關(guān)于《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)反思范文
作為新入職的教師，感謝學(xué)校給我這次展示自己的機(jī)會(huì)，感謝名師和校長(zhǎng)對(duì)我這節(jié)課中肯的點(diǎn)評(píng)，總之，這節(jié)公開(kāi)課讓我受益匪淺。
一、 文言文教學(xué)思路的確定。
潘老師在對(duì)我這節(jié)課的指導(dǎo)過(guò)程中，逐步明朗了文言文教學(xué)的思路，我也在這之中豁然開(kāi)朗。
�。�1）以讀烘托氣氛。
（2）搶答復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
�。�3）文章重點(diǎn)分析
①理思路，從人物到事件，用一句話該落文章的內(nèi)容。
②析人物，從人物的'語(yǔ)言中概括人物的性格特點(diǎn)。
�、勖髦黝}，明確文章的中心思想。
④探寫(xiě)法，分析文章的寫(xiě)作手法，為做閱讀打好基礎(chǔ)。
⑤啟示，通過(guò)這篇文章，我們可以讓學(xué)生學(xué)到一些什么？是否能結(jié)合自身？
⑥作比較，同為內(nèi)容的文章可以作比較來(lái)學(xué)習(xí)。
二、 突出語(yǔ)文課堂“讀”的特點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，文言文教學(xué)尤其是這樣，從初讀的“分清節(jié)奏”到整體感知課文內(nèi)容，到深層的體會(huì)人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣，都需要通過(guò)一遍遍的朗讀來(lái)升華。也就是我們說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！�
三、 問(wèn)題之間的銜接應(yīng)過(guò)渡自然。
在這節(jié)公開(kāi)課上，我似乎只是為了完成各項(xiàng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)、問(wèn)題之間過(guò)渡生硬，問(wèn)題設(shè)置的很有層次感，但我卻沒(méi)有讓學(xué)生層層深入的自然滲透，這其實(shí)還是我對(duì)文本理解的不到位造成的。今后，要讀透文本，在每一環(huán)節(jié)的設(shè)置上都應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己為什么這樣過(guò)渡，在這一方面還需要在今后的教學(xué)過(guò)程中多揣摩，多學(xué)習(xí)。
四、 啟示應(yīng)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)意義。
我們語(yǔ)文課本，每一篇課文都是精品，都會(huì)通過(guò)一個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理，但往往這樣的大道理讓學(xué)生認(rèn)為離他們很遠(yuǎn)，所以就需要我們結(jié)合現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生真正能結(jié)合自身，而不是在說(shuō)別人的故事。比如，這篇文章當(dāng)中，就不能只是停留在理論上的：多讀書(shū)，要謙虛，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，應(yīng)真切的讓學(xué)生自己談?wù)勊麄冏x書(shū)的經(jīng)歷，有什么樣的收獲，現(xiàn)身說(shuō)法。
五、 小組合作不能流于形式。
我們的公開(kāi)課都在向新課堂靠攏，認(rèn)為新課堂就等同于小組合作，但往往變成了重流程，輕方法，既然小組討論就應(yīng)該落到實(shí)處，可以讓學(xué)生討論，學(xué)生來(lái)展示，學(xué)生來(lái)補(bǔ)充，將課堂真正的還給學(xué)生，而不是又變成了，老師問(wèn)，學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)。
另外，在一些小細(xì)節(jié)上，我也應(yīng)該多加注意，比如：小組回答后的評(píng)分機(jī)制沒(méi)有落實(shí)，課堂應(yīng)變能力還有待提高，課堂應(yīng)多說(shuō)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)多樣化等等。
總之，這節(jié)公開(kāi)課特別是之后各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的點(diǎn)評(píng)，在我的教育生涯中將留下深刻的記憶。今后，也要把每節(jié)課都當(dāng)成這樣的公開(kāi)課來(lái)認(rèn)真準(zhǔn)備，全情投入的上課。
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