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孫權(quán)勸學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-22 10:57:37 勸學(xué) 我要投稿

孫權(quán)勸學(xué)反思(15篇)

  在當(dāng)今社會(huì)生活中,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的孫權(quán)勸學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

孫權(quán)勸學(xué)反思(15篇)

孫權(quán)勸學(xué)反思1

  《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章較為簡單,初一的學(xué)生上學(xué)期接觸了幾篇簡單的文言文。對文言文的學(xué)習(xí)方法有了初步的了解。

  所以我設(shè)置的主要教學(xué)目標(biāo)有:

  1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

  2、正確翻譯文言文,掌握其中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞,以及特殊的文言現(xiàn)象。如倒裝句、省略句、古今異義詞等。

  3、通過人物的語言握把人物形象。并能讀出啟示。

  在教學(xué)過程的具體實(shí)施方面,我以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,通過讀準(zhǔn)字音節(jié)奏、讀懂文意、讀懂人物、讀出啟示等環(huán)節(jié),層層推進(jìn),通過教師引導(dǎo)點(diǎn)播,通過結(jié)合句式的特點(diǎn)、人物的身份、及重音的讀法等方面進(jìn)行突破,幫助學(xué)生深入了解人物。具體如下:

  一、朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分分角色朗讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。對人物的語言進(jìn)行了讀和評。

  二、教學(xué)過程清晰,讓人能夠直觀感受。板書比較簡潔,有條理。

  三、揣摩人物語氣,活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現(xiàn),也培養(yǎng)了學(xué)生的解讀課文的能力,以及口語表達(dá)的能力。

  四、能對學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,使學(xué)生在對比中進(jìn)行反思,今后該怎么學(xué),效果較好。

孫權(quán)勸學(xué)反思2

  《孫權(quán)勸學(xué)》是初中一年級下冊的一篇文言文,為了能更好地讓學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí),又能提高能力,我深入鉆研教材,精心備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),采用新的教學(xué)理念,運(yùn)用高效課堂模式,運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù),通過自學(xué)、檢測、探究、釋疑、延伸拓展,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。成功之處:

  1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù),調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,提高了課堂效率。

  2、采用新的教學(xué)理念,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以課堂為主陣地的三主方針,把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生在合作中提高,在探究中發(fā)展,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3、開頭的導(dǎo)入,互動(dòng)性強(qiáng),吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣,為學(xué)生能更好的學(xué)好這一課奠定了基礎(chǔ)。

  4、不斷更新教育觀念,精心設(shè)計(jì)課本劇。我讓學(xué)生自編自演課本劇,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,既拓寬了知識(shí)面,又加深了學(xué)生的印象;并且學(xué)生的表演很成功,對人物的個(gè)性把握的很到位,給聽課的老師和學(xué)生留下了極好、極深的印象。

  5、設(shè)計(jì)“假如有一天,呂蒙巧遇方仲永,他們之間又會(huì)演繹一段怎樣的故事呢?”請以“呂蒙巧遇方仲永”為題,寫一段話,既拓展了學(xué)生的思維空間,又提高了學(xué)生的想象力和寫作能力。不足之處:

  1、開頭的導(dǎo)入不夠流暢,今后多講多練,提高自己的口語能力。

  2、課本劇學(xué)生表演的不很到位,今后應(yīng)多指導(dǎo),讓學(xué)生的能力逐步提高。

  3、由于學(xué)生沒有放開,對人物的性格把握還不很到位,分角色朗讀不夠理想,個(gè)別學(xué)生聲音較小,重音沒有讀到位,今后應(yīng)不斷指導(dǎo),經(jīng)常訓(xùn)練,使學(xué)生的朗讀水平不斷提高。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),作為一名教師,應(yīng)不斷反思,不斷總結(jié),在反思中尋找不足,在反思中提高自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,為了給祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才,我將繼續(xù)努力,不斷學(xué)習(xí),不斷探索,使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

孫權(quán)勸學(xué)反思3

  為了磨好這一節(jié)課,我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)指導(dǎo)用書,廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料,正確把握教材的重難點(diǎn),細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及能力,選用適合文言文的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。在本節(jié)課教學(xué)中,根據(jù)文言文教學(xué)的需要,采用了多讀,整體感知內(nèi)容,小組合作研討歸納主題,拓展延伸,等多種教學(xué)方法,課堂氣氛活躍。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。開始通過聽讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏。再自主朗讀,分小組多種方式朗讀讓學(xué)生清晰響亮地把文章讀出來,達(dá)到流暢,結(jié)合注釋,還進(jìn)行了自由讀,小組競讀,集體讀。最后,討論歸納主題后,又讓學(xué)生精讀,讀出感情,讀對作品的理解和感染力。其次,得益于學(xué)生結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行拓展練習(xí),“從呂蒙看自己”加深了對主題的理解,同時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)效果。

