《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)(通用10篇)
作為一名老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編整理的《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的:
1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
2、體會(huì)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量。
教學(xué)重點(diǎn):
1、故事情節(jié)和木蘭形象。
2、記敘的詳略處理。
3、對(duì)偶和排比。
教學(xué)方法:
多媒體教學(xué)(朗讀法)
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
—、《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》(樂(lè)府雙璧另一:《孔雀東南飛》),屬于敘事詩(shī),敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶(hù)曉的人物。(多媒體展示)
二、正字音
機(jī)抒zhù(織布梭子)可汗ka hán鞍韉ān jiān(馬鞍下的墊子)轡頭pai(韁繩)燕山:yān胡騎jì(戰(zhàn)馬)戎機(jī)róng(軍事)
朔氣shuò(北方)金柝tuò(打更用的梆子)紅妝zhuāng(裝飾,打扮)著我舊時(shí)裳zhuó(穿)傍地走bàng(臨近,此處引申為貼著)
三、要求學(xué)生參看注釋?zhuān)喿x詩(shī)篇,理解詞義、句意、詩(shī)篇大意。
四、朗讀全詩(shī)。
五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?概括本詩(shī)情節(jié)并復(fù)述故事。(多媒體展示)第一部分(1、2、3段)寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。
第二部分(第4段),寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。
第三部分(5、6段),寫(xiě)出木蘭,還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團(tuán)聚。
第四部分(第7段),用比喻贊美木蘭。
六、分析第一部分(先出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句,再分析人物形象、修辭手法)。
1詩(shī)篇怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始?這樣寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量?
開(kāi)篇表明了木蘭織布姑娘的身份,表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。
2木蘭的答話(huà)表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)?
“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”,表明了木蘭代父從軍的緣由!霸笧槭邪榜R,從此替爺征”,表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
3第三段運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍路,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”(虛指),運(yùn)用排比修辭方法,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。
4這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?“但,只”這兩組對(duì)偶句之間,間隔反復(fù),層層遞進(jìn),表現(xiàn)出木蘭出征的路線(xiàn),征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不,但”兩句間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情,從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
七、小結(jié),布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)二的1,三的1、3,四的`3。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一部分。
二、由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍,奔馳征途,引導(dǎo)繼續(xù)分析后文。
。ㄒ唬⒎治龅诙糠
1、這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用?
“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。
2、后四句運(yùn)用了什么修辭方法?
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對(duì)偶,在艱苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對(duì)偶,又是互文,表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(lái)。
。ǘ⒎治龅谌糠
1、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子的情景?
“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,夸張,對(duì)偶,表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
2、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景?
“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。
“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。
“出門(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
3、分析第四部分。這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?
這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說(shuō)話(huà)的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
4、小結(jié)木蘭形象。
木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,機(jī)智謹(jǐn)慎,不貪圖富貴,為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
5、這首詩(shī)詳寫(xiě)什么?略寫(xiě)什么?詩(shī)人為什么這樣處理題材?
這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。在結(jié)構(gòu)上,詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
6、主題
歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概,表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
三、課外延伸:學(xué)生列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。
例:梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門(mén)陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。
四、布置作業(yè):背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
木蘭詩(shī)
故事情節(jié):
代父從軍(詳寫(xiě))—十年征戰(zhàn)(略寫(xiě))—家人團(tuán)聚(詳寫(xiě))—贊美木蘭(略寫(xiě))
木蘭形象:
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫(xiě))
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫(xiě))
寫(xiě)作技巧:
詳略得當(dāng),修辭豐富。
《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神;
2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)作用
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、把握木蘭形象;
2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用互文、排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。
三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味引讀
1、播放豫曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》導(dǎo)入,同學(xué)們,大家知道這熟悉的戲曲里是誰(shuí)的唱段?(生:花木蘭)對(duì),花木蘭。千百年來(lái),花木蘭已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《木蘭詩(shī)》:
2、解題:《木蘭詩(shī)》
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。
《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。
二、詩(shī)歌誦讀,疏通文意
。ㄒ唬┰(shī)歌誦讀:
1、播放錄音,明確聽(tīng)讀的要求:
①.在聽(tīng)讀的過(guò)程中,注意把握在預(yù)習(xí)中遇到的字詞障礙。
(不動(dòng)筆墨不讀書(shū),在聽(tīng)讀的過(guò)程中注意隨時(shí)用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)出你不明白的地方和重點(diǎn)字詞。)
②注意把握詩(shī)文的感情基調(diào)。
2、學(xué)生自由朗讀,用自己喜歡的方式讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義。
(二)疏通文意:
1、通假字
對(duì)鏡帖花黃:“帖”同“貼”讀作(tie)
出門(mén)看火伴:“火”同“伙”讀作(huo)
2、古今異義字
但聞黃河流水鳴濺濺但:古意是只(副詞);今意是但是,可是(轉(zhuǎn)折連詞)出郭相扶將郭:古意是外城;今意是僅用作姓氏
雙兔傍地走走:古意是跑;今意是行走
3、一詞多義
東市買(mǎi)駿馬集:市(名詞)
愿為市鞍馬:買(mǎi)(動(dòng)詞)
4、詞類(lèi)活用
愿為市鞍馬市:買(mǎi)名詞用如動(dòng)詞
但聞燕山胡騎鳴啾啾騎:戰(zhàn)馬動(dòng)詞用如名詞
策勛十二轉(zhuǎn)策:記下名詞用如動(dòng)詞
5、數(shù)詞運(yùn)用
軍書(shū)十二卷壯士十年歸策勛十二轉(zhuǎn)同行十二年
。ㄗ⒁猓哼@些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目,即表示虛數(shù),言其多。)
三、整體感悟
1、詩(shī)歌誦讀:
、俳處熡懈星榈卣b讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
、趯W(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。
2、整體感悟:
①在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。
②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
3、解釋詞語(yǔ)和翻譯句子:見(jiàn)課文。
(補(bǔ)充:對(duì)偶、互文、排比等修辭方法的含義。)
4、引導(dǎo):這是一首敘事詩(shī),依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
明確:第一部分(1—3段)替父從軍踏上征途
第二部分(第4段)數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛
第三部分(5—6段)還朝辭官家人團(tuán)聚
第四部分(第7段)吟唱比喻贊美木蘭
5、小結(jié):
這樣一個(gè)不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,又真切動(dòng)人,木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女性,她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,醇厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,千百年來(lái),木蘭代父從軍的故事廣為傳唱。
四、作業(yè)
1、識(shí)記詞語(yǔ)的音、形、義,背誦詩(shī)歌。
2、探究理解木蘭形象。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
1、檢查背誦。
2、回顧上一節(jié)課所講內(nèi)容,加深對(duì)課文的.熟悉程度。
二、齊讀全詩(shī)
三、人物賞析,品讀探究
。ㄒ唬┤宋镔p析:
1、木蘭是人人皆知的女英雄,哪些詩(shī)句描寫(xiě)刻畫(huà)了她這一形象?
