- 相關(guān)推薦
魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案（精選15篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．情節(jié)的把握；
2．語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法；
3．了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境
一、導(dǎo)入新課
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫(xiě)到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А＃ń處煱鍟�(shū)：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知
1、情節(jié)把握---- 小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：
�。�1）、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
�。�3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
--------板書(shū)：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
�。�1）第二段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？
------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。 學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往，
---------回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）
第二課時(shí)
【要點(diǎn)】人物與主題
一、課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？
如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我
二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫(xiě)
少年閏土 中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛(ài) 受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘
動(dòng)作語(yǔ)態(tài) 聰明勇敢、活潑開(kāi)朗 遲疑麻木、痛苦難言
對(duì)“我”的態(tài)度 情真意切親密無(wú)間 被封建禮教牢牢束縛
對(duì)“生活”的態(tài)度 對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望 將希望寄托神靈
2、變化原因
社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的'中國(guó)勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施 圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意 無(wú)業(yè) 潑悍、放肆、尖刻、自私
結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
�。�1）敘述者線(xiàn)索人物------小說(shuō)真實(shí) 便于抒情
�。�2）我的思想感情怎么樣----悲哀 憤怒別離 希望
（3）怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情 遺憾中關(guān)注
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣(mài)家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和 “我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！
結(jié)論：從“飛”出家門(mén)的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路�！� -------- 希望
板書(shū)：
景
悲（對(duì) 比） 變〒農(nóng)村破敗 人際隔膜
人
【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；
魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)《故鄉(xiāng)》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者所要表達(dá)的思想主題。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)的技巧。
3、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情。
4、體會(huì)作者在小說(shuō)末尾寄予的深沉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
魯迅，原名周樹(shù)人，是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》�！豆枢l(xiāng)》這篇小說(shuō)自發(fā)表以來(lái)，一直被選進(jìn)各種各樣的語(yǔ)文課本里，成為語(yǔ)文課里的一篇重要的文章。從小學(xué)生到中學(xué)生，到大學(xué)生，從中國(guó)到外國(guó)，人們都把它當(dāng)成一部經(jīng)典來(lái)閱讀。尤其是日本，對(duì)這篇小說(shuō)的更是十分重視。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的寫(xiě)作手法。這些正是我們需要學(xué)習(xí)的。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)此文。
二、簡(jiǎn)介小說(shuō)創(chuàng)作背景說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
魯迅１８９８年第一次離開(kāi)老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉(xiāng)，接母親來(lái)北京居住�！豆枢l(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來(lái)的。小說(shuō)中寫(xiě)的人和事是有事實(shí)依據(jù)的，但又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)加工，有虛構(gòu)的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。小說(shuō)寫(xiě)的是１９１９年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的情況。辛亥革命雖然推翻了滿(mǎn)清王朝，但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中，當(dāng)時(shí)，帝國(guó)主義加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行軍事、經(jīng)濟(jì)、文化侵略，加上國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削，使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，加之在這個(gè)風(fēng)雨如磐的社會(huì)求索了３０余年的生活經(jīng)驗(yàn)，于是寫(xiě)出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。
三、整體感知：小說(shuō)寫(xiě)的是什么故事？
故鄉(xiāng)二十多年以來(lái)發(fā)生了巨大變化的故事。
四、合作交流解讀探究
二十多年前的故事：
1、二十多年前“我”的故鄉(xiāng)。
2、二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
二十多年后的故事：
4、二十多年后“我”的故鄉(xiāng)。
5、二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)圍繞這六個(gè)故事，默讀課文，找出相關(guān)的描寫(xiě)，歸納人物形象。
1、二十多年前“我”的故鄉(xiāng)。
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。
這時(shí)候，…………我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了（記憶中的故鄉(xiāng)是一幅“神奇的圖畫(huà)”）
2、二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，…………(捕鳥(niǎo)、月夜管瓜地，刺猹，告訴我夏天撿貝殼，告訴我潮汛看跳魚(yú)——天真活潑、聰明勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣，和我是好朋友，對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望。)
3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
哦，我記得了�！�(年輕，姿色美麗，安分守己，招徠生意)
小結(jié)：所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來(lái)？原來(lái)至少那時(shí)的社會(huì)還是比較令人過(guò)得去的。故鄉(xiāng)美，故鄉(xiāng)的人也不賴(lài)。
我們來(lái)看二十多年后的故事：
4、二十多年后“我”的.故鄉(xiāng)。
我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。（現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉寂、令人窒息）
5、二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
我應(yīng)聲說(shuō)：
“這好極！他，——怎樣？……”
“他？……他景況也很不如意……”
�。ń小拔摇崩蠣敚背陨俅�，揀香爐和燭臺(tái)——蒼老貧困、遲鈍、麻木、愚昧和我隔了一層可悲的厚障壁，將希望寄托于神靈。）
6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
“哈！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
我愕然了。
“不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過(guò)你咧！”
我愈加愕然了。
…………（一開(kāi)口就討東西，討東西不成便開(kāi)始造謠，偷手套，中傷閏土偷碗碟——尖酸刻薄、虛偽，明討暗偷、順手牽羊，她已經(jīng)從20多年前招攬顧客的“豆腐西施”變成了潦倒無(wú)聊的可鄙女人。）
小結(jié)：前后對(duì)比，也反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗已經(jīng)波及到各個(gè)方面的下層人民。
五、通過(guò)以上分析，小說(shuō)的技巧何在？
對(duì)比方法的運(yùn)用。
六、研讀最后幾段
文章最后寫(xiě)到：當(dāng)我離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)，心情怎樣？悲哀。為什么？是因?yàn)楣枢l(xiāng)死氣沉沉，沒(méi)有一絲活氣，曾經(jīng)美好如一幅神奇圖畫(huà)的故鄉(xiāng)卻變成了蕭索破敗的荒村。更使我失望的是曾經(jīng)稱(chēng)兄道弟的好友卻成了隔著厚障壁的主仆，曾經(jīng)勇敢機(jī)智的小英雄卻變成了遲鈍衰老的木偶人；曾經(jīng)文靜端莊的豆腐西施卻變成了尖酸自私的圓規(guī)。所有美好的值得“我”留戀的記憶都被殘酷地現(xiàn)實(shí)給毀滅掉了，“我”又怎能不感到悲哀？
除了悲哀之外，“我”在離別故鄉(xiāng)時(shí)還想到了什么？
——希望
關(guān)于“希望”，在文末作者有一段很精辟的話(huà)，你找到了嗎？
“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！边@句話(huà)闡明了一個(gè)非常淺顯易懂的道理”——
引導(dǎo)學(xué)生回答：路是人走出來(lái)的。
1、如果不去走，就肯定沒(méi)有路。
2、只有走了，才會(huì)有路。
3、引申到其他事情——凡事只有做了，才有希望，才會(huì)有未來(lái)。如果不去做，那只會(huì)一事無(wú)成，那樣的人生是沒(méi)有意義的。（抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。）
2、為什么"我想到希望，忽然害怕起來(lái)"？
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是"切近"的；而"我"對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，"我"的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是"茫遠(yuǎn)"的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來(lái)了"。
3、最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面，這又說(shuō)明了什么？
這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
七、組織對(duì)小說(shuō)主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
八、總結(jié)反思
在寫(xiě)作上這篇小說(shuō)有很多借鑒的地方：采用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物，如閏土，通過(guò)肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等，塑造了一個(gè)舊中國(guó)麻木、遲鈍、愚昧、而又善良的農(nóng)民形象。同樣對(duì)楊二嫂，也運(yùn)用了肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了一個(gè)尖酸、刻薄、市儈的小市民典型。這是需要同學(xué)們?cè)趯?xiě)作上借鑒和學(xué)習(xí)的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
二十年前對(duì)比二十年后
景美麗神奇荒涼蕭條
天真活潑蒼老貧困改造舊社會(huì)，
故鄉(xiāng)閏土聰明勇敢遲鈍麻木
見(jiàn)多識(shí)廣愚昧創(chuàng)造新社會(huì)。
人
楊二嫂年輕美麗尖酸刻薄
火玫瑰
魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案 3
知識(shí)目標(biāo)
1、理解積累詞語(yǔ)
2、把握閏土、楊二嫂人物形象
能力目標(biāo)
1、掌握從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
2、理解小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物性格，突出主題的寫(xiě)法。
3、能多角度的理解主題
德育目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。
2、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學(xué)方法：
講析、討論、朗讀
教學(xué)用具：
課件、投影儀、計(jì)算機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：誦讀，整體感知課文。理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，談?wù)剬?duì)小說(shuō)人物的印象。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的，它會(huì)讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬(wàn)丈，或悒郁滿(mǎn)懷�！豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說(shuō)，曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國(guó)家收入教科書(shū)中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？
二、研讀，分析人物
1、在課文結(jié)尾這樣寫(xiě)到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答，（故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。）
2、提問(wèn)：故鄉(xiāng)的景色怎樣？這一段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？
學(xué)生思考回答：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。
齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。（插播幻燈）隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四�？�?lián)系課文背景思考。
時(shí)代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒(méi)有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)，中國(guó)人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過(guò)著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了這篇小說(shuō)。
老師：如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
3、提問(wèn)：課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？運(yùn)用了什么方法刻畫(huà)人物來(lái)表現(xiàn)“我”的悲哀？
我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學(xué)生列表比較少年閏土和中年閏土（插表格）
（學(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。）師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
小結(jié)：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變得滿(mǎn)臉愁苦、麻木遲鈍，成了一個(gè)木偶人。
4、提問(wèn)：為什么閏土變成“木偶人”了呢？找出課文中的原文回答：
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)總要捐幾回錢(qián)，折了本；不去賣(mài)，又只能爛掉……”“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！薄爸皇怯X(jué)得苦，卻又形容不出�！睘槭裁此谏倌陼r(shí)就能有所感而又形容得出現(xiàn)在卻形容不出了呢？因?yàn)椤澳菚r(shí)是孩子，不懂事”，但“不懂事”的時(shí)候是一個(gè)活潑潑的人，現(xiàn)在“懂事”了，卻成了一個(gè)“木偶人”了。這是為什么呢？因?yàn)檫@里所說(shuō)的“事”，實(shí)際是中國(guó)傳統(tǒng)的一套封建禮法關(guān)系，以及這種禮法關(guān)系所維系著的封建觀念。他已經(jīng)沒(méi)有反抗現(xiàn)實(shí)的不幸的.精神力量。他只能承受，只能忍耐，他的精神一天天地麻木下去，他已經(jīng)成為一個(gè)沒(méi)有感受力、沒(méi)有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。
歸納：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于受封建思想、等級(jí)觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
5、提問(wèn)：楊二嫂也是作者著力刻畫(huà)的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析一下楊二嫂有什么變化。（插幻燈片）
明確：肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”
�。饪獭⒛苷f(shuō)會(huì)道、令人可鄙）行動(dòng)“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！保樖譅垦颍魉靼低担�
小結(jié)：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。
6、提問(wèn)：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？
討論并歸納：因?yàn)檗r(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。
如果說(shuō)閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。
7、總結(jié)：小說(shuō)塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們?cè)诙嗄昀锇l(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)，希望有新的生活的熾熱感情。
三、研究探討，深層理解
1、全文的底色是沉重的，那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢？（插幻燈片）
學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫(xiě)出了理想中富足美麗充滿(mǎn)活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。
齊讀并背誦“希望是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！�
認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這句話(huà)的深刻含義。（投影）
明確：這段話(huà)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義�？沼邢Ｍ蝗�(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂有的；有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的，希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。
2、本文主題有多種理解，你們能不能說(shuō)說(shuō)自己的理解？（投影）
四、拓展延伸
在你熟悉的人中，誰(shuí)的變化最大？寫(xiě)一寫(xiě)他（她）過(guò)去和現(xiàn)在的肖像，用對(duì)比的手法反映出他的變化。字?jǐn)?shù)500左右。
魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
�、爬斫庑は衩鑼�(xiě)刻畫(huà)人物的手法
�、屏私鈱�(duì)比手法
�、求w會(huì)通過(guò)人物描寫(xiě)表現(xiàn)中心
2、情感與價(jià)值：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。
3、過(guò)程與方法：
采用討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象及小說(shuō)主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解對(duì)比的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)原因。
2、本文結(jié)尾的議論："希望是本無(wú)所謂有……也便成了路。"應(yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用?
