木蘭詩導(dǎo)學(xué)案7篇
木蘭詩導(dǎo)學(xué)案1
導(dǎo)學(xué)模塊
【合作探究】
小組合作討論：
結(jié)合全詩內(nèi)容，說說在你心目中，花木蘭是一位怎樣的巾幗英雄形象？
小組合作討論：
�、傥业挠懻撘庖姡� 。
�、谄渌耐瑢W(xué)有價值的討論意見：
結(jié)合我們剛才概括的每一節(jié)詩的內(nèi)容，說說 哪些內(nèi)容是詳寫？哪些內(nèi)容是略寫？作者為什么要這樣寫?
固學(xué)提高【課堂檢測】
當堂檢測題
一得分： 批改人：
1.借助工具書給下列加點字注音。（4分）
胡騎（ ） 金柝（ ） 軍帖（ ） 可汗（ ）
2.解釋加點的詞。 （2分）
木蘭當戶織（ ） 愿為市鞍馬（ ）
3.翻譯下列句子，注意上下句的意思是互相交錯、補充的。（2分）
開我東閣門，坐我西閣床。
4.填空。（2分）
①寫木蘭矯健雄姿的句子是： 。
②成語“撲朔迷離”出自《木蘭詩》，原句是： 。
5.從選文看，略寫_____________和______________，詳寫_______________，突出了木蘭既有 ______________，又有 __________________ 的多重性格。(5分)
拓展閱讀：
課題：木蘭詩
【學(xué)習(xí)目標】
1.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。
2體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)力量。
3. 在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。
【學(xué)習(xí)重難點】
1.故事情節(jié)和木蘭形象。 2 . 對偶和排比
3. 在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。
【學(xué)法指導(dǎo)】
誦讀與欣賞相結(jié)合
【課時安排】
一課時
【學(xué)習(xí)過程】
一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.熟讀《木蘭詩》。
2. 給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字，并抄寫三遍
機杼（ ） 鞍韉（ ） 胡騎（ ） 金柝（ ） 策勛（ ） 賞賜（ ） 理云bìn（ ） pèi頭（ ） 撲shuò（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）
3. 資料鏈接
①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。
本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》�！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。
《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。
�、谶@首詩一般都認為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。
�、郾蔽菏酋r卑族人的政權(quán)，鮮卑族當時已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。
�、鼙蔽旱哪┢诜至褳闁|魏、西魏，西魏實行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此。
�、菽咎m可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的。
⑥讀這首詩要注意兩點：一是詩中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。
木蘭詩導(dǎo)學(xué)案2
學(xué)習(xí)目標
1、體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、互文等修辭手法。
2、了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。
課前準備：
一、了解作品：
作品簡介：本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。
“樂府”本是官署的名稱，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。
《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。
二、初讀課文
1、自讀課文，掌握加橫線字的字形和讀音。
機杼（ ）可汗（ ）鞍韉（ ）轡頭（ ）燕山（ ）鳴濺濺（ ）鳴啾啾（ ）胡騎（ ） 戎機（ ）金柝（ ）著（ ）傍地走（ ）
2、劃分句子節(jié)奏。
（1）問女何所思，問女何所憶。
�。�2）但聞黃河流水鳴濺濺。
三、疏通文意
1、參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。
問女何所憶（ ）愿為市鞍馬（ ）北市買長鞭（ ）胡騎（ ）
萬里赴戎機（ ）關(guān)山度若飛（ ）朔氣傳金柝（ ）策勛十二轉(zhuǎn)（ ）賞賜百千強（ ）著我舊時裳（ ）安能辨我是雄雌（ ）
2、用現(xiàn)代漢語翻譯句子。
�。�1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
�。�2）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。
（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
�。�4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。
�。�5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
四、合作探究
1、文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？
2、“旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用？
3、“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
4、“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！北憩F(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？
