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關(guān)于課文水調(diào)歌頭的語(yǔ)文教學(xué)方案（精選7篇）
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類(lèi)文書(shū)。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的關(guān)于課文水調(diào)歌頭的語(yǔ)文教學(xué)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文水調(diào)歌頭的語(yǔ)文教學(xué)方案 1
[目標(biāo)導(dǎo)航]
1、了解作者生平，理解詞義、關(guān)鍵句子表達(dá)的深刻含義。
2、養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，感受作者豁達(dá)的情懷。
[教學(xué)重點(diǎn)]
反復(fù)誦讀、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法。
養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，感受作者豁達(dá)的情懷。
[教學(xué)難點(diǎn)]
把握作者的思想——曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。同學(xué)們談?wù)勗谥星镔p月的感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》�？纯此母惺苋绾�。
二、欣賞《水調(diào)歌頭》
1、簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
背景資料：這是一首中秋詠月兼懷人的'抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口，作于丙辰中秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，也就可以了。
2、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。
�。�1）學(xué)生讀書(shū)下注釋。
�。�2）由學(xué)生迅速自讀課文。
�。�3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）
�。�4）全班齊讀
3、我能行
�。�1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。
�。�2）小小組交流問(wèn)題。
�。苄〗M內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）
（3）全班交流、解決問(wèn)題
�。�4）打出全文注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主整理在課本上。
�。�5）問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？
明確：上闋——望月寫(xiě)景；下闋——懷人抒情。
兩者借景抒情，情景交融。
�。�6）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
4、“高處不勝寒”僅僅是禁不住高處的寒冷嗎？
小組討論：a、不愿意回朝廷做官。b、人世間世態(tài)炎涼。c、沒(méi)有志同道合的朋友感到孤寂。
5、音樂(lè)欣賞
�。�1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》
�。�2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱，感受其中的情感。
6、由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。
三、布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、積累：寫(xiě)6句關(guān)于月的詩(shī)句。
課文水調(diào)歌頭的語(yǔ)文教學(xué)方案 2
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
1、能流暢并有感情地朗讀和背誦全詞。
2、能體會(huì)并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)出月亮在詞中的意蘊(yùn)。
3、能探究月亮在古詩(shī)中的文化內(nèi)涵和意蘊(yùn)。
�。ǘ�、教學(xué)難點(diǎn)：
把握作品的意蘊(yùn)
�。ㄈ�、教學(xué)手段：
采用多媒體輔助教學(xué)
�。ㄋ模⒔虒W(xué)時(shí)間：
45分鐘
�。ㄎ澹�、教學(xué)思路：
看圖聯(lián)想——品讀透悟——拓展探究——音樂(lè)回想
（六）、教學(xué)過(guò)程：
一、 月之妙語(yǔ)
導(dǎo)入語(yǔ)：請(qǐng)觀察下列圖片，用優(yōu)美的語(yǔ)言形容你所看到的內(nèi)容。
要求：1、可以用自己最喜愛(ài)的語(yǔ)言形式表達(dá)，比如一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)短語(yǔ)、一句話(huà)等。
2、一定要包含“月”的意思。
二、 書(shū)讀百遍
�。ㄌ崾菊Z(yǔ)：這唯美的畫(huà)面，空靈的意境，用蘇軾的《水調(diào)歌頭》來(lái)形容它是最合適的了。這首詞它借助的.是中秋的圓月為我們演繹了一段深情。請(qǐng)看課文《水調(diào)歌頭》。）
1、自讀課文（提示讀音及朗讀的節(jié)奏）。
2、用文中語(yǔ)句概括畫(huà)面內(nèi)容。
�。ㄌ崾菊Z(yǔ)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，假如畫(huà)面上的人物是你，在畫(huà)面情景下，你會(huì)情不自禁的吟誦起文中的那個(gè)語(yǔ)句？）
3、聽(tīng)范讀。
