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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課堂實(shí)錄及反思
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課堂實(shí)錄及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材簡(jiǎn)析：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩(shī)人李白所寫。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過(guò)誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)繼續(xù)積累詩(shī)句、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與能力：了解詩(shī)人情況，在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩(shī)人，理解詩(shī)句的意思。通過(guò)展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
(3)情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫五個(gè)生字。能理解“西辭、下、煙花、盡、唯、天際流”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文并背誦課文。
3、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的送別情誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。
2、體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
教法和學(xué)法
1、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意：
2、品詞析句，體會(huì)詩(shī)的情感：
3、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前熟讀古詩(shī);收集送別的詩(shī)歌、李白生平資料，李白與孟浩然的故事。不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。
教師：制作課件
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入古詩(shī)、板書詩(shī)題。
相逢是首歌，離別是首詩(shī) 。古往今來(lái)，許多文人墨客因?yàn)殡x別吟誦了一首首動(dòng)人的詩(shī)，有誰(shuí)能把你知道的這樣的詩(shī)給大家背一背?今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，板題 (是誰(shuí)寫的呢?)都說(shuō)詩(shī)題是古詩(shī)的眼睛，從題目中咋們獲得了哪些信息呢?有誰(shuí)知道李白與孟浩然的故事?給大家說(shuō)來(lái)聽聽?老師這里也收集了他倆的故事，老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀(出示李白與孟浩然的故事)李白在黃鶴樓送別孟浩然時(shí)，就作了這首送別詩(shī)，今天我們一起來(lái)欣賞一下。(讀題、釋題)
二、初讀古詩(shī)、整體感知。
出示古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。要求：讀通、讀順。
2、師生互讀。
3、檢查自學(xué)情況：出示圖片中的生字。
(1)認(rèn)讀生字。鶴 孟 陵 辭 唯
(2)指導(dǎo)生字書寫、檢查自學(xué)情況：出示圖片中的生字。
(3)指名學(xué)生讀古詩(shī)，師生合作讀古詩(shī)(師生交換疊讀每句詩(shī)的后三個(gè)字，男女生再交換疊讀)。
三、再讀古詩(shī)，想象畫面，理解詩(shī)意
1、剛才大家已經(jīng)讀了這首詩(shī)，你對(duì)這首詩(shī)有了哪些了解?
2、生自由交流。(師及時(shí)鼓勵(lì))
3、現(xiàn)在咱們結(jié)合注解試著自己來(lái)理解這首古詩(shī)。自讀時(shí)在書上做上批注，然后小組內(nèi)交流交流，還可以互相問一問。
4、學(xué)生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)。
5、學(xué)生交流，師出示幻燈片，補(bǔ)充指導(dǎo)
(1)出示----故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。(指名讀—齊讀—師生合作讀。請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你讀懂了詩(shī)中的哪個(gè)字?哪些詞?你怎么知道的?)
出示圖片引導(dǎo)學(xué)生理解。
師：故人越走越遠(yuǎn)，李白看到了什么?
(2)出示詩(shī)句---孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。(指名讀—齊讀—師生合作讀。你又讀懂了詩(shī)中的哪些詞?哪個(gè)字呢?你仿佛看到了什么?你感受到了什么?)
出示圖片引導(dǎo)學(xué)生理解
(3)演一演：這時(shí)候，我是孟浩然，你是李白，我離你越走越遠(yuǎn)，你想對(duì)我說(shuō)什么?(真是依依不舍啊!)
(4)這一離別不知道什么時(shí)候又能相見啊!我們要以怎樣的心情來(lái)讀這首詩(shī)?指名讀、齊讀。
四、課堂檢測(cè)：出示課件
我會(huì)填：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是( )代( )寫的詩(shī)，“故人”指( )，送別的地點(diǎn)是( )，時(shí)間是( ),這首詩(shī)表達(dá)了送別好友時(shí)( )的情感。
五、背誦古詩(shī)
六、小練筆
朋友離別有說(shuō)不完的話，如果你是李白或孟浩然中的一個(gè)，你會(huì)說(shuō)些什么呢?寫一寫他們的對(duì)話。
譯文
老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽(yáng)春三月去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。
友人的孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長(zhǎng)江，向邈遠(yuǎn)的天際奔流。
注釋
�、劈S鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長(zhǎng)江下游地帶，傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達(dá)。廣陵：即揚(yáng)州。
�、乒嗜耍豪吓笥�，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩(shī)壇上享有盛名。李白對(duì)他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。
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