《錢塘湖春行》教案(集錦15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的《錢塘湖春行》教案,希望對大家有所幫助。
《錢塘湖春行》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與能力:
、 美讀詩歌,想象詩歌中的畫面,體會(huì)詩歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學(xué)重點(diǎn)
、诔醪秸莆赵姼栊蕾p的一般方法,并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩歌.這也是教學(xué)難點(diǎn)
、郾痴b詩歌.
2. 過程與方法:
①朗讀法.
“教學(xué)千法讀為先”,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩氣氛,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。
、趩l(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.
這兩首作品,語言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃,因此理解內(nèi)容及欣賞意境上,都在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視設(shè)置情景、拋出問題,以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究為主,展開聯(lián)想,老師只做一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)撥。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛,自覺走進(jìn)詩歌的殿堂,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
【教學(xué)安排】 一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
、僬n前預(yù)習(xí)指導(dǎo):
布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠(yuǎn)的生平的簡介及.寫作背景資料搜集。
。▽W(xué)生自己收集,能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣,也能夠縮減與詩人間的情感距離,填補(bǔ)詩中由于語言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白,助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容,展開聯(lián)想的翅膀)
②老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等,并制成.課件
【教學(xué)過程】
①:導(dǎo)入新課:
前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力,今天我們將穿越時(shí)空,去1180年前的西子湖畔看看,和唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景,去找尋蘇軾“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的原因,來感受一下這季節(jié)更換時(shí)乍見的喜悅。
。.課件:配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景)
、谡w感知詩文(朗讀法)
(1)自由朗讀.
現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福,現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。(老師請同學(xué)讀兩個(gè)易讀錯(cuò)的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī)
(2)聽詩朗頌.
學(xué)生聽范讀時(shí)老師作要求,拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓
(3)模仿齊讀。
請同學(xué)們模仿齊讀本詩,讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評,老師進(jìn)行總評:詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情,我們朗讀時(shí),要用情去讀,用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時(shí)重讀、停頓、語速讀得都不錯(cuò)但感情不飽滿,或者沒有感情,這是因?yàn)閷ξ恼聝?nèi)容沒有深入了解,下面我們就審美的眼光來觀照課文,理解詩文的內(nèi)容,想象畫面。
、劾斫鈨(nèi)容,想象畫面.
。1) 老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個(gè)重點(diǎn)詞:
初平 云腳低 漸欲 才能 沒馬蹄
。ú磺笞肿志渚浣y(tǒng)一答案,為學(xué)生欣賞詩歌提供想像的空間)
。2) 在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上,想像詩中畫面.
一 提供參考的方法:(聯(lián)想法)
A.勾勒形態(tài)
B.染上色彩
C.使畫面動(dòng)起來
D.讓畫面更鮮艷、更逼真
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),發(fā)揮聯(lián)想和想象,把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫面,在大腦的熒光屏上放映出來
二 設(shè)置情境,播放<<春江花月夜>>的古箏曲,讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境中。
、苄蕾p詩歌,體會(huì)詩歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)
A齊讀全詩,找一找全詩圍繞哪個(gè)字展開描寫的(春)
B圍繞詩眼“春”,詩中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)
C通過對這些春景的描繪,寄托了作者怎樣的情感(表達(dá)了詩人對西湖美景的喜愛,抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情)
D朗讀詩歌,體會(huì)其中的喜悅和恬靜之情
E詩中的春景本是一些零散的片斷,詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面?
(詩人落足在一個(gè)“行”上,從全湖一個(gè)標(biāo)志性建筑孤山寺寫起,以最愛的白沙堤為終點(diǎn)采用“游蹤”的手法組織畫面,詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密)
F古詩的煉字.分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙,簡單的說明原因。
學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家
也許會(huì)忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析
老師講這個(gè)典故:有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來,在堤上走著走著,不覺詩興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首"錢塘湖春行",這時(shí),有一個(gè)老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對老婆婆說:“我剛才做了一首詩,念給你聽聽,好不好?”于是就把這首詩吟頌了一遍.
老婆婆聽后說道:“這詩好啊!”,之后提了一個(gè)建議,能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因?yàn)榘咨车滩皇侵荒阋蝗俗類?這也是我們?nèi)贾莸淖類,這樣就吟出了許多人的心思了。
、菀龑(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩歌一般的方法
一、抓詩眼
二、尋景物。(根據(jù)“詩眼”,尋讀詩歌中的景物,想像詩中畫面)
三、悟詩情。(根據(jù)詩中的景物,體會(huì)詩人寄寓其中的情感,與詩人同悲共喜。)
、捱\(yùn)用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》
A.在交流中學(xué)生應(yīng)該較容易的找到詩眼“秋思“二字,能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。
B.可能會(huì)對“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭議,老師鼓勵(lì)同學(xué)們各抒已見,最后作.總結(jié):用小橋、流水、人家做反襯,這種反襯使愁情更為深切,意境更為悲涼。
C.對于“想像曲中的畫面,體會(huì)曲中情感!边@個(gè)環(huán)節(jié)提供一幅與<<天凈沙秋思>>內(nèi)容相同的一幅畫,配上低沉的塤這種音樂,請一位同學(xué)根據(jù)自己對詩文的理解同,發(fā)揮聯(lián)想和想像,來描述這個(gè)畫面,其它同學(xué)隨他的描述來體悟詩情。
、邍L試當(dāng)堂背頌這兩首古詩。
、嘟Y(jié)束語:
同學(xué)們,詩是文學(xué)的最高形式,如果把文學(xué)比作連綿的群山,那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度,詩歌是中華文化的重要組成部分,詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中,我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲,賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌,能陶冶情操,純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟,但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法,我國的詩歌作品輝煌燦爛,光彩奪目,我們可用此法去自學(xué)一些名篇,繼承發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化,我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任
⑨作業(yè)設(shè)計(jì)(積累詩句):
。1)根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。
例如關(guān)于西湖:
欲把西湖比西子,淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里
疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏 ------《山園小梅》林 逋
關(guān)于小草:
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(初春)
天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊(夏季)
木落秋草黃,登高望戎虜(秋季)
歲暮百草零,疾風(fēng)高岡裂(冬季)
【板書設(shè)計(jì)】:
選擇兩幅畫作為板書背景,一幅與<<錢塘湖春行>>意境相同,另一幅意境與<<天凈沙秋思>>相同
《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》
春行……………………… 抓詩眼-………………………秋思
春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉
亂花淺草、 綠楊白堤 古道、西風(fēng)、瘦馬
喜悅、恬靜………………..悟詩情……………………..惆悵、思鄉(xiāng)
【時(shí)間安排】合計(jì)40分鐘
(1)導(dǎo)入新課(2分鐘)
(2)朗讀詩歌(4分鐘)
(3)理解內(nèi)容(4分鐘)
(4)賞析詩歌并歸納方法(13分鐘)
(5)自學(xué)、交流詩歌(16分鐘)
(6)結(jié)束語布置作業(yè)(1分鐘)
《錢塘湖春行》教案2
教學(xué)分析:
一、 教學(xué)目標(biāo):
1. 掌握朗讀技巧,有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。
2. 品味語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。
3. 激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情,培養(yǎng)審美和品鑒能力。
二、 教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀并背誦;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美;運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。
三、課時(shí)安排:1課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備:
1.制作導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料,思考本課的重難點(diǎn)問題。
2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、 激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,蘇東坡曾寫過這樣一首詩:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!边@首詩是描寫哪里的美景呢?對,西湖。人們常說:“上有天堂,下有蘇杭!痹诿利惖奈髯雍希粌H流傳著動(dòng)人的愛情故事,更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,它的作者是——白居易。
二、 初讀詩歌:
。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音、節(jié)奏:
師:請同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們在學(xué)習(xí)一首詩之前,首先是要去讀它。請一位同學(xué)來朗讀全詩。
生讀。
師:請一位同學(xué)來評價(jià) 他(她)的朗讀,認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn),做出示范。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能評價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面,老師根據(jù)學(xué)生的回答,做相應(yīng)點(diǎn)評或補(bǔ)充。
教師順勢引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的劃分,教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分,只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷,音斷意相連”,注意氣息的運(yùn)用,不要刻意停頓。
生齊讀。
。ǘ┳x出韻律:
師:找出這首詩的韻腳
生:西、低、泥、蹄、堤
師:介紹律詩的二四六八句的最后一個(gè)字押韻,首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo):押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時(shí),對于押韻的字要稍微拖長一點(diǎn),再齊讀。
師:過渡:讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠,還要讀出感情,怎樣讀出感情呢?必須領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。
三、 品讀詩歌:
。ㄒ唬┙忸}
師:請同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題
生讀。
師:從標(biāo)題中你得到了哪些信息?