明確:
、佟叭f(wàn)里赴戎機(jī)……寒光照鐵衣”烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈,從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。
、凇皩④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸”寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(lái)。
“歸來(lái)見(jiàn)天子……賞賜百千強(qiáng)”,通過(guò)寫(xiě)天子的賞賜之多,側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。
2、木蘭既是一位傳奇英雄,又是一個(gè)普通的女性。詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)了她的女性心理?
明確:
、偻C(jī)嘆息時(shí)的心理描寫(xiě):既為家里著想,又為國(guó)家大計(jì)著想,這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。
、谶h(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)思鄉(xiāng)心理的描寫(xiě)。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情,想起家中慈愛(ài)的雙親,想起家的溫暖。③辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡帖花黃”的行為描寫(xiě)。木蘭回家第一件事就是迫不急待地把自己還原成“女兒身”,從她“開(kāi)、坐、脫、著、理、帖”一系列歡快的動(dòng)作描寫(xiě)中,我們可以看到木蘭的一顆愛(ài)美、愛(ài)生活的心。
3、你認(rèn)為詩(shī)中刻畫(huà)木蘭英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫(xiě)得多一些?為什么要這樣寫(xiě)呢?
明確:詩(shī)中既寫(xiě)出了她的英雄氣,又寫(xiě)出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國(guó)家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出,毅然奔赴艱險(xiǎn)的沙場(chǎng),在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功,這樣的奇女子怎能不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫(huà)一個(gè)真實(shí)豐滿(mǎn)的人物形象。
4、這一形象的意義何在?
明確:反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神,表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè)觀(guān)勇敢的愛(ài)國(guó)精神和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、賞析寫(xiě)作特色
1、這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?
明確:這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣地處理題材,原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末,著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿(mǎn)的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。
2、這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有何特色?
明確:《木蘭詩(shī)》具有樂(lè)府詩(shī)歌的獨(dú)特風(fēng)格,復(fù)沓、問(wèn)答、排比、重疊、對(duì)偶、頂真等形式的運(yùn)用,都與民歌大致相同。而且語(yǔ)言豐富多彩,有樸素自然的口語(yǔ),有新奇幽默的比喻,有氣勢(shì)酣暢的排比等等。
(學(xué)生找出相關(guān)的句子,品析特色及作用)
四、拓展延伸
1、歷史上不獨(dú)有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄,有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子?
居里夫人、劉胡蘭、穆桂英、佘老太君、王昭君、秋瑾等。
梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門(mén)陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。
五、總結(jié):
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上,詳略得當(dāng),并運(yùn)用了排比、夸張、對(duì)偶、互文等修辭方法,這是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一些特色。
六、作業(yè)
1、背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。
2、完成課后練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
木蘭詩(shī)
故事情節(jié):
代父從軍,踏上征途(詳寫(xiě))
數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛(略寫(xiě))
還朝辭官,家人團(tuán)聚(詳寫(xiě))
吟唱比喻,贊美木蘭(略寫(xiě))
木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫(xiě))
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫(xiě))
《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在教師科學(xué)方法的指引下,快速背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
引入新課,明確目標(biāo)
一、舉例導(dǎo)入。
學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
前置作業(yè),自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞,教師給予解釋。
。ㄎ、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)
合作探究,展示交流
說(shuō)說(shuō)情節(jié):學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線(xiàn)上限填四個(gè)字。
(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄)
女兒性情英雄氣概女兒性情
三、賞析人物。
1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。(勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎)(女兒性情)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的'愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
拓展延伸,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中,又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài),對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢?