  反思這一節(jié)課,既有可以說的優(yōu)點(diǎn),但是缺點(diǎn)也不少。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是可以肯定的:

  一.本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀。朗讀在本節(jié)課的教學(xué)過程中占較大比重。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

  二.本節(jié)課的教學(xué)過程清晰,讓人能夠直觀感受。利用多媒體輔助教學(xué),有效的擴(kuò)充課堂容量,教學(xué)更直觀。

  三.能對學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。讓學(xué)生談讀后的收獲,明白今后該怎么學(xué),效果較好。

  但是不足的地方也很多,大致有以下幾個(gè)方面:

  一.由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠,以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過多。忽略了其他該設(shè)計(jì)的教學(xué)東西,如對人物性格的分析不詳細(xì)。

  二.多媒體運(yùn)用較多,在一定程度上使得教學(xué)活動(dòng)欠靈活。

  三.對課文的人物形象分析不夠,花的時(shí)間少,而且展開的討論有限,沒能展開來講。對學(xué)生的觀點(diǎn)做的評價(jià)不夠全面。

  四.沒有給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì),沒有留給學(xué)生更多的課外思考,缺少更多的生活體驗(yàn)的交流,當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)。

  當(dāng)然,重視學(xué)生的主體地位,也并不意味著對教師主導(dǎo)地位的忽視。在這節(jié)課中,老師始終站在點(diǎn)拔者的位置,使學(xué)生在解決問題的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);正是教師的引導(dǎo),使學(xué)生在解決問題的過程中注意集中時(shí)間與精力對難點(diǎn)進(jìn)行突破;正是教師的啟發(fā),使學(xué)生在解決問題的過程中得到更多的人文啟示。這樣使學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度上都得到發(fā)展。

孫權(quán)勸學(xué)反思4

  教完《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文,聽取語文組各位老師的點(diǎn)評,收獲匪淺。

  優(yōu)點(diǎn):

  1、教學(xué)目標(biāo)明確,并貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  2、教學(xué)思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。

  3、教態(tài)自然,教學(xué)基本功較扎實(shí)。

  4、整堂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  不足:

  1、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)缺乏有效性,教學(xué)環(huán)節(jié)的詳略安排還需調(diào)整。

  2、對文言文重點(diǎn)實(shí)詞的講解不足,比如“往事”“三”等,應(yīng)該延展開來舉些其它文言或詩句的具體事例來講解說明,幫助學(xué)生觸類旁通。同時(shí)在提高學(xué)生的直譯能力方面不足。

  3、沒有有效指導(dǎo)學(xué)生拋開參考書,自主理解文言句義。

  4、學(xué)生在朗讀時(shí),缺乏一些細(xì)節(jié)上的指點(diǎn),比如應(yīng)拿起課本,回歸課本,挺立身體,聲情并茂地朗讀。

  5、在讀懂文意環(huán)節(jié)沒有有效讓學(xué)生合作、探究、交流,所以課堂有些沉悶。

  6、課堂的應(yīng)變能力有待提高,比如:在時(shí)間不足的情況下,可及時(shí)調(diào)整最后拓展的環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考后直接說一說,這樣也可有效完成教學(xué)目標(biāo)。

  7、一堂課的容量過多,要對個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行刪減。

  未來努力方向:

  1、多思考如何采取有效的教學(xué)方法推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

  2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)既要有吸引力,還要能夠點(diǎn)到文章的重點(diǎn)為好。比如這篇文章的導(dǎo)入可以根據(jù)“士別三日,刮目相看”這個(gè)成語的意思設(shè)置一個(gè)小情境,然后導(dǎo)出這個(gè)成語,最后導(dǎo)出這個(gè)成語的源頭------引出課題《孫權(quán)勸學(xué)》。

  3、語文教學(xué)今后要多關(guān)注字、詞、句、成語的積累與運(yùn)用,雙基打好,才能簡單扎實(shí)的學(xué)“語文”,否則一切都是空談。

  4、不管是哪種類型的課題教學(xué),都應(yīng)該關(guān)注當(dāng)堂檢測,尤其是文言文的教學(xué),讀懂文意,翻譯全篇之后應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行一個(gè)反饋的環(huán)節(jié),了解學(xué)生是否掌握一些最重要的實(shí)詞和句義,這樣可讓我們的教學(xué)更見有效性和扎實(shí)性。

  5、繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的朗讀習(xí)慣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀方式,展開形式多樣的朗讀指導(dǎo),有效指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀,因聲解義,以聲傳情。

  6、今后教學(xué)要更多關(guān)注單元導(dǎo)讀文字,從單元整體的角度去把握好每篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),同時(shí)不遺漏每篇課文的課后練習(xí),通過課后練習(xí)準(zhǔn)確、有效的完成課文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。比如《孫權(quán)勸學(xué)》課后練習(xí)二,這道練習(xí)題可以告知老師們在引導(dǎo)學(xué)生讀人物語言的語氣、情感時(shí)可重點(diǎn)抓語氣詞“邪、耳、乎”,這樣學(xué)生容易把握朗讀的方法,進(jìn)行準(zhǔn)確朗讀。