5、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
6、學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。
五、積累遷移
1、按要求默寫。
�。�1）《木蘭詩》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場行軍急促的句子_______________________
（2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子
�。�3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________
�。�4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________
�。�5）用比喻的修辭贊頌?zāi)咎m機謹?shù)恼Z句是____________________________—
2、木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛、對國家的愛呢？
六、個性化備課
七、教學(xué)反思
附參考答案和思路提示
二、1、zhùkèhánjiānpèiyānjiānjiūróngjìtuòzhuóbàng
2、（1）問女/何所思，問女/何所憶。
�。�2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。
三、1、思念；買；集市；戰(zhàn)馬；戰(zhàn)爭；過；北方；記功；有余；穿；怎么。
2、（1）到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。
�。�2）不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣跨過一道道關(guān)，越過一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來打更的聲音，清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。
�。�3）將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國捐軀了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。
�。�4）記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。
�。�5）據(jù)傳說，兔子靜臥時，雄兔兩只前腳時時爬搔，雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易辨認。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？
四、1、引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。能使文章簡潔。
2、在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思念愈切的心情，從而細膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。
3、是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場的矯健雄姿。
4、表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
5、排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。
6、勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
五、1、（1）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。
（2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
�。�3）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。
（4）爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，
磨刀霍霍向豬羊。
�。�5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
2、學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)和生活中的小事談起，言之有理即可。主要讓學(xué)生有
一顆感恩心和愛國心。
余國福
木蘭詩導(dǎo)學(xué)案3
學(xué)習(xí)目標
1、反復(fù)誦讀，并背誦全詩；
2、體會本文排比、夸張、對偶等修辭手法的表達效果；學(xué)習(xí)本文詳略得當?shù)臄⑹路椒ā?/p>
3、通過朗讀、復(fù)述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點；
4、以自主、合作、探究的方式，認識木蘭的形象特點。
1、 學(xué)法指導(dǎo)：
這是一首很唯美的民歌，人物形象、故事情節(jié)、語言等無不給人以美的感受。鑒于此，我們學(xué)習(xí)這篇課文要在熟讀的基礎(chǔ)上準確背誦；由于故事家喻戶曉所以對課文的理解沒有太大難度，關(guān)鍵要能用準確的詞語來概括木蘭的形象，可以采用合作探究的方式；本文運用了大量的修辭，要注意學(xué)習(xí)并體會它的作用。
學(xué)習(xí)步驟：
一、積累下列知識：
1、生字詞：
機杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ）燕山（ ） 鳴濺濺（ ） 鳴啾啾（ ） 胡騎（ ） 戎機（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）
2、關(guān)于《樂府詩集》及《木蘭詩》的有關(guān)介紹：
二、初讀詩歌，疏通文意：
1、劃分下列句子的節(jié)奏。
（1）問女何所思，問女何所憶。
�。�2）但聞黃河流水鳴濺濺。
2、參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。
問女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長鞭( ) 胡騎( )
萬里赴戎機( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強( ) 著我舊時裳( ) 安能辨我是雄雌( )
