了進(jìn)去,再也尋它不著”。水花似與游人逗樂,使游人興致倍增。
三、分析第三段
讀到這里,我們不禁產(chǎn)生一個(gè)問題: (出示PPT7)
。1)這篇文章是要寫梅雨潭的綠,而作者為什么要寫先梅雨瀑呢?
因?yàn)椤懊酚晏丁笔且粋(gè)瀑布潭,是由梅雨瀑形成的。所以有必要先寫梅雨瀑。而梅雨瀑也是一處勝景,值得描寫。那么,除此之外,還有沒有別的原因呢?
我們等一下再討論。
深入思考: (出示PPT8)
、佟懊酚晏堕W閃的綠色招引著我們”作者為什么不用“吸引”,而用“招引”?
明確:⑴用的是擬人手法,把靜態(tài)寫成動(dòng)態(tài);
⑵梅雨潭的綠對我有無窮的吸引力,以及我對這綠色的傾心喜愛。
在作者筆下,真是:寫山山有情,寫水水有意。
。ǔ鍪綪PT9)
②“我們開始追捉她那離合的神光了”。為什么不用“捕捉”,而用“追捉”?
明確:寫出作者探奇覽勝之心的急迫。
。ǔ鍪綪PT10)
、劢酉聛,用一連串動(dòng)詞“揪”“攀”“探身”“鞠躬”,描寫“追捉”的過程。從這些動(dòng)作中看出,“追捉”的過程是很難的,而作者不畏艱難地去追求,這突出了什么?
明確:突出了梅雨潭的綠有著巨大的魅力,有著不可抗拒的吸引力。
(出示PPT11)
、茏髡咭恢弊纷降酵敉粢槐痰奶哆叀?蛇@時(shí)的他說:“瀑布在襟袖之間;但我的心中已沒有瀑布了。”為什么靠得越近,而心中反而沒有了呢?
明確:因?yàn)椋藭r(shí)此刻,作者的心正“隨著潭水的綠而搖蕩”,換句話說:作者整個(gè)心兒都被潭水的綠占領(lǐng)了。
小結(jié):梅雨瀑美不美?美!但是,梅雨潭的綠更美,更動(dòng)人,更能使人陶醉。由此可見,作者前面寫梅雨瀑,不僅交代了梅雨潭的成因,更重要的是為了起襯托作用。這種寫法在《幽徑悲劇》中也運(yùn)用過:幽徑之美是為了襯托紫藤蘿之美。
[板書] 襯托
(2)作者從“亭邊”來到“水邊”,移步換景,從寫梅雨瀑轉(zhuǎn)入寫梅雨潭的綠了。
[板書] 移步換景
下面,我們來看作者是怎樣描寫梅雨潭的綠的? (出示PPT12)
深入思考
、僮髡邔γ酚晏兜木G的總感受是什么? (出示PPT13)
明確:醉人,奇異,似近似遠(yuǎn)。
[板書] 醉人 奇異
、谧髡呦扔靡桓袊@句“那醉人的綠呀”領(lǐng)起,然后用一連串的新穎生動(dòng)的比喻來加以描繪。請同學(xué)們把有關(guān)段落朗讀一下,從“那醉人的綠”讀到“看不透她”。一邊讀一邊把喻體找出來。這里連用了哪些比喻?都在比喻什么?是從什么角度去描繪綠的?寫出了梅雨潭的綠什么特點(diǎn)?