拓展練習(xí):
練習(xí)冊(cè)第5小題。
作業(yè)布置,板書(shū)設(shè)計(jì)
1、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》,比較中西方人物形象異同。
2、背誦全詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)
木蘭詩(shī)
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)
巾幗英雄愛(ài)國(guó)、渴望和平
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能
1、積累文言知識(shí),掌握字詞。
2、初步了解常用的修辭手法。
過(guò)程與方法
1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,采用小組合作交流的方式,結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊,理解課文內(nèi)容,復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
2、在教師科學(xué)方法的指引下,快速背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格,學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握文言詞匯,翻譯課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解常用的修辭手法。
四、教學(xué)方法:
1、教法:情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法
2、學(xué)法:預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論探究法
五、課時(shí)安排:3課時(shí)
授課時(shí)間:
六、教具準(zhǔn)備:多媒體教
學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
授課日期:課時(shí)目標(biāo):
1、介紹作家作品;掌握字詞;朗讀《木蘭詩(shī)》體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。
2、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊,積累通假字、一詞多義、古今異義詞。
一、引入新課,明確目標(biāo)
1、播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。
花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象,作為一首民歌,《木蘭詩(shī)》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠(yuǎn)。今天,就讓我們走近《木蘭詩(shī)》,走進(jìn)花木蘭。
2、明確課時(shí)目標(biāo)(多媒體展示)
二、自主學(xué)習(xí),前題診測(cè)檢查預(yù)習(xí),學(xué)生展示交流:
介紹作品:《木蘭詩(shī)》,又叫《木蘭辭》,選自宋代郭茂倩編的.《樂(lè)府詩(shī)集》這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。北朝民歌是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)。
何為“樂(lè)府詩(shī)”?古代主管音樂(lè)的官署稱(chēng)“樂(lè)府”。秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂(lè)府令”,漢武帝時(shí)的樂(lè)府規(guī)模較大。采集民間詩(shī)歌和樂(lè)曲。后來(lái)人們將樂(lè)府采集的詩(shī)篇稱(chēng)為“樂(lè)府詩(shī)”。
“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體!赌咎m詩(shī)》的重要地位:北朝樂(lè)府最有名的是長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》,它與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱(chēng)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。
合作探究,展示交流
一、朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美
1、播放課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,初步感知詩(shī)意。
機(jī)杼zhù戎機(jī)róng可汗khán鞍韉jiān轡頭pi
燕山y(tǒng)ān胡騎jì朔氣shuò金柝tuò紅妝zhuāng著我舊時(shí)裳zhuó傍地走bàng
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、教師范讀一二小節(jié),學(xué)生聽(tīng)讀,要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等,尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。教師提示:
、胚筮/復(fù)/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機(jī)歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂
、撇宦/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征
⑶將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸
、炔宦/爺娘/喚女聲,但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句,⑴組為“二一二”節(jié)拍,⑵組為“二三”節(jié)拍,⑶組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達(dá),應(yīng)遵循“句不離詞,詞不離意”的原則。
4、學(xué)生練讀詩(shī)歌,力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。
5、學(xué)生分小組展示詩(shī)歌朗讀。
二、小組內(nèi)疏通文意。
請(qǐng)學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來(lái)寫(xiě)在黑板上。
拓展延伸,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)檢測(cè)練習(xí)冊(cè)1、2、3、4。
作業(yè)布置,板書(shū)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)課下注釋。
2、背誦兩個(gè)自然段。
《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀課文,理解文章內(nèi)容。
2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體:選取材料制作成課件
2、錄音機(jī):伴奏帶。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國(guó)家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好,我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、整體感知
1、解題:《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?
明確:(用課件打出)《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,這詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色!稑(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土民情,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題材廣泛,格調(diào)雄渾、熱烈、質(zhì)樸。
2、教師范讀課文,學(xué)生解決生字詞。
第一遍,教師范讀課文,第二遍,全班齊讀,第三遍,默讀并借助注解了解課文大意,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)木蘭代父從軍的故事比較熟悉,課文注解比較詳細(xì),詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)質(zhì)樸,朗朗上口,所以學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)大致疏通文意。組織學(xué)生四人小組討論共同解決,教師巡堂點(diǎn)撥,再由小組把疑難點(diǎn)提出來(lái),教師集中解答。
3、合上書(shū)本,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己記憶復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié),同學(xué)們互相補(bǔ)充。打開(kāi)課本,對(duì)照課文內(nèi)容再次復(fù)述故事情節(jié)。
代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受賞,辭官還家
4、課文的主要內(nèi)容是什么?
明確:通過(guò)木蘭替父從軍的故事,刻畫(huà)了善良機(jī)智的愛(ài)國(guó)女英雄的形象,贊美了木蘭善良,機(jī)智,勇敢,不貪功,愛(ài)父母,聰慧。
三、研讀賞析
1、文章詳寫(xiě)了哪一部分?略寫(xiě)了哪一部分?為什么要這樣安排?
明確:
詳寫(xiě):木蘭當(dāng)戶(hù)織的時(shí)的心事重重,木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng),木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài),木蘭回家后家人的歡樂(lè),木蘭重著“女兒裝”時(shí)的欣喜等
略寫(xiě):戰(zhàn)斗過(guò)程
這首詩(shī)正是要突出木蘭對(duì)父母的孝敬,勇于擔(dān)當(dāng)重任的品格,所以,對(duì)于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),一筆帶過(guò),而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。
2、詩(shī)歌以聲音開(kāi)頭,有什么好處?
明確:聲音開(kāi)頭,設(shè)置懸念,吸引讀者。
3、詩(shī)歌最后,以兔結(jié)尾,有什么好處?
借兔喻人,使文章含蓄有趣,以比喻作結(jié),贊揚(yáng)木蘭機(jī)智,勇敢
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?
明確:(學(xué)生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的.農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
四、拓展延伸
讀了《木蘭詩(shī)》后,你有何感想?你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)
五、布置作業(yè)
請(qǐng)你以本詩(shī)為素材,以《木蘭傳》為題編一則故事,講給你的家人或你的朋友聽(tīng),看誰(shuí)講得好。
教學(xué)反思:
這一課的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于文章的理解比一般的文言文要好,對(duì)于文章中木蘭形象的理解也較為到位,同時(shí),能夠很好的把文章中所寫(xiě)的與自己以前見(jiàn)到過(guò)的材料聯(lián)系起來(lái),對(duì)于文章的把握有一定幫助。文章寫(xiě)作中的特點(diǎn),詳寫(xiě)和略寫(xiě)的地方學(xué)生把握不是很好,在教學(xué)中,學(xué)生在找這詳與略的內(nèi)容時(shí)做得不是很好,而且在為什么要這樣處理的時(shí)候也不能很好地自己把握。在以后的教學(xué)中,如果能夠運(yùn)用很多課外的關(guān)于花木蘭的資料,相信會(huì)更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們對(duì)文章的理解。
《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能用自己的語(yǔ)言完整地復(fù)述木蘭替父從軍的故事。
2、能有節(jié)奏地誦讀和背誦課文,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象和優(yōu)美。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞語(yǔ)。并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文等修辭手法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情地朗讀,背誦全文,賞析人物形象。
2、對(duì)偶和互文的知識(shí)以及一些生僻字的認(rèn)讀。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1布置預(yù)習(xí):圍繞課后思考與練習(xí),反復(fù)讀課文,借助工具書(shū)試串譯課文,解決生字詞。
2預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,與同學(xué)們交際。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:朗讀課文,串譯課文,整體感知課文內(nèi)容,試背誦課文。
課文導(dǎo)入:(2分鐘)
在歷史上,有許多巾幗不讓須眉的女英雄,她們橫刀躍馬,慷慨赴難,像穆桂英,梁紅玉,她們是女中豪杰,而花木蘭更是她們的楷模。今節(jié)課就讓我們穿透歷史的煙云,一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧!