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二、作者簡(jiǎn)介：
魯迅：（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開(kāi)始用魯迅作筆名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。
在初中我們學(xué)過(guò)他的作品有：
《從百草園到三味書(shū)屋》 選自《朝花夕拾》
《社戲》 選自《吶喊》
《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》 選自《朝花夕拾》
《風(fēng)箏》 選自《野草》
三、背景簡(jiǎn)介：
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無(wú)法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。一年后，作者便以這段經(jīng)歷為素材，寫(xiě)下了這篇小說(shuō)。
“故鄉(xiāng)”這個(gè)題目，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，又為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。
四、小說(shuō)知識(shí)：
1、什么是小說(shuō)：塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。
2、小說(shuō)的分類(lèi)：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)。
3、小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
4、人物塑造方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理。（神態(tài)）
5、故事情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（序幕、尾聲）
6、環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
7、閱讀小說(shuō)應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手？
故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)。注意：分析小說(shuō)主要是分析小說(shuō)的人物形象
五、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
秕谷（bǐ）鵓鴣（bó gū）顴骨（quán）折本（shé）潺潺（chán）
陰晦(huì ) 伶仃（líng dīng）恣�。▃ì suī）猹(chá) 獾(huān)
弶(jiàng) 腳踝(huái) 髀(bì) 愕然( è) 嗤笑(chī)
瑟縮(sè) 黛(dài) 惘然（wǎng）祭祀(sì) 寒噤(jìn)
六、聽(tīng)讀課文，理清本文結(jié)構(gòu)：
1、回故鄉(xiāng)（1-5自然段）開(kāi)端
2、在故鄉(xiāng)（6-77自然段）發(fā)展與高潮
3、離故鄉(xiāng)（78段-結(jié)尾）結(jié)局
4、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、整體感知：閱讀1—5段，回答以下問(wèn)題。
1、第一段中的“冒著嚴(yán)寒”說(shuō)明什么？
“冒著嚴(yán)寒”寫(xiě)回故鄉(xiāng)的季節(jié)，寫(xiě)出我回故鄉(xiāng)急切心情。
2、第2段描寫(xiě)了哪些景物，起什么作用？
天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫(xiě)出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。
3、如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？
先用一個(gè)感嘆句“��！”再用一個(gè)否定的疑問(wèn)句。這樣寫(xiě)是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
4、怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？
眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂(yōu)憤之情。
5、討論小說(shuō)哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法，各有什么作用？
�。ㄒ唬┕枢l(xiāng)的變化（景物描寫(xiě)有力地渲染了氣氛，烘托出了人物的思想感情。）
�。ǘ╅c土的變化
試在文中找出描寫(xiě)閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等詞語(yǔ)，并思考造成閏土變化的原因是什么？
少年閏土外貌：十一二歲紫色圓臉氈帽、銀項(xiàng)圈紅活圓實(shí)的手健康壯實(shí)。
中年閏土外貌：臉色灰黃皺紋深極薄的棉衣眼腫得通紅破氈帽手粗笨開(kāi)裂
少年閏土動(dòng)作、語(yǔ)言：活潑剛健動(dòng)作利落有智有勇語(yǔ)言樸質(zhì)生動(dòng)熱情純真
中年閏土動(dòng)作、語(yǔ)言：說(shuō)話(huà)吞吞吐吐只是搖頭謙恭又含糊遲鈍麻木
少年閏土對(duì)我的態(tài)度：友好熱情純真平等充滿(mǎn)友誼
中年閏土對(duì)我的態(tài)度：恭恭敬敬呼“我”老爺
少年閏土對(duì)生活：熱愛(ài)生活生活知識(shí)豐富天真活潑無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
中年閏土對(duì)生活：哀痛苦寄托神靈
閏土變化的原因：
表面原因：
1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。
2、社會(huì)落后愚昧。
深層原因：封建禮教、封建等級(jí)觀念。
小結(jié)：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級(jí)觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。閏土的遭遇正是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫(xiě)照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國(guó)主義、封建社會(huì)雙重壓迫給中國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)害。
�。ㄈ疃┑淖兓�
試在文中找出描寫(xiě)楊二嫂外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等語(yǔ)句，并思考作者塑造楊二嫂這個(gè)人物形象的作用是什么？
年輕時(shí)：“豆腐西施”、終日坐著（安分守己）
二十多年后：
肖像：“凸顴骨”“薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”（尖刻、能說(shuō)會(huì)道、令人可鄙）
語(yǔ)言：“哈！這模樣了，胡子這么長(zhǎng)了！” （怪聲怪調(diào)）
“不認(rèn)識(shí)了么，我還抱過(guò)你咧！” （以長(zhǎng)輩自居）
“忘了？這真是貴人眼高……” （諷刺）
“……讓我拿去吧……”（愛(ài)占小便宜）
“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，……” （恣意造謠）
動(dòng)作：“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！�
�。魉靼低担�
1、人物形象：楊二嫂：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。
2、塑造楊二嫂形象的作用：
�。�1）以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。另一方面展示了當(dāng)時(shí)人與人之間關(guān)系的隔膜。
�。�2）以楊二嫂20年的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)市民的貧困化。
3、楊二嫂變化的原因：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢(shì)利貪婪（或：市儈）的惡習(xí)使她發(fā)生了這么大的變化。
二、課堂小結(jié)：
作者塑造了一個(gè)淳樸善良麻木遲鈍的貧苦農(nóng)民的閏土形象，也塑造了楊二嫂一個(gè)尖酸刻薄自私勢(shì)利貪婪的小市民形象。從兩人的身上折射出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困、以及封建傳統(tǒng)觀念對(duì)人們精神的毒害，造成人們純真人性的扭曲。小說(shuō)通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民和小市民生活的貧困，封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)人們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)，希望有新的生活的熾熱感情。
三、作業(yè)：找出文中景物描寫(xiě)的段落，試體會(huì)其作用。
第三課時(shí)
一、合作探究：
1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？
因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒(méi)有給“我”留下好印象。
2、“閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的`四角的天空�！� “我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶�！本渲袃商帯案邏Α焙x分別是什么？
第一個(gè)“高墻”是實(shí)寫(xiě)。第二個(gè)“高墻”是虛寫(xiě)，是比喻用法，指“我”與閏土之間隔著“厚障壁”，即封建意識(shí)、封建等級(jí)觀念造成的隔膜。
3、“西瓜地上小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽的模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾？為什么？
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求�！扒宄笔钦f(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫。
4、第86段中“辛苦輾轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？
“辛苦輾轉(zhuǎn)”的意思是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定。“辛苦麻木”的意思是像閏土那樣在社會(huì)的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木�！靶量囗ь 钡囊馑际窍駰疃┠菢由蠲繘r愈下而尖刻、潑辣、放肆、自私自利。
5、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？
新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
6、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”
因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^(guò)上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。
閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？
海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。
8、“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”，句子的含義有什么不同？
“竟”字表現(xiàn)“我”對(duì)與閏土的隔膜之深，感到驚愕。如去掉“竟”字，表現(xiàn)不出“驚愕”的意思，同時(shí)也削弱了文章譴責(zé)舊社會(huì)的意義。
9、小說(shuō)結(jié)尾”我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路.”運(yùn)用什么表達(dá)方式?有什么深刻含義?
分析：本段運(yùn)用議論的表達(dá)方式，深化主題。
“路”有兩種含義：一指地上的路；另指人生之路。作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都向著希望之路迅跑，就會(huì)迎來(lái)新生活。
表達(dá)了作者渴望改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和信心，以及鼓勵(lì)人們?yōu)橄Ｍ鴬^斗的激情.