  7、在信息化時(shí)代的今天,許多年輕教師過于依賴音頻、視頻、動(dòng)漫等教學(xué)輔助工具,并且不加選擇地把一些不完善的音頻范讀照搬給學(xué)生,年輕的老師們?yōu)楹尾荒茏约簢L試著范讀,努力把自己的朗讀能力提高,在朗讀方面成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣豈不為好。

孫權(quán)勸學(xué)反思5

  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文,主要寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有了驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,文章簡練生動(dòng),寥寥數(shù)語即描摹出人物說話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理,堪稱人物語言描寫的精品之作。在教學(xué)中,有成功之處,也有不足。

  成功的地方有:

  1、努力做到誦讀為本,采用集體齊讀、指名讀、小組讀、范讀、配樂讀、分角色讀、表演讀等多種讀的形式,即抓住文言文的特點(diǎn),讓“讀”貫穿課堂始終,讓“吟誦,恢復(fù)中國的聲音。--徐健順”。

  2、注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文內(nèi)容比較簡單,在疏通理解時(shí),讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),提出疑難詞句,師生共同解答。這樣便于發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  3、引導(dǎo)遷移,拓展延伸。在對文章主旨的理解上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié):你還知道哪些名人讀書的故事?或者名人名言?學(xué)生知道的不多,但對他們讀書學(xué)習(xí)或許有所啟示。

  不足之處有:

  在疏通文意這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,學(xué)生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng)。在模仿揣讀人物語氣這一環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生模仿讀的過程過于匆忙,應(yīng)給各小組討論交流模仿試讀的時(shí)間,應(yīng)讓學(xué)生找出相關(guān)語句后先翻譯成現(xiàn)代漢語再揣摩人物的語氣,這樣學(xué)生更容易去理解?傊,今后在備課上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫,要在課堂點(diǎn)撥的技巧上下功夫,而并非僅僅停留在課堂形式的研究上。

孫權(quán)勸學(xué)反思6

  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個(gè)字,但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng),文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學(xué),我想不會(huì)有太大難度,我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看,有啟發(fā)之處,有不足之處。

  1、激勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級,可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié),為理解故事內(nèi)容做鋪墊。

  2、錄音朗讀的示范對比,對于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益。

  3、注重培養(yǎng)學(xué)生文言文自主學(xué)習(xí)能力。課文理解并不難,課前有預(yù)習(xí),疏通理解時(shí)讓學(xué)生讓學(xué)生利用注釋,合作學(xué)習(xí),討論質(zhì)疑難詞句。學(xué)生與老師一同解答,這樣便于因材施教,發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

  我對這個(gè)環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度,因?yàn)槲覒岩蓪W(xué)生們的能力,沒有放手讓學(xué)生隨心所欲,而是扣著問題來理解。生怕一略而過,學(xué)生非但字詞句沒有掌握,連中心也模糊。但是事后收上預(yù)習(xí)作業(yè),發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié),學(xué)生幾乎都能解決。這節(jié)課讓我重新審視學(xué)生的自學(xué)能力。課前,我僅布置學(xué)生預(yù)習(xí),告訴學(xué)生第二天要上公開課,課文讓學(xué)生讀幾遍。但公開課上,我發(fā)現(xiàn)孩子們梳理課文非常到位,自學(xué)能力非常強(qiáng)。我后悔在教學(xué)環(huán)節(jié)中譯句太多,對人物分析分布的時(shí)間太少。教學(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多,總是對學(xué)生不放心,這樣反而約束了學(xué)生的發(fā)展。

  4、在主旨把握的方面,分析探討不夠深。一來,時(shí)間限制,二來,學(xué)生有些拘謹(jǐn)。如果以兩課時(shí)教學(xué),教學(xué)內(nèi)容有單簿之嫌。安排一課時(shí),導(dǎo)致了某些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠豐滿。在課后的主旨補(bǔ)充分析時(shí),學(xué)生從呂蒙、孫權(quán)、魯肅三個(gè)人物、三個(gè)角度來提煉啟發(fā),效果比公開課漂亮。周琪從孫權(quán)事務(wù)多卻勤于讀書提煉出魯迅的名言——時(shí)間就像海綿里的水,能夠出其不意,讓人欣喜。

  始終覺得文言文教學(xué),面對普通班級,如何做到文辭與思想兼顧,不走老路,要上出新意,是我很難解決的頑癥,現(xiàn)在邁出一小步,也算嘗試!