�。ㄌ崾菊Z(yǔ)：如果你能學(xué)會(huì)用心聆聽(tīng)別人的深情，你會(huì)離詩(shī)歌最近。請(qǐng)閉上眼睛，傾聽(tīng)名家的范讀。聽(tīng)的時(shí)候注意他是如何把語(yǔ)調(diào)、重音等朗讀要素完美結(jié)合起來(lái)的。）
4、模仿表演。（對(duì)剛才的朗讀，你感覺(jué)象不象在聽(tīng)一首歌？其實(shí)，詩(shī)歌就具有這種音樂(lè)美的特點(diǎn)。下面，你能否模仿剛才的朗讀，上臺(tái)表演詩(shī)朗誦《水調(diào)歌頭》。）
5、全體大聲朗讀課文。
三、 詩(shī)中有情
1、（提示語(yǔ)：對(duì)對(duì)子能用最凝練的語(yǔ)言涵蓋內(nèi)容，你能?chē)L試完成下列對(duì)上下闋內(nèi)容概括的對(duì)子嗎？）
把酒弄清影
望月
2、（提示語(yǔ)：曾經(jīng)有歌詞這樣唱到：“月亮代表我的心”。你知道中秋的圓月在蘇軾的心中代表了什么？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容或提供的背景資料談?wù)勀愕目捶āＷ⒁猓阂灾欣�。�?/p>
月是的代表
四、 我說(shuō)月亮
�。ㄌ崾菊Z(yǔ)：我們對(duì)蘇軾《水調(diào)歌頭》中的月亮有了更深的了解。很難忘蘇軾他對(duì)弟弟的那一份真情，更難忘他那“千里共嬋娟”，對(duì)天下游子的殷殷祝福。所以，月亮是情思。在古代的詩(shī)歌中，不僅是蘇軾，在中國(guó)其他文人的許多詩(shī)詞或文章中，月亮是心中的詩(shī)。下面，我們以小組為單位，共同探討月亮在古詩(shī)中代表了什么。）
合作探究
話(huà)題：月亮在古詩(shī)中的形象。
1、以小組為單位探究。
2、整理資料，形成觀點(diǎn)。
3、用規(guī)定的句式回答。
4、每組可推選代表發(fā)言。
五、妙言生花
為某月餅廠設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)的月餅盒廣告封面，從畫(huà)面和內(nèi)容上提供創(chuàng)意。
�。ǹ梢允潜咎谜n涉及的內(nèi)容，也可以是圍繞主題自創(chuàng)的）
六、 詩(shī)歌共色
�。ㄌ崾菊Z(yǔ)：同學(xué)們，詩(shī)中月亮是圓圓的，卻也是澀澀的。歌中的月亮是空靈的，卻是釋?xiě)训�。讓我們�(cè)诟柚性俅纹肺短K軾的《水調(diào)歌頭》。）
播放flash《水調(diào)歌頭》,全體合唱。
課文水調(diào)歌頭的語(yǔ)文教學(xué)方案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞，積累名句，培養(yǎng)審美情趣。
2.體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情，感受作品的文學(xué)意境。
3.體會(huì)學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會(huì)思想感情、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度。
2.感悟詞作的文學(xué)意境，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課，板書(shū)課題，了解詞人。
1.在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽；一輪滿(mǎn)月，會(huì)使人聯(lián)想到美好和圓滿(mǎn)；月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類(lèi)許多美好的理想和憧憬。蘇軾是一個(gè)性格豪放、氣質(zhì)浪漫的詩(shī)人，中秋之夜、大醉之中，他會(huì)由皎潔的月亮想到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x課文。
2.蘇軾是北宋時(shí)一位偉大的文豪，你對(duì)他了解多少呢，請(qǐng)簡(jiǎn)介蘇軾。
二、初讀課文，指導(dǎo)朗讀
三、結(jié)合注釋疏通文意
1.同桌交流。
2.集體交流。
四、精讀課文，把握情感。
�。ㄌ骄繉W(xué)習(xí)）
1.“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？”幾句話(huà)表達(dá)出作者怎樣的人生態(tài)度？
2.“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”表現(xiàn)出作者的什么情懷？“此事古難全”反映出作者怎樣的`胸懷？
3.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”一句該如何去領(lǐng)會(huì)？
�。ń處熆偨Y(jié)）
1.詞人通過(guò)是“回天上”還是“在人間”的猶豫表達(dá)出“出世”還是“入世”的心理矛盾，同時(shí)也用“天上”、“人間”暗指“朝廷”、“地方”，以高處之寒隱喻自己受黨爭(zhēng)迫害的政治遭遇，雖有寂寞、惆悵之感，卻最終以對(duì)生活的熱愛(ài)排遣了憂(yōu)郁，對(duì)月起舞，表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的情懷。
2.“不應(yīng)有恨，何事常向別時(shí)圓”以反詰的語(yǔ)氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問(wèn)，“不應(yīng)有恨”而恨在其中，恨親人難聚、恨命運(yùn)多乖，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩(shī)句，曠達(dá)、樂(lè)觀的對(duì)待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。
五、賞讀課文，品味意境。
1.清人胡仔說(shuō)“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。”高度贊譽(yù)了該詞，認(rèn)為本詞是中秋繪月詞中的極品，中秋之月有何特點(diǎn)？詞中是如何描繪的？