生: 地點(diǎn):錢塘湖; 時(shí)間:春天; 事情:游覽。
連成一句話:作者春天前往錢塘湖(西湖)游覽
(二)品讀首聯(lián)
師:寫文章時(shí)要緊扣標(biāo)題,我們看這首詩是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來寫的?即首聯(lián)中的哪些詞語能夠與標(biāo)題中的詞語對應(yīng)?
預(yù)設(shè):結(jié)合書上注釋,孤山寺、賈公亭是西湖特有的,緊扣“錢塘湖”
結(jié)合書上注釋解釋,水面初平和云腳低 緊扣“春”
師根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了,水漲起來了”和浮云低垂,與水相接幫助學(xué)生理解詞語。
師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,從“北”和“西”,可以看出作者是邊走邊看,從孤山寺的北面,到賈公亭的西邊,明白作者出游的行蹤。
齊讀首聯(lián)
。ㄈ┢纷x頷聯(lián)和頸聯(lián)
師:從題目和首聯(lián)看出,作者在春天來到西湖,從孤山寺出發(fā),經(jīng)過賈公亭,作者放眼望去,春水初漲,與堤岸齊平,浮云低垂,同湖面相連。那么,除了水面和云腳以外,作者還看到了哪些景物呢?繼續(xù)往下讀。
生:從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出:早鶯 新燕 亂花 淺草
師:頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游,頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,鶯是春天的歌者,燕是春天的信使,還有五彩繽紛的花朵,新生的草,這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭,“爭”和“啄”通過動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃,這兩個(gè)字要重讀。
一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師:老師我在講課的時(shí)候呢,喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,用自己的雙眼和真情去感受文本,不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢,是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇,其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個(gè)小小的挑戰(zhàn),我們來做一個(gè)游戲,挑戰(zhàn)白居易,我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,大家看行不行。怎么改?討論一下,不只有一種改法。
預(yù)設(shè):早鶯爭暖樹,新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹,家燕啄春泥。
師:強(qiáng)調(diào),律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗,要構(gòu)成對偶句,在你改完之后也要構(gòu)成對偶句。
預(yù)設(shè):花欲迷人眼,草能沒馬蹄。 亂花欲迷眼,淺草能沒蹄。
亂花迷人眼,淺草沒馬蹄。
師:改了之后可不可以?請你針對某一種改法說一說不能改的理由。
預(yù)設(shè):1.頷聯(lián)中的“幾處”,“誰家”去掉后,可以理解為“處處”、“家家”,不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理,去掉“早”和“新”也一樣。
師補(bǔ)充: 2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看,時(shí)間久了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,便有迷亂之感,這樣寫,暗切題中的“行”字;而草剛初生,故“淺”,也是早春景象,去掉后不符合詩意。
3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思,強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過程;“才能”是“剛剛能夠”的意思,強(qiáng)調(diào)程度,這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象,讓人想到過不了多久,這里就會(huì)姹紫嫣紅開遍,呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。
4.至于去掉“人”和“馬”,唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗,馬在淺草上輕快地走,人的心情自然也感到舒適,加上如此的美景,不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香啊!況且刪掉“人“和“馬”,就讓整首詩缺乏了畫面感。
師:從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn),古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”, 往往一個(gè)字,一個(gè)詞就是一幅畫,一個(gè)生活場景,一段歷程,讓人遐想,引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,但也讓我們明白:在讀詩的過程中,如果我們一概而過,很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,只有仔細(xì)推敲,用心品味,讓詩歌浸潤心靈,才能真正體會(huì)到詩歌的語言美和意境美,才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”;“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字,才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。
師:大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。
。ㄋ模┢纷x尾聯(lián)
通過剛才的分析,前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說“一切景語皆情語”,寫景肯定包含有抒情,那試想你是白居易,在一個(gè)最美的季節(jié),來到美麗的西湖,看到這些美麗的景象,你的心情會(huì)怎樣?(喜悅)那作者的心情是否和你猜想的一樣呢?你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)
齊讀尾聯(lián)。
師:尾聯(lián)中有一個(gè)字說明了他的感情?——愛
作者最喜愛的是不是剛才看到的景物?不是。最喜愛——白沙提。
他有一個(gè)動(dòng)作表明了,是“行不足”。“行不足”是因?yàn)椤翱床粔颉,詩人從孤山寺到賈公亭,再到白沙提,最流連忘返的就是“白沙堤”,寫到這,作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好?——“綠楊陰里”,初春時(shí)候,柳條將舒未舒,除了這點(diǎn),“白沙堤”到底怎樣美,我們不知道,作者也不再寫,留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂螅@也是詩歌的精妙之處。
我們再來朗誦這首詩,那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利,還應(yīng)該做到——有感情(喜悅),請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。
請一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。
時(shí)間充足可以教師范讀,學(xué)生小聲跟讀。
四、 悟讀詩歌:
過渡:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會(huì)和理解。相信大家通過練習(xí),也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。
優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”,詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容,現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空,夢回唐朝,來的美麗的西子湖畔,利用這首詩中的景象,找出你最欣賞的句子,運(yùn)用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。
妙筆生花:
在……中,我仿佛看到了……
在……中,我仿佛聽到了……
在……中,我仿佛感受到了……
請兩三名同學(xué)交流。
五、 拓展延伸:
收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句,積累在讀書筆記本上。
《錢塘湖春行》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.準(zhǔn)確朗讀并默寫。
2.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識(shí)和詩歌所表達(dá)的思想感情。
3.理解和積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美和語言美。
教學(xué)過程:
導(dǎo)語設(shè)計(jì):同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下兩首。學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。
1.作者情況和寫作背景(多媒體顯示)
白居易,字樂天,號(hào)“香山居士”,著有《白氏長慶集》 。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。
他在杭州做過幾年地方官,興修水利,鞏固堤壩,官聲極好。他在閑暇時(shí)喜歡游山玩水,西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩就是他在杭州任上寫的。
2.誦讀全詩
。1)聽錄音把握文章重點(diǎn)字詞。同時(shí),注意斷句,七言詩的節(jié)拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。。如:孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。
。2)學(xué)生集體朗讀
3.研習(xí)文章
(1)學(xué)生快速瀏覽,結(jié)合課文注釋疏通文意。
指導(dǎo):
首聯(lián):寫行程。勾勒出西湖早春的輪廓!俺跗健,寫春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢。
頸聯(lián):寫景。亂花、淺草。寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián):“行不足”,陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情!靶胁蛔恪,是因?yàn)榭床蛔,說明詩人流連忘返。
(2)探究學(xué)習(xí)
、僭娭袃陕(lián)各寫了那些內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是早春的景色?
②哪些詩句說明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?
、畚闹袨槭裁凑f是“幾處”不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?