孫權(quán)勸學(xué)反思7

  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇難度適中、篇幅較短的文言文,比較適合講授公開課。在我校的“同課異構(gòu)”公開課比賽中,申老師授課時(shí)不僅串講了字詞,也欣賞了人物的語言和對話;楊老師主要夯實(shí)基礎(chǔ),主抓字詞和翻譯;我選擇了公開課講授第二課時(shí),把字詞留在了第一課時(shí)。兩位老師都選擇在平行班講授此課,于是,我選擇了在七四班,也是平行班,我自己的班級。

  這節(jié)課主要是通過指導(dǎo)學(xué)生讀發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。因此,這節(jié)課,我制定的目標(biāo)是:

  1、在教師的指導(dǎo)下,通過反復(fù)誦讀、品讀,學(xué)生能讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓,讀出語氣感情。

  2、通過小組合作和自己思考,同學(xué)們能從不同角度得到感悟。首先,課間時(shí),我為同學(xué)們播放了《孫權(quán)勸學(xué)》的動(dòng)畫片,片長約5分鐘。(后來細(xì)細(xì)想來,課前課堂反差較大,是不是容易讓七年級的孩子們對課堂興趣不大?)

  正式授課過程中,我的教學(xué)環(huán)節(jié)基本為:

  一讀課文,讀準(zhǔn)字音和停頓。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我選擇了把整篇課文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去掉,然后讓同學(xué)們齊讀,以此判斷同學(xué)們斷句情況。結(jié)果,發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)讀的不夠整齊,于是我順勢介紹了文言文斷句的方法。這個(gè)“高分錦囊”上有。這個(gè)環(huán)節(jié)比較有新意,但是,斷句方法由于時(shí)間關(guān)系,我講的不夠全面。

  我的第二個(gè)環(huán)節(jié)是:二讀課文,賞析對話美。本文對話言簡意豐、生動(dòng)傳神、富于情味,同學(xué)們可在對話旁邊作批注,感受這三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理,然后上臺(tái)展示。這個(gè)環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫做批注的習(xí)慣。實(shí)踐證明,這個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行得還比較到位。

  我的第三個(gè)環(huán)節(jié)是:三讀課文分角色朗讀,讀出語氣,體味人物心理。由于前面比較拖沓,這個(gè)環(huán)節(jié)缺乏充分的`準(zhǔn)備和醞釀,敢主動(dòng)展示的同學(xué)較少。于是,我降低難度,挑選了幾個(gè)比較典型的句子,讓同學(xué)們讀其中的一句。譬如(1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。3)“卿言多務(wù),孰若孤?”(孫權(quán))(4)“孤常讀書,自以為大有所益”讓同學(xué)們讀;課堂氣氛漸漸活躍了起來,回答問題的同學(xué)越來越多,譬如劉潔、吳嘉儀等同學(xué)回答都非常好?上щx下課越來越近。

  然而,比較有趣且耐人尋味的是在第二天的第三課時(shí)授課時(shí),同學(xué)們表現(xiàn)非常好。

  于是,我反思:對于普通班同學(xué)來說,一定要把握學(xué)情;沒有充分的醞釀或者說發(fā)酵,孩子們回答問題往往不夠自信;如果有充分的醞釀和積淀,同學(xué)們一定會(huì)表現(xiàn)非常好。

  我的第四個(gè)環(huán)節(jié)是:四讀課文,體驗(yàn)反思總結(jié)全文。句式:通過____句(或詞語),我感悟到了______。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是開放性試題,一般能激發(fā)同學(xué)們的回答欲望;如果運(yùn)用得當(dāng),會(huì)精彩紛呈?上,時(shí)間關(guān)系,這個(gè)環(huán)節(jié)留作了課后習(xí)題。

  反思我的整個(gè)課堂,由于準(zhǔn)備不夠充分,因此課堂語言不夠流暢,有的環(huán)節(jié)不夠熟練,這節(jié)課雖然也有部分優(yōu)點(diǎn)可圈可點(diǎn),但是,我認(rèn)為,今后還有很長的路要走,我要繼續(xù)努力。

孫權(quán)勸學(xué)反思8

  一、根據(jù)文本特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬、知識(shí)與技能

  1、學(xué)習(xí)一些文言文實(shí)詞和虛詞的用法

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語

  3、理解開卷有益,了解一代名將的膽識(shí)

 。ǘ、情感、態(tài)度及價(jià)值觀

  1、學(xué)習(xí)本文,體會(huì)學(xué)習(xí)對健全人格的作用

  2、教育學(xué)生胸懷大志,自覺鍛煉自己的意志,時(shí)刻準(zhǔn)備報(bào)效祖國,回報(bào)社會(huì)。

  二、重難點(diǎn)的把握:理解課文內(nèi)容及主旨是本文教學(xué)的重點(diǎn),而引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)含的人文思想則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