10、“我”是一個(gè)怎樣的人？
“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活�；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，對(duì)故鄉(xiāng)的未來(lái)有著美好的憧憬。“我”希望故鄉(xiāng)人過(guò)上新的生活�！拔摇睂�(duì)閏土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對(duì)勞苦人民的同情與關(guān)心，對(duì)等級(jí)觀念的否定。
所以說(shuō)“我”不是消沉的知識(shí)分子，“我”是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的、追求新生活，心懷希望的、具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。
二、課文總結(jié)：
主題：小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受為線(xiàn)索，通過(guò)閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望。
三、寫(xiě)作特色：
1、對(duì)比的運(yùn)用。
2、運(yùn)用景物描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物感情。
3、運(yùn)用準(zhǔn)確的性格語(yǔ)言表現(xiàn)人物。
4、巧妙地運(yùn)用第一人稱(chēng)敘述手法，行文自然流暢。
四、寫(xiě)作訓(xùn)練：肖像描寫(xiě)示例。
五、作業(yè)：
根據(jù)示例，自己選取班上一名學(xué)生進(jìn)行肖像描寫(xiě)。
魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案 5
一、課文分析：
1、《故鄉(xiāng)》通過(guò)“我”回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞所憶所感，描寫(xiě)閏土和楊二嫂的巨大變化，反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn)，生活痛苦現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)和改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
2、課文以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線(xiàn)索，按照“我”回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)的順序，把我的所見(jiàn)，所聞，所憶，所感的各種材料組織起來(lái)。
3、掌握對(duì)比的方法，把小說(shuō)中的閏土，楊二嫂兩個(gè)人物20年前與后的外貌描寫(xiě)在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，進(jìn)行比較閱讀，找出他們的差異，進(jìn)而歸納他們各自的性格變化，最后在他們的性格變化中理解小說(shuō)的主題。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法：重點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比，多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)；小說(shuō)所刻畫(huà)的人物的社會(huì)意義。難點(diǎn)：內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句的品味、理解。解決辦法：以課堂上朗讀與分析精彩片斷為主要手段，“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會(huì)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、倭私庑梁ジ锩筠r(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；領(lǐng)會(huì)魯迅先生改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
�、诶斫膺\(yùn)用對(duì)比突出小說(shuō)主題的寫(xiě)法。
③理解小說(shuō)中議論的作用。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入課文：
1、“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。”在游子心中，“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美麗的字眼，是魂?duì)繅?mèng)繞的家園。大家讀完魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，感覺(jué)和我們以前讀過(guò)的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣？現(xiàn)在我們來(lái)走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)。
2、1840年鴉戰(zhàn)爭(zhēng)后，帝國(guó)主義列強(qiáng)入侵中國(guó)，從此，中國(guó)人民陷入了帝國(guó)主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當(dāng)時(shí)，在帝國(guó)主義扶持下，軍閥連年混戰(zhàn)，橫征暴斂，致使廣大農(nóng)村日益凋敝，廣大農(nóng)民日趨破產(chǎn)。１９１９年的辛亥革命，雖然推翻了滿(mǎn)清王朝，但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中。中國(guó)人民被封建主義、帝國(guó)主義、官僚資本主義“三座大山”壓迫著。１９１９年１２月，魯迅回故鄉(xiāng)接母親到北京居住，目睹故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，十分悲痛，一年后，便以這次回鄉(xiāng)經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了這篇小說(shuō)。
自主探究，合作交流：
1、跳讀課文，把握情感基調(diào)。（悲哀）
�。▽W(xué)生跳讀課文中寫(xiě)“我”的情緒的段落。如開(kāi)頭的“我的心禁不住悲涼起來(lái)”，結(jié)尾的“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅鈵灐质刮曳浅５谋А钡榷温�。）
2、朗讀品味，理解情感基調(diào)。作者的感情主要表現(xiàn)在（故鄉(xiāng)之景）和（故鄉(xiāng)之人）兩個(gè)方面。
朗讀小說(shuō)中描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。（重點(diǎn)閱讀開(kāi)頭的一段景物描寫(xiě)，注意重讀“天氣陰晦”、“冷風(fēng)嗚嗚”、“蒼黃的天”、“橫著蕭索的村莊”等詞語(yǔ)。）
對(duì)比朗讀小說(shuō)中“記憶中的故鄉(xiāng)”的部分，注意其中“深藍(lán)”、“金黃”、“碧綠”等表示色彩的詞語(yǔ)。
3、教師小結(jié)：故鄉(xiāng)是一日不如一日，昔日的藍(lán)天、明月已蕩然無(wú)存，留下的只是“陰晦”、“蒼黃”和“蕭索”。
4、故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最令‘我’心痛？（學(xué)生以小組討論的方式對(duì)小說(shuō)展開(kāi)細(xì)致深入的閱讀。）
學(xué)生在小組內(nèi)交流討論成果。（討論主要圍繞閏土和楊二嫂兩個(gè)人物展開(kāi)，也可以涉及宏兒和水生。存在分歧的地方可以保留，提交班內(nèi)討論解決）
（1）閏土的變化有哪些方面令“我”悲哀？
�、匍c土肖像的變化令“我”悲哀。②閏土言、行、神、心的變化令“我”悲哀。
（2）楊二嫂的變化是否也令“我”悲哀？
①楊二嫂肖像的變化令“我”悲哀。②楊二嫂言、行、神的變化令“我”悲哀。
（學(xué)生分條梳理討論的結(jié)果，特別是對(duì)人物的評(píng)價(jià)性詞語(yǔ)，學(xué)生可能不夠準(zhǔn)確，教師可加以點(diǎn)撥和補(bǔ)充：閏土：外貌蒼老，動(dòng)作遲鈍，語(yǔ)言含糊，對(duì)“我”謙恭，對(duì)生活喪失希望。楊二嫂：相貌丑陋，語(yǔ)言尖刻，自私、勢(shì)利，虛偽、庸俗。）
5、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢？
學(xué)生思考、討論、回答。
�。ㄔ谡n文的結(jié)尾，作者寫(xiě)出了理想中富足美麗充滿(mǎn)活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。）
6、朗讀結(jié)尾的三段文字，特別是“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路” 。要求齊讀背誦。
第二課時(shí)
自主探究，合作交流：
1、小說(shuō)中一共描寫(xiě)了幾個(gè)“故鄉(xiāng)”？
（該問(wèn)題探究的已不僅是環(huán)境，而且涉及小說(shuō)主題。除了對(duì)比鮮明的“現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)”與“記憶中的故鄉(xiāng)”之外，其實(shí)，小說(shuō)中還有一個(gè)“理想中的故鄉(xiāng)”。從小說(shuō)結(jié)尾部分“我”的內(nèi)心獨(dú)白可以看出，“我”對(duì)未來(lái)的故鄉(xiāng)有一個(gè)朦朧的希望輪廓。）
2、 “故鄉(xiāng)”是誰(shuí)的？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題是把小說(shuō)的社會(huì)意義推到更廣闊的層面。在現(xiàn)代工業(yè)文明的時(shí)代，故鄉(xiāng)失落了，又也許只存在于孩童純真的眼睛里。小說(shuō)中的故鄉(xiāng)是“我”的，又是“我們”的。它有著普遍的象征意味，代表著人的`精神歸宿。）
3、“故鄉(xiāng)”在哪里？
�。ńY(jié)合課后練習(xí)，研究“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意蘊(yùn)。從小說(shuō)對(duì)宏兒和水生的想象中，可窺見(jiàn)作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故鄉(xiāng)，不在兒時(shí)飄渺的回憶中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我們?nèi)プ非�，去勇敢地開(kāi)創(chuàng)新路。）
4、文學(xué)作品中，除通過(guò)描寫(xiě)，使所記的人、事更生動(dòng)外，還往往用形象化的議論來(lái)揭示事理，點(diǎn)明中心。這篇小說(shuō)也不例外。請(qǐng)找出本小說(shuō)中的議論部分，并分析其作用。
�。ǎ福炊沃械淖h論，表達(dá)“我”對(duì)帝國(guó)主義、封建主義踐踏下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲憤和不滿(mǎn)。８６段中的議論，是對(duì)舊生活的否定和對(duì)新生活的向往。８８段中關(guān)于希望有無(wú)的富有哲理性的議論，給人以深刻的啟迪和鼓舞，它告訴人們：新生活的實(shí)現(xiàn)，要靠腳踏實(shí)地的奮斗。）
通過(guò)上述三段中的議論，層層深入地揭示了中心，并使小說(shuō)的主題得到了升華。
5、明確小說(shuō)的主題。通過(guò)小說(shuō)的閱讀和社會(huì)背景的了解，你認(rèn)為作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的目的是什么？
�。ㄍㄟ^(guò)對(duì)故鄉(xiāng)景色和閏土前后變化的描寫(xiě)，揭露了帝國(guó)主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國(guó)農(nóng)村日益破產(chǎn)，農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及辛亥革命的不徹底性，反映了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。）
交流分享：
通過(guò)本小說(shuō)的學(xué)習(xí)，你掌握了閱讀小說(shuō)的那些技巧？你還有哪些方面的收獲和困惑？請(qǐng)你在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并且把心得體會(huì)記錄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
故鄉(xiāng)
過(guò)去現(xiàn)在
景物：藍(lán)天明月陰晦蕭索
人物：閏土——能干快樂(lè)麻木辛苦
楊二嫂——漂亮平和庸俗卑劣
魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
2、分析本文通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
4、在本文閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。
教材分析：
《故鄉(xiāng)》寫(xiě)于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。小說(shuō)的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無(wú)華，語(yǔ)言精練但形象易懂，所以在文字疏通、情節(jié)理解、技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細(xì)細(xì)品味。
教學(xué)設(shè)想：
課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語(yǔ)言，體會(huì)感情；理解朗讀，積累詞語(yǔ)；回顧過(guò)程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說(shuō)閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁�！薄跋﹃�(yáng)西下，斷腸人在天涯�！标P(guān)于故鄉(xiāng)的話(huà)題，歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。處于變革時(shí)代的思想家魯迅先生，憑著滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱情，以其敏銳的感覺(jué)，深沉的思索，寫(xiě)下了《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、聽(tīng)錄音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
陰晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）缺土弶（jiànɡ）
腳踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（è）然嗤（chī）笑
嚇（hè）瑟（sè）索黛（dài）恣（zì）�。╯uī）
陰晦：陰沉昏暗。
聚族而居：同族各家聚在一起居住。
無(wú)端：無(wú)緣無(wú)故。
愕然：吃驚的樣子。
嗤笑：譏笑。
惘然：心里好象失去了什么的樣子。
展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波，通“輾轉(zhuǎn)”。
恣睢：放縱、兇暴。
2、從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
明確：
名：作者是魯迅；原名周樹(shù)人，地：浙江省紹興市人，時(shí)、評(píng)：魯迅是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的思想家、文學(xué)家、革命家，著：他的代表作是小說(shuō)《阿Q正傳》。
三、自主閱讀，整體感知
1、想一想，小說(shuō)的敘事線(xiàn)索是什么？理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
2、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。
四、反饋展示，討論交流
預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流：
1、討論課文的敘述的線(xiàn)索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
明確：小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)的，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分（1—5段），寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（6—77段），寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。
2、學(xué)生按以小組為單位，逐個(gè)說(shuō)說(shuō)各自給課文原標(biāo)題故鄉(xiāng)前加的定語(yǔ)，并引用課文來(lái)闡釋理由。
明確：
如：在故鄉(xiāng)前加的定語(yǔ)有：日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條、衰敗的故鄉(xiāng)。其中，我認(rèn)為加蕭條、衰敗這兩個(gè)詞最準(zhǔn)確，理由是第二自然段中的景物描寫(xiě)的“天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫(xiě)的故鄉(xiāng)農(nóng)村景象就是衰敗荒涼的；
又如：被壓抑、被毒害的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的各種變化，包括環(huán)境的變化，人的變化，文中第74自然段，指出都是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”造成的，是封建統(tǒng)治、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害造成的。
3、作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？
明確：
本文寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線(xiàn)索人物。
第2課時(shí)
一、出示目標(biāo)
上節(jié)課，我們感知了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，通過(guò)爭(zhēng)論，明確了小說(shuō)的主人公是閏土。這節(jié)課，我們就來(lái)合作探究，共同賞析閏土這個(gè)人物形象。
二、合作探究，分析形象
1、看一看，魯迅先生是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土的？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出文中寫(xiě)閏土的句子，完成下邊的表格。
（用小黑板出示表格，學(xué)生自讀課文，邊讀邊根據(jù)表格的要求劃出文中寫(xiě)閏土的句子）
�。▽W(xué)生上黑板填表，并讓學(xué)生不斷補(bǔ)充，最后學(xué)生填出的表格內(nèi)容如下）
對(duì)比內(nèi)容少年閏土中年閏土
外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈”“紅活圓實(shí)的手�！蹦樕尹S，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
動(dòng)作。
語(yǔ)態(tài)“手捏鋼叉，向猹盡力刺去”
很高興，說(shuō)話(huà)脫口而出，滔滔不絕。
4個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。“現(xiàn)了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。
9個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識(shí)了”“送我貝殼和鳥(niǎo)毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。
生活態(tài)度捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
2、從表中的語(yǔ)句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？
明確：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿(mǎn)臉愁苦、麻木的迷信的'木偶人�！岸嘧樱嚮�，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！边@是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
3、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題？
明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害。
4、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢？
明確：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)，希望有新生活的熾熱感情。
5、課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。
三、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言。
1、同學(xué)們對(duì)這部分課文，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？
（讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)人感受）
2、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。
3、面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？“我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”文中的“高墻”指什么？
明確：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
4、在“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？
明確：自由、平等、幸福的生活。
5、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”，“我”為什么要“害怕”？
明確：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。
6、為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？
明確：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？
明確：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。
8、“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！边@句話(huà)有什么深刻含義？
明確：作者把希望比作地上的路。這句話(huà)告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。
四、理解朗讀，積累詞語(yǔ)
老師告訴過(guò)大家這么一句話(huà)：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
2、學(xué)生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
五、回顧過(guò)程，交流收獲
1、《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過(guò)本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
2、同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的？請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過(guò)程。
明確：引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。
六、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)
課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫(xiě)一封信，談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、了解對(duì)比的寫(xiě)法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2、學(xué)會(huì)辨析段的類(lèi)型。
3、通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、理解小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2、抓住小說(shuō)中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個(gè)"變"字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。
3、小說(shuō)采用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。
4、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。
2、理解小說(shuō)中議論的作用。
【教學(xué)方法】：
講解法、對(duì)比法
【教學(xué)用具】：
小黑板
【教學(xué)課時(shí)】：
三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
自古以來(lái)，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話(huà)題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫(xiě)“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句來(lái)？（學(xué)生發(fā)言）
故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。（播放朗讀課件）
同學(xué)們，閱讀一篇小說(shuō)，就如同認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說(shuō)中，你讀到了什么？
學(xué)生發(fā)言總結(jié)：
二、指導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)作背景：
提問(wèn)：本篇小說(shuō)的寫(xiě)作時(shí)間是哪一年？（明確：1921年1月）如果時(shí)間倒退10年，同學(xué)們想一想在中國(guó)大地上發(fā)生了什么重大事件？（明確：辛亥革命）辛亥革命雖然已經(jīng)過(guò)去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國(guó)主義操縱下，混戰(zhàn)不已。廣大的勞動(dòng)人民，仍然在饑寒交迫中掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗。
1919年8月，魯迅在北京買(mǎi)下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長(zhǎng)期的會(huì)館生活。12月1日，魯迅離開(kāi)北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶(hù)人家共同賣(mài)掉新臺(tái)門(mén)故宅。賣(mài)掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣(mài)的賣(mài)”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。
這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過(guò)30，已是滿(mǎn)臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。一年以后以自己的見(jiàn)聞為素材寫(xiě)了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說(shuō)，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。
與我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)不一樣，作者用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。請(qǐng)注意：小說(shuō)中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。
三、復(fù)習(xí)小說(shuō)知識(shí)：
提問(wèn)：小說(shuō)的三要素分別是什么？（明確：人物、情節(jié)、環(huán)境）今天我們就從人物入手來(lái)研讀這篇小說(shuō)。
四、整體感知：
1、快速閱讀課文，了解文章內(nèi)容。
2、思考：
�、拧澐治恼碌慕Y(jié)構(gòu)。
提示：小說(shuō)以"我"回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索（線(xiàn)索是貫穿在整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織起來(lái)的某個(gè)事物，它可以是某個(gè)人物、事件、實(shí)物……，小說(shuō)就是圍繞線(xiàn)索來(lái)選取和組織材料的。閱讀時(shí)若能抓住線(xiàn)索，就能理清小說(shuō)的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。），按時(shí)間順序安排情節(jié)，全文可分成三部分。
明確："我"回故鄉(xiāng)，"我"在故鄉(xiāng)，"我"離故鄉(xiāng)。
分析：全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫(xiě)"我"回故鄉(xiāng)。"我"在故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的蕭條景象以及"我"的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開(kāi)始到"…¨已經(jīng)一掃而空了。"寫(xiě)"我"在故鄉(xiāng)。這是小說(shuō)的主體部分，主要刻畫(huà)了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了帝國(guó)主義、封建主義給中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)的苦難，給中國(guó)農(nóng)民帶來(lái)的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從"我們的船向前走……"到全文結(jié)尾。
�、啤⑦@篇小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物?誰(shuí)是主要人物?誰(shuí)是襯托人物?誰(shuí)是線(xiàn)索人物?