明確:
、僭琥L、新燕、亂花、淺草;
爭暖樹 啄春泥
②最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
、墼娙藢χ車挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會(huì)到來。
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西———————————景:明媚春光
行至|遠(yuǎn)眺:天容水態(tài)
。^:早,新,爭,啄 鶯燕新來
↓亂,淺,漸欲,才能 花草向榮
白沙堤 行不足———————————情:游興未盡
案例分析:《錢塘湖春行》長教版-八年級(上)中的一篇詩歌。
古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力,使學(xué)生終生受益。于是,我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
在《錢塘湖春行》這一課的教學(xué)當(dāng)中,我先用古代美女——西施,和宋代大文豪蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”來進(jìn)行導(dǎo)入,首先吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞,在朗讀中積累。在講解的過程中,我把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,我在旁邊加以點(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生積極回答問題,發(fā)表自己的見解,遇到不懂的問題他們大膽的提出,然后我再讓同學(xué)們幫助解決,這一過程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。通過讓學(xué)生尋找春天特有的景物,來理解詩的“春意”,通過尋找關(guān)鍵詞,來體現(xiàn)詩歌的靈魂。
一、課前準(zhǔn)備體現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)。課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù),讓他們自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),指出:“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。”所以,不用舊模式老師介紹,而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料,效果更好。學(xué)生在介紹白居易和寫作背景時(shí),便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力,明白了題目的意思,又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
二、質(zhì)疑討論見民主。這個(gè)環(huán)節(jié)中,訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法,培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,提出疑問后,再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩重點(diǎn)字詞的理解到整首詩意思的理解,完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法:聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實(shí)際、問別人……看來,人本主義教學(xué)觀十分正確:“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能!
三、想象誦讀悟深意。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱大自然的情感。在視聽情景中,讓學(xué)生展開想象,各抒己見,體會(huì)感情,受到白居易對大自然的無比熱愛情感的感染和教育,同時(shí)學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法,那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語句簡煉,瑯瑯上口。古詩的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!彼,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。
四、遷移運(yùn)用積累詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性,拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):
1、通過學(xué)習(xí)這首詩,對詩中描寫的景物都有了了解,那么同學(xué)們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫出來,下節(jié)課我們看看那些同學(xué)畫得最有創(chuàng)造性。
2、背誦這首詩。我們都知道:發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開放系統(tǒng),學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本,而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。
《錢塘湖春行》教案4
目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會(huì)詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。
白居易(772~846)字樂天,號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽( 今陜西渭南 ) 。晚年官太子少傅,謚號(hào)文,世稱白傅,白文公。
錢塘湖是西湖的別名,它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長,寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩:
1、 聽錄音,要求學(xué)生正音正字;
2、 生齊讀;正音正字
3、 抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)
4、 師范讀,學(xué)生思考:A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩?C、找出其中的對偶句,體會(huì)其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問問。
問:詩人是騎馬游西湖,所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問:我們說這首詩寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”,寫春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢。
頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。 (按:這是總問,以下再逐句問。)
問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問:哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? (“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 )
問:第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)
問:最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)
四、精讀尋覓春蹤:
師:請閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個(gè)階段?
生:早春
師:小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?
歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時(shí),結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。
師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆:
師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
生:看書,自由討論,自由發(fā)言。
歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語:
師:請全班有感情的朗讀全詩一遍,思考:作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?
生:自由發(fā)言
師:詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?
生:“最愛”
師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩情景交融
師:學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度?
生:自由發(fā)言(熱愛自然,保護(hù)自然,尊重自然)
師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰嗎?
生:于謙和岳飛
師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng),我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、要求學(xué)生誦讀古詩
八、教師總結(jié)
這首詩的題意主要在一個(gè)“行”字上,“行”字寫得好,才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大,行程太長,所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起,至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,這樣,讀這首詩,我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
《錢塘湖春行》教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀、背誦詩歌。
能力目標(biāo):用心品味詩歌形象的語言,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
情感目標(biāo):感受作者對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)
品味語言,體會(huì)詩的意境。
教學(xué)方法
誦讀為主,學(xué)生為主,先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)用具
多媒體課件
授課時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、導(dǎo)入新課
2、作者簡介
白居易,字樂天,號(hào)香山居士,唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目標(biāo)
1、有感情的朗讀、背誦詩歌;
2、用心品味詩歌形象的語言;
3、準(zhǔn)確體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
三、整體感知
1、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正。
2、聽錄音朗讀,感染學(xué)生。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)
3、學(xué)生齊讀詩歌一遍(注意讀出情感,讀出韻味)。
(1)、通過詩歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
(3)、此詩寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩句可以看出來?
四、二讀課文,理解內(nèi)容。
1、請放聲朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問老師。
2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生譯講詩歌。
五、三讀課文,品味探究。
1、詩中為突出早春的特點(diǎn),描寫了那些典型的景色?
2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?
3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?
4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?
5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。
六、拓展延伸
猜猜下列詩句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
3、晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空
(1)“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄!敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了( )
(2)這首詩是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,而是從總體著眼描繪( )
八、課外作業(yè)
1.背誦、默寫全詩。
2.根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解,把它改寫為一篇小短文,題目自擬。
九、教師寄語
最后老師根據(jù)這首小詩,送給大家一幅對聯(lián),希望同學(xué)們都能做一個(gè)富有詩情、詩心之人:
鶯歌燕舞,姹紫嫣紅,西湖處處春明媚
詩情畫意,齊歡同樂,心海時(shí)時(shí)愛暖盈
《錢塘湖春行》練習(xí)題
1.本詩選自__________,作者_(dá)______是___代大詩人,字______,晚年又叫__________。
2.《錢塘湖春行》以_________為線索,描寫了西湖________的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人________的感情。第______句和第______句是頷聯(lián),______聯(lián)運(yùn)用了________的修辭手法。
3.賞析不正確的一項(xiàng)是( )
A.開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色,勾勒出西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中,把春天的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。
C.五六兩句寫騎馬游春的人們,包括詩人自己。以人們的感受寫西湖的春景。
D.結(jié)尾兩句詳寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里,更是美不勝收。
4.賞析不正確的一項(xiàng)是( )
A.這是一首七言律詩。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色,抒寫了作者對西湖美好春光的喜愛。
B.三、四句中,詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語,勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫面。
C.五、六兩句,作者看到的是一派繁花盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象,而淺淺的小草,翠綠如茵,剛剛能將馬蹄埋沒。
D.結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上,這里的景色美不勝收,讓人久久不忍離去,他不禁發(fā)出“最愛”這樣的贊嘆。
5.解釋詩句中加粗的詞語。
、賻滋幵琥L爭暖樹( )
②最愛湖東行不足( )
參考答案:
1.《白氏長慶集》白居易唐樂天香山居士
2.詩人行蹤早春喜悅?cè)念i對偶
3.D
4.C
5.①向陽的樹
、诓粔
《錢塘湖春行》閱讀練習(xí)及答案
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
1.賞析不正確的一項(xiàng)是( D )
A.開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色,勾勒出西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中,把春天的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。
C.五六兩句寫騎馬游春的人們,包括詩人自己。以人們的感受寫西湖的春景。
D.結(jié)尾兩句詳寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里,更是美不勝收。
2.賞析不正確的一項(xiàng)是( C )
A.這是一首七言律詩。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色,抒寫了作者對西湖美好春光的喜愛。
B.三、四句中,詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語,勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫面。
C.五、六兩句,作者看到的是一派繁花盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象,而淺淺的小草,翠綠如茵,剛剛能將馬蹄埋沒。
D.結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上,這里的景色美不勝收,讓人久久不忍離去,他不禁發(fā)出“最愛”這樣的贊嘆。
3、下面是對這首詩內(nèi)容的理解,不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( D )
A、這首詩,從總體著眼描繪了錢塘湖蓬勃的春意。
B、頷聯(lián)、頸聯(lián)寫鶯、燕、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物。
C、詩人善于把握景物特征,運(yùn)用最準(zhǔn)確、最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染。
D、尾聯(lián)詳細(xì)描寫了“白沙堤”的美麗景色。
4、下列說法有誤的一項(xiàng)是( C )
A.詩的一二句交代了踏春的去處,簡潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)中,展示了春天的活力,把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。
C.五六句詩人用“亂”字勾畫出了春天百花競放,萬紫千紅的美麗畫卷;用“沒馬蹄”寫出了西子湖畔春草深深,綠色醉人的景象。
D.在西湖,有關(guān)湖光山色的題詠很多,但這首詩緊緊扣住環(huán)境和季節(jié)的特征,把剛剛披上春天外衣的西湖,描繪得生意盎然。
5.全詩以“行”為線索,從“孤山寺”起,到“賈亭西”終,以“春”為著眼點(diǎn)寫出了自然界的美景。最后兩句中的“最愛”是愛的體現(xiàn),同時(shí)也照應(yīng)了題目,充分表達(dá)了詩人對西湖美景的迷戀。
《錢塘湖春行》教案6
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、了解詩歌的有關(guān)知識(shí);
2、理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情。
【過程與方法目標(biāo)】
1、有感情地反復(fù)誦讀,體會(huì)古詩的意境;
2、教會(huì)學(xué)生欣賞詩歌的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情;
2、提高審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶;
2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
1、要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文,體會(huì)西湖的美;
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入:
1、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們好!俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧。ㄅ錁,投影風(fēng)光圖片)
師:看完之后,你有什么感覺呀?