  三、根據(jù)本文的重難點(diǎn),以下是本文的教學(xué)過程與方法

  1、本課語言淺顯易懂我先安排學(xué)生通過預(yù)習(xí),疏通文意,把握內(nèi)容。這樣聽起課來效果更好。

  2、本篇短文,對培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)意志、健全學(xué)生的人格很有教益,教學(xué)中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)含的人文思想,提倡學(xué)生各抒己見,有道理即可,不必強(qiáng)求一致。

  3、學(xué)習(xí)中讓他們通過同桌討論的方式加深對課文內(nèi)容及主旨的理解。

  課堂活動(dòng):

  一、導(dǎo)入:一堂新課,好的導(dǎo)入能像磁鐵把學(xué)生緊緊吸住,能激起學(xué)習(xí)本文的興趣。所以我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景導(dǎo)入:“同學(xué)們,老師平常常幫你們解決一些難題,但是,現(xiàn)在換成老師遇到一個(gè)難題,你們愿不愿意幫老師想個(gè)辦法解決呢?”同學(xué)們異口同聲的回答:“愿意”。我順機(jī)說出自己遇到的難題“我有個(gè)學(xué)生,他不肯努力學(xué)習(xí),我勸他好好學(xué)習(xí),他卻說身邊的事很多,在說他不打算上高中考大學(xué),現(xiàn)在學(xué)不學(xué)無所謂,同學(xué)們,幫老師想想看,該怎么跟他講道理!

  生:“跟他說說學(xué)習(xí)的好處”、“跟他說說就算不讀大學(xué),現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)以后工作上也能用上”。。。。。。同學(xué)們個(gè)個(gè)激情很高。我肯定了同學(xué)的回答之后,我抓住這個(gè)契機(jī)拋出這樣的一句話“東漢時(shí)吳國的國君孫權(quán)也遇到過這種情況,那他是怎么做的呢,讓我們翻開《孫權(quán)勸學(xué)》尋找答案。

  二、學(xué)生活動(dòng):

  1、學(xué)生自由朗讀課文幾遍,并借助注解翻譯課文,疏通文意,同時(shí)能用自己的語言復(fù)述本文所講的故事。

  2、請同學(xué)們翻譯句子(一人一句、先讀后議),師適當(dāng)補(bǔ)充個(gè)別重點(diǎn)虛、實(shí)的用法注釋。

  當(dāng)同學(xué)們疏通了文意之后,我引導(dǎo)他們進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)本文。提出一連串的問題“呂蒙是怎樣的人?孫權(quán)為何勸他學(xué)習(xí)?孫權(quán)如何現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)的?。。。。。。。這些問題使學(xué)生對課文內(nèi)容更了解了,最后這個(gè)問題應(yīng)該可以說是總結(jié)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的收獲“通過這個(gè)故事,你們明白了一個(gè)什么道理?”同學(xué)們七嘴八舌的,各抒己見。

  3、當(dāng)堂掌握本文出現(xiàn)的成語,解釋并造句。

  以下是在評課時(shí),老師們給我提出的寶貴意見,這些高貴的意見讓我受益匪淺。

  1、文中出現(xiàn)的人物(呂蒙、孫權(quán)、魯肅)分析可以進(jìn)行拓展,多些介紹。

  2、適當(dāng)進(jìn)行故事引導(dǎo),多讀。

  3、舉例一些一詞多義、古今異義的詞語。

  4、虛實(shí)詞結(jié)合句子讓學(xué)生判斷并解釋,提高學(xué)生的能力。

  5、可以抓住“勸“字,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用,勸好友學(xué)習(xí)。

  個(gè)人反思:上課的時(shí)候課外知識(shí)不夠,這可能是由于自己平時(shí)的閱讀量還不夠,知識(shí)不夠全面。授課的時(shí)候不能面面俱到。重點(diǎn)還把握不好。今后我會(huì)多學(xué)習(xí)多聽課,力求有更大的進(jìn)步。

孫權(quán)勸學(xué)反思9

  反思這一節(jié)課,既有可以說的優(yōu)點(diǎn),但是缺點(diǎn)也不少。

  本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀。朗讀在本節(jié)課的教學(xué)過程中占較大比重。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

  本節(jié)課的教學(xué)過程清晰,讓人能夠直觀感受。利用多媒體輔助教學(xué),有效的擴(kuò)充課堂容量,教學(xué)更直觀。

  不足的地方也很多:由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠,以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過多。忽略了其他該設(shè)計(jì)的教學(xué)東西,如對人物性格的分析不詳細(xì)。

  對課文的人物形象分析不夠,,花的時(shí)間少,而且展開的討論有限,沒能展開來講。對學(xué)生的觀點(diǎn)做的評價(jià)不夠全面。

孫權(quán)勸學(xué)反思10

  優(yōu)點(diǎn):教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,層次清楚,梯度適當(dāng)。注重落實(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法。拓展和作業(yè)設(shè)計(jì)自己非常得意,也得到了其他人的好評。

