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木蘭詩優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-07-07 04:23:10 木蘭詩 我要投稿

木蘭詩優(yōu)秀教案(3篇)

  作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的木蘭詩優(yōu)秀教案,歡迎大家分享。

木蘭詩優(yōu)秀教案(3篇)

木蘭詩優(yōu)秀教案1

  教學(xué)設(shè)想

  前面已經(jīng)說過,初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的第一件事是背誦,而且要當(dāng)堂背下來,不能留到課后。.這首詩盡管長(zhǎng)達(dá)330字,也要當(dāng)堂背下來。當(dāng)堂能背,而且背得準(zhǔn)確無誤,是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。設(shè)想要點(diǎn)如下:

  一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求,這主要依靠教師有表情的示范背誦;如果學(xué)生中有人在課前就背了下來,也要請(qǐng)他們作背誦表演,總之,要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。

  二、要利用民歌形式上的特點(diǎn),加快記誦的速度。這首詩共14節(jié),除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外,其余都是四句一節(jié),一節(jié)一節(jié)地背,再合節(jié)為段,就比較容易成誦。詩中排比句式也不少,又間有頂真(又稱聯(lián)珠,如“歸來見天子,天子坐明堂”),指出來也有助記誦。

  三、要講得精當(dāng)、簡(jiǎn)練。須知,名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁,智者見智,必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求,認(rèn)定一種解釋即可,用不著辨析、征引;分析內(nèi)容但求具體、貼切,不貼政治標(biāo)簽,不用空洞的贊語;修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn),不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開我東閣門,坐我西閣床”)。

  四、在水平較高的教學(xué)班,可以搞一點(diǎn)鑒賞。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  A(適用于一般水平)

  一、解題。

  [說明]詩中有多處涉及歷史背景,不交代學(xué)生不明白;零零碎碎地講,既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路,效果不見得好。解決這個(gè)問題的辦法。就是借“解題”之名,把這些問題集中起來講。

  教師講述要點(diǎn):

  ①這是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過文人潤(rùn)色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的,這首詩最后四句是歌唱者對(duì)詩中主人公木蘭的頌贊之辭。

 、谶@首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn),詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn),在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷,至449年才徹底擊敗柔然。

 、郾蔽菏酋r卑族人的政權(quán),鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化,所以詩中將皇帝既稱“天子”,又稱“可汗”。

  ④北魏的末期分裂為東魏、西魏,西魏實(shí)行府兵制,應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物,詩中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此。

 、菽咎m可能實(shí)無其人,所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影,我們用不著追究。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的。

 、拮x這首詩要注意兩點(diǎn):一是詩中有“互文”,意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,須合解,正式名稱叫“互文足義”,例如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,說的是,有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng),另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多,須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等,無非是言其多,不能看作確數(shù)。這兩種情況,不只是在本詩中有,在其他古代詩篇中也有。

  二、正音解詞。

  以下的詞語(加點(diǎn)字要求正音)可抄出來,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中看注釋或,到課上再作檢查。下面只注注釋中無注音及釋義者。

  三、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩。

  這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩中的境界,如只視為教學(xué)程式,則毫無意義,因此,教師必須在課前作精心準(zhǔn)備,反復(fù)練習(xí),使自己的誦讀具有充分的感染力。下面講幾個(gè)要點(diǎn),供教師參考。

  1.前兩段是情節(jié)的開端,可以讀得平緩些。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國(guó)憂家之情,要讀深沉些,至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。

  2.第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備,節(jié)奏要加快,力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語氣讀,節(jié)奏變慢,應(yīng)注意的是,既要抒發(fā)主人公的思親之情,也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

  3.第4段的基調(diào)是悲壯,讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬幕”的視象,每?jī)删渥饕粴庾x,速度更慢——須知,十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

  4.第5段前一節(jié),當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正意所在,要放慢節(jié)奏,讀得親切、和悅、樸實(shí),使前后形成對(duì)比的色調(diào),力求突出木蘭的英雄本色——毫無居功之意。

  5.第6段的基調(diào)是熱烈、歡快,但節(jié)奏有變化:第1節(jié)節(jié)奏最快,要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢,要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情,末句應(yīng)輕讀,為高潮蓄勢(shì);第3節(jié)再加快節(jié)奏,著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。