師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
2、作者簡介:
首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?(指一生說)
(幻燈片出示)白居易,字樂天,號(hào)香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè),代表作品有:《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。
3、背景介紹:
長慶三年春,白居易任杭州刺使的時(shí)候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,被它特別的氣質(zhì)吸引了,在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡,詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩,抒發(fā)了自己對春天西湖的贊美和熱愛的感情。
二、初讀課文,掃清障礙:
1、讀一讀,領(lǐng)略詩之韻。
。1)朗讀詩歌的要求:讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。
。2)學(xué)生自讀詩歌。
師:請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。
。3)點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正,師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。
(4)聽錄音。
師:俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,下面請同學(xué)們聽錄音,在聽讀的過程中,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
師:現(xiàn)在我們來對照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯(cuò),請迅速更正。(幻燈片)錢塘湖春行
。ㄌ疲┌拙右
孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹,誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。
(5)齊讀詩歌一遍。
師:現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸!薄,F(xiàn)在,就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出情感,讀出韻味。
2、譯一譯,通曉詩之意。
師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):譯一譯,通曉詩之意。
。ǔ鍪就队埃┱堊杂衫首x詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問老師。
。1)三分鐘后,比誰能正確講解詩句意思。
。2)生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。
。3)指名學(xué)生翻譯詩歌。
師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
。4)全部講完,學(xué)生齊讀詩歌一遍。
師:好!同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們再次朗讀詩歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。
三、細(xì)讀課文,整體感知:
1、學(xué)生自讀后討論:詩中所寫的是春天的哪一個(gè)階段,找理由說明:
明確:寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋,不多,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;因(yàn)槭恰靶卵唷,是不多的幾家,就?huì)引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。
2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?
明確:春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒馬蹄印。
3、品讀詩,賞妙筆
。1)古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。
(2)詩中還有類似的妙筆,學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?
明確:初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。
(3)想象詩中優(yōu)美的意境,教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖
明確:在一個(gè)明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
四、精讀(選讀)課文,深入感悟:
1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?
明確:最后兩句直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情。“最愛”,表達(dá)作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”,是因?yàn)榭床蛔,說明詩人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、請學(xué)生回答:面對美好的大自然,我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠,是馳名世界的旅游勝地,有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多,你們能舉出一些嗎?
例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”
楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!
五、課堂總結(jié):
這首詩的題意主要在“行”字,詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。
六、布置作業(yè):
1、能熟練背誦和默寫;
2、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫?
《錢塘湖春行》教案7
一、導(dǎo)入
同學(xué)們知道“西湖”這個(gè)名字是誰先第一個(gè)稱呼的嗎?是白居易,他曾經(jīng)寫過一首詩:《杭州回舫》(出示屏幕)其中有一句話叫“報(bào)與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩中我們可以看出:白居易對西湖情有獨(dú)鐘。今天,我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》(板書)
二、讀詩
1、朗讀這首詩(找一生)
找生評價(jià):字音、節(jié)奏、語氣、情感
2、聽錄音注意以上四方面。
3、學(xué)生自由朗讀
4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采:找一生讀,找小組讀,齊讀
三、賞析、
(一)、理解詩意
師:這是一首歌詠早春西湖的寫景詩,詩中,詩人像一位高超的攝影師,將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。大家想不想看到這些畫面?想!好,現(xiàn)在大家對照注釋理解沒局勢的意思,不明白的小組討論交流。
品詩明義描繪畫面
選擇你喜歡的一句詩描繪畫面,參考句式:
從————中我看到了————。
從————中我聽到了————。
從————中我感受到————
(二)、賞析古詩
師:“畫中有詩,詩中有畫”,寫景的詩歌尤其如此,老師把這首詩還原成畫面,讓大家欣賞一下好不好?現(xiàn)在畫面欣賞完了,畫面美不美?這首詩值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味!現(xiàn)在我們小組合作討論賞析古詩
1、賞析方法:
(1)、賞物像(描繪了什么?)
(2)、抓特點(diǎn)(怎么描繪的?)
(3)、賞語言(品味關(guān)鍵詞、抓修辭。)
(4)、體會(huì)詩中的意境和詩人情感
2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物?找生說。
板書:水、云,鶯、燕、花、草
師:賞析這首詩其實(shí)就是看作者如何描繪這些景物的?或抒發(fā)了作者什么情感?
3、舉例:幾處早鶯爭暖樹:“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多,“爭”用擬人手法寫出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象。展現(xiàn)了初春的勃勃生機(jī)。
4、小組合作賞析剩下的六句話
5、小組抽簽展示
A、水面初平云腳低”:“水初平“意思是春天湖水初漲,水面剛剛平了湖岸!薄霸颇_低”指云層低垂,看上去同湖面連成一片。
B、誰家新燕啄春泥:“誰家”、“新”寫出了初春燕子還不多,用一個(gè)“啄”字,描寫出燕子那忙碌而興奮的神情,似乎把小燕子也寫活了。
C、“亂花漸欲迷人眼”亂花,指各種不知名的野花!懊匀搜邸敝敢盎ㄉ拾邤,形態(tài)各異,讓人目不暇接。
D、“淺草才能沒馬蹄”:淺草,剛生長出來的草,“沒馬蹄”既寫出了草淺,也側(cè)面點(diǎn)出騎馬踏春的行跡。
E、最愛湖東行不足:“最愛”一詞體現(xiàn)出了詩人對西湖的喜愛和贊美之情,“行不足”一詞表明詩人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色中了
D、綠楊陰里白沙堤:只見綠楊蔭里,平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中,堤上騎馬游春的人來往如織,盡情享受春日美景。
師問:最后兩句抒發(fā)了作者什么情感?(板書:贊美,喜愛)
四、背詩(比一比)
五、拓展
1、我來鑒賞
春雪
(唐)韓愈
新年都未有芳華,二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花
1、第二句話中的“驚”字表達(dá)了詩人怎樣的心情?(驚訝、驚喜)
2、三四兩句話用了什么修辭手法?簡要賞析。
詩人運(yùn)用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性,描繪出白雪的頑皮可愛。
2、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩,同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎?還知道哪些描寫春天,描寫西湖的詩句。小組內(nèi)交流一下,組長可以記錄下來,看一下那個(gè)小組積累的多。小組展示。師(出示屏幕)
六、老師的話
這節(jié)課是詩人在引領(lǐng)者我們與春天通行,讓我們呼吸到了春的氣息,感受到了春的活力,人生苦短,春天不容錯(cuò)過,春天不容辜負(fù),同學(xué)們要珍惜青春,讓你的人生如春天一般絢麗多彩!