文本疏通,整體解析。
1檢查預(yù)習(xí)情況,解決不懂的生字詞。(5分鐘)
2朗讀課文,(要求:朗讀時(shí)注意有節(jié)奏,聲音響亮。
A:指名讀,B:集體讀。(8分鐘)
3、課文串譯。(12分鐘)
4再讀課文,思考:(8分鐘)
這篇課文寫(xiě)了一件什么事?結(jié)合插圖,說(shuō)說(shuō)全詩(shī)可分幾部分,按什么順序來(lái)寫(xiě)?
5、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。(7分鐘)
6、教師小結(jié):略。(2分鐘)
三:布置作業(yè)。(1分鐘)
背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
用自己的語(yǔ)言復(fù)述木蘭替父從軍的故事,分析木蘭這一人物形象,繼續(xù)學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文這兩種修辭手法
引入新課。(5分鐘)
背誦是一種很重要的學(xué)習(xí)方法,尤其對(duì)文言和詩(shī)歌,背誦更是不二法門(mén)。上節(jié)課的背誦《木蘭詩(shī)》的作業(yè)完成得怎么樣呢?我們來(lái)檢查一下,同學(xué)們齊背……
問(wèn)題探究,品讀賞析。(33分鐘)
1、文章開(kāi)頭從木蘭的停機(jī)嘆息寫(xiě)起,寫(xiě)出了什么,表現(xiàn)了木蘭的什么性格。(6分鐘)
。ㄐ〗M討論,指名回答。集體訂正)
2、第3節(jié)寫(xiě)了“東……西……南……北……”運(yùn)用了什么修辭手法,表現(xiàn)了什么?(3分鐘)
3、第3節(jié)寫(xiě)“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”
“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”
運(yùn)用了什么修辭手法,表現(xiàn)了什么?(5分鐘)
。ㄕJ(rèn)識(shí)對(duì)偶,反復(fù)詠嘆的修辭手法。)
4、作者如何寫(xiě)出木蘭十年的征戰(zhàn)生活,運(yùn)用什么的`修辭手法?(5分鐘)
。ㄕJ(rèn)識(shí)互文的修辭職手法)
5、試列舉課文還有哪些修辭手法。(5分鐘)
6、用自己的語(yǔ)言復(fù)述木蘭替父從軍的故事。(7分鐘)
7、分析木蘭的人物形象。(小組討論)(3分鐘)
課堂小結(jié):(5分鐘)
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)通過(guò)種種藝術(shù)手法造了木蘭這個(gè)人物形象,木蘭是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。
布置作業(yè):
。2分鐘)
完成課后練習(xí)二、三。
《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,熟讀成誦。
2.在朗讀中把握課文內(nèi)容,理解詩(shī)歌主題。
3.在有感情地朗讀中把握人物形象。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):把握主題,理解人物形象。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:朗讀課文,熟能成誦;感知課文內(nèi)容,整體把握。
教學(xué)過(guò)程:一、激趣導(dǎo)入:大家聽(tīng)過(guò)花木蘭替父從軍的故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一首詩(shī)歌。
二、走近作家作品:
《木蘭詩(shī)》選自《樂(lè)府詩(shī)集》,是南北朝時(shí)北方的一首民歌。它是一首長(zhǎng)篇敘事民歌,也是一首樂(lè)府詩(shī),與《孔雀東南飛》一起,被稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”。
樂(lè)府詩(shī)又叫漢樂(lè)府。秦時(shí)有樂(lè)府機(jī)關(guān),是專(zhuān)門(mén)管理樂(lè)舞演唱教習(xí)的機(jī)構(gòu)。漢武帝時(shí)重建樂(lè)府,職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè),以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用,后把由樂(lè)府機(jī)關(guān)搜集整理的詩(shī)歌,也稱(chēng)為“樂(lè)府詩(shī)”或“樂(lè)府”,與“詩(shī)經(jīng)”“楚辭”鼎足而立。
二:朗讀課文,熟能成誦
1.學(xué)生自由讀課文,體會(huì)句式特點(diǎn),感知課文內(nèi)容。
師提問(wèn):這首詩(shī)歌的每句有幾字?
點(diǎn)撥:這首樂(lè)府民歌以五字句為主,還有七字句和九字句,駢散結(jié)合,整齊中有變化,不顯得呆板。讀起來(lái)朗朗上口,節(jié)奏明快,又有變化,不會(huì)形成順口溜。
2.朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意的特殊字音:
軍帖(ti) 帖(ti同“貼”)花黃
可汗(kèhán )十二轉(zhuǎn)(zhun )
著(zhuó)我舊時(shí)裳(cháng)
3.找出每一小節(jié)的韻腳,讀出詩(shī)歌韻味。
4.劃分節(jié)奏,有節(jié)奏地讀課文。
老師點(diǎn)撥:?jiǎn)柵嗡迹瑔?wèn)女/何所憶(五字句劃分為二三節(jié)奏);
不聞/爺娘/喚女聲(七字句劃分為二二三節(jié)奏);
但聞/黃河流水/鳴濺濺(九字句劃分為二四三節(jié)奏)
5.朗讀節(jié)奏訓(xùn)練,讀出文言味道。
方法:同桌二人一起學(xué)習(xí)《經(jīng)典詠流傳》中學(xué)堂孩童搖頭晃腦打節(jié)奏,同時(shí)在劃分節(jié)奏處帶上延長(zhǎng)音的方式朗讀課文,讀出文言韻味。
6.體會(huì)每一小節(jié)的朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。
師問(wèn):你覺(jué)得每一小節(jié)都用同一種語(yǔ)氣讀嗎?每一小節(jié)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?
