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《我的伯父魯迅先生》第一課時教學(xué)設(shè)計

時間:2020-07-28 10:37:25 魯迅 我要投稿

有關(guān)《我的伯父魯迅先生》第一課時教學(xué)設(shè)計

  一、教學(xué)目標(biāo):

有關(guān)《我的伯父魯迅先生》第一課時教學(xué)設(shè)計

 。薄W(xué)習(xí)生字新詞。

 。、初讀,整體感知。

 。场W(xué)習(xí)第一段。

  二、重點:理清文章脈絡(luò)。

  難點:試加小標(biāo)題。

  三、教學(xué)過程

 。、揭題,質(zhì)疑。

 。ǎ保┏鍪菊n題,讀。

 。ǎ玻┠阕x懂了什么?

 。ǎ常┠隳芨鶕(jù)課題提出自學(xué)要求嗎?

  A、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事?

  B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)?

 。、初讀感知。

 。ǎ保┳詫W(xué)全文,思考:

  A、本文寫了魯迅先生的幾件事?試加小標(biāo)題。

  B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)?劃出有關(guān)句子。

  自由朗讀,思考;分四人小組進行討論。

  (2)反饋。

  (3)根據(jù)五件事來分段。

 。ǎ矗┠阌X得本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點?(圍繞“為自己想得少,為別人想得多!边@一中心句來寫。)

 。场W(xué)習(xí)生字新詞。

 。ǎ保⿴熜『诎宄鍪旧中略~。自讀,注意多音字的讀音。

 。ǎ玻┲该x,師生共同評議正音。

 。ǎ常┝私獠糠衷~義。

  (4)再讀。

 。、學(xué)習(xí)第一段。

 。ǎ保⿴熀唵谓榻B單元提示。

 。ǎ玻└鶕(jù)單元提示要求,學(xué)生讀第一段。

 。ǎ常┠惝a(chǎn)生了什么問題?(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)

 。ǎ矗┠憷斫狻皭鄞鳌眴?從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛戴?

  劃出句子,讀。

 。ǎ担┳髡咛岢龅倪@個問題在這段中解決了嗎?(沒有)

  那么這個問題的答案肯定在課文的哪部分中?(二至五段)

  在二至五段中找出一句話來回答這個問題。

  (他為自己想得少,為別人想得多。)

 。ǎ叮├砬宓谝欢闻c二至五段之間的“果因”關(guān)系。

 。ǎ罚┰谶@一段中,你還有哪些疑問?請學(xué)生談?wù)劇?/p>

 。ǎ福├首x本段。注意最后一句話的遞進關(guān)系。

  (9)小結(jié)本段。

  5、小結(jié)。

  板書設(shè)計:

  我的伯父魯迅先生

  談《水滸傳》

  追悼魯迅 講“碰壁” 為自己想得少,

  為什么伯父得到 救助車夫 為別人想得多。

  這么多人的愛戴? 關(guān)心女傭

  果 因

  附:說課

  本次教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教材第十二冊中的一篇課文《我的伯父魯迅先生》。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。主要是通過回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事(追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭)來反映伯父魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本文可以按自然空行形式分為五段,也可以按事件分為五個部分,每個部分寫了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少,為別人想得多!闭归_,這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點。在具體的敘述方式上,第一件事主要是場面描寫,第二件事主要是作者的.敘述,第三件事主要是對話描寫,第四件事是對人物的神態(tài)、動作等的描寫為主,第五件事主要是女傭阿三的講述,以側(cè)面描寫為主。每一件事都有不同的敘述方式,這也是本文的特點之一。

  本篇課文的教學(xué)目標(biāo)為;

 。、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣:專心致志,邊讀邊想,做好記號和學(xué)以致用。

 。、學(xué)會生字7個,理解14個詞語的意思,在部分詞語會造句運用。

  3、理解通過幾件具體事例反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫作方法。

  4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年,熱愛勞動人民,憎恨反動勢力,深受人民愛戴的人。感受他為自己想得少,為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  本節(jié)課是這篇課文的第一教時,根據(jù)語文大綱的要求,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

 。、學(xué)習(xí)生字新詞。

 。、初讀,整體感知。

  3、學(xué)習(xí)第一段。

  本節(jié)課的教學(xué)重點為:理清文章脈絡(luò)。

  本節(jié)課的教學(xué)難點為:試加小標(biāo)題。

  教學(xué)這一節(jié)課,我采取“整體認(rèn)知”入手,先理清課文的結(jié)構(gòu),然后再教學(xué)第一段。在具體的教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,采取以“自學(xué)--小組討論--反饋評議”為基本教學(xué)模式。

  上課伊始,我首先出示課題,讓學(xué)生說說讀了課題之后,讀懂了什么?在具體的操作階段,我預(yù)測了學(xué)生可能的幾種回答,并據(jù)此進行教學(xué)。例:

  A、若學(xué)生講本文主要是寫魯迅先生的,則相機介紹魯迅先生(請學(xué)生介紹)。

  B、若學(xué)生講本文的作者與魯迅先生之間的關(guān)系,則介紹“周曄”。

  C、若學(xué)生講本文是一篇寫人文章,則復(fù)習(xí)寫人文章的寫法。

  其次,讓學(xué)生根據(jù)課題提出自學(xué)要求:

  A、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事?試加小標(biāo)題。

  B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)?劃出有關(guān)句子。

  可以說,以上兩個問題是本文的“教眼”。因為教學(xué)本文就是圍繞這兩個問題出發(fā),然后逐題解決,達到了整體認(rèn)知,理清了文章的脈絡(luò),使學(xué)生對本文有了一個初步的感知。

  再次,在教學(xué)第一段時,我也以重點突破為主。在學(xué)生讀了以后,讓學(xué)生說說產(chǎn)生了什么問題(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)。抓住這個關(guān)鍵句子,理解“愛戴”的詞義,找出哪些句子寫出伯父得到這么多人的愛戴,懂得了場面描寫,又明確了第一段與第二至五段的“果因”關(guān)系。接著,發(fā)揮學(xué)生主動,談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問或還讀懂了什么?同學(xué)間交流評議(這種方法好就好在避免了老師與學(xué)生之間那種一問一答的單調(diào)乏味感,變學(xué)生的被動為主動,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、透徹,教師上得輕松,又何樂而不為呢。)最后,朗讀本段并隨機進行朗讀指導(dǎo)。

  最后,進行本堂課的小結(jié)(讓學(xué)生小結(jié)為主),并進行作業(yè)練習(xí)。

  在板書的設(shè)計上(見教案),我也注重簡單,但又不失清楚。在看了板書之后,本篇課文的結(jié)構(gòu)特點一目了然。

  總之,在具體的上課操作之后,教師本人的自我感覺好,達到了課前制訂的教學(xué)目標(biāo),完成了對課文兩方面的整體認(rèn)知:一是對課文內(nèi)容的整體認(rèn)知;二是對文章結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知。在教法上,也注重發(fā)揮學(xué)生的主動性,教師的主導(dǎo)性,較好地處理了“教”與“學(xué)”的關(guān)系,使學(xué)生在既節(jié)奏緊湊又不失快樂的課堂中,學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識。

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