《錢塘湖春行》同步練習(xí)
二,錢塘湖春行(白居易)
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1.本詩選自__________,作者_(dá)______是___代大詩人,字______,晚年又叫__________。
2.《錢塘湖春行》以_________為線索,描寫了西湖________的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人________的感情。第______句和第______句是頷聯(lián),______聯(lián)運(yùn)用了________的修辭手法。
3.賞析不正確的一項(xiàng)是( )
A.開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色,勾勒出西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中,把春天的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。
C.五六兩句寫騎馬游春的人們,包括詩人自己。以人們的感受寫西湖的春景。
D.結(jié)尾兩句詳寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里,更是美不勝收。
4.賞析不正確的一項(xiàng)是( )
A.這是一首七言律詩。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色,抒寫了作者對西湖美好春光的喜愛。
B.三、四句中,詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語,勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫面。C.五、六兩句,作者看到的是一派繁花盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象,而淺淺的小草,翠綠如茵,剛剛能將馬蹄埋沒。D.結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上,這里的景色美不勝收,讓人久久不忍離去,他不禁發(fā)出“最愛”這樣的贊嘆。
5.解釋詩句中加粗的詞語。①幾處早鶯爭暖樹( ) ②最愛湖東行不足( )
6下面是對這首詩內(nèi)容的理解,不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )(2分)
A、這首詩,從總體著眼描繪了錢塘湖蓬勃的春意。B、頷聯(lián)、頸聯(lián)寫鶯、燕、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物。C、詩人善于把握景物特征,運(yùn)用最準(zhǔn)確、最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染。
D、尾聯(lián)詳細(xì)描寫了“白沙堤”的美麗景色。
7“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態(tài)描摹得嫵媚動(dòng)人,生機(jī)勃勃,試品一品其妙處。(2分)
8、下列說法有誤的一項(xiàng)是( )
A.詩的一二句交代了踏春的去處,簡潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。B.三四兩句從鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)中,展示了春天的活力,把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。
C.五六句詩人用“亂”字勾畫出了春天百花競放,萬紫千紅的美麗畫卷;用“沒馬蹄”寫出了西子湖畔春草深深,綠色醉人的景象。
D.在西湖,有關(guān)湖光山色的題詠很多,但這首詩緊緊扣住環(huán)境和季節(jié)的特征,把剛剛披上春天外衣的西湖,描繪得生意盎然。
9、白居易這首膾炙人口的春行詩,除了結(jié)構(gòu)、描寫、意境寫得具有特色之外,用字用句也十分準(zhǔn)確生動(dòng)。其中“幾處早鶯爭暖樹”句中“爭”用得好,是因?yàn)椋?/p>
10.全詩以“ ”為線索,從“ ”起,到“ ”終,以“ ”為著眼點(diǎn)寫出了自然界的美景。最后兩句中的“ ”是愛的體現(xiàn),同時(shí)也照應(yīng)了題目,充分表達(dá)了詩人對西湖美景的迷戀。
【答案二】:1.《白氏長慶集》白居易唐樂天香山居士2.詩人行蹤早春喜悅?cè)念i對偶3.D 4.C 5.①向陽的樹②不夠6.D 8.C 10.行孤山寺白沙堤早春“行不足”。
《錢塘湖春行》教學(xué)反思
一、導(dǎo)入。
錢塘湖即杭州西湖,是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。這首詩以即景寓情見長,寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。
二、讀讀講講問問。
問:詩人是騎馬游西湖,所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問:我們說這首詩寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按:這是總問,以下再逐句問。
問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問:第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)
問:最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)
三、總結(jié)。
這首詩的題意主要在一個(gè)“行”字上,“行”字寫得好,才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大,行程太長,所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起,至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,這樣,讀這首詩,我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
《錢塘湖春行》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀、背誦詩歌;
2、品味詩歌形象的語言;
3、體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課:(2分鐘)
師:同學(xué)們好!俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。 杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!
(配樂,投影風(fēng)光圖片)
師:看完之后,你有什么感覺呀?
二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)
師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
1、簡介作者:首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?
(指一生說)
(幻燈片出示)白居易,字樂天,號(hào)香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè),代表作品有:《長恨歌》、《琵琶行》等。 長慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。
2、 課下積累
師:《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時(shí)所作。在我們中國歷史上啊,在此地做刺史的可以說不乏名人,不過,最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰呢?他就是蘇東坡。無獨(dú)有偶,蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道?
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!薄 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師:是美麗的西湖賦予了他們靈感,更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們,也記住他們千古傳頌的詩歌。
師:你還能說出描繪西湖的詩句嗎?
“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
三、出示目標(biāo):(1分鐘)
師:欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌,我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家請看大屏幕!
目標(biāo)導(dǎo)航:
1、有感情的朗讀、背誦詩歌;
2、用心品味詩歌形象的語言;
3、準(zhǔn)確體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
師:同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信,只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能達(dá)到目標(biāo)!
四、讀一讀 領(lǐng)略詩之韻(6分鐘)
1、師:有了目標(biāo),就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā),但旅途中我們也不能閑著,我們先來讀一讀這首詩歌吧!在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊?
一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。
2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié):讀一讀 領(lǐng)略詩之韻。
3、 學(xué)生自讀詩歌。
師:請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。
4、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正,師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。
5、聽錄音:
師:俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,下面請同學(xué)們聽錄音,在聽讀的過程中,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
師:現(xiàn)在我們來對照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯(cuò),請迅速更正。
(幻燈片) 錢塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/賈亭西, 水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹, 誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼, 淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足, 綠楊/陰里/白沙堤。
6、齊讀詩歌一遍
師: 現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸!薄,F(xiàn)在,就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出情感,讀出韻味。
五、 譯一譯 通曉詩之意(5分鐘)
師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):
譯一譯 通曉詩之意
(出示投影)請自由朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問老師。
3分鐘后,比誰能正確講解詩句意思。
2、生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。
3、指名學(xué)生譯講詩歌。
師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。 我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
4、全部講完,學(xué)生齊讀詩歌一遍。
師:好!同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們再次朗讀詩歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。
六、 品一品 探尋詩之妙(6分鐘)
1、 師:從同學(xué)們,朗朗的讀書聲中,老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了,下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié),老師希望大家再接再厲,出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品 探尋詩之妙
請同學(xué)們自由朗讀詩歌,思考:
1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色? 你是從文中哪里看出來的呢? 說說你的理解。
2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的情感?
3分鐘后,請同學(xué)們結(jié)合詩句回答,比誰回答準(zhǔn)確。
2、學(xué)生自學(xué),師巡視。2分鐘后檢測、交流。
(分析過程:a.讓多名學(xué)生回答,并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)
答案:
1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。早春
學(xué)生進(jìn)行賞析,師適時(shí)點(diǎn)評、鼓勵(lì)。
在此環(huán)節(jié)中,如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥!苯處煈(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析。 “幾處”.“誰家”,改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”,那就不是描繪的早春之景了
師:大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,令人神往,是因?yàn)樗麡O為講究對語言的錘煉。
2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠的早春之景。那么詩中表達(dá)出作者怎樣的感情啊?
通過描繪西湖早春美好景色,表達(dá)了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。
3、再讀詩歌,要求讀出喜愛和贊美之情
師:讓我們再讀詩歌,一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情。
(這一過程,板書)
七、想一想 感受詩之美 (8分鐘)
師: 通過同學(xué)們剛才對詩歌的理解品讀,我們一定會(huì)感覺到:在詩中,詩人像一位高超的攝影師,將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。
同學(xué)們,下面就讓我們插上想象的翅膀,飛向那早春的西湖。請同學(xué)們先看大屏幕,根據(jù)老師的提示,把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。
錢塘湖春行
首聯(lián):在一個(gè)陽光明媚的春日,我騎馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。
頷聯(lián):……
頸聯(lián):……
尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。
生:在幾處向陽的樹枝上,蹦蹦跳跳著早來的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰家新來的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。
放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸的開了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風(fēng)中,盡情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來,剛剛能遮住馬蹄。
師:哦,同學(xué)們描繪的春景太美妙了,讓我們再次陶醉其中了。其實(shí),詩人在這無邊的春色中穿行,自己又何嘗沒有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!
八、背一背 積累經(jīng)典詩作(3分鐘)
1、師:同學(xué)們,積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊(yùn),讓我們再來積累一首! (出示投影) 請自由朗誦詩歌,比誰在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。
2、學(xué)生自背
3、檢查背誦。
4、學(xué)生齊背。
九、比一比 體會(huì)詩之異同(5分鐘)
師:春天是美麗的,古往今來,多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳
作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!
閱讀韓愈的《早春》,試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。
韓愈
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。
師:除此之外,你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。
1、 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾
2、 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。
——江南春 (唐)杜牧
3、 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?
——春曉(唐)孟浩然
4、 碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。
——詠 柳 唐·賀知章
十、結(jié)束新課(1分鐘)
師:同學(xué)們,我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;
不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂,共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!