(1)學(xué)生自由讀,邊讀邊體會(huì)邊討論,指多名學(xué)生朗讀展示自己的體會(huì)。
。2)師總結(jié)點(diǎn)撥:
第一小節(jié)“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織!币x得輕快;“不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息!币x的憂(yōu)愁低緩,“女--嘆--息”中間要有延長(zhǎng)音。
第二小節(jié),后四句寫(xiě)木蘭決定女扮男裝替父從軍,要讀得鏗鏘有力,讀出木蘭的“男兒”氣概。
第三小節(jié)要用到連讀,四個(gè)“買(mǎi)”之間不要停頓,一氣呵成,讀出木蘭臨行前緊張而有序的準(zhǔn)備過(guò)程。兩個(gè)“旦”字引領(lǐng)的句子之間也不要停頓,讀出木蘭行軍緊急、匆忙,側(cè)面反映戰(zhàn)事吃緊。而句內(nèi)“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲”和“但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間要放緩節(jié)奏且聲音低沉,讀出木蘭對(duì)親人的思念之情,這才能突出木蘭作為一個(gè)活生生的平凡人的真實(shí)情感。
第四小節(jié)前四句“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣!币Z(yǔ)速加快,讀出戰(zhàn)事緊張、戰(zhàn)斗激烈的意味!皩④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸!币x的低沉、緩慢、悲壯,體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。
第五小節(jié)要讀出對(duì)木蘭的贊許,特別是“可汗問(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎。愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!备x出木蘭急于歸家的迫切心情和對(duì)家鄉(xiāng)深切的思念以及對(duì)功名利祿的淡泊。
第六小節(jié)要讀出喜氣洋洋的氣氛,特別是“小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”更要讀出那一種歡樂(lè)喜慶的'氛圍。寫(xiě)木蘭“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床;脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃。”既要讀出木蘭穿上女兒裝時(shí)無(wú)法掩飾的欣喜之情,更要讀出鄰家女孩的那種小女兒態(tài)。“出門(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙。”要讀出伙伴們驚訝的口吻,如果加上瞠目結(jié)舌的表情就更形象生動(dòng)了。
最后一段“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”最后這個(gè)反問(wèn)句,更要讀出那種得意之感。
6.師問(wèn):大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)段落與段落之間還有連接的詞句?
點(diǎn)撥:“歸”,壯士十年歸,歸來(lái)見(jiàn)天子。”這個(gè)段落間就不要停頓,要快速連讀,才能有一種流水潺潺的感覺(jué),也有一氣貫通的暢快之感。
7.有感情地朗讀課文:
女生、男生分兩個(gè)聲部,接龍式試背誦課文。
三、師總結(jié): 我們?cè)诿恳恍」?jié)讀法的討論中,了解了詩(shī)歌內(nèi)容,也懂得要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)確定語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的朗讀技巧,希望大家在今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí),都能用上這些朗讀技巧。
四、作業(yè):背誦課文
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:把握詩(shī)歌主題,理解人物形象。
一、觀(guān)看尚雯婕演唱《經(jīng)典詠流傳·木蘭詩(shī)》的視頻,引入新課。
二、復(fù)習(xí):
1.提問(wèn)詩(shī)句:(1)木蘭替父從軍的句子是:
。2)木蘭出征前做準(zhǔn)備工作的句子是:
。3)寫(xiě)木蘭不遠(yuǎn)萬(wàn)里行軍急速的句子是:
(4)寫(xiě)戰(zhàn)斗激烈的句子是:
。5)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子時(shí):
。6)表現(xiàn)木蘭立下赫赫戰(zhàn)功的句子是:
(7)寫(xiě)木蘭不愿做官的句子是:
。8)寫(xiě)木蘭歸家后心興奮心情的句子是:
。9)寫(xiě)家人對(duì)木蘭深切思念,熱烈歡慶她回歸的句子是:
(10)表達(dá)贊頌?zāi)咎m巾幗不讓須眉的句子是:
二,理清故事情節(jié)
1.用一個(gè)詞概括每段內(nèi)容:
學(xué)生板書(shū):身份 原因 出征 征戰(zhàn) 凱旋 團(tuán)聚 贊美
2.哪些內(nèi)容詳,哪些內(nèi)容略?為什么?
點(diǎn)撥:作者刻意略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭倦,突出表現(xiàn)主人公木蘭的形象。
三、人物形象分析:
問(wèn):你喜歡木蘭嗎?喜歡她的什么?用一個(gè)句子表達(dá)出來(lái):我喜歡木蘭,因?yàn)樗齙______
學(xué)生展示自己的寫(xiě)句結(jié)果,老師板書(shū):勤勞 善良 孝順 心系國(guó)家 聲明大義 英勇善戰(zhàn) 淡泊名利
師總結(jié)木蘭形象:
木蘭不僅是一位女英雄,在國(guó)難當(dāng)頭、家庭危機(jī)時(shí),她深明大義,挺身而出,替父從軍,不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、英勇善戰(zhàn),舍生忘死、保家衛(wèi)國(guó)。
她同時(shí)又是個(gè)勤勞、善良、孝順的女孩子,她熱愛(ài)和平幸福的家庭生活,她的身上體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)女性的優(yōu)秀品質(zhì)。
她也是個(gè)鄰家的女孩,她也嘆息憂(yōu)慮,也喜歡“著我舊時(shí)裳”,也喜歡“當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”;也喜歡和朋友們開(kāi)個(gè)玩笑:“尋兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”正是因?yàn)橐陨先c(diǎn),花木蘭才成為千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象。
四、體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn):
1、問(wèn):請(qǐng)把你喜歡的詩(shī)句大聲讀出來(lái),體會(huì)它們都用了哪些修辭?