�。ń處熜〗Y(jié)：詞人開(kāi)篇發(fā)問(wèn)：“明月幾時(shí)有”，似在追溯月的起源，又像是在感嘆造化的巧妙，表達(dá)出對(duì)明月的贊美之情，暗示了明月之美。緊接著一句感嘆“今夕是何年”，是呀，今天到底是什么日子，月兒怎會(huì)如此美好？“高處不勝寒”明寫(xiě)月宮的高寒，暗示月光之皎潔;月下清影更顯月之明亮；末筆“千里共嬋娟”更是把一輪皓月懸掛在你的眼前，定格了一輪皎潔的玉盤(pán)。
讀詞時(shí)，我們常常感受著詩(shī)人寂寞、傷感、樂(lè)觀、曠達(dá)等情感及其變化，卻也時(shí)時(shí)能感受到月夜的靜謐、月色的皎潔，正是緣于本詞優(yōu)美的意境。）
2、下列詩(shī)句與本詞中的哪些句子意境相通？
l青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之
l我歌月裴回，我舞影零亂
l海上生明月，天涯共此時(shí)。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
�。ǔ踝x，疏通文意________精讀，把握思想________賞讀，品味意境。）
七、課內(nèi)背誦。
八、布置作業(yè)。
課文水調(diào)歌頭的語(yǔ)文教學(xué)方案 4
一、設(shè)計(jì)意圖：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書(shū)、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫(xiě)了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò)，屬于“文包詩(shī)”類(lèi)文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
二、主要教學(xué)過(guò)程：
（一）師生談話(huà)，引入課題：
1、同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來(lái)到了，中秋節(jié)晚上的'月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能說(shuō)幾句嗎？
2、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。
（板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久）
�。ǘ┞�(lián)系課題，鼓勵(lì)提問(wèn)：
1、看課題，你最想了解什么？
2、教師歸納：
�。�1）蘇軾是在什么樣的情況下寫(xiě)這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？
�。�2）書(shū)上寫(xiě)的那幾句詞該怎樣理解？表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情？
（三）初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個(gè)思考題）：
1、學(xué)生自讀圈畫(huà)（讀的形式可多樣化）。
2、組織交流，教師板書(shū)：
“心緒不寧——埋怨——寬慰”
3、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)再提問(wèn)，即蘇軾為什么會(huì)心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（四）轉(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文：
�。▽W(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)四年級(jí)的小學(xué)生）
1、學(xué)習(xí)1—3自然段：
�。�1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶(hù)戶(hù)都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？
�。�2）學(xué)生讀書(shū)準(zhǔn)備。
�。�3）指名回答，要求：注意說(shuō)話(huà)者的身份；回答得有說(shuō)服力，使人信服。
（其間穿插多形式的朗讀）
2、學(xué)習(xí)第四自然段：
�。�1）師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀？
（2）學(xué)生說(shuō)（穿插讀）
�。�3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候？什么地方？你在干什么？此時(shí)此刻，你在想什么？
�。�4）重點(diǎn)讀好：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候，變得這么圓、這么亮呢？
學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評(píng)點(diǎn)讀）——齊讀第四自然段
3、學(xué)習(xí)第五、六自然段：
（1）師：蘇先生，后來(lái)你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過(guò)，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢？請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎？
�。�2）學(xué)生各自朗讀后兩段。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生小組（也可同桌）交流，圈畫(huà)重點(diǎn)句段，準(zhǔn)備回答。
�。�4）組織班級(jí)交流：
①指名說(shuō)；
②小組間相互補(bǔ)充；
③學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)詞的意思：
�。ㄖ攸c(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義）
�、軒熒纸巧x（分詞和詞的意思）；⑤男女學(xué)生輪讀。