  6.第7段是歌者的贊辭,最后一句慢讀,使有余韻。

  四、誦讀練習(xí)。

  這是本課的主要環(huán)節(jié),教學(xué)步驟 是:(1)齊讀課文兩遍,第二遍分段朗讀并歸納各段大意;(2)提示記誦的方法,然后分段練習(xí)背誦;(3)檢查背誦。在此過程中,根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題,可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示,促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。

  段意如下:

  1.木蘭決定代父從軍。(第1、2段合并)

  2.自備鞍馬,從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。

  3.概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來。

  4.入朝受賞,辭官回家。

  5.到家后的歡樂情形。

  6.歌者贊辭。

  記誦要領(lǐng)如下:

  1.歌者贊辭一節(jié)易成誦,可以略而不計(jì),要首先背熟故事本身。詩中敘故事共用13節(jié),課文分為六段,無妨將1、2段及第4、5段分別予以合并,使每段各有3叫節(jié)。如此,一段一段地練習(xí)記誦,就會(huì)容易得多。

  2.要一邊誦讀一邊思考,用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖。例如:

  “可汗大點(diǎn)兵”一節(jié),反映了當(dāng)時(shí)官情緊急,征兵刻不容緩。父女對(duì)話至“從此替爺征”便嘎然而止,下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。

  購(gòu)鞍馬一節(jié),東南西北跑遍,每處只購(gòu)一物,不是找麻煩,而是要借此烘托木蘭的英雄形象。“旦辭”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情,要著重理解“但聞”所說的內(nèi)容,想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。

  戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫法特殊。我國(guó)古代詩歌中寫戰(zhàn)爭(zhēng)慘酷場(chǎng)面者不少,\而此篇獨(dú)寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景,重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志!懊魈谩币还(jié)只寫天子,而眾臣環(huán)列之景已在其中;“可汗問欲”一節(jié)有省略,其實(shí)是問“愿為尚書郎否’:,這樣才能跟下句接通。

  迎木蘭一節(jié),爺娘、姊、弟看似各主一事,其實(shí)不然,姊、弟豈有不出郭相迎之理,爺娘除迎接而外,恐怕也有不少的事要做,但寫詩只能如此,總之,要想得細(xì)致一些,才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。木蘭開門坐床一節(jié),表現(xiàn)了她對(duì)故居的熱愛;恢復(fù)女兒妝一節(jié),更顯出這位平民英雄的本色。伙伴的贊語要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來看,才能體會(huì)此中的韻味,說明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅(jiān)強(qiáng),跟其他戰(zhàn)士相比,毫無遜色。

  [說明]以上內(nèi)容也可以設(shè)問讓學(xué)生回答。

  3.每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背,并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的字句畫出來,提醒自己注意;得到大體成誦,同桌的同學(xué)可以相互檢查。

  五、總結(jié)全課。

  1.討論木蘭的英雄形象,

  擬用問題導(dǎo)入 :這首詩流傳一千多年,木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物,原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)

  總結(jié)要點(diǎn):木蘭是一位愛國(guó)的女英雄。她代父從軍,是出于關(guān)心國(guó)家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。

  2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首詩的民歌特色。

  (1)這首詩的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)?(開頭是一幅生動(dòng)的畫面,用的是民歌中起興的'手法;結(jié)尾贊美木蘭,用的是比喻。)按:故事本身的寫法,在民歌中稱“賦”,三者合起來,正是所謂“賦、比、興”——這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽。

  (2)民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?(①?gòu)?fù)沓,如“問女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié);②排比,如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié);③頂真(聯(lián)珠),如“軍書十二卷,卷卷有爺名”“壯士十年歸,歸來見天子,天子坐明堂”“出門看火伴,火伴皆驚忙”。)

  關(guān)于對(duì)偶,唐以前乃至先秦以前的詩文中已經(jīng)有之,但不像后來那樣有嚴(yán)格要求,詩中的對(duì)偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句(工整,系后來文人所加)、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當(dāng)窗”兩句、“雄兔”兩句(以上均不夠工整)。