3、用現(xiàn)代漢語翻譯句子。
�。�1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
�。�2）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。
�。�3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
�。�4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。
�。�5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
三、再讀詩歌，把握內(nèi)容：
1、根據(jù)自己的理解，復(fù)述木蘭故事。
2、根據(jù)概括各段內(nèi)容填空，理清課文情節(jié)。
代父從軍，→（ ）→（ ）→還朝辭官 →（ ）→比喻贊美，謳歌英雄
四、賞析人物，品讀詩歌：
（一）人物賞析：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？請用準確的詞語概括木蘭的形象。
（二）品讀探究：
�。�1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？
�。�2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
�。�3）第5段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
�。�4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？
�。�5）這首詩的中心思想是什么呢？
（三）詳略分析：
�。�1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點？
�。�2）為什么要這樣安排呢？
五、體驗反思，互動釋疑
教師請學(xué)生任選下面三個話題中的一個話題，進行說話練習(xí)。
1.試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。
2.假如“你”就是木蘭姑娘，說說自己的戰(zhàn)斗生活。
3.假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？
六、拓展延伸，鞏固練習(xí)
[基礎(chǔ)鞏固]
1．給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。
機杼（ ） 鞍韉（ ） 胡騎（ ） 金柝（ ） 策勛（ ） 賞賜（ ） 理云bìn（ ） pèi頭（ ） 撲shu（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）
2．形似字注音組詞
拆（ ） 戎（） 傍（ ）
折（ ） 戍（ ） 滂（ ）
柝（ ）戊（ ） 榜（ ）
析（ ） 戌（ ） 謗（ ）
3．解釋下列句中加點的字詞。
木蘭當戶織（ ） 昨夜見軍帖（ ）
旦辭爺娘去（ ） 萬里赴戎機（ ）
著我舊時裳（ ） 安能辨（ ）（ ）我是雌雄
4．下列句子中加點詞解釋有誤的一項是（ ）
Ａ.愿為市鞍馬 市：買 東市買駿馬 市：集市
Ｂ.出郭相扶將 郭：外城 木蘭不用尚書郎 不用：不愿作
�。�.朔氣傳金柝 朔：北方 策勛十二轉(zhuǎn) 策勛：記功
�。�.軍書十二卷 十二卷：十二本 賞賜百千強 強：有余
5．填空。
�、伲赌咎m詩》選自 朝 （人名）編的《 》，這是 朝時期北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭 的故事，塑造了一個英勇善戰(zhàn)，勤勞能干， 的女英雄形象。
�、�.寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：
�、�.寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是：
�、�.贊頌?zāi)咎m謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是
⑤.寫木蘭矯健雄姿的句子是：
�、�.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：
⑦．詩中的“ 、 ”一句，用 和 的修辭手法，十分概括地描寫了戰(zhàn)爭的曠日持久，激烈悲壯。
⑧．成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“， ”一句詩文。
6．對詩句品味有誤的一項是（ ）
�。�.“萬里赴戎機”：“萬里”極言征程之遠，“赴”表現(xiàn)動作之迅速、果敢。
�。�.“關(guān)山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。
�。�.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)、無聊。
�。�.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。
7．寫出下面詩句的大意。
�、伲疇斈飭柵畞�，出郭相扶將
�、冢p兔傍地走，安能辨我是雌雄？
[能力提升]
（一）閱讀課文第五自然段，回答下列問題
1.用一句話概括這段話的段意
2．從文中找出相應(yīng)的動詞填寫
�、倜鑼憼斈铮� ②描寫阿姊：
�、勖鑼懶〉埽� ④描寫木蘭：
3.選文中連用四個“我”的作用是什么？
4.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。
5.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。
（二）木蘭者，古時一民間女子也。少習(xí)騎，長而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。
1．下列各句中加點的字解釋錯誤的一項是（ ）
A．少習(xí)射（少年時） B．市鞍馬（買）
C．長而益精（更加） D．易男裝（穿）
2．給下列加點字注音。
皆次當行（ ） 數(shù)（ ）建奇功
3．區(qū)別一詞多義
因其父以老病不能行（因： ）
余觀夫木蘭從軍之事因益信（因： ）
4．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
�、伲咎m者，古時一民間女子也：
�、冢凶涌蔀橹屡游幢夭豢蔀椋�
5．“轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功�！币痪湓谖闹械恼_意思是（ ）