�。ㄎ澹├首x四、五、六自然段，加深體會(huì)作者情感。
（六）課堂小結(jié)（結(jié)合板書(shū)）。
三、板書(shū)：
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧：思念弟弟
埋怨：月圓人不圓
寬慰：真情留人間
課文水調(diào)歌頭的語(yǔ)文教學(xué)方案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)作品《水調(diào)歌頭》，學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)生活與積極向上的樂(lè)觀精神，感受對(duì)我國(guó)古詩(shī)詞文化的熱愛(ài)之情。
2.通過(guò)對(duì)《水調(diào)歌頭》的欣賞，并配以小組討論方法，學(xué)生能夠總結(jié)出作品三種不同類(lèi)型的特點(diǎn)，提高合作探究能力。
3.能夠了解室內(nèi)樂(lè)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)歌曲表達(dá)的意境及情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
了解室內(nèi)樂(lè)的特點(diǎn)，體會(huì)作品表達(dá)的意境及情感。
【難點(diǎn)】
總結(jié)出這三種不同類(lèi)型的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
朗誦《水調(diào)歌頭》，并提問(wèn)：這首詞的名字是什么，是由哪位大詞人所創(chuàng)?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：是《水調(diào)歌頭》，由我國(guó)著名的大詞人蘇軾所創(chuàng)，這首詞膾炙人口，不但從北宋時(shí)期流傳至今，而且也被各種音樂(lè)體裁所演唱或演奏，今天我們來(lái)感受一下音樂(lè)中的《水調(diào)歌頭》。
(二)整體感知
教師播放男中音與室內(nèi)樂(lè)合作版本的《水調(diào)歌頭》，并提問(wèn)：歌曲的速度是怎樣的?歌曲旋律有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：速度中速稍慢。旋律抒情柔美，帶有一絲憂(yōu)愁。
(三)深入賞析
1.教師再次播放，提問(wèn)：這首歌曲是由什么聲部進(jìn)行演唱，伴奏都有哪些樂(lè)器?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：是由男中音演唱，伴奏的樂(lè)器有大提琴、中提琴、小提琴等樂(lè)器。這首作品是男中音與室內(nèi)樂(lè)弦樂(lè)四重奏的合作。
教師出示PPT，介紹室內(nèi)樂(lè)。室內(nèi)樂(lè)原指西方貴族宮廷中由少數(shù)人演奏、演唱，為少數(shù)聽(tīng)眾演出的音樂(lè)，它有別于當(dāng)時(shí)的教堂音樂(lè)和戲劇音樂(lè)。現(xiàn)在指由一件或幾件樂(lè)器演奏的小型器樂(lè)曲，主要指重奏曲和小型器樂(lè)合奏曲，區(qū)別于大型管弦樂(lè)。可分為弦樂(lè)四重奏、鋼琴五重奏、木管五重奏、銅管五重奏等多種類(lèi)型。
2.教師：大家一起有感情朗讀這首詞，體會(huì)一下這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：作者圍繞中秋明月展開(kāi)想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對(duì)宇宙人生的`哲理性追尋之中，反映了作者復(fù)雜而又矛盾的思想感情，又表現(xiàn)出作者熱愛(ài)生活與積極向上的樂(lè)觀精神。
3.教師播放民樂(lè)合奏版，提問(wèn)：大家一起聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)版本都由哪些樂(lè)器演奏?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)，主要有二胡、琵琶、竹笛、笙等樂(lè)器。
4.教師播放李元華演唱的版本，提問(wèn)：大家再欣賞一下這個(gè)版本，思考這三種不同演奏類(lèi)型他們各有什么特點(diǎn)?并且前后四人為一小組進(jìn)行討論，做出評(píng)價(jià)。
學(xué)生討論后自由回答。
教師總結(jié)：男中音與室內(nèi)樂(lè)合作版本：男中音用中國(guó)戲曲演唱方式，以字行腔的曲調(diào)和吟誦式的告白，與西洋弦樂(lè)四重奏巧妙的合奏，別出心裁，讓人耳目一新。
民樂(lè)合奏：用我國(guó)特有的絲竹之樂(lè)表達(dá)我國(guó)古詩(shī)詞作品，通過(guò)演奏，充分描繪出詩(shī)詞的意境。
李元華版本：“絲不如竹，竹不如肉。”女聲獨(dú)唱感情表達(dá)得更加淳樸真摯，深刻表達(dá)出了作者既留戀人間又向往天上的矛盾心理.這種矛盾能夠更深刻地說(shuō)明詞人留戀人世、熱愛(ài)生活的思想感情,顯示了詞人開(kāi)闊的心胸與超遠(yuǎn)的志向。
5.教師彈琴，與學(xué)生一起有感情演唱全曲。
(四)拓展延伸
教師提問(wèn)：大家誰(shuí)還知道蘇軾其他的著名作品?朗誦給大家聽(tīng)。
學(xué)生自由回答并朗誦《飲湖上初晴后雨》《洗兒》《和子由澠池懷舊》等。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.教師：這節(jié)課快結(jié)束了，大家都有什么收獲啊?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：我們這節(jié)課不但感受了《水調(diào)歌頭》不同類(lèi)型的演奏演唱方式，感受了他們各自的魅力所在，同時(shí)也要學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)生活與積極向上的樂(lè)觀精神。
2.教師：蘇軾有一首四句體詩(shī)《題西林壁》，大家課后嘗試的為它譜曲，下節(jié)課為大家來(lái)分享一下，看看誰(shuí)是我們班的作曲家。