明確：小說(shuō)中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線(xiàn)索人物是"我"。
閏土是小說(shuō)的主人公。因?yàn)樗切≌f(shuō)的描寫(xiě)中心。通過(guò)"我"的回憶，刻畫(huà)了少年閏土小英雄的形象;與中年閏土的重逢，寫(xiě)出了他的變化，寄予無(wú)限的同情;宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是"一氣"的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有"我們所未經(jīng)生活過(guò)的"新生活。
五、分析人物形象：(對(duì)比的描寫(xiě)方法)
1．（一）：重點(diǎn)分析閏土
提示：閏土是這篇小說(shuō)重點(diǎn)刻畫(huà)的人物，也是小說(shuō)的主人公。我們可以通過(guò)對(duì)閏土這個(gè)人物形象的分析，來(lái)理解作者想要表達(dá)的思想主題。
問(wèn)題1：閏土的身份是什么？他現(xiàn)在的生活景況如何？從哪里可以看出？
閏土是當(dāng)時(shí)（二十世紀(jì)一、二十年代，辛亥革命后十年間）中國(guó)江南農(nóng)村的一個(gè)普通農(nóng)民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”（“我”的母親語(yǔ)），“非常難”（閏土語(yǔ)）；“只是搖頭”，“大約只覺(jué)得苦”；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。
問(wèn)題２：課文中說(shuō)：“雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了”，我記憶上的閏土又是怎樣的？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫(huà)來(lái)”至“但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”，概括出少年閏土的形象特點(diǎn)來(lái)。然后齊讀“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫(huà)來(lái)”一段，感受這個(gè)“少年英雄“的形象。
問(wèn)題３：這個(gè)“少年英雄”如今卻變成了一個(gè)“木偶人”，作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)出了閏土的這種變化？運(yùn)用了什么手法？
作者從多方面對(duì)少年閏土與中年閏土進(jìn)行了對(duì)比描寫(xiě)，主要有：外貌、語(yǔ)言（包括對(duì)“我”的稱(chēng)呼）、神態(tài)（包括對(duì)“我”的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度）等。
教師小結(jié)：
�、�、外貌描寫(xiě)：
少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”（淳樸天真，令人可愛(ài)可親）。
中年閏土：“先前的`紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。”（受盡生活的折磨，使人悵然、憫然）。
�、�、動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)對(duì)照：
少年閏土：巧于雪地罩捕鳥(niǎo)雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問(wèn)，甚至“我”沒(méi)有問(wèn)，閏土便說(shuō)出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話(huà)盡情傾吐（聰明勇敢，活潑開(kāi)朗）。
中年閏土：說(shuō)話(huà)前的神態(tài)，歡喜——凄涼——恭敬；共說(shuō)七句話(huà)，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)訴說(shuō)自己的苦況；說(shuō)話(huà)后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般�！保ㄟt疑麻木，痛苦難言）。
少年——天真活潑，健康勇敢，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
中年——麻木遲鈍，悲哀痛哭
�、�、對(duì)“我”的態(tài)度的對(duì)照：
少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”（情真意切，親密無(wú)間）。
中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。
�、�、對(duì)生活的態(tài)度的對(duì)照：
少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……（朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿(mǎn)著熱情和希望）。
中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈）。
問(wèn)題4：對(duì)于閏土的這種變化和生活景況，“我”有怎樣的態(tài)度與想法？
指導(dǎo)學(xué)生從文中尋找有關(guān)語(yǔ)句，理解分析：
“嘆息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿意”（對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)）……
問(wèn)題5：作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)提出：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有以下幾種理解，你贊成那一種？為什么？
A．通過(guò)對(duì)“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫(xiě)，揭示了人與人之間的冷漠麻木，表達(dá)了對(duì)平等親密人際關(guān)系的期待。
B．描寫(xiě)了農(nóng)民生活的悲苦與掙扎，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的深切同情。
C．通過(guò)寫(xiě)閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會(huì)的弊端。
6、總結(jié)：在上述描寫(xiě)中，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。思考：運(yùn)用這種對(duì)比的方法有什么作用？
明確：通過(guò)對(duì)少年閏土和中年閏土的形象對(duì)照，揭示的是：閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认律�、掙扎，�?dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運(yùn)越來(lái)越悲慘。
4、文中還有那些類(lèi)似的對(duì)比？（學(xué)生自己找出并進(jìn)行分析）
類(lèi)似的對(duì)比還有⑴年青的楊二嫂——中年的楊二嫂⑵家鄉(xiāng)景物的對(duì)比
作業(yè)布置：
分析小說(shuō)中楊二嫂和家鄉(xiāng)景物的對(duì)比
板書(shū)設(shè)計(jì)：
二十多年前：小英雄
閏土對(duì)比
二十多年后：木偶人
魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 明確小說(shuō)的三個(gè)要素：人物、情節(jié)和環(huán)境;
2. 通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的研究，把握文本中的人物、情節(jié)和環(huán)境;
3.把握小說(shuō)的主題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一個(gè)關(guān)鍵：
1. 掌握故事情節(jié);
2. 描寫(xiě)人物語(yǔ)言、心理、形象等方面的方法;
難點(diǎn)：
3.小說(shuō)的主題
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)(其中第一課時(shí)主要是預(yù)習(xí)和閱讀，第二、三課時(shí)主要是分析討論、講解課文)
教學(xué)過(guò)程：
1. 作品簡(jiǎn)介：
當(dāng)我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了一篇課文叫做“年輕的飛躍地球”，這是魯迅的小說(shuō)“故鄉(xiāng)”的摘錄。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
順便回顧一下魯迅和他的作品。
2. 解釋小說(shuō)的三個(gè)要素：人物、情節(jié)和環(huán)境
3.掌握故事情節(jié)：
(1)簡(jiǎn)單梳理一下“hometown， hometown and hometown”，在水平線(xiàn)上加一個(gè)動(dòng)詞。
(2)用動(dòng)詞來(lái)概括整篇文章的內(nèi)容。哪個(gè)詞是更好的“改變”!自然會(huì)導(dǎo)致以下結(jié)果。
4. 環(huán)境描述：
將我在家鄉(xiāng)看到的場(chǎng)景與我記憶中的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)明它們的作用。
5. 掌握字符：
角色有什么變化?具體有哪些變化?作者的情感態(tài)度是什么?
一個(gè)�！败S土”：從四個(gè)方面比較青年和中年的躍土，把握躍土的“變化”。
(1)外觀：
(2)行動(dòng)：
(3)對(duì)我的態(tài)度：
(4)對(duì)待“生活”的'態(tài)度：
結(jié)論：躍土是中國(guó)勞動(dòng)人民在生活壓力下奮斗的代表。
B.楊二嫂：
(1)外觀：
(2)職業(yè)與性格：
結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)典型的平民形象。
C.“我”的形象與意義
(1)我的想法和感受呢?
(2)跳土如何處理?
(3)如何應(yīng)對(duì)家鄉(xiāng)的變化和特點(diǎn)?
結(jié)語(yǔ)：追求新生活、有希望的知識(shí)分子形象。
6. 欣賞和理解關(guān)鍵段落：
(1)最后五段，尤其是最后一段的最后一句，體會(huì)了文章的內(nèi)容和作者的思想感情。
(2)描述捕捉到的鳥(niǎo)，理解動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
7. 小說(shuō)的主題
(1)“故鄉(xiāng)”是中國(guó)精神的體現(xiàn)。從兒童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中國(guó)人的生命和活力是如何被殺害的;
(2)表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回;
(3)向往純潔的人之間的關(guān)系。
8. 操作：
(1)課后練習(xí)三到四個(gè)問(wèn)題;
(2)支持?jǐn)?shù)據(jù)。
魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解魯迅小說(shuō)的創(chuàng)作特色，掌握閱讀小說(shuō)的方法。
2.品味理解關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主題，培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力。
3.了解舊中國(guó)農(nóng)民生活的悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
一、導(dǎo)入
魯迅創(chuàng)作談
材料一：我覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然是推文藝…… --魯迅(《〈吶喊〉》自序)
材料二：為什么做小說(shuō)，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。我深?lèi)合惹暗胤Q(chēng)小說(shuō)為“閑書(shū)”。 --魯迅(《我為什么做起小說(shuō)來(lái)》)
那么《故鄉(xiāng)》的寫(xiě)作為的又是什么呢?引出《故鄉(xiāng)》
問(wèn)：《故鄉(xiāng)》的主要人物是哪幾個(gè)?--“我”、閏土、楊二嫂。
問(wèn)：用文中的一個(gè)詞來(lái)概括這三個(gè)人的生存狀態(tài)。--辛苦。
問(wèn)：引列夫·托爾斯泰話(huà)語(yǔ)“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三個(gè)人雖然不幸是一樣的，但他們的不幸又有什么不同?