小結(jié):潭水之綠,本是難以言狀的,朱自清不愧為語言大師。經(jīng)他這么一說,潭水的綠就好像呈現(xiàn)在我們眼前了。這種對同一事物,從不同的角度多層次設(shè)喻的方法,稱作博喻。
[板書] 博喻
朱自清在《春》這篇散文中,也曾用過這種方法。想一下:比如寫春雨:“像牛毛,像花針、像細(xì)絲、密密地斜織著”
、蹫榱藢懗雒酚晏毒G的特點(diǎn),接下來,作者又把她跟其他著名風(fēng)景點(diǎn)上的“綠”作對比: (出示PPT19)
[板書] 對比
北京什剎海的綠楊“太淡”;杭州虎跑寺的綠壁“太濃”;西湖的波“太明”;秦淮河水“太暗”。那四個(gè)著名風(fēng)景區(qū)的“綠”都是美的,但作者覺得都有缺憾。那么梅雨潭的綠,綠得怎樣呢?作者沒有說。但是,我們讀者卻可以從中體味得出:既然什剎海的綠楊太淡;⑴芩碌木G壁太濃,那么,梅雨潭的綠就不淡不濃。
即,濃淡相宜。既然西湖波太明,秦淮河水太暗,那么,梅雨潭的綠就是不明不暗。即,明暗適度。用一句成語,就是綠得——恰到好處。就像“東家之子一樣”,“增之一分則太長,減之一分則太短!
(出示PPT20)
、芙(jīng)過這一番比較,更突出了梅雨潭“綠”得可愛,作者抑制不住內(nèi)心的喜愛之情,竟脫口而出:“可愛的,我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?”這里,把原來的第三人稱“她”改為第二人稱“你”了,運(yùn)用了什么修辭?有什么好處?
明確:把綠比擬為人,并與她直接對話,運(yùn)用了“呼告”的修辭方法。一般地說,一篇文章前后的人稱要統(tǒng)一,但在抒情散文中,有時(shí)感情達(dá)到**時(shí),可以變換人稱,便于抒發(fā)感情。
[板書] 呼告
⑤接下來,作者寫了自己的猜測:梅雨潭,為什么綠得這樣奇異,這般鮮潤?分析了兩個(gè)原因:1.潭深; 2.融進(jìn)了一塊藍(lán)天——想像力何等豐富。面對著梅雨潭,作者再次贊嘆:“那醉人的綠呀!”
⑥此時(shí)此刻,作者深深地為之陶醉了。而贊嘆之余,又忽發(fā)奇特地想象。
什么想象? (出示PPT21)
明確后,請同學(xué)們朗讀“我若能……我若能……”,并做下列練習(xí):
A.填空:我若能裁你為帶,我將贈(zèng)給那輕盈的舞女, 她必能臨風(fēng)飄舉了。
我若能挹你為眼,我將贈(zèng)給那善歌的盲妹,她必能明眸善睞了。
B.請以“我若能……”的句式仿寫一個(gè)句子。
我若能取你為料,我將贈(zèng)給那失意的畫家,她必能妙手丹青了。
我若能編你為曲,我將贈(zèng)給那美麗的啞女,她必能高歌歡唱了。
小結(jié):可見,作者心目中的綠,已不是一般的綠了,而是神奇的綠了。
[板書] 想象
⑦梅雨潭是奇異的綠,是醉人的綠,作者面對這綠禁不住手舞足蹈起來。似乎面前的已不是梅雨潭,而是一個(gè)天真活潑、鮮潤可愛的小姑娘。于是,作者又是“拍”又是“撫摩”,還要“吻”呢!不僅如此,作者還為她取了一個(gè)動(dòng)聽的名字,叫“女兒綠”。
小結(jié):這里的描寫,把作者對梅雨潭的綠,對祖國山水的如癡如醉的深情,表達(dá)得真是淋漓盡致!
總結(jié)課文 (出示PPT22)
同學(xué)們,這篇課文作者用熱烈、明快的色調(diào)描寫了明麗多艷的畫面,把梅雨潭的綠形神兼?zhèn)涞卣宫F(xiàn)在讀者面前,那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
明確:這篇短小的游記散文,通過對梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪,表現(xiàn)了作者對生命的熱愛,對大自然的向往之情。
【綠的課文原文】相關(guān)文章:
離騷的原文課文11-04
《背影》課文原文11-20
《離騷》課文原文03-09
《稱贊》課文原文06-30
課文原文繁星12-14
課文原文《雨后》12-14
課文《蠟燭》原文08-18
《松鼠》課文原文12-13
《波浪》課文原文12-13