A．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，建立的功勛數(shù)不清。
B．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，屢次建立功勛。
C．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，屢次建立功勛。
D．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，建立的功勛數(shù)不清。
6．文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達的主旨，在《木蘭詩》中相類的句子是：建議你這樣質(zhì)疑：
對于文章你還有哪些問題，把它整理下來。與同學(xué)或老師交流。
2、 學(xué)完本課后你有何收獲，寫下來與老師分享。
29、《木蘭詩》學(xué)案答案：
六、拓展延伸，鞏固練習(xí)
[基礎(chǔ)鞏固]
4.D
5①宋，郭茂倩，《樂府詩集》代父從軍，不慕名利 ②東……西……南……北…… ③朔氣傳軍柝，寒光照鐵衣。 ④雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？ ⑤萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。 ⑥爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。 ⑦“將軍……壯士……”，對偶、互文 ⑧雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離
6．C 7略
[能力提升]
（一）
1.木蘭回家的歡樂情景。
2.①扶將 ②理 ③磨 ④開 坐 脫 著 理帖
3.與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。
4.歸家的喜悅和故物的親切。
5.不僅寫出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側(cè)面寫出了木蘭的英雄氣概。
（二）
1、D
2、háng shu
3、 因為 因而（所以）
4、①木蘭是古代一位民間的女子。 ②凡是男子可以做的事情，女子未必就不能做。
5、C
6、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雌雄
木蘭詩導(dǎo)學(xué)案4
【學(xué)習(xí)目標】
1、識記、理解本課的生字詞。
2、反復(fù)誦讀，并背誦全詩；
3、體會本文排比、夸張、對偶等修辭手法的表達效果；學(xué)習(xí)本文詳略得當?shù)臄⑹路椒ā?/p>
4、通過朗讀、復(fù)述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點；
5、以自主、合作、探究的方式，認識木蘭的形象特點。
【文學(xué)常識】
1、花木蘭的故事源于《木蘭詩》，《木蘭詩》選自 朝·郭茂倩編的《 》，這是南北朝時北方的一首民歌。敘述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。
2、樂府是漢朝的音樂機關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂工。專門收集民歌，后來把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，成為了一種音樂性的詩體。
3、樂府詩的特點
�。�1）敘事性強，人物性格鮮明和完整的故事情節(jié)。
�。�2）運用多種藝術(shù)手法來描寫人物，如個性化的對話，人物行動和細節(jié)的描寫等。
�。�3）形式多樣。有四言、五言、雜言。五言是樂府民歌的創(chuàng)新。
（4）有豐富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
4、互文：這是古詩詞中常見的“互文”現(xiàn)象。所謂“互文”，即上下句的意思是互相交錯、互相補充的。
互文是古詩文中常用的一種修辭手法，是指一聯(lián)中的兩句詞語意思互相補充，結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭手法。（上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。）
一、積累下列知識：
1、讀準下面黑體字的字音。
機杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ） 燕山（ ）
鳴濺濺（ ） 鳴啾啾（ ） 胡騎（ ）戎機（ ） 朔氣（ ）
紅妝（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）
二、初讀詩歌，疏通文意：
1、劃分下列句子的節(jié)奏。
�。�1）問女何所思，問女何所憶。
（2）但聞黃河流水鳴濺濺。
2、結(jié)合語境，解釋下列句子中畫線的詞語。
�。�1）木蘭當戶織： （2）唯聞女嘆息：
（3）問女何所憶： （4）旦辭爺娘去：
�。�5）朔氣傳金柝： （6）策勛十二轉(zhuǎn)：
（7）賞賜百千強： （8）著我舊時裳：
�。�9）雄兔腳撲朔： （10）胡騎：
�。�11）萬里赴戎機 ： （12）關(guān)山度若飛：
3、《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》P22第3、4題
4、詞類活用
�。�1）愿為市鞍馬（ ）
�。�2）策勛十二轉(zhuǎn)（ ）
（3）當窗理云鬢（ ）
5、文言句式
�。�1）倒裝句：問女何所思
（2）省略句：愿為市鞍馬
6、用現(xiàn)代漢語翻譯句子。
�。�1）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
�。�2）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸
三、再讀詩歌，把握內(nèi)容：
1、根據(jù)自己的理解，復(fù)述木蘭故事。
2、根據(jù)概括各段內(nèi)容填空，理清課文情節(jié)。
代父從軍→（ ）→（ ）→還朝辭官 →（ ）→比喻贊美，謳歌英雄
3、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排呢？
四、品讀詩歌，賞析人物：
�。ㄒ唬┢纷x：（提示：用了什么修辭？有什么表達作用？）
1、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣 。
2、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸
3、策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強
4、開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
5、雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
探究：
6、《學(xué)輔》P23、第11題
7、“ 出門看火伴，火伴皆驚忙�！边@兩句詩有什么表達效果？
8、最后一段可否刪去？為何？
（二）人物賞析：
一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？請用準確的詞語概括木蘭的形象。
五、總結(jié)全文：
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個巾幗女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起。
木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞善良、機智、剛毅勇敢、淳厚質(zhì)樸，不慕高官厚祿而熱愛和平生活的優(yōu)秀品質(zhì)。
藝術(shù)特色
1、敘述情節(jié)詳略得當，突出人物性格的豐富性。
2、具有民歌風(fēng)格。（語言生動質(zhì)樸，運用頂真、問答、排比、復(fù)沓、對偶等句式）
3、風(fēng)格明朗剛健，質(zhì)樸生動。
六、拓展延伸，鞏固練習(xí)
（一）、列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄。
�。ǘ└鶕�(jù)課文內(nèi)容默寫：
(1）《木蘭詩》中描述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩句是
�。�2）《木蘭詩》中表現(xiàn)木蘭操辦軍備物資急切而又井然有序的詩句是
(3) 《木蘭詩》中描述木蘭矯健的英姿和行軍之快的詩句是
(4)寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活和惡劣的環(huán)境的詩句是
�。ㄈ┻x擇題：
1.對“昨夜見軍帖，可汗大點兵”一句中的“大”字的理解準確的'一項（ ）
A．表明了可汗的積極性很高。 B．“大”就是大規(guī)模的意思。
C．顯現(xiàn)戰(zhàn)爭緊張、頻繁、涉及范圍廣。 D．意思是非常、十分。
2.選出對“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是（ ）
A．將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來。
B．將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。
C．將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。
D．從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來了。
3.對第3段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項是（ ）
A．采用對比手法，反映戰(zhàn)爭緊迫。
B．采用反復(fù)手法，表達了木蘭對親人的深切懷念。
C．采用對比手法，表達了木蘭對親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。
D．采用反復(fù)手法，表達了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。
4.對“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項是（ ）
A．寫征程的遙遠和軍情的急迫。 B．寫戰(zhàn)爭到來的悲涼氣氛。
C．以宿營地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。 D．寫行軍旅途的歡快。
5.朗讀下列語句停頓恰當?shù)囊豁検牵? ）
A．不聞/爺娘喚女聲，但聞/燕山胡騎鳴啾啾。B．雙兔/傍地走，安/能辨我是雄雌。
C．萬里赴/戎機，關(guān)山度/若飛。 D．爺娘聞/女來，出郭相/扶將。
木蘭詩導(dǎo)學(xué)案5
學(xué)習(xí)目標：
l.借助注釋、工具書學(xué)習(xí)生字詞，誦讀課文，把握文章大意。
2、在疏通文意的基礎(chǔ)上，整體把握故事情節(jié)，理清故事脈絡(luò)。
3、了解本文所用的修辭格，理解木蘭巾幗英雄的形象，分析木蘭的性格特征。
4、通過各種方式反復(fù)誦讀，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。
學(xué)習(xí)重點：
1、誦讀課文，把握文章大意。
2、理解木蘭巾幗英雄的形象，分析木蘭的性格特征。
自主預(yù)習(xí)學(xué)案
一、課前資料查詢：
通過查閱資料了解與本文有關(guān)的文學(xué)知識。(作者、背景等)
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。
二、閱讀全文，小組內(nèi)自主解決下列問題：
1、解決文中易讀錯寫錯的字
比如：機杼 鞍韉 朔風(fēng) 柝 勛章 秭妹 鬢角 雌雄……
2.通假字
出門看火伴(“火”同“伙”) 對鏡貼花黃(“帖”同“貼”)
3.古今異義
卷卷有爺名(古義：指父親;今義：指爺爺)
但聞黃河流水嗚濺濺(古義：只;今義：常用作轉(zhuǎn)折連詞)
雙兔傍地走(古義：跑;今義：行走)
4.一詞多義
東市買駿馬(集市)
愿為市鞍馬(買)
5.詞類活用
愿為市鞍馬(名詞用作動詞，買)
策勛十二轉(zhuǎn)(名詞用作動詞，記功)
6、理解文中重點句子的意思，此外你還有什么問題，小組合作交流?
課內(nèi)探究學(xué)案
一、聽師范讀課文，要求：
A、認真聽讀，不出聲。
B、注意生字新詞的正確讀音。
C、揣摩讀樂府詩的語氣，注意句中的停頓處理。
二、結(jié)合注釋朗讀課文，疏通文意，整體感知：
1、課文敘述了一件什么事?請概括回答。
2、在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌脈絡(luò)。(引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?)
三、品讀探究，人物賞析
1、品讀探究：你喜歡文中的哪些描寫?小組內(nèi)交流并讀給大家聽。(引導(dǎo)：從句式、修辭等方面賞析)
2、人物賞析：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?