--我：辛苦展轉(zhuǎn);閏土：辛苦麻木;楊二嫂，辛苦恣睢。
二、課文研讀
1.閏土的辛苦
�、僬页鑫闹械恼Z(yǔ)段集中體現(xiàn)閏土的“辛苦”
聽(tīng)該部分錄音，簡(jiǎn)單思考
a.文章是通過(guò)那些描寫(xiě)手段來(lái)展現(xiàn)閏土的辛苦的?從文章中找出具體的例子說(shuō)明。
--神態(tài)、語(yǔ)言、外貌……
b.用文中的一個(gè)名詞概括閏土的整體形象特征--木偶
�、谠谶@部分文字中，這個(gè)“木偶”是否曾經(jīng)生動(dòng)過(guò)?
--第59、60節(jié)(他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺!……”)
--找出生動(dòng)的詞語(yǔ)：歡喜、凄涼;動(dòng)著嘴唇、沒(méi)有作聲。
�、凼鞘裁词归c土變成這樣的“木偶”的?從文中找出兩處文字來(lái)說(shuō)明。
--71節(jié)和74節(jié)
非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本;不去賣(mài)，又只能爛掉……
多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了
�、芾首x三節(jié)文字，思考：(四人小組討論)
a.歡喜和凄涼的原因是什么?--歡喜：我對(duì)他的態(tài)度，看見(jiàn)我的興奮;凄涼：自己處境的不盡人意，兩個(gè)人之間身份的差距……
b.動(dòng)著嘴唇卻沒(méi)能說(shuō)出來(lái)的話(huà)有什么?他為什么沒(méi)說(shuō)?--迅哥兒……
c.閏土為什么不痛快的訴說(shuō)自己的苦痛?他怎么這樣說(shuō)話(huà)?
在看待孩子的問(wèn)題上，閏土和“我們”有什么差異?通過(guò)這種差異你覺(jué)得應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)閏土的思想觀念?
--閏土已經(jīng)不善言辭--沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)，也沒(méi)有人愿意聽(tīng)他表達(dá)--啞巴吃黃連，往心里苦
--“第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了”--奇怪，已經(jīng)有六個(gè)孩子在幫忙了，卻還是吃不夠--多子多福--愚昧(在“我”母親看來(lái)，“多子”是給他帶來(lái)災(zāi)難的原因，而閏土覺(jué)得應(yīng)該給她帶來(lái)幸福。)
總結(jié)：社會(huì)的封建等級(jí)制度和思想讓生活困頓的閏土變成了“麻木”的木偶人。
⑤當(dāng)年的閏土是否這樣?請(qǐng)同學(xué)們從形象、語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)角度來(lái)觀察一下當(dāng)年的閏土。
--12節(jié)、18節(jié)-29節(jié)
齊讀部分段落：體會(huì)、概括閏土當(dāng)年情況--活潑的孩子。
�、菘偨Y(jié)：活潑的孩子 -- 木偶;
人 -- 非人
一個(gè)殘酷的社會(huì)把一個(gè)生動(dòng)活潑的孩子變成了精神“麻木”的木偶人，把人變成了非人。
2.楊二嫂和“我”的辛苦
�、� 如果說(shuō)閏土經(jīng)歷了“孩子”到“木偶”的蛻變，那么請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話(huà)概括楊二嫂的變化。--“豆腐西施”到“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”
“豆腐西施”可見(jiàn)楊二嫂當(dāng)年怎樣?
豆腐西施：白嫩、美麗、柔弱
�、� 圓規(guī)本身具有怎樣的特點(diǎn)? --尖、細(xì)
�、� 作者后來(lái)把楊二嫂直接指稱(chēng)為“圓規(guī)”，閱讀文字(38節(jié)-52節(jié))，找出楊二嫂身上和圓規(guī)相近的特點(diǎn)。(外形的近似、性格的近似 --尖刻、刻薄)(學(xué)生回答時(shí)朗讀楊二嫂的語(yǔ)言)
�、� a.楊二嫂刻薄“我”的話(huà)，其真實(shí)性如何?--顯然是虛構(gòu)的
“我”的辛苦：回故鄉(xiāng)賣(mài)家產(chǎn)，從此遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)----朗讀開(kāi)頭部分--辛苦展轉(zhuǎn)
b.楊二嫂的隨口胡謅的目的究竟是什么?可見(jiàn)她是一個(gè)怎樣的人?
--隨口胡謅，為了給自己蹭點(diǎn)小便宜制造借口和機(jī)會(huì)。
--損人利己、自私、刻薄
c.那你愿意成為“圓規(guī)”這樣的人嗎?
那樣二嫂甘心成為“圓規(guī)”似的人物嗎?
--“豆腐西施”中暗含的輕侮、不莊重的成分，說(shuō)明楊二嫂也生活在一個(gè)被人輕視的環(huán)境中，她的“圓規(guī)”品行可能是自我保護(hù)的結(jié)果、為生活所迫。
�、� 總結(jié)：豆腐西施--細(xì)腳伶仃的圓規(guī)
人 -- 非 人
總結(jié)：一切都改變了：當(dāng)年故鄉(xiāng)如美麗的神異圖畫(huà)，現(xiàn)在成了蕭索的荒村;當(dāng)年我心目中情同手足
的勇敢機(jī)智天真的小英雄，也已成了如隔了一層厚障壁的`蒼老麻木守舊的木偶人了;當(dāng)年那個(gè)端莊文靜的豆腐西施，也已成了放縱刻薄自私細(xì)腳圓規(guī)了。
三、深入探討
①.作者為什么選擇這樣三個(gè)人物?
--三個(gè)人物的命運(yùn)象征了整個(gè)社會(huì)中所有人的命運(yùn)。
[展示《我為什么做起小說(shuō)來(lái)》]
所以我的取材，我采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。……中國(guó)舊戲上，沒(méi)有背景，只有主要的幾個(gè)人，我深信對(duì)于我的目的，這方式是適宜的。
--魯迅(《我為什么做起小說(shuō)來(lái)》)
②.問(wèn)：在這樣的社會(huì)，“我”、楊二嫂、閏土有沒(méi)有自己的希望?
明確：閏土的希望寄托在神佛上;楊二嫂的希望寄托在對(duì)別人的損害上;“我”寄托在手制的偶像上(追問(wèn))(從我們局外人的角度看，這能算是希望嗎?)(難道徹底沒(méi)有希望了嗎?作者絕望了嗎?)
�、勰囊徊糠治淖值拿鑼�(xiě)說(shuō)明作者心目中是有希望的?那幅朦朧的畫(huà)面象征了什么?為什么其中沒(méi)有了閏土，如果要你加上合適的人物，在本文中選擇誰(shuí)?為什么?--孩子(宏兒或水生)。
�、�.小結(jié)，全體朗讀最后一節(jié)，結(jié)束。[投影11]
四、作業(yè)布置
1、相關(guān)配套練習(xí)
2、背誦最后三節(jié)
魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、理解、積累“蕭索、無(wú)端、如許、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等詞語(yǔ)。
了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)，把握閏土、楊二嫂人物形象。
2、理解小說(shuō)運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物、展現(xiàn)主題的寫(xiě)法。掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)中分析人物性格特征并由此推知
3、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
珍愛(ài)新生活，樹(shù)立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
2、理解小說(shuō)的思想內(nèi)涵，思考社會(huì)人生。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)小說(shuō)主題思想和篇末議論語(yǔ)句的理解。
教學(xué)方法
1、誦讀法《故鄉(xiāng)》是一篇取材于作者親身經(jīng)歷的小說(shuō)，它以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的活動(dòng)為線(xiàn)索，反映了那個(gè)時(shí)代那個(gè)社會(huì)的真實(shí)狀況，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。精彩語(yǔ)段如篇末的議論，應(yīng)熟讀成誦。
2、研討探究法因?yàn)闀r(shí)代原因和魯迅特有的風(fēng)格，對(duì)于文章主題的理解，人物形象的把握，應(yīng)通過(guò)個(gè)性化的閱讀和合作交流，在研討過(guò)程中情感體驗(yàn)、展示創(chuàng)新。
教具準(zhǔn)備
多媒體投影儀錄音機(jī)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，如果說(shuō)漂泊是人生，那么旅途中人揮之不去的便是對(duì)溫暖家園的情感記憶�！霸率枪枢l(xiāng)明”，鄉(xiāng)情已積淀為生命中的血肉、精魂。飽經(jīng)滄桑的魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的體驗(yàn)又何嘗不是如此?透過(guò)生意盎然、趣味無(wú)窮的百草園，嚴(yán)肅古樸又不乏樂(lè)趣的三味書(shū)層，景色優(yōu)美、人情淳厚的平橋樂(lè)土，我們能觸摸到的是先生流露其間的對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛(ài)、思念。1919年先生返回故里，賣(mài)掉老屋，接母親及家眷舉家北上。這次訣別故鄉(xiāng)給了他怎樣的體驗(yàn)?zāi)?今天，我們就—起走進(jìn)小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，去觸摸先生的喜怒情感。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀
投影：
1、《吶喊》，是魯迅先生的短篇小說(shuō)集。成集于1923年。集里收有《孔乙己》《狂人日記》《藥》《故鄉(xiāng)》《阿Q正傳》等著名小說(shuō)。這部小說(shuō)集為革命現(xiàn)實(shí)主義新小說(shuō)奠定了基礎(chǔ)。《吶喊》寫(xiě)于五四高潮時(shí)期，著重揭露宗法社會(huì)的殘酷統(tǒng)治，及其在精神上毒害人民的罪惡，對(duì)農(nóng)民的革命力量則在懷疑中進(jìn)行堅(jiān)毅的探索，它的戰(zhàn)斗聲像號(hào)角一樣震醒了封建“鐵屋子”里沉睡的人們，密切地配合了五四時(shí)期思想革命的進(jìn)行。魯迅小說(shuō)的深刻性正是從農(nóng)民角度來(lái)提出反封建的要求，以革命民主主義觀點(diǎn)來(lái)觀察和解剖現(xiàn)實(shí)生活中的許多重大問(wèn)題。
2、寫(xiě)作背景
小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月。當(dāng)時(shí)辛亥革命雖然過(guò)去十余年了，但軍閥各霸一方。在帝國(guó)主義操縱下，混戰(zhàn)不已。各地軍閥自設(shè)關(guān)卡，自立稅局，自訂稅額，對(duì)老百姓橫征暴斂，層層盤(pán)剝，生活在這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的廣大勞動(dòng)人民，身受雙重壓迫，在饑寒交迫中痛苦掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗�！豆枢l(xiāng)》描繪了近代中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的圖景，寫(xiě)出了中國(guó)農(nóng)民在“多子、饑荒、苛稅，兵、匪、官、紳”層層逼迫下的深重災(zāi)難。
三、研讀，理解文意
1、學(xué)生快速閱讀全文，疏解下列字詞。多媒體顯示：
(1)注音
(2)釋義
2、學(xué)生自由誦讀全文，整體感知文意。思考：
(1)好的文章總是有很強(qiáng)的感染力，它會(huì)讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬(wàn)丈，或郁悒滿(mǎn)懷。那誦讀《故鄉(xiāng)》，你認(rèn)為籠罩全文的情感基調(diào)是什么?