《錢塘湖春行》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解作者及寫作背景;能夠正確、流利、有感情地背誦全詩并默寫。
2、理解詩中所蘊(yùn)含的思想感情。
3、品位詩歌的語言美、意境美,從中受到美的熏陶。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解詩中所蘊(yùn)含的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
品位詩歌的語言美、意境美,從中受到美的熏陶。
一、預(yù)習(xí)檢測
。ㄒ唬┧鸭愀信d趣的李白的幾首古詩,并熟練朗誦。
(二)了解作者及寫作背景
1.作者簡介:
2.寫作背景:
學(xué)習(xí)活動(dòng):
(一)吟讀
1、用“/”試著給詩歌劃分停頓。
孤山寺北賈亭西,
水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,
淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足,
綠楊陰里白沙堤。
2、吟讀詩歌,讀出抑揚(yáng)感受詩人心情。
。ǘ┱f讀
結(jié)合工具書和書下注釋,嘗試將詩歌用現(xiàn)代漢語順譯下來。(寫到“吟讀1”劃分節(jié)奏后的空白處)
。ㄈ┢纷x
1、思考:展開豐富的想象、用心感受詩中的美句,把你的感受寫在下邊。(可以是一句也可以是幾句)
五、課堂檢測
1、從鶯燕的活動(dòng)來表現(xiàn)初春盎然春意的句子是:
————————————,———————————。
2、描寫一幅初春漲潮圖的句子是:
————————————,———————————。
3、描寫早春花草美景的詩句是:
————————————,———————————。
4、表達(dá)式人沉醉之情的句子是:
————————————,———————————。
《錢塘湖春行》教案10
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1 了解詩詞的有關(guān)知識(shí)
2 品味語言,體會(huì)詩詞意境
二、 過程與方法
1 有感情的反復(fù)朗讀,體會(huì)古詩的意境
2 對古詩詞知識(shí)方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3 背誦詩歌
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情
2 提高文化品味和審美情趣
2學(xué)情分析
對于七年級學(xué)生來說,他們剛剛進(jìn)入初中,對詩詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段,而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法,并能夠品味詩中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí),得到美的熏陶。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
一、重點(diǎn)
1、品味語言
2、體會(huì)意境
二、難點(diǎn)
1、品味詩歌優(yōu)美語言
2、體會(huì)詩歌意境
4教學(xué)過程
4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】
。1>導(dǎo)入課文
蘇軾有詩,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,寫出了西湖美麗的神韻,那么今天,我們一起來欣賞下白居易筆下的西湖吧!(多媒體出示西湖照片,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
活動(dòng)2【講授】
。2>自主學(xué)習(xí)
A:初讀詩歌,整體感知
1、聽錄音,注意讀音、節(jié)奏、停頓等
2、自學(xué)詩歌,完成下列各題(學(xué)生通過朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)
3、背誦詩歌,教師抽查
4、了解并介紹作者、寫作背景(學(xué)生通過閱讀課本、查詢資料等方式對作者和寫作背景有一定了解)
5、給下列加橫線的注音
啄春泥( ) 沒馬蹄( ) 白沙堤 ( )
6、文學(xué)常識(shí)填空
《錢塘湖春行》選自《 》,作者( ),字( ),晚年又叫( ),( )代著名詩人,著有《 》。
7、解釋下列加橫線詞語的意思
幾處早鶯爭暖樹( )
淺草才能沒馬蹄( )
最愛湖東行不足( )
B:細(xì)讀詩歌,品味鑒賞
8、詩中哪些地方體現(xiàn)了是西湖早春景象?
9、這首詠西湖的詩,形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行,從( )到( )最后到( ) ,對沿途的景物展開描寫,描寫中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物:( )、( )、( )、( ),從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。
10、“最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤”,兩句詩體現(xiàn)出詩人怎樣的情感?
活動(dòng)3【練習(xí)】 <3>歸納總結(jié)
總結(jié)《錢塘湖春行》的中心思想
活動(dòng)4【測試】<4>自我檢測
對這首詩歌分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A、這是一首七言律詩,它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖春意盎然的景色,抒寫了對錢塘湖美麗春光的喜愛
B、三、四句中,詩人抓住了“爭”“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語,勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫面。
C、五、六兩句,作者看到的是一派繁華盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象,而淺淺的小草,翠綠如茵,剛剛能把馬蹄埋沒
D、結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上,這里的景色美不勝收,讓人久久不忍離去,他不禁發(fā)出“最愛”這樣的感嘆
活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置
背誦詩歌
《錢塘湖春行》教案11
設(shè)計(jì)理念
語文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想。本詩篇的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會(huì)詩歌的魅力,感受中華詩詞的韻律美。
文以載道,經(jīng)典古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學(xué),修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊(yùn)含其中。
教材分析
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)古詩文的要求:初中語文新課標(biāo)對古詩詞的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了初中古詩詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。
2、《錢塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說“山川之美”,學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受,凈化心靈,陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元的要求是反復(fù)誦讀,借助聯(lián)想與想象,進(jìn)入詩文的意境,感受山川風(fēng)物之靈秀,體會(huì)作者寄寓其中的情懷。
3、中華上下五千年,無數(shù)的文人志士用文字抒寫了自己的情懷,為后人留下了文化寶藏。古詩文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分,在對古詩詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力,特別是古詩誦讀。
學(xué)情分析
無論在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段,古詩文鑒賞永遠(yuǎn)是一個(gè)難點(diǎn)。大多數(shù)同學(xué)對古詩文的學(xué)習(xí)都保持一種排斥的態(tài)度。八年級的學(xué)生雖然之前對古詩文有所接觸,在七年級的時(shí)候也做過相應(yīng)的訓(xùn)練,但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過一段時(shí)間的考察,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們在讀詩詞的時(shí)候完全是沒有感情地機(jī)械地去讀,讀不出詩歌的美感與意蘊(yùn)。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握誦讀的方法,真正地愛上古詩詞,愛上中國傳統(tǒng)文化。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握誦讀詩歌的方法
2、有感情地反復(fù)誦讀,體會(huì)中華詩詞的語言美
3、品味語言的過程中感悟詩人的情感態(tài)度
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.針對單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:掌握誦讀詩歌的方法
2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是:有感情地反復(fù)誦讀,體會(huì)古詩語言美與情感美。
教學(xué)模式
1.教法:
誦讀法,對話教學(xué)法,情景教學(xué)法
2.學(xué)法:
預(yù)習(xí)法,小組合作探究法
教學(xué)策略
訓(xùn)練與練習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略
教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
教學(xué)過程
一、未雨綢繆
(一)課前預(yù)習(xí)
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號(hào)。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設(shè)計(jì)意圖:在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,所謂“機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人”。
(二)對話導(dǎo)入
古詩文是我們中華民族文化的精華,古往今來,萬口傳誦,哺育了一代又一代炎黃子孫,成為祖華文化的命脈。在古詩文的學(xué)習(xí)中,朗誦顯得尤為重要,所有的理解、學(xué)習(xí)、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》,共同走進(jìn)誦讀的世界。那么,同學(xué)們以前讀過白居易的詩嗎?
學(xué)生:讀過,《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......
設(shè)計(jì)意圖:會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離,增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感,使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。
二、知人論世
介紹作者與該詩創(chuàng)作背景(幻燈片形式呈現(xiàn))
設(shè)計(jì)意圖:了解作者及背景簡介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙,體會(huì)詩歌情感,做出知人論世的評價(jià)。品味語言的精妙,提高誦讀的興趣。
《錢塘湖春行》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會(huì)詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會(huì)詩的意境。
課前準(zhǔn)備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機(jī)、磁帶;
課時(shí):一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、備讀導(dǎo)入新課:
1、 學(xué)生自由背誦唐詩,說唐代著名詩人,引出白居易;
2、 學(xué)生說白居易的小故事,引出新課;
二、初讀熟悉全詩:
1、 聽錄音,要求學(xué)生正音正字;
2、 生齊讀;
3、 抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)
4、 師范讀,學(xué)生思考:
A、劃出壓韻的字;
B、分析這是一首什么體裁的古詩?
C、找出其中的對偶句,體會(huì)其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤:
1、 誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容,并說明理由;
2、 讀一讀詩,想一想詩人憑什么說是錢塘湖,而非其他;
3、 詩人說“行”,你能找出依據(jù)嗎?