課文水調(diào)歌頭的語(yǔ)文教學(xué)方案 6
設(shè)計(jì)理念：
《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀、思、品、說(shuō)。在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè)趣。
本課預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)通過(guò)想象，感悟古代詩(shī)詞的意境。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)通過(guò)想象，感悟古代詩(shī)詞的意境。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理
方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。
課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料，并朗讀全詞，讀通讀順。
課堂學(xué)習(xí)：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，比如說(shuō)唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。其實(shí)，更重要的是每一個(gè)時(shí)代都有一些杰出的文學(xué)大師，是他們讓那個(gè)時(shí)代的'文學(xué)大放異彩璀璨奪目。比如，提到魏晉我們就會(huì)想起陶淵明，提起唐代就不能不說(shuō)李白、杜甫，提到宋代就不能說(shuō)（生答：蘇軾）是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)更加精彩。
2、對(duì)于蘇軾，你知道多少？
（同學(xué)們互相交流，自由發(fā)言）
[點(diǎn)評(píng)：激情導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，增加學(xué)生知識(shí)積累。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知
1、聽(tīng)?zhēng)熍錁?lè)（《春江春月夜》古箏曲）朗誦。
2、全班自由朗誦（通順、連貫、準(zhǔn)確）。
3、問(wèn)題情境：古代詩(shī)詞語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意味深長(zhǎng)，但畢竟不如現(xiàn)代那樣明白易懂，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓焕斫獾脑~句在小組內(nèi)交流，仍不明白交由全班討論。
4、全班交流討論
[點(diǎn)評(píng)：詞意書(shū)下多有注釋?zhuān)瑤煕](méi)有多講，由學(xué)生自學(xué)，師在全班討論中抓住一些重、難點(diǎn)，乘機(jī)引導(dǎo)。如“起舞弄清影，何似在人間”的不同翻譯，詞人感情變化，詞上下闕內(nèi)容。即有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了課堂效率]
三、點(diǎn)擊生活，理解運(yùn)用
1、創(chuàng)設(shè)生活情境。
（1）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝福？
�。�2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩(shī)來(lái)勸勸她你會(huì)怎么說(shuō)？
2、哪一句直接寫(xiě)“月”的。
3、詩(shī)中哪一句與李白的“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”有異曲同工之妙？
[點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)對(duì)詩(shī)句理解程度。]
四、展開(kāi)想象，誦讀品味
1、聽(tīng)王菲歌曲《水調(diào)歌頭》用心聽(tīng)，你想到了什么？你似乎看到怎樣的畫(huà)面？
2、如果你通過(guò)時(shí)間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？并且有感情讀一讀？
建議話(huà)題：讀你的詞其實(shí)是在讀你，對(duì)你的情感，我能理解的是，對(duì)你的要人格，我最欣賞的是�。�
3、對(duì)讀完這首詞，你有何啟示？
師的閱讀體驗(yàn)：同樣輪中秋月，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”寫(xiě)出了他的曠達(dá)�？梢�(jiàn)，同樣的月亮，人們對(duì)她的態(tài)度是不一樣的，我們可能無(wú)法改變事物，但是我們可以改變我們的心情，可以用積極、樂(lè)觀的心態(tài)去看待事物。
[點(diǎn)評(píng)：多種情境鋪設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感知。老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn)，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn)。]
4、①師朗讀前做鋪墊，那是一個(gè)中秋之夜，詩(shī)人一個(gè)人孤零零來(lái)到庭院，對(duì)月獨(dú)飲，政治上的不得意，對(duì)親人的思念，郁結(jié)于心。但他又深深熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活，于是將千愁萬(wàn)緒，流瀉筆端。
�、谏又錁�(lè)朗誦。
五、遷移：
以“月”為主遷題，暢所欲言
六、課后作業(yè)（任選做一題）
�、匍喿x余秋雨《文化苦旅》中的《蘇東坡突圍》并做好讀書(shū)筆記。
②將《水調(diào)歌頭》改成現(xiàn)代詩(shī)歌。
�、坶喿x蘇軾的《念奴嬌赤璧懷古》《赤璧賦》
�、茉L問(wèn)網(wǎng)上的蘇軾紀(jì)念館，上香祭酒、獻(xiàn)花、留言。