  講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦,不宜作發(fā)揮。

  3.關(guān)于“互文”的解釋。

  (1)“東市買駿馬”四句,意思是緊張地備辦鞍馬,突出木蘭的英雄形象,不是一個(gè)市場(chǎng)買一件可需之物。這是民歌敘事的特色,如果只說一處,則淡乎寡味,讀幾遍就能體味出來。

  (2)“開我東閣門”兩句,表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感,意思是,每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐,不是開了東閣門而不進(jìn)去,卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。

  (3)“當(dāng)窗”兩句,意思是當(dāng)著窗子,對(duì)著鏡子,先理云鬢,后貼花黃。

  (4)“將軍”兩句,前面已說過,無須重復(fù)。

  六、留作業(yè) :背誦這首詩。

  教學(xué)總結(jié):

  這節(jié)課讓我感到,課堂教學(xué)做到既真實(shí)又扎實(shí),既生動(dòng)又生效才是一節(jié)好課。這節(jié)課使用了EEPO方式中的要素組合方式,目的是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,和加強(qiáng)他們的誦讀能力,努力體現(xiàn)知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性和互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)等特色。首先,我認(rèn)為我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有:

  (1)課件制作比較精心,經(jīng)過認(rèn)真整理,化繁為簡(jiǎn)。課前我花費(fèi)大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備課件,為的是更好的梳理課文思路,讓學(xué)生目的明確。

  (2)分析文本和學(xué)情,找準(zhǔn)切入點(diǎn)和實(shí)破口。

  對(duì)切入點(diǎn)的選擇,實(shí)際上就是教師對(duì)如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇,也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)!赌咎m詩》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌,可圈可點(diǎn)之處實(shí)在太多,課堂教學(xué)不可能面面俱到。根據(jù)本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念,木蘭可親可敬的英雄形象是學(xué)生最感興趣的,因此,把“通過課文原句,找出人物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標(biāo),這也是本次教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。我認(rèn)為這個(gè)切入點(diǎn)和突破口找的比較好。

 。3)注重朗讀,適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于朗讀的語調(diào)、語速、情感方面,我都認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、分析,學(xué)生的朗讀比較理想。

  (4)有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求,操作簡(jiǎn)單,避免了合作形式化。同桌互說,6人小組合作完成不同形式的呈現(xiàn)方式,成果呈現(xiàn)多元化,促進(jìn)了學(xué)習(xí)的實(shí)效。

  同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個(gè)方面:

  首先是一開始的“溫故知新”環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是想感悟詩意,檢測(cè)學(xué)生前一節(jié)課學(xué)習(xí)情況和概括能力。不過學(xué)生還不在狀態(tài),我的調(diào)動(dòng)還不到位。一兩個(gè)學(xué)生后,狀態(tài)恢復(fù),回答和朗讀漸入佳境。

  其次是經(jīng)驗(yàn)不足,第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有全部完成到位。只抓木蘭形象,忽略分析本詩的語言美、音韻美。并且沒能實(shí)現(xiàn)在課上講本詩背誦下來。

  EEPO有效教育,是教師有效的指導(dǎo),有效的調(diào)控,更是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。這節(jié)課,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由學(xué)生自己來組織學(xué)習(xí),這么做,學(xué)生的個(gè)體意識(shí)就能夠有效的被激發(fā)出來。而自己只當(dāng)后臺(tái)老板,從旁指點(diǎn),甚至把自己也作為同學(xué)們中的一員來參與學(xué)習(xí),這樣不單起到了監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用,還讓學(xué)生感到老師非常親切。在今后的教學(xué)中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,

  我還要多花心思,繼續(xù)實(shí)踐EEPO模式,讓課堂變得更扎實(shí),而不只是一個(gè)花架子!

木蘭詩優(yōu)秀教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、人物賞析,體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

  2、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

  3、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

  2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  3、積累重要文言詞語,背誦全詩。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、這是一首北朝民歌,讀起來朗朗上口,要反復(fù)誦讀,感受民歌的語言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律,教師課前可作有表情的示范背誦。

  2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng),簡(jiǎn)煉,字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  4、運(yùn)用多媒體,放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段,讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情景,影片引讀

  問:同學(xué)們,你們有誰知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

 。鹿鹩ⅰ⒘杭t玉、紅娘子、花木蘭)

  是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來,她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

  可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個(gè)故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

  《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄慕,所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩》則是北朝民歌的.代表作。

  二、詩歌誦讀,整體感悟

  1、詩歌誦讀,疏通文義:

 、俳處熡懈星榈卣b讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

 、趯W(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義。

  2、整體感悟:

 、僭诶首x課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。

  ②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

  引導(dǎo):這是一首敘事詩,依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

  明確:第一部分(1—3段)―――替父從軍

  第二部分(第4段)―――十年征戰(zhàn)

  第三部分(5—6段)―――凱旋歸來

  第四部分(第7段)―――結(jié)尾附文

  三、人物賞析,品讀探究

  1、人物賞析:

  你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?