(2)小說(shuō)以“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線(xiàn)索展開(kāi)情節(jié)，哪些語(yǔ)句能揭示出這次故鄉(xiāng)之行給我的感受和體驗(yàn)?
(3)作者千里迢迢回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，體會(huì)到的不是激動(dòng)、喜悅。而是悲哀，究其緣由是故鄉(xiāng)景、故鄉(xiāng)人的變化。那么文中寫(xiě)了哪些人物?列一個(gè)人物表。在這些人物中，哪些又著墨較多?
(4)歸納二十年后的閏土、楊二嫂有哪些方面使“我”悲哀呢?
教師指名學(xué)生回答，明確：
(1)整個(gè)《故鄉(xiāng)》的色調(diào)，是昏暗、陰冷、低沉的。其中唯一歡快的語(yǔ)調(diào)出現(xiàn)在對(duì)兒時(shí)回憶的描寫(xiě)中，但無(wú)論就謀篇布局，還是就語(yǔ)言特色而言，籠罩著的是一種憂(yōu)郁和感傷。
(2)“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來(lái)十分
清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀�！�
(3)文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫(huà)得比較詳細(xì)，人物形象豐滿(mǎn)。
(4)閏土：外貌的變化、與“我”的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像；楊二嫂：外貌的變化、行為放縱卑下、語(yǔ)言尖刻潑辣。
3、學(xué)生精讀，把握人物形象。合作探究：閏土是小說(shuō)中的主要人物，作者運(yùn)用前后對(duì)比的方法，從不同角度寫(xiě)他的變化。那么，作品是從哪幾方面來(lái)進(jìn)行對(duì)照的?通過(guò)對(duì)比突出了什么?
學(xué)生合作交流后回答，教師明確：
(1)外貌對(duì)照；
少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”�！緲闾煺�、可親可愛(ài)；
中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”�！鼙M生活折磨，命運(yùn)悲慘(經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重)。
(2)動(dòng)作、對(duì)話(huà)對(duì)照：
少年閏土：雪地捕鳥(niǎo)。月夜刺猹，“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗；4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話(huà))說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
中年閏土：說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是“歡喜一凄涼一恭敬”；他說(shuō)了七句話(huà)，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是“只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”�！t疑麻木、痛苦難言。
9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話(huà))說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱(chēng)“老爺”，寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”“地位”所形成的.人與人之間的精神隔閡。
(3)對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：
對(duì)我：
少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識(shí)了”�！檎嬉馇�，親密無(wú)間；
中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”’不成“規(guī)矩”�！环饨ǘY教牢牢束縛。
對(duì)生活：
少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望。
中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”�！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見(jiàn)面時(shí)，一系列精神變化細(xì)致人微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和爐臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)；進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難。這樣描寫(xiě)，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
4、學(xué)生速讀全文，篩選信息，為文中的主要人物寫(xiě)一個(gè)小結(jié)。
教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥，并提供參考示例：
楊二嫂小結(jié)：
20年前，楊二嫂開(kāi)了一爿豆腐店，為了能賺到更多的錢(qián)，她擦著白粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。20多年過(guò)去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗，她的家境已難以維持原來(lái)的殷實(shí)，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當(dāng)她見(jiàn)到在外20多年現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)的迅哥兒時(shí)，就虛假吹捧，尖刻嘲諷；趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。
5、個(gè)性化閱讀，評(píng)價(jià)人物。
教師引領(lǐng)學(xué)生分析人物性格特點(diǎn)，然后請(qǐng)學(xué)生用一兩句生動(dòng)的話(huà)評(píng)價(jià)人物。對(duì)交流過(guò)程中閃耀著創(chuàng)新光芒的見(jiàn)解，要予以鼓勵(lì)。教師歸結(jié)學(xué)生的評(píng)價(jià)：
閏土(1)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊礪石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
閏土(2)：一聲“老爺”，就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!楊二嫂：一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。
“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣(mài)農(nóng)產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的閏土；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!
宏兒：從“飛”出家門(mén)的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。
四、情感體驗(yàn)，探討主題
1、請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)讀全文，結(jié)合人物分析，合作研討小說(shuō)主題。
教師點(diǎn)撥、激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)個(gè)性化的見(jiàn)解。歸結(jié)：
有關(guān)小說(shuō)主題，也即作品表現(xiàn)的作者對(duì)“故鄉(xiāng)”的情感態(tài)度，主要看法有：
(1)“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被封建社會(huì)所扼殺。
(2)表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回。
(3)渴望純真的人與人的關(guān)系�！拔摇笨释蚱品饨ㄉ鐣�(huì)的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型人與人之間的關(guān)系。
2、對(duì)作品主旨的理解，可謂眾說(shuō)紛紜。你是如何看待下列理解的，請(qǐng)闡說(shuō)自己的見(jiàn)解。
投影：
(1)茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”(見(jiàn)茅盾以郎損為筆名發(fā)表于1921年《小說(shuō)日?qǐng)?bào)》的《評(píng)四五六月的創(chuàng)作》一文)。
(2)反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。
(3)表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。
五、布置作業(yè)
1、課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)?發(fā)揮想象，為他們寫(xiě)一個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
教師抽查完成情況，并適當(dāng)予以點(diǎn)評(píng)。
二、品味情感，賞析景物描寫(xiě)
1、學(xué)生默讀全文，思考：人物的塑造，不但要通過(guò)故事情節(jié)的安排，還要通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)那么，文中對(duì)“故鄉(xiāng)”景物的描寫(xiě)共有幾處?它的表達(dá)作用是什么?
指名學(xué)生回答，教師明確：
文中對(duì)故鄉(xiāng)景物的描寫(xiě)有：
(1)回到故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村”
(2)記憶中的“神異的圖畫(huà)”：
(3)“蒙嚨中”想象到的圖景。
記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)的自然環(huán)境的變化，形成鮮明對(duì)比。在對(duì)比中，揭示了舊中國(guó)農(nóng)村日益衰敗的悲慘現(xiàn)實(shí)，以及農(nóng)民生活的貧困。小說(shuō)結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫(huà)，是“我”美好希望的象征，對(duì)記憶中故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，表達(dá)了對(duì)新生活的渴求，對(duì)未來(lái)的朦朧憧憬。
2、學(xué)生仔細(xì)研讀文中三處景物描寫(xiě)，互相質(zhì)疑問(wèn)難，小組內(nèi)交流研討。思考：
(1)“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”句中“蕭索的荒村”前用了一個(gè)富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞“橫”，請(qǐng)?bào)w會(huì)這個(gè)詞為什么用得好?“活氣”改為“生氣”可以嗎?
(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的斷莖怎么能成為“老屋難免易主的原因”?
(3)“月下西瓜地”一節(jié)的繪景奇異在何處?
教師明確：
(1)“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動(dòng)感，“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋敝和沉寂，這里都是寫(xiě)“我”看到家鄉(xiāng)的感覺(jué)。動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)得具體而形象，這樣的荒村，自然沒(méi)有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉，“生氣”指旺盛的生命力，用在這里不確切。
(2)句中的“枯草”“斷莖”“寒風(fēng)”“老屋”渲染的凄涼景象突出的是一種氣氛、一種心情，“我”要永離故鄉(xiāng)，永離老屋，此時(shí)故鄉(xiāng)的頹敗、荒蕪、冷落更增加了惆悵、悲涼的情緒。這與上文“心禁不住悲涼起來(lái)了”“本沒(méi)有什么好心緒”是協(xié)調(diào)一致的。
(3)明麗的色彩：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜；頗為神奇的傳說(shuō)：項(xiàng)帶銀圈的英俊少年手捏鋼叉向一匹猹刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
3、學(xué)生有感情誦讀并積累文中精彩的寫(xiě)景語(yǔ)段，體味作者的思想感情。
三、研討探究，深層理解文意
1、教師有感情范讀小說(shuō)結(jié)尾的三個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)交流研討：
(1)如何理解“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?
(2)作者最后說(shuō)：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！边@段話(huà)如何理解?
教師點(diǎn)撥：
(1)因?yàn)檫�沒(méi)有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路，所以“我”以為自己對(duì)新生活的希望仿佛和閏土對(duì)神靈的祈求一樣，是對(duì)偶像的崇拜，只不過(guò)閏土的希望在眼前，“切近”，“我”的希望在未來(lái)，但對(duì)這個(gè)未來(lái)還沒(méi)有明確的答案，因而顯得“茫遠(yuǎn)”。
(2)作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望“便無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿(mǎn)懷希望奮斗，就會(huì)迎來(lái)新生活。
2、合作探究：
(1)“我”不愿意宏兒和水生“如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活”，也不愿他們“如閏土的辛苦麻木而生活”，也不愿他們“如別人的辛苦恣睢而生活”，而希望他們有“新”的生活。展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)“我”、閏土、別人這三類(lèi)人的生活是怎樣的生活，“新”生活又是怎樣的生活。
(2)文中“我”的形象具有什么意義?
教師點(diǎn)撥：
(1)第一問(wèn)抓住題干對(duì)這三類(lèi)人生活的概括進(jìn)行合理地想象和補(bǔ)充；第二問(wèn)可以反思閏土的現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建“新”的生活。
(2)小說(shuō)以“我”為敘述者，敘述中包含著強(qiáng)烈的感情色彩“我”飄泊在外，過(guò)著辛苦展轉(zhuǎn)的生活，在自己的“故鄉(xiāng)”已經(jīng)失去了存在的基礎(chǔ)，失去了精神落腳地。記憶中的美好精神家園被衰敗、冷漠的現(xiàn)實(shí)撕毀，面對(duì)精神各個(gè)分離，喪失了生命活力，喪失了人與人之間的溫暖、幸福的情感關(guān)系的現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)，“我”在精神上是孤獨(dú)的，但內(nèi)心深處，還有著對(duì)故鄉(xiāng)美好未來(lái)的憧憬。小說(shuō)中的“我”是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子的形象�！拔摇庇凶髡叩挠白�，可以說(shuō)由成年人構(gòu)成的“現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)”是魯迅極度失望苦悶心情的告白，但又不等同于作者。
3、學(xué)生自由誦讀，深入體悟文意。師生共同歸結(jié)課文寫(xiě)作特色：
(1)通過(guò)對(duì)比突出主題思想。少年閏土和成年閏土的對(duì)照，反映農(nóng)民命運(yùn)的日益悲慘；“我”和閏土關(guān)系的前后對(duì)照，反映等級(jí)觀念的鴻溝難以逾越；楊二嫂前后生活的對(duì)照，反映黑暗社會(huì)病入膏肓；故鄉(xiāng)情景的前后變化對(duì)照，反映每況愈下的中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。
(2)運(yùn)用景物描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物的思想感情。
(3)運(yùn)用準(zhǔn)確的個(gè)性化語(yǔ)言表現(xiàn)人物。
(4)巧妙運(yùn)用第一人稱(chēng)的敘述方法，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，疏密有致，濃淡相間。
四、課堂練習(xí)
閱讀語(yǔ)段，完成題目。
我躺著，聽(tīng)船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴�，都如我的A而生活，也不愿意他們都如閏土的B而生活，也不愿意都如別人的C而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。
我想到希望，忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻�，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。
我在蒙朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望本是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
1、選段主要表達(dá)了作者的情感。
請(qǐng)將“辛苦麻木、辛苦恣睢、辛苦展轉(zhuǎn)”分別填入文中A、B、C三處，并結(jié)合具體語(yǔ)境。解釋三個(gè)“辛苦”的含義。
A：辛苦：
B：辛苦：
C：辛苦：
3、結(jié)合全文，分析加點(diǎn)詞語(yǔ)“這地步”所指的內(nèi)容是什么?這個(gè)詞飽含著作者怎樣的感情？
4、選文中與“母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了”一句相照應(yīng)的句子是�！岸嘧樱嚮�，苛稅，兵，匪，官，紳”屬于描寫(xiě)，其作用是。
5、選文中“新的生活”具體指什么樣的生活?