[點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的不同個(gè)性特征，讓其自主選擇，關(guān)注語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，課內(nèi)與課外的結(jié)合，充分利用各種教育資源，為培養(yǎng)生語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有
蘇軾
上闋：飲酒問(wèn)月——追求美好生活
下闋：難眠懷弟——探求人生哲理
教后總評(píng)：
語(yǔ)文課是干什么的？新舊語(yǔ)文課堂的區(qū)別何在？如何才能超越工具理性，讓閱讀成為自由的夢(mèng)。這些問(wèn)題，困擾著每一個(gè)語(yǔ)文老師，本篇教案，試圖突破傳統(tǒng)的以知識(shí)本位為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以“語(yǔ)文素養(yǎng)”為核心的課堂教學(xué)。把文本僅僅作為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)載本。注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，注重學(xué)生的理解，體驗(yàn)和感悟。拓展學(xué)習(xí)空間，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系等方面努力作出嘗試。
課文水調(diào)歌頭的語(yǔ)文教學(xué)方案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思；
2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生思考。
教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。
教學(xué)板塊設(shè)計(jì)：
一、朗讀詞文，整體感知；二、借月抒情，走進(jìn)詞境；
三、名句重讀，讀懂詞情；四、拓展體悟，讀透詞心。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入
師：說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說(shuō)什么。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。
2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。
3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預(yù)設(shè)穿插問(wèn)題：
�、俳庾x從小序入手，問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）
�、谥攸c(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義。
以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話(huà)練習(xí)，來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。
�、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對(duì)月，還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。（配樂(lè)朗誦）
�、苜p析上闕，抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。
⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來(lái)？（古難全；但愿）
重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。
�。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的'感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。）
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨(dú)酌》給大家。
比較詩(shī)句：
1、青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。
2、我歌月徘徊我舞影零亂。
起舞弄清影，何似在人間。
3、唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
問(wèn)：比較中發(fā)現(xiàn)了什么？
（有相似或相近的地方。原來(lái)《水調(diào)歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái)，借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）
2、同學(xué)們，這讓我想起評(píng)論家周?chē)[天的一句話(huà)：“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩(shī)的影響，則可見(jiàn)其衣被百代之力�！币卤话俅械谋皇莿�(dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎？
�。◤目鄲灥谋^中走出來(lái)，到了豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。）
3、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了。（配樂(lè)朗誦）
四、結(jié)束語(yǔ)：
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
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