你還知道哪些“花木蘭”式的人物?
四、小組合作讀出詩的美感
小組內(nèi)合作用你們最喜歡的方式，來讀并讀出出情感。
鞏固訓(xùn)練學(xué)案
1、給下列字注音：機杼( )可汗( )鞍韉( )轡頭( )
金柝( )鎧( )甲 策勛( )云鬢( )
2.解釋下列加點的詞語。
(1)萬里赴戎機( )
(2)寒光照鐵衣( )
(3)賞賜百千強( )
(4)出郭相扶將( )
3.下列詩句朗讀停頓不正確的一項是( )
A.問女/何所思，問女/何所憶。
B.不聞/爺娘喚女聲，但聞/黃河流水/鳴濺濺。
C.可汗/問所欲，木蘭/不用尚書郎。
D.同行/十二年，不知木蘭/是女郎。
4.下列屬于“互文”的句子是( )
A.不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
B.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
C.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。
D.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
5.默寫。
(1)可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;__________________，______________。
(2)雙兔傍地走，_______________?
(3)“____________，____________”兩句夸張地描寫了木蘭的矯健雄姿。
(4)詩中描寫邊塞夜景的句子是：“______________ ，_______________ �！�
木蘭詩導(dǎo)學(xué)案6
課題：木蘭詩
【學(xué)習(xí)目標】
1.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。
2體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)力量。
3. 在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。
【學(xué)習(xí)重難點】
故事情節(jié)和木蘭形象。
2 . 對偶和排比
3. 在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。
【學(xué)法指導(dǎo)】
誦讀與欣賞相結(jié)合
【課時安排】
一課時
【學(xué)習(xí)過程】
一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.熟讀《木蘭詩》。
2. 給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字，并抄寫三遍
機杼（ ） 鞍韉（ ） 胡騎（ ） 金柝（ ） 策勛（ ） 賞賜（ ） 理云bìn（ ） pèi頭（ ） 撲shuò（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）
3. 資料鏈接
①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。
本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。“樂府”本是官署的名稱，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。
《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。
②這首詩一般都認為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。
③北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當時已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。
④北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此。
�、菽咎m可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的。
⑥讀這首詩要注意兩點：一是詩中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。
4.試用簡潔的語言說出古詩的大概意思：
5.摘抄文中你最欣賞的兩處語句并作賞析。
6.質(zhì)疑（寫出你自學(xué)古詩時的疑問）。
二、課堂助學(xué)：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入：
（二）、初讀文章
1．自讀課文，掌握加橫線字的字形和讀音。
機杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ）燕山（ ）鳴濺濺 （ ） 鳴啾啾（ ）胡騎（ ） 戎機（ ） 金柝（ ）著( ) 傍地走（ ）
2．劃分下列句子的節(jié)奏。
�。�1）問女何所思，問女何所憶。 （2）但聞黃河流水鳴濺濺。
�。ㄈ┦柰ㄎ囊�
1．參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。
問女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長鞭( ) 胡騎( )
萬里赴戎機( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強( ) 著我舊時裳( ) 安能辨我是雄雌( )
2．用現(xiàn)代漢語翻譯句子。
�。�1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
�。�2）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。
（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。
�。�5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
�。ㄋ模┥钊胩骄�
1．文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？
引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。能使文章簡潔。
2． “旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?