6、文中畫(huà)線(xiàn)的句子被人們賦予了多種含意。請(qǐng)結(jié)合生活，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。參考答案：
1、追求新生活，要為新的生活去奮斗
2、A：辛苦展轉(zhuǎn)奔波、勞碌
B：辛苦麻木辛勤、勞苦
C：辛苦恣睢挖空心思、殘害人民
3、“這地步”指代“我”與閏土的關(guān)系，不僅失去了兒時(shí)的親密友情，而且兩個(gè)人彼此不能夠了解、相通。在閏土的意識(shí)中，兒時(shí)的友伴已成了老爺和奴仆的關(guān)系�！斑@地步”正是“我”的一種極大的感慨，因?yàn)檫@感慨，“我”看到了社會(huì)的黑暗，看到了農(nóng)民命運(yùn)的悲慘，生活的極度窮困，看到了封建勢(shì)力對(duì)像閏土一般的農(nóng)民精神上和生活上的雙重摧殘。
4、“閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻”社會(huì)環(huán)境交代了時(shí)代背景，交代了閏土變化的原因正是社會(huì)多方面殘酷的剝削和壓榨
5、“新的生活”要結(jié)合全文來(lái)理解含義。指沒(méi)有剝削壓迫，平等自由，充滿(mǎn)幸福和希望的生活。
6、略(聯(lián)系生活，圍繞這句話(huà)的哲理性來(lái)談即可。)
五、課堂小結(jié)
《故鄉(xiāng)》是一篇凝重的小說(shuō)。魯迅將民族與個(gè)人命運(yùn)發(fā)展之惑，圖畫(huà)般的展示在這長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷之中。既有金黃色的幸福，又有蒼黃色的悲涼；既有人性的樸實(shí)善良，又有生命活力的喪失。細(xì)膩筆法下的故鄉(xiāng)故事，包孕著前行者的良苦用心，深刻思考。希望如地上的路的感悟，啟迪我們滿(mǎn)懷信心地去追求、去拼搏。
六、布置作業(yè)
魯迅先生筆下的“故鄉(xiāng)”二十年來(lái)日趨破產(chǎn)、貧困，你的故鄉(xiāng)這些年來(lái)有變化嗎?不妨作一次社會(huì)調(diào)查，把你了解的情況寫(xiě)成一篇題為“故鄉(xiāng)”的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)
故鄉(xiāng)
魯迅
景：神異圖畫(huà)→蕭索荒村
小英雄→木偶人
變（悲哀）人：
豆腐西施→圓規(guī)
魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用不同的音色、唱法表達(dá)對(duì)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的理解，進(jìn)一步加深對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛(ài)，能背唱全曲。
2、通過(guò)欣賞比較小提琴版與人聲版《大海啊，故鄉(xiāng)》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。
教學(xué)重點(diǎn)：
能充分運(yùn)用力度、情緒的變化，深情演繹《大海啊，故鄉(xiāng)》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境
1、閉上眼睛，你聽(tīng)到了什么
播放海鷗、海風(fēng)、海浪的聲音，創(chuàng)設(shè)出海邊的氣氛。
“聽(tīng)到了什么”
“大海是寬闊無(wú)垠的，有時(shí)候波濤洶涌有時(shí)候溫柔慈祥向像母親一樣”
老師帶你們到美麗的海底世界去看看。
“大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大海的物產(chǎn)有哪些呢”
大海對(duì)我們十分重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉(xiāng)，這天，我們就來(lái)學(xué)唱這首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》
二、聆聽(tīng)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》
1、初聽(tīng)這首歌曲，請(qǐng)你的身體隨著音樂(lè)做動(dòng)作。
提問(wèn)：你覺(jué)得這首歌曲表達(dá)了作者怎樣的.思想感情和情緒
這首歌曲是幾拍子的歌曲
“三拍子通常給人以蕩漾、抒情的感覺(jué)，剛剛我們也已經(jīng)感受到了這是一首深情蕩漾的歌曲，接下來(lái)跟琴學(xué)唱”
用wu模仿海風(fēng)聲模唱
2、這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚的高潮部分在哪里(大海啊，大海，就像媽媽一樣……)
師：這兩句的音與前兩句的音相比怎樣表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化
生：音區(qū)更高，情緒越來(lái)越激動(dòng)，不斷升華，就像翻滾的海浪高過(guò)一浪。
3、師：那后半部分的演唱力度與情緒就應(yīng)相應(yīng)地有些什么變化呢
生：更加強(qiáng)烈有力，情緒更激動(dòng)些，才能表達(dá)呼喚的真切。
師：那好，讓我們帶著這些變化來(lái)再試試演唱這首歌曲。(復(fù)唱歌曲)
3、師：海風(fēng)吹起了思念，海浪翻滾著呼喚，讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中加入一些模擬的海風(fēng)和海浪聲吧，讓這首歌更加豐富，老師給你們?cè)O(shè)計(jì)了海風(fēng)和海浪的聲音節(jié)奏，你覺(jué)得哪一條更適合在“大海啊大�！边@一處合唱。(出示節(jié)奏)
�、佟痢痢痢痢痢力颉痢痢痢痢痢力颌凇哩D×︱×――︱
嘩嘩嘩嘩嘩嘩嗚嗚嗚嗚嗚嗚嘩―嘩嗚――
4、跟音樂(lè)用領(lǐng)+齊或+領(lǐng)+合的演唱形式來(lái)演唱歌曲。
5、欣賞小提琴獨(dú)奏版《大海啊，故鄉(xiāng)》
師：多少年過(guò)去了，這首歌曲一向被傳唱著，還有人將它改編成器樂(lè)曲，接下來(lái)我們就來(lái)欣賞另一個(gè)版本的《大海啊故鄉(xiāng)》，你能聽(tīng)出來(lái)是什么樂(lè)器在演奏嗎
2、師：說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)版本的，說(shuō)說(shuō)你的理由呢(生發(fā)表意見(jiàn))
師總結(jié)：不管哪個(gè)版本，都十分優(yōu)秀地演繹出了這首作品濃郁的深情，但愿這美妙的旋律流入大海，也流入我們的心間，永不停歇。
魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案 12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次，感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法以及運(yùn)用對(duì)比方法刻畫(huà)人物、突出中心的寫(xiě)法。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
4.在本文閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給閱讀方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題的寫(xiě)法。
2.探討人物與主題的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
.最后三個(gè)自然段的深刻含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽(tīng)寫(xiě)字詞
二、復(fù)習(xí)有關(guān)閏土的描寫(xiě)
對(duì)比內(nèi)容
少年閏土
中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
動(dòng)作
語(yǔ)言活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話(huà)脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。
4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話(huà)）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話(huà)）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
——將希望寄托于神靈。
三、品味有關(guān)楊二嫂的對(duì)比描寫(xiě)
四、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情：
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。（出示問(wèn)題，小組討論全班交流，教師引導(dǎo)）
1.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的'人？
明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。
2.回到故鄉(xiāng)“我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？
（討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
3.“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？
（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）
4．最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話(huà)有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論后歸納：這段話(huà)告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
五、理解朗讀，積累詞語(yǔ)：
“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
六、回顧過(guò)程，交流收獲：
1.《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過(guò)本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
2.同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的？請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。
七、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)：
欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳。請(qǐng)你為閏土寫(xiě)一人物小傳。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
【設(shè)計(jì)思路】
課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語(yǔ)言，體會(huì)感情；理解朗讀，積累詞語(yǔ)；回顧過(guò)程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授給小說(shuō)閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。
魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案 13
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“仔”，理解課后16個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一小節(jié)，感受臥龍山區(qū)的風(fēng)光美，積累優(yōu)美詞句。
3．初步培養(yǎng)在科普文章中懼、處理信息、獲取知識(shí)的能力。
4．理解課文，了解大熊貓的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)對(duì)國(guó)寶大熊貓的喜愛(ài)之情，體會(huì)人與動(dòng)作的和諧共處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
今天，我為大家?guī)?lái)了一位朋友，我們來(lái)見(jiàn)個(gè)面吧！（看一段大熊貓的視頻），說(shuō)說(shuō)對(duì)大熊貓的了解，這些都是你怎么知道的？今天讓我們一起走進(jìn)大熊貓的`故鄉(xiāng)去深入地了解大熊貓。揭題，讀題。
二、走進(jìn)臥龍山區(qū)，理解“好一個(gè)大熊貓的天堂！”
1．你知道大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里嗎？哪是一個(gè)怎么樣的地方？（熊貓的天堂）
2．請(qǐng)大家美美地讀一讀課文的第一小節(jié)，喜歡讀哪一句就讀哪一句，讀完以后想一想，從這句話(huà)的哪些語(yǔ)可以感受到這是大熊貓的天堂。
3．朗讀指導(dǎo)。
4．難怪文中的“我”面對(duì)如此秀麗的風(fēng)光，會(huì)情不自禁地發(fā)出自豪的感嘆：好一個(gè)大熊貓的天堂！
三、學(xué)習(xí)“大熊貓的細(xì)幼仔”理解“嬌嫩”。
1．走進(jìn)了大熊貓的故鄉(xiāng)，相信大家已經(jīng)迫不及待地想看看大熊貓了吧！可是那天我們?nèi)サ臅r(shí)候先看到的是——大熊貓的幼仔。
2．大熊貓的幼仔是怎么樣的呢？
3．理解“嬌嫩”。字面理解，文中哪些描述可以體現(xiàn)。
4．看圖片。
5．你看完圖片以后有什么感受？
6．難怪作者當(dāng)時(shí)會(huì)興奮地叫了起來(lái)！讓我們一起來(lái)贊美一下這些可愛(ài)的小生命吧！。
三、那大熊貓又是怎么樣的呢？
1．找出大熊貓的外形描寫(xiě)，讀一讀。
2．欣賞一組大熊貓的圖片。你們喜歡大熊貓嗎？那我們把他帶回家當(dāng)寵物可以嗎？
�、糯笮茇埖纳L(zhǎng)必須的四個(gè)環(huán)境！
⑵即使大臥龍山區(qū)，大熊貓也不是隨處可見(jiàn)的！作者也是好不容易才發(fā)現(xiàn)大熊貓的“家”的！
�、谴笮茇埵侵袊�(guó)的國(guó)寶，是動(dòng)物中的“明星”，不能帶！
3．難怪作者發(fā)自?xún)?nèi)心地感吧：真……
4．看到這里，同學(xué)們肯定有許多話(huà)想對(duì)大熊貓說(shuō)吧！趕快拿起筆，將你最想說(shuō)的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案 14
教學(xué)目的
1.感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2.把握文章運(yùn)用對(duì)比和議論來(lái)突出主題的寫(xiě)法。
3.分析人物形象，體會(huì)其作用及描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物、突出主題。
2.理解議論對(duì)表達(dá)主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
1.把握小說(shuō)的主題。
2.分析閏土、楊二嫂、“我”三個(gè)形象的內(nèi)涵。
3.理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。
教學(xué)課時(shí):三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
梳理文章脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、解題，了解小說(shuō)三要素。
“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，讓我感到悲涼，也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
二、導(dǎo)入
美不美，家鄉(xiāng)水;親不親，故鄉(xiāng)人�！昂R依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”，故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動(dòng)著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng)，他看到了什么、又感受到了什么?讓我們來(lái)一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。
三、內(nèi)容分析
(一)字詞講解(注意下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、讀音及意義)。
1.注意下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、讀音。
陰晦(huì)蕭索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑
瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)
2.注意下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、意義
凄涼隔膜展轉(zhuǎn)影像心緒聚族而居易主無(wú)端如許蘇生偶像
(二)檢查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。
1.(第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)�！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見(jiàn)到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開(kāi)始到“……已經(jīng)一掃而空了�！睂�(xiě)“我”在故鄉(xiāng)。這是小說(shuō)的主體部分，主要刻畫(huà)了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)的心情和感受，對(duì)美好生活的憧憬和信念。)
2.簡(jiǎn)要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。明確:“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。
“我”為什么回故鄉(xiāng)?回故鄉(xiāng)的心情怎樣?請(qǐng)將具體的句子找出來(lái)。
�、傥业男慕蛔”瘺銎饋�(lái)了。
�、谝�?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒(méi)有什么好心緒。
�、畚疫@次是專(zhuān)為了別他而來(lái)的。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣(mài)給別姓了，交屋的期限，只在本年。
3.找出文章刻畫(huà)的人物形象。
師生:找出人物、初步了解人物的特點(diǎn)。
主要人物:閏土、楊二嫂、“我”。
A.閏土:
少年閏土無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。
中年閏土飽受生活的煎熬。(具體的分析放在第二課時(shí))
B.楊二嫂。
以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意�，F(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢(shì)利、刻薄放肆……
C、故鄉(xiāng)的其他人:
故鄉(xiāng)的這些人形形色色，他們來(lái)的主要目的集中在拿東西上，那一掃而空的不僅僅是屋里的東西，還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。
作業(yè)布置:
1.完成圖表題(閏土、楊二嫂的變化對(duì)比圖)
2.思考:造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么?
