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九年級語文上冊水調(diào)歌頭教學反思
核心提示:學校這次組織的研討課活動主題是“同課異構(gòu)”,所以這次講這個名篇我也希望上出一些不同來。以往上這類課,我喜歡給學生拓展其他同類篇目,擴大課堂容量,而這次上課,我刻意在避免這類情況,希望把這一首詩講的深入。
學校這次組織的研討課活動主題是“同課異構(gòu)”,所以這次講這個名篇我也希望上出一些不同來。以往上這類課,我喜歡給學生拓展其他同類篇目,擴大課堂容量,而這次上課,我刻意在避免這類情況,希望把這一首詩講的深入一些,也讓同學們對它理解的透徹一點。
蘇軾的水調(diào)歌頭是名篇,而且很多人都有不同的理解,我這次執(zhí)教就是希望引導學生談出自己的理解。昨天在兩個班上這個課,上午在4班,感覺學生理解和感悟都可以;下午在3班,有很多同行聽課,感覺學生沒有放開,理解和感悟情況反而不如4班。我近幾年上公開課,存在一個問題,在調(diào)動學生課堂參與度方面有欠缺,沒有年輕時的親和力了,這是我以后上課要著力解決的一個問題。
課后同行評課,有老師提到我的導課特別引人注意,我這才發(fā)現(xiàn),這個導課確實振聾發(fā)聵。其實下面的課完全可以從這點出發(fā),讓學生體會它的藝術(shù)性和思想性的結(jié)合。
準備課的過程中,我有一些新的思考:詩的首句“明月幾時有?把酒問青天”到底應該如何理解?我突然發(fā)現(xiàn)我們以前可能忽略了一個重要的問題,明月的象征義。
這句是化用自李白的詩句“青天有月來幾時?我欲停杯一問之!碧K軾就是用這個化用來掩蓋自己真正的目的的。我這幾天尋找資料驗證一下自己的猜想,然后把寫篇文章談談自己的看法。
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