四、精讀尋覓春蹤:
師:請閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個(gè)階段?
生:早春
師:小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?
(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時(shí),結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。
師:白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆:
師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花
開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
生:看書,自由討論,自由發(fā)言。
歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語:
師:請全班有感情的朗讀全詩一遍,思考:作者在全詩中流露出了什么樣的感情?
生:自由發(fā)言
師:詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?
生:“最愛”
師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩情景交融
師:學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度?
生:自由發(fā)言(熱愛自然,保護(hù)自然,尊重自然)
師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰嗎?
生:于謙和岳飛
師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng),我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、展讀盡顯春機(jī):
師:同學(xué)們,現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來,由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。
劉麗:首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。(王斌表演)
。ㄍ瑫r(shí))劉麗:請大家注意。1、美術(shù)作品請張貼在黑板上,由雪飄飄負(fù)責(zé);
2、請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板;
。◣熒蕾p美術(shù)作品和展板)
劉麗:請同學(xué)朗誦自己搜集的詩文。
。▽W(xué)生朗誦詩文)
劉麗:由弓正小提琴伴奏,全班同學(xué)齊讀全詩
。ㄔ谛√崆俾曋,同學(xué)們齊讀全詩,下課)。
板書設(shè)計(jì):
錢塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
游人如織
西湖早春圖(最愛)
《錢塘湖春行》教案13
1、教學(xué)目標(biāo)
。1)、有感情地朗讀、背誦詩歌。
。2)、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力,在理解詩歌的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟詩中描繪的意境,品味詩歌形象的語言。
(3)、體會(huì)詩歌表達(dá)的情感,感受作者對大自然的熱愛之情。學(xué)會(huì)觀察生活,欣賞生活中的美。
2、教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力,在理解詩歌的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟詩中描繪的意境,品味詩歌形象的語言。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩歌表達(dá)的情感,感受作者對大自然的熱愛之情。學(xué)會(huì)觀察生活,欣賞生活中的美。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
導(dǎo)入:情境導(dǎo)入
老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂,下有蘇杭”這句話,強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色,我暫且不去評價(jià)這句話的真實(shí)性,下面先把我們當(dāng)時(shí)拍下來的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美!
用一個(gè)成語談?wù)劯惺芎脝?(大飽眼福,美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀賞一下西湖風(fēng)光呢?好,滿足你們的愿望。
這節(jié)課,老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖,也就是錢塘湖游覽一番,我們請?jiān)?jīng)擔(dān)任過杭州刺史的唐朝詩人白居易做咱們的導(dǎo)游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)西湖,游覽西湖。現(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”。
講授:作者、背景簡介
解題:錢塘湖是西湖的別稱,不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點(diǎn),除此之外從詩題中我們還能獲得哪些信息呢?時(shí)間是在春天,事件是出游。
作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現(xiàn)在我們讀過他的許多詩,下面我們再進(jìn)一步來了解一下他。誰愿意為大家簡單介紹一下我們今天的導(dǎo)游?
作者簡介:
白居易,字樂天,號(hào)香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩歌最多的一個(gè)。他的'詩題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,有“詩魔”、“詩王”之稱。著有《白氏長慶集》,代表作品有《長恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。
3、背景介紹。
長慶三年春,白居易任杭州刺使的時(shí)候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,不禁被它獨(dú)有的魅力所吸引,他心曠神怡,詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩。
我想大家一定迫不及待想去游覽了,那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。
講授:初讀詩歌
1、首先請同學(xué)們聽老師朗讀詩歌,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩歌。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,并試著體會(huì)詩歌情感。
3、指名朗讀。
4、全班齊讀。
現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”,F(xiàn)在,就讓我們共同來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出美感,讀出韻味。
講授:理解詩意
剛剛我們已反復(fù)朗讀了詩歌,下面咱們來具體觀賞一下詩中描繪的這些美景?纯磭@著詩眼“春”,詩人重點(diǎn)勾畫了哪些春天的景物?
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
大家先根據(jù)老師的提示,試著理解一下這兩句詩的內(nèi)容。
這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。(板書)隨著詩人的腳步,我們能看到哪些景物呢?有水、云。(板書)展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳,似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上,讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。
大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會(huì)。úシ砒B的叫聲)咦,什么聲音?鳥鳴聲。哪里來的鳥鳴,讓我們隨著聲音走近去看看。
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。大家看到了什么景象?
隨著叫聲,我們看到了兩種可愛的小生靈!他們是——鶯和燕。(板書)鶯是春的歌手,都爭著飛上枝頭去歌唱,也許剛才正是它們在一展歌喉呢;而燕是春的信使,已開始了銜泥筑巢,告訴人們春天來到了。真是一片生機(jī)勃勃的景象。倪@一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節(jié)的景色?早春
其實(shí)早春的勃勃生機(jī)還不只這些呢,還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看!
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰能用自己的語言描繪一下這一聯(lián)詩所寫的景色?
這兩句寫的是花草(板書),著重寫詩人的感受,他騎著馬,感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快;看花的時(shí)間長了眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺,不知不覺便沉醉其中,不愿醒來,更不忍離去,仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠。
所以詩人“最愛湖東行不足,”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景,總是游覽不夠,尤其是“綠楊陰里白沙堤!蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。(板書)
“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思,說明這湖東的美景讓作者流連忘返!哪兩個(gè)二是作者內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢?“最愛”
此時(shí)我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤,是為儲(chǔ)蓄湖水灌溉農(nóng)田而建造的,因?yàn)樽畛跻园咨充伒,所以稱為白沙堤,F(xiàn)稱白堤或斷橋堤。
從這一聯(lián)詩中我們能讀出詩人對它獨(dú)有的偏愛。大家想一想為什么見過那么多美麗景色的白居易會(huì)最愛這白沙堤呢?它有什么特別之處嗎?景色之美固然是其中重要的原因,但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動(dòng),想到它能福澤百姓,才對它鐘愛有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了許多造福百姓的好事,后人將白沙堤稱為白堤就有紀(jì)念白居易的意思。
剛剛我們已經(jīng)隨著詩人的腳步欣賞到了這么多的美景,他是按照什么順序描寫這些景物的呢?按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”,從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫起,以最愛的“白沙堤”為終點(diǎn)(板書),寫了這一路所見的景色,使得整首詩的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。
現(xiàn)在同學(xué)們對詩歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎?那就讓我們再次朗讀詩歌,這回老師要提出更高的要求了,請同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩句所描繪的景色,并體會(huì)詩人置身其中時(shí)所蘊(yùn)含的情感。
。ㄏ茸约后w會(huì),再指名朗讀)你體會(huì)到了詩人怎樣的情感了?對西湖早春風(fēng)光的喜愛和贊美之情。(板書)
講授:賞析詩歌
大家覺得這首詩寫得怎么樣。恳蛔指爬ā!哪里寫得最美?下面就分小組交流一下,你覺得詩中哪句寫得最美?哪個(gè)字或詞用得最妙?并說明原因。(課件出示問題)
1、首聯(lián):
“水面初平”由于連綿不斷的春雨,使得如今的湖面看上去比起冬日來上升了不少,眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水,腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧靜的西湖水墨圖。
正當(dāng)詩人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時(shí),耳邊卻傳來了陣陣清脆的鳥鳴聲,打破了他的沉思,于是他把視線從水云交界處收了回來,從而發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。
2、頷聯(lián):
“早”、“新”這兩個(gè)字,寫出人們初見鶯燕時(shí)的喜悅,早鶯出來了,新燕歸來了,人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色,用手指指點(diǎn)點(diǎn),迎接給人們捎來春意的使者。
“暖樹”是向陽的樹枝,一個(gè)“爭”字,讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭搶著飛上向陽的枝頭,是因?yàn)榇汉锨停鼈冞有些懼怕春的寒意;加上個(gè)“春”字,說明冬天已經(jīng)過去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟溫潤,透著春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過來。此時(shí)不知誰家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩,用一個(gè)“啄”字,體現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)之美,描寫燕子那忙碌而興奮的神情,簡直把小燕子給寫活了。
大家注意了,(課件)詩人用的是幾處、誰家,而不是處處、家家,范圍上是有很大限制的,這是為什么呢?因?yàn)楝F(xiàn)在還是初春,還沒有到處處鶯歌燕舞的時(shí)候,可見作者使用語言極有分寸,而且因?yàn)樯俣鼛в行老仓椤?/p>
3、頸聯(lián):
“亂”字,使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句,他是這樣描繪的“野花遍地是,雜樣兒、有名字的、沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!边@句話給“亂”字做了最好的詮釋,使我們很容易聯(lián)想到花的生機(jī)勃勃。
“淺”字說明草也就是寸許光景,才從土地里鉆出來,還嫩嫩的、綠綠的,剛能遮沒馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的?(我們曾經(jīng)學(xué)過的其他描寫早春草色的詩句)“草色遙看近卻無”,看來以前的知識(shí)大家掌握的很好,這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。
4、尾聯(lián):
“綠楊陰里白沙堤”留給人們無盡的遐想,一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫,是多么的令人陶醉!
