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《桃花源記》的優(yōu)秀說課稿范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《桃花源記》的優(yōu)秀說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
親愛的評委老師和各位同仁們:
大家下午好。我說課的內(nèi)容是《桃花源記》我將從教材、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等方面來說課。
一、 說教材
《桃花源記》是人教版八年級上冊第五單元的第一篇文言文。
教材內(nèi)容：作者以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)了作者對美好生活的向往，寄托了一定的社會(huì)理想。
教材特色：語言淺顯易懂，簡練生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。
教材能起到提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)學(xué)生文言文的審美情趣的作用。
二、 說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
新課標(biāo)指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位�！�
三維目標(biāo)：
【知識與能力】
1、積累重點(diǎn)文言詞語。
2、理解文章的內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)文章深刻的主題思想。
【過程與方法】
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。
2、培養(yǎng)自學(xué)文言文的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
正確評價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生。
重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
1、積累重點(diǎn)文言詞語。
2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。
【難點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì)文章深刻的主題思想。
2、評價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。
三、 說學(xué)情
八年級學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)：已經(jīng)有了一定的文言知識儲備，借助課下注釋和工具書應(yīng)該可以自行疏解文意，因此可以放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
八年級學(xué)生的心理特征：思維的獨(dú)立性有所發(fā)展，但仍很片面，就需要教師在課堂上起到一定的引導(dǎo)作用。
四、說教法、學(xué)法
新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。
教學(xué)方法：誦讀法、情境教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受益無窮�！睂W(xué)法：誦讀法、圈點(diǎn)勾畫法、合作探究法等。我計(jì)劃用多媒體課件1課時(shí)完成這一課的教學(xué)。
五、 說教學(xué)過程
我將從情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)，譯讀品味 ，體驗(yàn)欣賞，拓展延伸 ，總結(jié)全文 ，布置作業(yè) 等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）設(shè)置情境導(dǎo)入
新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
【導(dǎo)入】教師以一幅桃花源圖片配上輕音樂，在這其中導(dǎo)入新課：同學(xué)們，有這樣一個(gè)地方，四季風(fēng)景如畫，當(dāng)春天桃花盛開時(shí)，人們在田間自由的耕種，老人和小孩悠閑自在地生活著，這個(gè)地方就是“世外桃源”。它源自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》，今天我們就一同走進(jìn)文中去領(lǐng)略一番吧。
【設(shè)計(jì)意圖】以音樂渲染情境，美麗的圖片能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對課文的感知和想象。
（二）預(yù)習(xí)檢查
新課標(biāo)指出：“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識�！蓖瑫r(shí)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀�！�
1、簡介作者。教師先檢查學(xué)生對陶淵明的了解情況，學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓恼n下注解了解到陶淵明的部分知識，顯然這些知識還不夠，教師出示課件上的知識并引領(lǐng)學(xué)生去了解。
2、全班齊讀課文。在讀課文的過程中教師了解學(xué)生對字音、節(jié)奏、情感的把握情況。如果學(xué)生對字音、節(jié)奏、情感把握有偏差，就安排學(xué)生對照課下注解自讀課文糾正字音、節(jié)奏、情感的環(huán)節(jié)。
3、學(xué)生對照課下注解自讀課文。教師講明自讀要求。在學(xué)生自讀的過程中，教師巡視班級，對學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，例如查字典等提出表揚(yáng)，以期成為其他學(xué)生的榜樣。
4、展示朗讀成果。教師請幾位學(xué)生讀課文，在學(xué)生讀的過程中教師適時(shí)指導(dǎo)字音、節(jié)奏、情感。并安排教師師范朗讀：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之�！�
5、再次齊讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】
1、讓學(xué)生簡介作者是為了讓學(xué)生養(yǎng)成通過查閱資料搜集信息的習(xí)慣并形成能力。
2、將字音的教學(xué)放在朗讀中，符合學(xué)生接受新知的規(guī)律。
3、教師在學(xué)生最需要的地方示范朗讀能起到事半功倍的效果。
（三）譯讀品味
新課標(biāo)指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位�！�
1、復(fù)習(xí)文言文翻譯五字法和信達(dá)雅要求。
2、同桌互譯全文。教師先提出要求：用鉛筆圈下較難的字詞或句子，然后學(xué)生對照課下注解一人一句翻譯全文，教師在此巡視全班掌握學(xué)生翻譯的情況，并相應(yīng)答疑。
3、全班交流疑難點(diǎn)。
4、教師出示檢測題。
【設(shè)計(jì)意圖】
1、語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對于八年級學(xué)生，能粗略看懂一篇文言文并能嘗試著用現(xiàn)代漢語把文意表達(dá)出來，已達(dá)到教師的教學(xué)目的。
2、通過檢測題既可以檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，又可以加深印象、鞏固知識。
（四）體驗(yàn)欣賞
愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！�
1、 教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)有趣的情境——穿越時(shí)空連線，讓學(xué)生扮演記者和漁人、桃花源村人對話，在這樣的情境中提出問題并解決問題。對于學(xué)生較難回答的問題教師記錄并用多媒體呈現(xiàn)出來。
2、 問題有：
�。�1）、桃花源的自然環(huán)境與社會(huì)風(fēng)尚如何？
�。�2）、漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。為什么？？ （3）在桃花源中，作者寄托了怎樣的社會(huì)理想？我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？
3、教師補(bǔ)充寫作背景并組織學(xué)生討論。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生對課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題，這符合新課標(biāo)的閱讀要求。
（五）拓展延伸
因?yàn)樘諟Y明的《桃花源記》一文，我們今天的社會(huì)便出現(xiàn)了很多桃花源。假如你是導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹桃花源呢？寫出你的導(dǎo)游詞。
（六）總結(jié)全文
這節(jié)課，我們走進(jìn)了桃花源，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。老師希望每位同學(xué)能樹立起自己的理想，找到屬于自己的那片“桃花源”。
【設(shè)計(jì)意圖】
完成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確評價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生。
（七）布置作業(yè)
1、必做題：背誦全文
2、選做題：用自己的話敘述文中的故事，并說給父母聽。
3、拓展題：預(yù)習(xí)24課《大道之行也》，找出和《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。
【設(shè)計(jì)意圖】
作業(yè)分層次，體現(xiàn)了因材施教的原則
六、 說板書設(shè)計(jì)
七、 說教學(xué)反思
1、 對于這篇文言文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為朗讀是首要的，也是必要的。我在備課時(shí)主要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過對照課下注解自行朗讀課文、疏解課文。通過朗讀展示，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。充分遵循學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的“二主”作用。
2、 創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)空連線讓學(xué)生與文中人對話，學(xué)生在自主合作探究中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)分層次，體現(xiàn)了因材施教的原則。
我的說課完畢，感謝各位聆聽。
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