  缺點(diǎn):教師基本功不高,語言欠簡潔。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較多,難點(diǎn)突破的不夠漂亮。

  對于這篇文言文,我首先都是要求學(xué)生先學(xué)會(huì)翻譯文言句子內(nèi)容,這樣的目的讓學(xué)生能夠先初步掌握文章大體內(nèi)容。而對于這節(jié)課的文言翻譯,我是先給同學(xué)們解釋重要的字詞,讓同學(xué)們帶著這些重要的字詞自己先學(xué)著翻譯,然后再由我進(jìn)行糾正。這是學(xué)習(xí)課文的第一個(gè)階段,學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容,掌握重要的關(guān)鍵字詞。

  課文第二個(gè)學(xué)習(xí)階段很輕松,我采取的方式是讓同學(xué)們進(jìn)行表演,這篇課文很短,但是要能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容,需要掌握課文中的關(guān)鍵人物。在這篇文章中,主要出現(xiàn)了三個(gè)主要人物,因此在表演的時(shí)候我是讓三位同學(xué)到黑板上進(jìn)行角色表演。不僅這樣,我還讓男女生同學(xué)進(jìn)行對比表演。而輪到女生組表演的時(shí)候我是讓他們先用文言文來講,后來我干脆來個(gè)急性篡改,讓表演的女生用現(xiàn)代人的口氣來演,效果還不錯(cuò)。通過這樣的表演讓同學(xué)們能夠更形象地了解課文內(nèi)容,并掌握人物的性格特征。

  課文的第三個(gè)階段的學(xué)習(xí)就比較復(fù)雜了,這是文言知識(shí)的系統(tǒng)性升華。在這一階段,主要目的是帶著同學(xué)們總結(jié)課文文言知識(shí)。這一堂總結(jié)課我是圍繞“三”這個(gè)字而來的,總結(jié)內(nèi)容包括“三個(gè)字音”“三個(gè)主要人物”“三個(gè)多義詞”“三個(gè)古今異義詞”“三個(gè)句末語氣詞”“三個(gè)稱謂”“三個(gè)成語”等來展開的。首先是先讓同學(xué)們到黑板上做專題練習(xí),接著再由我進(jìn)行總結(jié),這樣同學(xué)們的印象更加深刻。

  總之,這一堂課,我所體現(xiàn)的是“三”這個(gè)教學(xué)思想。即第一階段是翻譯,第二個(gè)階段是表演,第三個(gè)階段是總結(jié)。

  1、在課堂教學(xué)中,以“讀”為載體,以“品”為活動(dòng)目標(biāo),以“演”為活動(dòng)方式,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得有效。

  2、本課體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的精神。俗話說:“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮。”學(xué)生通過合作探究,合作交流,許多不能解答的問題得到了解答,許多能解答的問題愈加明朗。

  但是,語文教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。正是遺憾,才給我展示了再探索的空間。長此努力,老師將樂教,學(xué)生將樂學(xué)!“學(xué)然后知不足,教然后知困!蔽岙(dāng)勉之。

孫權(quán)勸學(xué)反思11

  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文,故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。

  成功的地方有:

  教學(xué)中,我采用自主合作探究的學(xué)習(xí),促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)慣,學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容,教師只激發(fā),點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題。在讀的訓(xùn)練中,我以讀思結(jié)合的閱讀原則:范讀 ──速讀──競讀──研讀自學(xué)效果很好,大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文,提高了學(xué)生文言閱讀能力。

  不足之處:

  1、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語、句子翻譯,但文言詞語的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過,即便有遺忘,在翻譯時(shí)不會(huì)再來解決,可節(jié)省時(shí)間,而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。

  2、分析文章內(nèi)容時(shí),問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,面面兼顧,有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等,還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

孫權(quán)勸學(xué)反思12

  這是我上《孫權(quán)勸學(xué)》的一些片段,課后我反思,本節(jié)課我注重了對學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng),卻忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),尤其是在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的培養(yǎng)存在明顯的不足。長此以往,必然導(dǎo)致學(xué)生在綜合素質(zhì)上存在較嚴(yán)重的缺陷。以后在上課過程中要多注意這方面的培養(yǎng)。

  不足之處:

  1、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語、句子翻譯,但文言詞語的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過,即便有遺忘,在翻譯時(shí)不會(huì)再來解決,可節(jié)省時(shí)間,而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。

  2、分析文章內(nèi)容時(shí),問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,面面兼顧,有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等,還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

孫權(quán)勸學(xué)反思13

  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇 自讀課文,故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。

  成功的地方有:

  1、使用多媒體教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)使用的視頻《刮目相看》,對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級,可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié),為理解故事內(nèi)容做鋪墊。視頻朗讀對于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益,同時(shí)課堂理解的重點(diǎn),通過媒體展示,一目了然。節(jié)省了不少時(shí)間,有利于知識(shí)的拓展。