在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思念愈切的心情，從而細膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。
3．“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，
引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場的矯健雄姿
4．“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！北憩F(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？
表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性
格、高貴品質(zhì)。
5．第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。
6．學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。
勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情） 機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
�。ㄎ澹┓e累遷移
1．按要求默寫。
�。�1）《木蘭詩》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場行軍急促的句子_______________________
�。�2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子
（3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子__________________________
�。�4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子______________________
（5）用比喻的修辭贊頌?zāi)咎m機謹?shù)恼Z句是_____________
2．木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛、對國家的愛呢？
�。┛偨Y(jié)全課。
三、課堂鞏固：
�。ㄒ唬� 解釋下列詞語
1木蘭當戶織（ ）（ ） 2不聞機杼聲（ ）
3 惟聞女嘆息（ ） 4問女何所憶（ ）
5軍書十二卷（ ） 6愿為市鞍馬（ ）（ ）( )
7旦辭爺娘去（ ） 8但聞黃河流水鳴濺濺（ ）
9但聞燕山胡騎鳴啾啾（ ）10萬里赴戎機（ ）
11關(guān)山度若飛（ ）12朔氣傳金柝（ ）（ ）
13寒光照鐵衣（ ）14策勛十二轉(zhuǎn)（ ）15賞賜百千強（ ）
�。ǘ┰奶羁�
1 文中表現(xiàn)木蘭代父從軍原因的詩句是
阿爺無大兒，木蘭無長兄
2 表現(xiàn)木蘭出征做準備的排比句是
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭
3 表現(xiàn)軍情緊急和木蘭矯健英姿的句子是
萬里赴戎機，關(guān)山度若飛
4 以特有的事物表現(xiàn)邊塞夜景的句子是
朔氣傳金析，寒光照鐵衣
5 表現(xiàn)戰(zhàn)爭持久的句子是
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸
6 集中體現(xiàn)木蘭高尚品格、不慕榮利的詩句是
可汗問所欲，木蘭不用尚書郎
�。ㄈ� 問答題
1 文中“開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃�！币痪渲惺褂昧耸裁疵鑼懛椒ǎ憩F(xiàn)了木蘭什么心情？
使用了動作描寫手法，表現(xiàn)了木蘭回家后的喜悅的心情和恢復(fù)女兒裝后的激動的心情。
2 談?wù)勀銓Α赌咎m詩》主題的認識。
通過對木蘭女扮男裝、代父從軍多年征戰(zhàn)歸來，不慕榮利，自愿過勞動生活的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀，勇敢的愛國精神以及對和平生活的向往。
3 讀完本詩后，你覺得木蘭是一個怎樣的女子？
木蘭是一個深明大義，勤勞，善良，不慕容華，機智，警覺，英勇善戰(zhàn)，熱愛家鄉(xiāng)親人，熱愛和平的奇女子。
（四）.默寫《木蘭詩》
木蘭詩導(dǎo)學(xué)案7
一、學(xué)習(xí)目標：
1．知識與能力：積累文言知識（重點的字、詞、），了解本詩所運用的修辭。背誦全詩，理清思路。
2．過程與方法：從整體出發(fā)把握人物形象，分析人物形象的過程中學(xué)會與人合作。
3．情感態(tài)度與價值觀：評價花木蘭提煉詩歌主題。
教學(xué)重點：
1.積累文言知識（重點的字、詞、），了解本詩所運用的修辭。背誦全詩，理清思路。
2. 從整體出發(fā)把握人物形象，分析人物形象的過程中學(xué)會與人合作。
教學(xué)難點：
文章詳略的安排
教學(xué)過程：
一、自主預(yù)習(xí) 整體感知
1．我談《樂府詩歌》
2．自讀課文，積累字詞
機杼（） 軍帖（ ） 可汗（ ） 戎機（ ）
胡騎（） 金柝（ ） 同行（ ） 云鬢 ( )
3.翻譯句子
將軍百戰(zhàn)死壯士十年歸
當窗理云鬢對鏡帖花黃
萬里赴戎機關(guān)山度若飛
二、課堂展示
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢測
（二）合作探究
1.文中寫了木蘭的那些事跡，詳略安排如何
2．結(jié)合文章分析花木蘭這一藝術(shù)形象，并說說作者塑造花木蘭這一藝術(shù)形象有何作用？
5．文章采用的是什么寫作順序，表達方式有哪些，開頭寫的是什么
這樣安排有何好處？
4.結(jié)尾附文在文中有何作用？
三、當堂檢測
1．通假字有：
2.寫出所有互文句：
3.文中數(shù)詞虛用的有：
4.我還知道以下成語中數(shù)詞的用法，如同上例_____________、_____________、_____________、_____________（至 少寫四個）
四、課外延伸
十五從軍征
作者:【兩漢樂府】 年代：【漢】 體裁：【樂府】 類別：【未知】
十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？
遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。
中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。
羹飯一時熟，不知貽阿誰！出門東向看，淚落沾我衣。
思考：詩歌在寫法上有何特點木蘭詩與本文有何相同之處
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