2、老師講解:
。1)排比、對(duì)偶、頂針、互文修辭手法的多次使用,使句子朗朗上口,感情充沛,上下連貫,一氣呵成。
2.押韻:幾乎句句押韻,使詩(shī)歌韻味十足。
3、具有樂(lè)府民歌的特點(diǎn):開(kāi)頭一問(wèn)一答,語(yǔ)言質(zhì)樸明白。
五、再次齊背詩(shī)歌。
六、作業(yè):把《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)成一篇記敘文,可以加上合理的想象,對(duì)人物和場(chǎng)景做一些描寫(xiě)。
《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì) 篇8
教材分析
(木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。課文記敘了花木蘭代父從軍的故事,表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀(guān)勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生,對(duì)古詩(shī)文有了一定的的理解能力,一般學(xué)生可以借助課后注釋和詞典了解課文的大意。所以,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念
打破傳統(tǒng)的“串講”式古詩(shī)教學(xué)模式,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.過(guò)程方法目標(biāo):能借助課后注釋、詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的`詞句。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,并了解古代勞動(dòng)人民愛(ài)國(guó)愛(ài)家熱愛(ài)和平的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景
千百年來(lái),花木蘭已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?梢(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。
這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
二.整體感知
1.范讀課文(配樂(lè)朗讀),學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。
2.小組疏通文意,說(shuō)說(shuō)情節(jié):學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
三.賞析人物
1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū):
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
2.學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭),
3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
四、指導(dǎo)熟讀成誦
1、播放PPT:停機(jī)嘆息,下定決心。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,比賽背誦。
2、準(zhǔn)備和出征,借助PPT,提示關(guān)鍵詞背誦。
3、十年征戰(zhàn)生活,可以引導(dǎo)理解背誦
關(guān)山飛度
營(yíng)地苦寒
戰(zhàn)爭(zhēng)持久
戰(zhàn)斗激烈
4、其他段落學(xué)生采取自己喜歡的方式背誦
五、作業(yè)
1、背誦全文
2、用歌詞或?qū)β?lián)的形式,給木蘭寫(xiě)贊語(yǔ)
《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì) 篇9
一、教材分析
《木蘭詩(shī)》是河大版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。這個(gè)單元的課文都是詩(shī)歌,意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力,在詩(shī)歌誦讀中享受詩(shī)歌的美。這篇課文以詩(shī)歌的形式敘述了一個(gè)帶有傳奇色彩的故事:古代農(nóng)家女子花木蘭在邊關(guān)告急之時(shí),挺身而出,女扮男裝,替父從軍,殺敵立功,辭官回家的故事。在明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言敘述中,洋溢著濃濃的民歌情味和樸素的情感。
二、設(shè)計(jì)思路
木蘭從軍的故事在中國(guó)幾乎是家喻戶(hù)曉,學(xué)生對(duì)內(nèi)容比較了解,對(duì)人形象也有較為全面的理解,但原有理解大多是浮淺的,片面的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將他們對(duì)人物干癟粗糙的理解轉(zhuǎn)化為豐滿(mǎn)細(xì)致的解讀,使學(xué)生對(duì)人物形象的解讀能再深入、細(xì)膩一些,所以我設(shè)計(jì)了多次質(zhì)疑,意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)木蘭這一人物形象進(jìn)行個(gè)性化、細(xì)膩化的解讀。
文章在寫(xiě)作手法方面也有許多精妙之處,但對(duì)于初一同學(xué)來(lái)說(shuō)并不好理解,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在改寫(xiě)對(duì)比中品味比較,學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作手法上的精妙。
按照新課標(biāo)的精神,為激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,我采用了質(zhì)疑的方式對(duì)人物形象、寫(xiě)作手法進(jìn)行學(xué)習(xí),在質(zhì)疑中既讓學(xué)生有鮮明的印象,又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)課堂,以學(xué)生為主體,教師主要起引導(dǎo)作用,教師簡(jiǎn)單的設(shè)疑、點(diǎn)拔和講析,發(fā)動(dòng)學(xué)生積極廣泛的參與。
三、教學(xué)方法
按照以上設(shè)計(jì)思路,在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法:
1、誦讀品味法。在反復(fù)誦讀中品讀質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言,理解詩(shī)情、詩(shī)意,體會(huì)人物形象、主題思想和寫(xiě)作手法。
2、質(zhì)疑討論法。教師提出質(zhì)疑觀(guān)點(diǎn),學(xué)生討論探究,在比較中對(duì)文本進(jìn)行深入的解析,促進(jìn)學(xué)生深入的理解。
3、比較閱讀法。將文中的木蘭形象與美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》中的木蘭形象作對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生找出差異,使學(xué)生有更鮮明的理解。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、深入理解木蘭的人物形象;
2、學(xué)習(xí)本文排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹率址ǎ?/p>
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、合作討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
。ǘ嗝襟w播放豫劇《花木蘭》中的“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”一段)
這是豫劇《花木蘭》中的一段,唱詞大膽質(zhì)疑了“女子不如男”這一傳統(tǒng)觀(guān)點(diǎn),今天這節(jié)課我們也在一次次的質(zhì)疑中完成學(xué)習(xí)任務(wù),好嗎?
(二)導(dǎo)學(xué)過(guò)程
1、質(zhì)疑人物形象
都說(shuō)木蘭是個(gè)金戈鐵馬的大英雄,可老師覺(jué)得并非如此,你同意嗎?
、倌咎m“嘆息”不專(zhuān)心。
第一段中“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息”一句,木蘭不好好干活,唉聲嘆氣地想心事,干活不專(zhuān)心。你同意嗎?
明確:木蘭停機(jī)的嘆息,顯示她沒(méi)有心思織布,內(nèi)心的不平靜,引出母女對(duì)話(huà),表明木蘭替父從軍的緣由。從中看出木蘭深明大義,既體貼父親年老無(wú)力,又考慮到天子征兵是保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì),于是毅然決定替父從軍,表現(xiàn)了木蘭勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。
、谀咎m想家不堅(jiān)強(qiáng)。
文章兩次提到“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,未到戰(zhàn)場(chǎng)便思念爹娘。別人是“壯士饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血”,可木蘭卻是未到戰(zhàn)場(chǎng)先思家,一點(diǎn)也不堅(jiān)強(qiáng),你以為呢?