5、總結(jié):
分析下來我們會(huì)發(fā)現(xiàn),整首古詩使用的雖然都是極其普通的字眼,但這些字其實(shí)都是經(jīng)過作者仔細(xì)推敲過的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。就是這樣一些看起來普通的字眼,卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致,令人神往。大家想一想,讓景色生動(dòng)傳神原因,除了詩人語言的魅力以外還有哪些呢?他對景色細(xì)致入微的觀察以及對眼前這自然美景的無限熱愛。其實(shí),詩人在這無邊的春色中穿行,自己又何嘗沒有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!看來咱們請這位導(dǎo)游來為我們介紹西湖美景,真是個(gè)明智的選擇!
《錢塘湖春行》教案14
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主,基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄,各方面能力相對低下,沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識(shí)和方法,因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn),要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),其次注重詩意的體會(huì)、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
、 了解詩歌的有關(guān)知識(shí)
、 理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情
2、過程與方法
、 有感情地反復(fù)誦讀,體會(huì)古詩的意境
② 教會(huì)學(xué)生欣賞詩歌的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
、 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情
② 提高審美能力
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、體會(huì)意境及品味語言
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)意境及品味語言
教學(xué)方法
教法:啟發(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法:自主、合作的方式
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力,今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看, 1
唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)
二、作家及作品
白居易,字樂天,自號(hào)香山居士,唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人,以樂府詩見長,其詩歌形象鮮明,語言通俗,每寫好一首詩,都先讓老人先讀,不懂就改詩。 唐代三大詩人:李白(浪漫主義詩人,稱為“詩仙”)、杜甫(現(xiàn)實(shí)主義詩人,稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實(shí)主義詩人)
代表作:《長恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀,標(biāo)出不會(huì)讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)
2、糾錯(cuò),范讀(聽節(jié)奏及感情)
3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)
4、學(xué)生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)
地點(diǎn):錢塘湖 季節(jié):春 事件:行(騎馬游春) 體裁:七言律詩(教師講解:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)
注:結(jié)合時(shí)代背景講事件
五、理解內(nèi)容
明確:結(jié)合注釋,四人一組合作完成課文理解
六、賞析(學(xué)生合作完成,教師引導(dǎo))
1、本文圍繞哪兩個(gè)字來寫。
明確:“春”、“行”
詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)
孤山寺北————————賈亭西————————湖東————————白沙堤
。ㄗⅲ鹤ヮ}眼)
2、詩人在途中看到了什么,用原文回答。(尋景物)
2
孤山寺北————————賈亭西——————————————湖東——————————————白沙堤
水 幾 誰 亂 淺 綠
面 處 家 花 草 楊
初 早 新 漸 才 陰
平 鶯 燕 欲 能 里
云 爭 啄 迷 沒 白
腳 暖 春 人 馬 沙
低 樹 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了,現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景? 明確:春景———————水、云、鳥、樹、泥、花、草
初春之景(細(xì)節(jié)描寫)—————水面初平、爭暖樹、 啄春泥、 沒馬蹄 早鶯 新燕 亂花、淺草
4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)
“最愛湖東行不足”,說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對“春”的喜愛和贊美之情。
5、賞析:“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?
因?yàn)檫是初春季節(jié),故不是處處、不是家家,由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。
七、小結(jié)
這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣,從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,輕快明麗,令人目迷神馳。
賞析詩歌的方法:抓題眼、尋景物、悟詩情(重點(diǎn))
作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫?
2、背誦此詩
3、詩詞
板書設(shè)計(jì)
所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤對春的西湖春景圖 所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠喜愛和 贊美之情 所感 最愛 行不足
《錢塘湖春行》教案15
教學(xué)目的
1、知識(shí):背誦這首詩;理解詩的意境,體會(huì)作者情感。
2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
3、德育:陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo):誦讀這首詩。
5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩的意境。
教學(xué)過程
(一)檢查上首詩的默寫。
(二)背景和作者介紹。
這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。
(三)齊讀本詩二遍。
(四)理解此詩的意境
“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低!边@兩句是近景,從大處落筆,寫詩人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色!俺跗健睂懘核鷿M湖堤!霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接。
“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥!边@兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺!霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚(gè)字上:“幾處”而不是“處處”,“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱,可見是“早鶯”!罢l家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象,不是實(shí)問,也不是存疑,而是對早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。
“最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤!边@兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。
小結(jié):這首詩雖是寫景,但景中有情,對盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢
《錢塘湖春行》原文和譯文
原文:
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
譯文:
從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。
我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
《錢塘湖春行》詩歌鑒賞
白居易
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
這詩是長慶三或四年春(823-824)白居易任杭州刺史時(shí)所作。
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩中的名句:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”(《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩,仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影,更加感到東坡這比喻的確切。
樂天在杭州時(shí),有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征,把剛剛披上春天外衣的西湖,描繪得生意盎然,恰到好處。
“孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間,峰巒聳立,上有孤山寺,是湖中登覽勝地,也是全湖一個(gè)特出的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。有了第一句的敘述,這第二句的“水面”,自然指的是西湖湖面了。秋冬水落,春水新漲,在水色天光的混茫中,太空里舒卷起重重疊疊的白云,和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片,故曰“云腳低”!八娉跗皆颇_低”一句,勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句,從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。鶯是歌手,它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥,春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感,成為春天的象征。在這里,詩人對周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆,則是細(xì)致入微的。說“幾處”,可見不是“處處”;說“誰家”,可見不是“家家”。因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。這樣,“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā),把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷,所以?dāng)它啄泥銜草,營建新巢的時(shí)候,就會(huì)引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運(yùn)“池塘生春草,園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今,為人傳誦,正由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。
詩的前四句寫湖上春光,范圍上寬廣的,它從“孤山”一句生發(fā)出來;后四句專寫“湖東”景色,歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境,然后寫景;后面先寫景,然后點(diǎn)明環(huán)境。詩以“孤山寺”起,以“白沙堤”終,從點(diǎn)到面,又由面回到點(diǎn),中間的轉(zhuǎn)換,不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙,誠如薛雪所指出:樂天詩“章法變化,條理井然”(《一瓢詩話》)。這種“章法”上的“變化”,往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細(xì)心體察,是難以看出它的“條理”的。
“亂花”“淺草”一聯(lián),寫的雖也是一般春景,然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系:春天,西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長的白沙堤,游人來往最為頻繁。唐時(shí),西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛,連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草,正是眼前現(xiàn)成景色。
“初平”、“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運(yùn)用,在全詩寫景句中貫串成一條線索,把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢塘蘇小小?墒沁@蓬蓬勃勃的春意,正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里,透露出另一個(gè)消息:很快地就會(huì)姹紫嫣紅開遍,湖上鏡臺(tái)里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。
方東樹說這詩“象中有興,有人在,不比死句。”(《續(xù)昭昧詹言》)這是一首寫景詩,它的妙處,不在于窮形盡象的工致刻畫,而在于即景寓情,寫出了融和駘宕的春意,寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興,有人在”;所謂“隨物賦形,所在充滿”(王若虛《滹南詩話》),是應(yīng)該從這個(gè)意義去理解的。
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