  2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難,疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),提出疑難詞句,學(xué)生與老師一同解答,這樣便于因材施教,發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時(shí),讓學(xué)生利用注釋,對著幕布上的句子進(jìn)行翻譯,有利于糾正學(xué)生對著翻譯書的習(xí)慣,有利于培養(yǎng)即席說話的能力,結(jié)合語境整體理解句子與表達(dá)能力,培養(yǎng)文言語感。

  3、引導(dǎo)遷移,適度拓展。不僅是對文言詞句知識(shí)的掌握平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知,總結(jié)歸納,觸類旁通,舉一反三。對那些有生命力的文言詞語的積累(成語)也重在運(yùn)用。對出自本文的兩個(gè)成語“吳下阿蒙”“刮目相看”,不僅讓學(xué)生知道意思,還引用了兩個(gè)例句,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。本課在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié):你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書重要性的名言警句?學(xué)生的收集不多,教師展示自己收集的資料讓學(xué)生朗讀。希望能對班級里那些缺乏讀書意識(shí)與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。

孫權(quán)勸學(xué)反思14

  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個(gè)字,但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng),文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看,有成功之處,也有不足之處。

  成功之處:

 。1)授課場景更換,學(xué)習(xí)效果較好。

  本節(jié)課七(6)班是在室外上的,效果不錯(cuò)。由于班里灰塵很大,我想何不到外面去學(xué)習(xí)呢?前兩天天氣糟糕極了,久違了的陽光今天才悄然而致,坐在班里很是受約束。還是和大自然和藍(lán)天和白云共呼吸吧~~~~~~!也許是受天氣的影響,也許自身愉悅的緣故,再加上本課本是也不是很難,也不需要太多的板書的原因,同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也比較高~~~~整堂課算是比較圓滿的。~~~~~稍稍不足之處是,我的聲音到室外不是特別響亮!總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吧,下課還有機(jī)會(huì)的話,準(zhǔn)備一個(gè)耳麥就QK了!呵呵!

 。2)注重培養(yǎng)學(xué)生文言文的自主學(xué)習(xí)能力。

  課文理解并不難。課前有預(yù)習(xí),疏通理解時(shí)讓學(xué)生利用注釋,小組合作學(xué)習(xí),共同討論質(zhì)疑難詞句。最后學(xué)生與老師一同解答。這樣便于因材施教,發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時(shí),讓學(xué)生利用注釋,對著幕布上的句子進(jìn)行翻譯,有利于糾正學(xué)生對著翻譯書的習(xí)慣,有利于培養(yǎng)即席說話的能力,結(jié)合語境整體理解句子與表達(dá)能力,培養(yǎng)文言語感。

 。3)教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生演課本劇環(huán)節(jié)效果較好。

  第二課時(shí)的課本劇的表演,既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,組織活動(dòng)能力,又達(dá)到了對課文中人物形象的把握與深究和延伸。學(xué)生的創(chuàng)新表演出乎我的意外,有幾組表演的很不錯(cuò),在理解課文的基礎(chǔ)用延伸了的構(gòu)思與想法。讓我真有點(diǎn)“刮目相看”!

 。4)以“讀”為本,為主線,貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

  教師的示范讀,學(xué)生的個(gè)人讀,表演讀,小組的合租讀~~~~~讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀出停頓的目的,讀出文章的文意,讀出文章的主旨,讀出人物的性格特征。收到了較大的效果。

  不足之處:

 。1)我懷疑孩子們的能力,沒有放手讓學(xué)生隨心所欲,而是扣著問題來理解。但是事后收上預(yù)習(xí)作業(yè),發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié),學(xué)生幾乎都能解決。我發(fā)現(xiàn)孩子們梳理課文非常到位,自學(xué)能力非常強(qiáng)。我后悔在教學(xué)環(huán)節(jié)中譯句太多,對人物分析分布的時(shí)間太少。教學(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多,總是對學(xué)生不放心,這樣反而約束了學(xué)生的發(fā)展。

 。2)班里孩子學(xué)習(xí)水平參差不及,沒有兼顧到每一個(gè)學(xué)生。照顧了后進(jìn)生,優(yōu)生的潛力沒有時(shí)間去挖掘。兼顧了優(yōu)等生,后進(jìn)生又沒有完全掌握好。哎~~難啊,學(xué)生兩極分化太嚴(yán)重,以至于都影響到教學(xué)設(shè)計(jì)的安排,及教學(xué)效果了。只好在作業(yè)的選擇上“對癥下藥”了。

  上課時(shí)一門藝術(shù),雖然我也不算個(gè)新手,但需要雕琢的地方還很多,但我會(huì)用我的踏實(shí),我的自信,我的虛心,我的勤奮,去唱響我心中的那份美麗的教師之歌。