明確:木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切,因?yàn)樗吘惯是個(gè)年輕女子,對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)父母畢竟是有依戀之情的。這樣突出了她的女子身份,細(xì)致刻畫(huà)出年輕女子的細(xì)膩情懷,非但沒(méi)有削弱她的英雄形象,相反使她的從軍舉動(dòng)更富有傳奇性,更引人入勝,使故事更富真實(shí)性,人物形象也更豐滿(mǎn)。
③木蘭辭官有點(diǎn)傻。
“了動(dòng)君王天下事,贏(yíng)得生前身后名”。凱旋歸來(lái),高官厚祿,可她卻辭官回家,看來(lái)木蘭有點(diǎn)傻。你覺(jué)得呢?
明確:木蘭不做高官,不要厚祿,只要一匹千里馬趕回家去,可見(jiàn)其歸心似箭,更突出她不圖功名利祿的高尚品格,她依然眷戀著家鄉(xiāng)的耕織生活,依然是爺娘的純真女兒。
④木蘭形象的辯論。
大多數(shù)人認(rèn)為木蘭是巾幗英雄,也有人認(rèn)為她只是傳統(tǒng)孝女,你側(cè)重那方觀(guān)點(diǎn)呢?
。ǘ嗝襟w顯示背景資料)
《木蘭詩(shī)》創(chuàng)作于南北朝時(shí)期,當(dāng)時(shí)正是我國(guó)佛教的鼎盛時(shí)期,佛教思想對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和儒教思想造成了很大的沖擊,原來(lái)處于正統(tǒng)地位的儒家“孝道”思想被大大地削弱。許多人由于受佛教思想的影響,紛紛斬?cái)嗔,出家為僧!澳铣陌侔耸隆本蛻?yīng)是當(dāng)時(shí)的真實(shí)寫(xiě)照吧。在儒家看來(lái),“父母在,不遠(yuǎn)游”,“不孝有三,無(wú)后為大”。佛教和儒家思想的這種沖突,在民族關(guān)系復(fù)雜的北方少數(shù)民族地區(qū)尤其激烈。因此有人認(rèn)為作者通過(guò)塑造“木蘭”這一孝女形象來(lái)改變世風(fēng),向世人召喚失落的孝道思想。
這也許便是作者創(chuàng)作《木蘭詩(shī)》的意圖。你是怎樣認(rèn)為的呢?能否在文中找到根據(jù)呢?
。ㄍ瑢W(xué)們自由辯論發(fā)言,可表明自己的觀(guān)點(diǎn),也可以反駁對(duì)方觀(guān)點(diǎn),言之有理即可。)
小結(jié):聰明、勇敢、勤勞、孝順、不慕富貴的女英雄木蘭,無(wú)疑是不平凡的。但她的思念父母、梳妝打扮也讓我們看到了其作為女性細(xì)膩、真實(shí)與平凡的一面。正是因?yàn)檫@種不平凡中凸現(xiàn)的平凡,作品的人物形象才更加豐滿(mǎn)而圓潤(rùn),從而成為不朽的.文學(xué)經(jīng)典。
2、質(zhì)疑寫(xiě)作手法
經(jīng)過(guò)大家的探究和辯論,我們深入而全面的了解了木蘭這一經(jīng)典形象。雖然對(duì)人物形象的反駁我以失敗而告終,但我還要質(zhì)疑這首詩(shī)的寫(xiě)作手法,我覺(jué)得詩(shī)中有許多地方還欠推敲。
①出征準(zhǔn)備太羅嗦。
我認(rèn)為“東市買(mǎi)駿馬……北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”的描述太羅嗦,F(xiàn)在我把它改為“各市買(mǎi)用具,準(zhǔn)備奔邊關(guān)”。這樣言簡(jiǎn)意明,惜墨如金,你同意嗎?
明確:原文好,好在通過(guò)排比句渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛和離家出征前緊張而又周密地準(zhǔn)備戎裝的過(guò)程。
②戰(zhàn)爭(zhēng)描述太簡(jiǎn)單。
沙場(chǎng)征戰(zhàn)中,木蘭是如何運(yùn)籌帷幄,如何英勇作戰(zhàn),課文都惜墨如金。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本詩(shī)的語(yǔ)言,試描寫(xiě)一二句。如:鼓擂驚敵膽,劍出退胡騎;曠野尸成堆,大漠血流河等。并把自己寫(xiě)的詩(shī)句插入“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”之后,對(duì)比一下,怎樣更好呢?
明確:詩(shī)的重點(diǎn)不是謳歌主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為,而是頌揚(yáng)她勇于獻(xiàn)身、不圖榮華的高尚情操,所以只用六句對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)和戰(zhàn)爭(zhēng)做了最高度的概括。這樣詳略得當(dāng),使主題更加突出。
、劢Y(jié)尾比喻不恰當(dāng)。
結(jié)尾比喻不太好,把人比為兔子,F(xiàn)在大家把兔子換作人,看該如何說(shuō),是不是更好?
