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課文和氏獻(xiàn)璧散文教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)目標(biāo)
1、利用多種識(shí)字方法認(rèn)讀本課11個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。
3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和搜集資料理解鑒賞堅(jiān)貞價(jià)值連城等詞語(yǔ)和課后古文的意思。
4、理解課文內(nèi)容。結(jié)合上下文理解我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因��！這句話的含義。使學(xué)生懂得忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。
二、教材分析
《和氏獻(xiàn)璧》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元《奇妙的石頭》主題中的一篇主體課文。這篇課文說(shuō)的是一個(gè)在中國(guó)歷史上廣為流傳的故事，文章內(nèi)容比較容易理解。課文寫(xiě)了卞和三次獻(xiàn)璧的過(guò)程，意在告訴我們什么是真正的寶石忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)理解卞和第三次獻(xiàn)璧的過(guò)程，體會(huì)描寫(xiě)卞和動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。讓學(xué)生感受我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因��！這句話的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，要注意從課本內(nèi)容到生活實(shí)際，從課內(nèi)知識(shí)到課外知識(shí)的拓展與延伸。
三、學(xué)生分析
升入三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了多種的識(shí)字方法，識(shí)字的能力也有很大的提高。他們能夠閱讀淺顯的文章，初步理解文章的內(nèi)容，懂得文章蘊(yùn)含的淺顯道理。本班學(xué)生對(duì)于這種歷史故事很感興趣，思維比較活躍，樂(lè)于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、課前準(zhǔn)備
在教學(xué)前，教師與學(xué)生一起搜集關(guān)于和氏璧的資料，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步感知。教師提前制作相關(guān)電腦課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌盐瘴念}，導(dǎo)入新課。
師板書(shū)課題《和氏獻(xiàn)璧》，生齊讀課題。
1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)愿意給大家介紹一下和氏？
生：和氏是楚國(guó)人，它的名字叫卞和。
理解獻(xiàn)和璧的含義。
生：獻(xiàn)是指把東西送給別人。
師：我把這支鋼筆送給同學(xué)可以說(shuō)獻(xiàn)嗎？
生：我覺(jué)得不準(zhǔn)確。
師：送什么東西用獻(xiàn)？
生1：我覺(jué)得應(yīng)該是送珍貴的東西。
生2：送給值得尊敬的人。
師：在這里是獻(xiàn)什么？（師指板書(shū)中的璧）
生3：是指古代的一種玉，扁平，圓形。中間有小孔。
師：可以用璧組詞嗎？
生1：白璧微瑕。
生2：完璧歸趙。
2、教師小結(jié)：從題目，我們知道這篇課文主要寫(xiě)了楚國(guó)人卞和獻(xiàn)玉的事。那么，你想了解這個(gè)故事的哪些內(nèi)容?
生1：我想知道卞和為什么獻(xiàn)璧？
生2：我想知道卞和怎樣獻(xiàn)璧？
生3：我想知道卞和獻(xiàn)璧的結(jié)果怎樣？
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下面我們帶著這些問(wèn)題了解課文內(nèi)容。
�。ǘ┏踝x課文，整體感悟，自主識(shí)字。
1、初讀課文，整體感悟。
�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們自己試讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。
生自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，有的同學(xué)、有的同學(xué)查認(rèn)字表、還有的同學(xué)問(wèn)老師和小伙伴教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，保護(hù)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字能力。）
�。�2）指名分自然段朗讀課文，師：聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)朗讀情況。
�。ㄔu(píng)議時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處，給同學(xué)提善意的建議。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人、欣賞他人。）
討論匯報(bào)：讀了課文后，剛剛同學(xué)們讀題后提出的問(wèn)題能解決了嗎？通過(guò)讀文，你還知道了什么，也可以說(shuō)一說(shuō)？
指名匯報(bào)。
生1：我知道卞和因?yàn)榈玫揭粔K含著珍貴美玉的石頭，所以要去獻(xiàn)璧。
生2：通過(guò)讀課文，我知道何氏一共獻(xiàn)了三次璧玉。
生3：我知道和氏第一次把璧獻(xiàn)給楚厲王，第二次把璧獻(xiàn)給武王，第三次把璧獻(xiàn)給文王。
生4：我覺(jué)得卞和是一個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)的人。
教師板書(shū)：第一次、第二次、第三次
�。ǚ攀肿寣W(xué)生讀文后，自由交流，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少，可以使學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)。教師的板書(shū)幫助學(xué)生整體把握課文大意，理清文章的三個(gè)層次。）
2、自主識(shí)字，質(zhì)疑理解。
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)生字。教師巡回指導(dǎo)，了解各小組活動(dòng)情況。
用教學(xué)課件出示生字，多種形式鞏固認(rèn)讀。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：課文中有哪些詞語(yǔ)不明白？
生：我不明白什么叫鑒別？
師：請(qǐng)你讀讀最后一段能找到答案嗎？
生：（讀后理解）
生2：我不懂價(jià)值連城是什么意思？
師：誰(shuí)收集到了《完璧歸趙》的故事，給大家介紹一下。
生3：介紹《完璧歸趙》的故事
師：秦王想用十五個(gè)相連的城池交換和氏壁，所以說(shuō)它價(jià)值連城。
生4：我不明白什么叫堅(jiān)貞之士？
師：在你的頭腦中有沒(méi)有英雄人物的名字，說(shuō)出來(lái)。
生5：劉胡蘭
師：她在釓刀面前不低頭，英勇?tīng)奚�，是一位�?jiān)貞之士。
�。�3）小小組互相測(cè)評(píng)生字，全部會(huì)認(rèn)的畫(huà)上智慧星，加以鼓勵(lì)。把認(rèn)讀有困難的生字圈畫(huà)出來(lái)，再次在小組中集中認(rèn)讀。（小組合作識(shí)字的辦法起到事半功倍的作用，學(xué)生不但比較扎實(shí)地掌握了本課生字，更重要的是在小組中學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。）
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀
1、和氏三次獻(xiàn)壁結(jié)果怎么樣？
學(xué)生回答，教師板書(shū)。欺君之罪砍去左腳
故意欺騙砍去右腳
命名和氏壁
玉匠看了看，說(shuō)：這是一塊普通的石頭。
玉匠又說(shuō)：這不過(guò)是塊石頭。
2、指名接讀35段，思考：第三次獻(xiàn)璧與前兩次有什么不同？
生1：這次卞和沒(méi)有直接去找文王獻(xiàn)玉,而是在楚山腳下痛哭了三天三夜,
直哭得眼淚流盡，血都流了出來(lái)。
出示句子，指名再次朗讀.
卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來(lái)。
理解捧在這句話中的含義，將捧換成抱可以嗎，為什么？
生2：我認(rèn)為不行。因?yàn)楸搴椭肋@是一塊含有珍貴玉石的石頭，才把它捧在手中。
生3：用這個(gè)捧更能感到這塊石頭的珍貴。
生4:我覺(jué)得玉匠第三次和前兩次對(duì)待這塊璧的態(tài)度不同.
出示句子進(jìn)行比較，師生對(duì)讀。
玉匠看了看，說(shuō)：這是一塊普通的石頭。
玉匠又說(shuō)：這不過(guò)是塊石頭。
玉匠仔細(xì)研究了石頭紋理,確認(rèn)那是塊璞。經(jīng)過(guò)仔細(xì)打磨，果然得到一塊價(jià)值連城的美玉，隨即命名為和氏璧。
�。w驗(yàn)玉匠對(duì)待璧的態(tài)度，與卞和的態(tài)度對(duì)比，進(jìn)一步感受卞和的堅(jiān)貞。）
3、出示卞和說(shuō)的話：我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊！說(shuō)說(shuō)你怎樣理解這段話。指名匯報(bào)。出示書(shū)后文言文練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)猜讀理解（老師提示這段正是卞和說(shuō)的話），對(duì)照課文理解后文，教師提示，題指命名，誑：騙子。
�。ǖ谌廖宥蔚膶W(xué)習(xí)雖然是本課的重點(diǎn)，但我沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)多的問(wèn)題，而是通過(guò)與前文比較、畫(huà)一畫(huà)詞語(yǔ)的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作解決問(wèn)題，然后匯報(bào)交流，即提高了學(xué)生的參與度，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí)。）
�。�4）選擇自己喜歡的方式讀一讀35段
（5）討論：和氏獻(xiàn)璧獻(xiàn)出的是什么？指名回答
�。�6）練習(xí)有感情的朗讀全文。
4、復(fù)述故事，試著用上書(shū)中的一些詞語(yǔ)。
（四）擴(kuò)展延伸
交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)證價(jià)，學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽(tīng)和表達(dá)清楚。
生1：我在課外書(shū)中了解了另一個(gè)有關(guān)和氏璧的故事《完璧歸趙》
生2：我在爸爸的幫助下上網(wǎng)查找了有關(guān)的資料，知道《和氏獻(xiàn)璧》這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料，并且說(shuō)明搜集渠道，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。）
（五）學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、用課件出示詞語(yǔ)，重點(diǎn)認(rèn)讀：鑒別、欺騙、查詢、價(jià)值四個(gè)詞語(yǔ)。
2、交流難記字的識(shí)字方法。如：鑒用藍(lán)去掉部首，再把皿字底換成金字。值用讀右邊的辦法記住它。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)鑒、騙兩個(gè)生字。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
5、展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，互相評(píng)價(jià)。
�。▽W(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果用實(shí)物投影展示在大家面前，互相學(xué)習(xí)，既提高了書(shū)寫(xiě)效果，又使大家充分享受了成功的喜悅。）
點(diǎn)評(píng)：
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)了三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課的開(kāi)始，老師從課題入手，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑解疑。在35段的理解中，老師抓住三次獻(xiàn)璧的不同，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主感受，同時(shí)對(duì)于一些難以理解的詞語(yǔ)，注重學(xué)法的指導(dǎo)。復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言。二是在教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在民主、平等、和諧、活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，能從初讀、細(xì)讀、擴(kuò)展延伸這三方面進(jìn)行有層次有梯度的設(shè)計(jì)，激發(fā)閱讀的興趣。通過(guò)比較第三次獻(xiàn)璧和前兩次獻(xiàn)璧的不同、找出描寫(xiě)卞和動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，達(dá)到積累語(yǔ)言，體會(huì)文章思想感情的目的。三是積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作識(shí)記生字使學(xué)生的個(gè)性得到解放，又培養(yǎng)了合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神、選擇自己喜歡的方式讀課文把學(xué)習(xí)權(quán)力還給學(xué)生，使不同學(xué)生都有所獲。注重評(píng)價(jià)在課堂上的作用，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的發(fā)言人，讓學(xué)生成為課堂的主人。
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