孫權(quán)勸學(xué)反思15

  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有一百余字,但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出。在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結(jié)果,而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進(jìn)。在人物描寫方面,注重以對話表現(xiàn)人物,對話言簡意豐,生動(dòng)傳神,富有情味。

  在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路時(shí),我打破了以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文的方法(教師逐字逐句講翻譯,學(xué)生面無表情記筆記),結(jié)合我校的“ 1236”課堂教學(xué)模式,以“讀”為突破口,以讀促思,以讀助悟,以讀帶寫。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)流程中我采取了“四讀”的方法,由淺入深循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生解讀文本!八淖x”即為“一讀,讀準(zhǔn)字音;二讀,讀通文章;三讀,讀懂文本;四讀,讀出個(gè)性”。而在讀的訓(xùn)練中,我采取多種形式的讀:聽錄音范讀,個(gè)人讀,齊讀,小組合作讀。本設(shè)計(jì)主要以朗讀(不同形式)為主線,以學(xué)生自主感悟(不同形式)為副線,意在通過引導(dǎo),學(xué)生能夠疏通文意,積累一些基礎(chǔ)的文言詞句,體會(huì)傳神的語言,感知生動(dòng)的人物形象,習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到“教為了不教”的目的。

  在教學(xué)方法上,我采用自主-合作-探究的學(xué)習(xí),充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)方法。在“二讀,讀通文章”這一環(huán)節(jié)中,我并沒有過多的干預(yù)學(xué)生,而是讓他們借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容,而我只是針對理解有障礙的字句進(jìn)行點(diǎn)撥。在“四讀,讀出個(gè)性”這一環(huán)節(jié)中,我也沒有過多的分析和講解,為了更好地讓小組合作落到實(shí)處,我設(shè)計(jì)了“分角色朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié),讓他們通過“讀-品-悟”的方式自己去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題。最后學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技巧提高了,對文本內(nèi)容的理解提升了,最后對本課的感悟也自然而然的滲透到心里了。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的收尾部分,我著實(shí)用了心思,如何讓學(xué)生既明確學(xué)習(xí)本文的宗旨,又能將知識(shí)從課內(nèi)向課外的升華遷移。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),一是課外練筆,以“方仲永巧遇呂蒙”為題寫一篇想象作文;二是語文積累,幻燈片呈現(xiàn)樂府詩《長歌行》,重點(diǎn)突出“少壯不努力,老大徒傷悲”這句話,從而進(jìn)一步突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  授課雖已結(jié)束,心中的那份快樂久久不去。文言文真的很難教嗎?我看不盡然。整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處,以讀為主線,運(yùn)用不同形式的讀,帶著適宜的任務(wù)去讀,讓學(xué)生充分參與其中,在讀中思、在讀中悟、在讀中寫,一切都那么自然。教學(xué)中正是以讀貫穿始終,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法得到提高,合作意識(shí)得到增強(qiáng);通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,積累了重要的文言詞句;通過發(fā)現(xiàn)問題,探究文本,展開與文本和人物的對話,也提升了對文本的感悟與理解能力。整節(jié)課學(xué)生主體地位得到體現(xiàn),自主學(xué)習(xí)的氣氛很濃,師生在平等的教與學(xué)中和諧共處。

  沒有完美的課堂,只有更好的反思才能打造出更好的課堂。課后我的腦海里對本節(jié)課進(jìn)行了回放,我個(gè)人覺得有些細(xì)節(jié)還是需要注意:

 、偃缒軐⒄n外練筆放在課堂上練習(xí),教學(xué)效果會(huì)更好一些。

 、谧詈笠龑(dǎo)學(xué)生談感悟時(shí),有些操之過急。如果是學(xué)生能總結(jié)出來“開卷有益”效果會(huì)更好。

 、蹖W(xué)生對老師們聽課還是有些小緊張的,我感覺學(xué)生多少還是有些拘謹(jǐn),課堂上放不開。沒有平時(shí)課堂上表現(xiàn)突出。這是值得我今后教學(xué)思考與改進(jìn)的地方。

 、茉跉w納“開卷有益”的感悟時(shí),本來備課時(shí),我設(shè)計(jì)了補(bǔ)充“呂蒙學(xué)有所成后”的課外小鏈接的環(huán)節(jié),結(jié)果在授課時(shí)卻忽略了,這多少有點(diǎn)遺憾。

  教無定法。通過對本課的設(shè)計(jì),我認(rèn)為作為語文老師,要能夠根據(jù)不同的文體探究出不同的教法和學(xué)法。如文言文我們應(yīng)該怎樣突破傳統(tǒng)教法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),小說我們該如何整合資源跳出文本統(tǒng)籌安排,說明文我們又該如何另辟蹊徑上出濃濃語文味來……這是新課改形勢下帶給我們語文教師的新課題。

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