明確:結(jié)尾以妙趣橫生的比喻,對(duì)木蘭女扮男裝,替父從軍多年而未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏做了謳歌和贊美。正因如此,有人評(píng)論道:“此結(jié)最著題,又出奇語(yǔ),若缺比四句,使六朝諸公補(bǔ)之,未必能道此。”
小結(jié):《木蘭詩(shī)》是北方民歌的杰作,選材精當(dāng),用詞準(zhǔn)確,多種修辭手法的運(yùn)用,生動(dòng)形象而富有感染力,不愧為“漢樂(lè)府”中的代表作。
3、寫(xiě)寫(xiě)心目中的花木蘭
。úシ琶绹(guó)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段)
美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》中木蘭被描繪成了一個(gè)大大咧咧、不懂三從四德,不會(huì)女紅,成天騎馬,充滿(mǎn)了男孩子特點(diǎn)的形象。我以為文中的木蘭太完美,有些不自真實(shí),所以我更喜歡美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》中的木蘭形象。你心目中的花木蘭是怎樣的,用筆寫(xiě)一寫(xiě),要寫(xiě)出自己的特色。
。ㄈ┱n后作業(yè)
我對(duì)《木蘭詩(shī)》的質(zhì)疑。
提示:可以從人物形象、故事內(nèi)容、寫(xiě)作手法、主題思想等角度大膽質(zhì)疑。
參考示例:巾幗英雄還是傳統(tǒng)孝女(質(zhì)疑木蘭的形象)、戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的悲歌還是英雄故事的贊歌(質(zhì)疑《木蘭詩(shī)》主題思想)……
《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、了解樂(lè)府民歌的特點(diǎn)及相關(guān)文學(xué)常識(shí)
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用互文、對(duì)偶、排比、比喻等修辭手法
。ǘ┠芰δ繕(biāo)
1、反復(fù)朗讀課文,品味賞析詩(shī)歌語(yǔ)言,培養(yǎng)良好語(yǔ)感
2、了解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的內(nèi)容,理解該詩(shī)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)
3、分析、理解并正確評(píng)價(jià)花木蘭這一不朽的人物形象
4、根據(jù)上下文揣摩人物心理活動(dòng),合理地聯(lián)想和想象
。ㄈ)情感目標(biāo)
1、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀(guān)勇敢的愛(ài)國(guó)精神
2、體驗(yàn)花木蘭對(duì)和平美好生活的向往之情
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
、倮斫饣咎m這一人物形象
、趯W(xué)習(xí)多種修辭手法的運(yùn)用
難點(diǎn):詩(shī)的背誦、詳略安排的原因、詩(shī)的思想性
課型及教學(xué)思路
課型:講讀型
教學(xué)思路:課前播放幻燈片《木蘭從軍》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用朗讀錄音作示范,指導(dǎo)學(xué)生正確而有感情地朗讀這首詩(shī)歌,初步感受其語(yǔ)言特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū),自行疏通文義, 鐵峪資源網(wǎng) 多媒體應(yīng)用
1、硬件:投影儀、教學(xué)用電腦
2、軟件:自制《木蘭詩(shī)》課件(U盤(pán))
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ㄒ唬┍菊n目標(biāo):
、胖笇(dǎo)學(xué)生朗讀課文
、普w把握課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)
、欠治瞿咎m的形象特征
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入:播放幻燈片《木蘭從軍》,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)相關(guān)故事內(nèi)容,教師隨機(jī)導(dǎo)入新課。
幻燈片出示課題及教學(xué)目標(biāo)。 教師口頭明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
內(nèi)容概括:這首敘事詩(shī)敘述了xxxxxxxx的故事。
結(jié)構(gòu)框架:征戰(zhàn)之前——十年征戰(zhàn)——?jiǎng)P旋歸來(lái)(板書(shū))
五、理解人物
第二課時(shí)
。ㄒ唬┍菊n目標(biāo)
(1)學(xué)習(xí)多種修辭手法的運(yùn)用
。2)探究詳略安排方法及其原因
。3)多角度認(rèn)識(shí)作品的思想意義
(二)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:指名復(fù)述上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,全班試背《木蘭詩(shī)》。
二、熱身練習(xí)
1、按要求填寫(xiě)相應(yīng)句子(略。見(jiàn)演示文稿);
2、用一組四字詞語(yǔ)概括一下花木蘭的精神品質(zhì)。
語(yǔ)言:運(yùn)用xxxxxxxxxxxxx等多種修辭手法,起到突出重點(diǎn)、渲染氣氛、形象生動(dòng)的藝術(shù)表達(dá)效果。(板書(shū))
四、探究寫(xiě)法,理解詳略(略。見(jiàn)演示文稿)
寫(xiě)法:詳略得當(dāng)。詳略安排應(yīng)服從于xxx和xxxx的需要。(板書(shū))
注:以上兩環(huán)節(jié)步驟相同。即教師提問(wèn)—師生探討—?dú)w納總結(jié)。
五、總結(jié)課文,揭示主題
1、教師提出問(wèn)題:人們?yōu)槭裁聪矚g《木蘭詩(shī)》,它的'成功之處表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
2、學(xué)生思考后回答(讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn));
3、教師因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)行歸納總結(jié)(略,見(jiàn)演示文稿。教師這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)作品的思想性)。
六、延伸拓展
1讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的中國(guó)歷史上其他的著名女英雄及其故事?(可出示幻燈片并板書(shū):女英雄:紅娘子、梁紅玉、穆桂英)
2、再說(shuō)說(shuō)當(dāng)代巾幗英雄的故事以及從中受到的啟發(fā)?(張海迪、鄧亞萍、邰麗華)
七、齊誦課文,結(jié)束學(xué)習(xí)(可配朗讀錄音作為背景)
木蘭詩(shī)
一、導(dǎo)入:
花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象,今天,就讓我們走近《木蘭詩(shī)》,走近花木蘭。
學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)。
二、作品及背景知識(shí)介紹。
1介紹作品:《木蘭詩(shī)》,又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。
2樂(lè)府詩(shī)是繼《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)的一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。
三、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生聽(tīng)讀課文,注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌,借助注釋、工具書(shū)、試譯全詩(shī)。
3、劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次。
根據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?根據(jù)本詩(shī)情節(jié)并復(fù)述。
。1) 女扮男裝,代父從軍
。2) 準(zhǔn)備出征,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)
。3) 征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝
(4) 建功受封,還朝辭官
。5) 解甲還鄉(xiāng),親人團(tuán)聚
(6) 雙兔難辨,隱喻作結(jié)
四、人物賞析,品讀探究
千百年來(lái),木蘭代父從軍的故事家喻戶(hù)曉,木蘭形象一直深受人們喜愛(ài),體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德?你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
例如:
(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織,不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。
。2)愿為市鞍馬,從此替爺征。
。3)萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛,朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
(4)木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
(5)出門(mén)看火伴,火伴皆驚慌,同行十二年,不知木蘭是女郎。
總結(jié):
勤勞善良,深明大義,不畏艱難,英勇善戰(zhàn),不慕功名,熱愛(ài)和平,愛(ài)國(guó)愛(ài)家,忠孝兩全,這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。
五、朗誦全詩(shī):要求緩急得當(dāng),讀出氣勢(shì)感情。
六、小結(jié)并布置作業(yè):
木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó),那么我們現(xiàn)在的生活中,又是怎樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)、對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后寫(xiě)一段話(huà)來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感。
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