柳永《雨霖鈴》注釋及朗讀停頓

　　《雨霖鈴》是柳永的一首詞作。這首詞堪稱抒寫別情的千古名篇，也是柳詞和婉約詞的代表作。下面小編給大家?guī)�來柳永《雨霖鈴》注釋及朗讀停頓，歡迎大家閱讀。

　　《雨霖鈴·寒蟬凄切》

　　宋·柳永

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?

　　《雨霖鈴·寒蟬凄切》注釋：

　　雨霖鈴：詞牌名，也寫作“雨淋鈴”，調(diào)見《樂章集》。相傳唐玄宗入蜀時在雨中聽到鈴聲而想起楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

　　凄切：凄涼急促。

　　長亭：古代在交通要道邊每隔十里修建一座長亭供行人休息，又稱“十里長亭”�？拷�城市的長亭往往是古人送別的地方。

　　都門：國都之門。這里代指北宋的首都汴京(今河南開封)。帳飲：在郊外設帳餞行。無緒：沒有情緒。

　　蘭舟：古代傳說魯班曾刻木蘭樹為舟(南朝梁任昉《述異記》。這里用做對船的美稱。

　　凝噎(yē)：喉嚨哽塞，欲語不出的樣子。

　　去去：重復“去”字，表示行程遙遠。

　　“暮靄”句：傍晚的云霧籠罩著南天，深厚廣闊，不知盡頭。暮靄(ǎi)：傍晚的云霧。沈沈：即“沉沉”，深厚的樣子。楚天：指南方楚地的天空。

　　今宵：今夜。

　　經(jīng)年：年復一年。

　　縱：即使。風情：情意。男女相愛之情，深情蜜意。情：一作“流”。

　　更：一作“待”。

　　《雨霖鈴·寒蟬凄切》翻譯：

　　秋后的蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對著長亭，正是傍晚時分，一陣急雨剛停住。就在京都城外設帳餞別，卻沒有暢飲的心緒，正在依依不舍的時候，船上的人已催著要出發(fā)。握著手互相瞧著，滿眼淚花，直到最后也只是無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。

　　自古以來多情的人最傷心的便是離別，更何況又遇上這蕭瑟冷落的秋季，這離愁哪能經(jīng)受得了！誰知我今夜酒醒時身在何處？怕是只有楊柳岸邊，面對凄厲的晨風和黎明的殘月了。這一去就是長年相別，相愛的人不在一起，我料想即使遇到好天氣、好風景，也如同虛設一般。即使有滿腹的情意，又能和誰一同欣賞呢？

　　《雨霖鈴·寒蟬凄切》朗讀停頓

　　寒蟬/凄切，對長亭晚，驟雨/初歇。都門/帳飲/無緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手/相看/淚眼，竟無語/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。

　　多情/自古/傷離別，更那堪，冷落/清秋節(jié)!今宵/酒醒/何處?楊柳岸，曉風/殘月。此去/經(jīng)年，應是/良辰好景/虛設。便/縱有/千種風情，更與/何人/說?

　　柳永《雨霖鈴》教案

　　教學目標：

　　1、引導學生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學素養(yǎng)

　　2、通過課堂教學進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內(nèi)容

　　3、通過反復誦讀，感知作品內(nèi)容和思想感情

　　4、掌握借景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法

　　5、鑒賞意象，掌握婉約派的特點

　　重點與難點：

　　掌握古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果

　　教學方法：

　　以學生活動為主，點撥啟發(fā)，引導討論，朗讀背誦，檢查落實

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　如果把我國的古代文學比做一個花園的話，那么其中開的最美最大的兩朵就是唐詩和宋詞，前兩單元我們領略了唐詩的美妙，從今天開始我們就來體味宋詞的別致之美。提到宋詞，就不能不提到第一位專力寫詞的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉約派，提到婉約派，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。今天，我們就來一起學習這首膾炙人口的佳作。

　　二、作者簡介：

　　明確三點：

　�。�1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。

　�。�2）特點：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風”。

　�。�3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

　　背景介紹 ：

　　這首詞的基調(diào)格外低沉。作者當時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。

　　詞牌由來：

　　“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。當時陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。

　　三、整體感知：

　　(一)自瀆詩歌，感知內(nèi)容，回答問題

　　1.這一首詞的基調(diào)是什么？（感受是什么）

　　凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦

　　2.這一首詞寫的是什么內(nèi)容？————離別

　　3.這一首詞按什么順序來寫的？————時間順序

　　4.那么離別可以分為幾個階段？————離別前、離別時、離別后

　　離別之前： 勾勒環(huán)境

　　離別之時： 描寫情態(tài)

　　離別之后： 刻畫心理

　　(二)生讀，其他同學點評，老師指導閱讀

　　寒蟬凄切---要拖音(“切”字為韻腳，韻腳一般要讀的鮮明，尾音讀長更能讀出詞的凄切感情)

　　竟無語凝噎---要稍重，稍停，并讀出哽咽之聲，冷瑟之感(人物情感的高潮)

　　念去去---要稍重，稍停，拖音(領起字)

　　今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月---“何處”要讀出疑問語氣， “楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷

　　更那堪，冷落清秋節(jié)---要稍重，稍停，拖音(領起字)

　　便縱有千種風情，更與何人說---要稍重，稍停，拖音(領起字)

　　(三)學生再嘗試閱讀，老師示范

　　四、重點分析（邊朗讀邊進行）

　　第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。點明時間、地點、天氣。

　　第2句：寫人。京城門外，情人臨時搭起帳篷，設宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正當二人難分難舍之時，船公卻催促登船。兩個轉(zhuǎn)折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）

　　第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時的情況，刻畫出“別亦難”時的悲痛心情。“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。

　　第4句：過渡。一個“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。

　　【提問】此處的景物描寫應如何掌握？是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感？

　　【解說】不是。結(jié)合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。（板書：留戀、難舍）

　　第5句：點題。用 “傷別離”點題（板書），并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。

　　第6句：名句。是作者的想象�！敖裣�酒醒何處？楊柳岸曉風殘月�！笔亲髡叩拿�句，它好在哪里？古人：折柳相贈，暗“留”之意楊“柳”—“留”的諧音 離人：見柳思人，離愁又生。 眼前景 曉 風 —“涼”（特點），襯別后心情之凄涼。別后情 （明） （暗） “殘”月— 不團圓，透出凄涼冷落之感。景中有情

　　第7句：高潮。兩個讓步假設句，把離別之情推向高潮。縱有“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風情”，誰與共話？設想細膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀�。ò鍟�：傷感、苦澀）

　　五、小結(jié)歸納：

　　離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。顯然，這一首詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。

　　六、課外作業(yè)：

　　1、揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學形式。

　　2、寫一段真情實感，情真意切的離別文字

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