  例:

  a唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。-—勤勞孝順

  b愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮薄赂覉(jiān)毅,忠孝兩全

  c “萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!薄赂覉(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

  d木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴,甘過普通百姓生活。 e出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎!獧C(jī)智、謹(jǐn)慎

  ——花木蘭形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

  2、詳略分析:

  這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?

  學(xué)生四人一小組討論明確:

  從軍緣由——詳寫

  出征前的準(zhǔn)備——略寫

  出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)

  關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫略寫英雄氣慨

  凱旋辭官——詳寫

  家人迎接——詳寫

  木蘭改裝——詳寫

  作用:

 。ㄔ趦(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

  這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

  3、語言品味:

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈娭姓Z言精煉的句子,并感受其特點(diǎn)。

  例:“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝,寒光照鐵衣! “將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!

  ——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見語言精煉,字字千金。)

  四、復(fù)述表演,走近木蘭

  學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)(可片段),并結(jié)合教師提供的圖片,試著表演,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復(fù)述可以用自己的語言來敘述,必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

  五、總結(jié)

  本文塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩而又真切感人。木蘭既是奇女子,又是普通人;既是巾幗英雄又是平民女子;既是矯健的勇士又是嬌柔的女性。她勤勞勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑,熱愛親人又報(bào)效祖國(guó),不慕高官厚祿而熱愛和平生活。

  六、布置作業(yè)

 、僮杂烧b讀課文,直至背誦。

 、谕瓿删毩(xí)冊(cè)的練習(xí)。

 、巯胂褡魑模骸赌咎m到家第二天》。

木蘭詩優(yōu)秀教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

  體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)作用。過程與方法:自主合作探究情感態(tài)度價(jià)值觀:愛國(guó)、孝順父母。

  教學(xué)重點(diǎn):理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。教學(xué)課時(shí):教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,影片引讀(6)

  問:同學(xué)們,你們有誰知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

  是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來,她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

  可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個(gè)故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

  《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄慕,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩》則是北朝民歌的'代表作。

  二、詩歌誦讀,整體感悟(20’)

  1、詩歌誦讀:

  ①教師有感情地誦讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

 、趯W(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。

  ③學(xué)生比讀,互評(píng)互讀。

  2、整體感悟:

 、僭诶首x課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。

 、谠诟攀銮楣(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

  引導(dǎo):這是一首敘事詩,依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個(gè)部分各寫出了什么請(qǐng)用四個(gè)字來簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

  明確:第一部分(1—3段)―――替父從軍第二部分(第4段)―――十年征戰(zhàn)第三部分(5—6段)―――凱旋歸來第四部分(第7段)―――結(jié)尾附文

  三、人物賞析,品讀探究(12’)

  1、人物賞析:

  你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出

  例:

  a唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。——勤勞孝順

  b愿為市鞍馬,從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全

  c“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!薄赂覉(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

  d木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴,甘過普通百姓生活。e出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

  2、品讀探究:

 、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西這樣寫繁瑣嗎

  明確:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

 、诘5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操

  (運(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)

 、鄣6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法表現(xiàn)了她怎樣的心情(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。)

  ④結(jié)尾附文在文中起什么作用

 。▽(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。)

 、葸@首詩的中心思想是什么呢

 。ㄟ@首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。)

  3、詳略分析:

  這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)為什么要這樣安排學(xué)生四人一小組討論明確:從軍緣由——詳寫出征前的準(zhǔn)備——略寫

  出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫作用:

 。ㄔ趦(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

  這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

  4、語言品味:

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈娭姓Z言精煉的句子,并感受其特點(diǎn)。

  例:“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!薄皩④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸!

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