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.在對(duì)比中分析人物形象和人物性格的變化。
2.通過(guò)分析對(duì)比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的主題。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
二、通過(guò)檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。
圖一:閏土的變化
人物
項(xiàng)目少年閏土中年閏土
外貌穿戴
臉色
手
身材
眼睛
語(yǔ)言樸質(zhì)、生動(dòng)，熱情、純真吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊
動(dòng)作活潑剛健，干脆利落
與“我”的關(guān)系
對(duì)生活的態(tài)度天真活潑，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
性格特點(diǎn)
變化原因表層原因:
深層原因
圖二:楊二嫂的變化
人物
項(xiàng)目以前的楊二嫂現(xiàn)在的楊二嫂
外貌
語(yǔ)言
動(dòng)作
性格特點(diǎn)
“我”的評(píng)價(jià)
變化原因
2.分析人物。
A、少年閏土與中年閏土的對(duì)比
�、偻饷�:少年閏土淳樸天真，令人可愛(ài)可親。
中年閏土:受盡生活的折磨，使人悵惘。
�、趧�(dòng)作、神態(tài):
少年閏土:聰明勇敢，活潑開(kāi)朗。
中年閏土:歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續(xù)續(xù);遲鈍麻木，痛苦難言。
③對(duì)“我”的態(tài)度:
少年閏土:情真意切，親密無(wú)間。
中年閏土:深受封建等級(jí)思想的毒害。
分析詞語(yǔ):歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。(見(jiàn)到了有著深厚情誼的兒時(shí)好友，自然歡喜;二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實(shí)讓他感到尷尬難堪，所以凄涼;喊老爺是因?yàn)樗呀?jīng)深受封建等級(jí)思想的毒害;厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜，前者是因?yàn)榉饨ǖ燃?jí)思想，后者主要是因?yàn)樯罹狡取?
�、軐�(duì)生活的態(tài)度:
少年閏土:朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿(mǎn)著熱情和希望。
中年閏土:受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈。
B、楊二嫂
�、偃宋�:放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
②在文中的作用:反映了故鄉(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化;同時(shí)，在小說(shuō)中，楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)(尤其是碗碟事件:分明是誣陷，以此作為拿狗氣殺的借口)。
C、閏土父親、閏土、水生三代人的對(duì)比
這組形象對(duì)照揭示的是:故鄉(xiāng)沒(méi)有變，閏土們一代接一代地在舊時(shí)代中國(guó)的黑暗社會(huì)里生活、掙扎，一代接一代地遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復(fù)著同樣悲慘的命運(yùn);故鄉(xiāng)又是變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈了，因而勞苦人民的命運(yùn)，也一代比一代更悲慘了。
D、人物關(guān)系的對(duì)比
�、佻F(xiàn)代的“我”與閏土的`關(guān)系和過(guò)去的“我”和閏土的關(guān)系的對(duì)比。
過(guò)去時(shí)的“我”和閏土則是一對(duì)朋友，親密無(wú)間，無(wú)話(huà)不談。而現(xiàn)在時(shí)的“我”和閏土，已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話(huà)“吐不出口外去”了。
&
nbsp;②現(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對(duì)比。
a.這一部分開(kāi)始寫(xiě)了“我”和宏兒的幾句對(duì)話(huà)，作用是什么?
反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對(duì)比，引出下文“我”對(duì)“新的生活”的渴望與憧憬。
b.宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼，然而這種友誼是否會(huì)仍回到現(xiàn)實(shí)“我”和閏土式的隔閡?“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)……”因此，希望“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。”
作業(yè)布置:
1.復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)一、二。
2.思考:作者在文章中多次描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的景象，請(qǐng)找出并作簡(jiǎn)要賞析。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.在對(duì)比中分析故鄉(xiāng)的變化(記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)、憧憬中的故鄉(xiāng))。
2.分析篇末議論，引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的主題。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)親。在分析了故鄉(xiāng)的人的變化，我們來(lái)一起分析故鄉(xiāng)本身的變化。
二、檢查預(yù)習(xí)、思考:
(一)找出文中描繪故鄉(xiāng)的片段。
A、記憶中的故鄉(xiāng)
解讀:這樣的描寫(xiě)傾注了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的無(wú)比深厚的感情。也為后文寫(xiě)閏土的變化埋下了伏筆。
B、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)
解讀:①“橫”的用法:雜亂、毫無(wú)生機(jī)。寫(xiě)出了故鄉(xiāng)的蕭條破敗。
�、谶@幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫(xiě)故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)的人的變化作了很好的鋪墊。
C、憧憬中的故鄉(xiāng)
解讀引導(dǎo):
記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化，形成了鮮明的對(duì)比。在對(duì)比中，揭示舊時(shí)代中國(guó)的反動(dòng)統(tǒng)治造成的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝、人民生活的日趨困苦的悲慘現(xiàn)實(shí)。
小說(shuō)結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫(huà)，是“我”的美好希望的象征，對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴求，對(duì)未來(lái)的一種朦朧的憧憬。
(二)小說(shuō)最后三個(gè)自然段是以議論為主的議論段。議論的內(nèi)容和作用是什么?
引導(dǎo):小說(shuō)中的議論句子不多，但卻起到點(diǎn)明中心，深化(升華)主題的作用。
引導(dǎo):“我”否定了三種人的生活，寄托了“我”下一代有過(guò)上新的美好的生活的殷切希望。
分析詞語(yǔ):三種人的代表、三個(gè)“辛苦”的內(nèi)容、恣睢
三個(gè)“辛苦”的內(nèi)容——“我”:生活不安定、到處奔波忙碌;閏土:貧窮窘迫、愚昧麻木;楊二嫂:生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢(shì)利、處心積慮。
�、俜治鲈~語(yǔ):兩個(gè)“偶像”、“愿望”的內(nèi)涵是不一致的。
�、凇拔摇毕Ｍ乱淮鷳�(yīng)該有“為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”新的生活，但又不能明確解釋“新的生活”是怎樣的生活，以及何如才能夠?qū)崿F(xiàn)……所以才覺(jué)得“茫遠(yuǎn)”。
解讀:用“路”比喻“希望”�！斑@”指代“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的”一句。
議論再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫(huà)，是“我”的美好希望的象征。特別是最后一段的議論，含義是很深刻，很好地點(diǎn)明了中心，升華了文章的主題。抒發(fā)了作者對(duì)實(shí)現(xiàn)美好生活的執(zhí)著追求和堅(jiān)定的信念。
最后一句議論的理解:有了希望，卻不為之去努力、奮斗、拼搏，希望必然會(huì)落空，也就無(wú)所謂“有”;即使實(shí)現(xiàn)希望很渺茫，很“茫遠(yuǎn)”，困難重重，但只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗，美好生活的希望就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗，就一定能夠走出希望之路來(lái)。
布置作業(yè):
1.完成課后練習(xí)三。
3.完成《補(bǔ)充習(xí)題》p19頁(yè)練習(xí)三、四、五題。
板書(shū)
回故鄉(xiāng)少年閏土:活潑可愛(ài)、伶俐勇敢
迅哥兒……
閏土的變化故鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)日益
中年閏土:遲鈍麻木、深受毒害凋敝，故鄉(xiāng)人民
老爺……的生活日益困苦。
在故鄉(xiāng)以前的楊二嫂:豆腐西施對(duì)比:對(duì)故鄉(xiāng)現(xiàn)狀的
故鄉(xiāng)楊二嫂的變化深層憂(yōu)慮。
現(xiàn)在的楊二嫂:尖酸刻薄、
自私勢(shì)利、放肆貪小對(duì)美好生活的
強(qiáng)烈渴望和
別故鄉(xiāng)議論:堅(jiān)定信
魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案 15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次，感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法以及運(yùn)用對(duì)比方法刻畫(huà)人物、突出中心的寫(xiě)法。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
4.在本文閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給閱讀方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題的寫(xiě)法。
2.探討人物與主題的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
.最后三個(gè)自然段的深刻含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽(tīng)寫(xiě)字詞
二、復(fù)習(xí)有關(guān)閏土的描寫(xiě)
對(duì)比內(nèi)容
少年閏土
中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
動(dòng)作
語(yǔ)言活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話(huà)脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。
4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話(huà)）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話(huà)）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
——將希望寄托于神靈。
三、品味有關(guān)楊二嫂的對(duì)比描寫(xiě)
.四、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情：
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。（出示問(wèn)題，小組討論全班交流，教師引導(dǎo)）
1.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。
2.回到故鄉(xiāng)“我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？
�。ㄓ懻摬w納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
3.“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？
�。ㄓ懻摬w納：自由、平等、幸福的生活。）
4．最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話(huà)有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論后歸納：這段話(huà)告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
五、理解朗讀，積累詞語(yǔ)：
“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的.是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
六.回顧過(guò)程，交流收獲：
1.《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過(guò)本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
2.同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的？請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。
七.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè):
欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳。請(qǐng)你為閏土寫(xiě)一人物小傳。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
【設(shè)計(jì)思路】
課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語(yǔ)言，體會(huì)感情；理解朗讀，積累詞語(yǔ)；回顧過(guò)程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授給小說(shuō)閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。
【魯迅《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
故鄉(xiāng)魯迅教案03-24
魯迅的故鄉(xiāng)賞析05-26
魯迅《故鄉(xiāng)》閱讀答案05-26
魯迅《故鄉(xiāng)》原文閱讀03-29
故鄉(xiāng)魯迅閏土12-07
魯迅作品《故鄉(xiāng)》賞析05-29