題西林壁教案（精選11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的題西林壁教案，歡迎大家分享。
題西林壁教案 篇1
教材分析：
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺堋Ｈ?shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
3.能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
4.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
3.體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，誰去過廬山或看過廬山的風(fēng)景片嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱。
2.廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。
3.同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人，就會(huì)有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī)，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩(shī)就是——《題西林壁》。
二、解詩(shī)題，知作者（板書課題：題西林壁）
1.簡(jiǎn)介：當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢�，大量�?shī)歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。
2.詩(shī)題
3.作者
三、讀正確，明詩(shī)意
1.聽錄音讀
2.指生讀
3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。
4.齊讀。
5.詩(shī)意
四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1.這首詩(shī)寫了什么？請(qǐng)你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流。
2.老師提三個(gè)問題，如果能答出來，就說明這首詩(shī)大體讀懂了。
題一：這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞，找出來。
�。ò鍟簷M側(cè)遠(yuǎn)近高低）
題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側(cè)著看，遠(yuǎn)處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？
�。ò鍟航嵌炔煌�
角度不同，景色怎么樣呢？從詩(shī)中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）
�。ò鍟壕吧煌�
小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。
題三：作者為什么“不識(shí)廬山真面目”？
此所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
小結(jié)：看來要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見。
引導(dǎo)回答：因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。
五、詩(shī)意引申
1.師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：
�。ㄒx）不識(shí)廬山真面目——
2.師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例，引出不識(shí)“父愛”真面目，只緣身在”父愛”中。小結(jié)：詩(shī)中的“山”不是指廬山了，這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。
3.同學(xué)們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的.情況？舉例說一說。
�。ㄖ鹨皇吕x）不識(shí)xx真面目——
4.這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理？
引導(dǎo)理解：人們所處地位不同，看問題出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌，需全面了解。
四、全文總結(jié)
小結(jié)：寫廬山詩(shī)，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察，看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。
五、拓讀古詩(shī)
古詩(shī)欣賞
題西林壁教案 篇2
教材分析：
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)方法：
熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、大家都旅游過哪些地方?
(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說)
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是：《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩(shī)題)
2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩(shī)詞造詣很高�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)
強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!
3、誰能說說詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。
三、合作交流
1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
2、哪個(gè)小組可以說說詩(shī)的意思?
3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。
5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的.意思?
6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)
7、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!
8、“之所以……是因?yàn)椤本涫骄毩?xí)說話，再倒過來說“因?yàn)椤浴?/p>
9、誰能把整首詩(shī)的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩(shī)句)
10、說的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮碜x讀詩(shī)吧!
四、拓展閱讀。
1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同�！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。(指名說)
2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?
4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)
5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。
6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)
7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。
8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)
9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩(shī)，請(qǐng)讀一讀吧!
初入廬山
蘇軾
青山若無素，偃蹇不相親。要識(shí)廬山面，他年是故人。
自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢(mèng)，真?zhèn)�是廬山。
芒鞋青竹杖，自掛百錢游。可怪深山里，無人識(shí)故侯。
登廬山懷李十使君渤
10、古詩(shī)雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。
教學(xué)反思：
教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)會(huì)“緣”字。
2、背誦《題西林壁》。
3、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情況，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰，以期給出一個(gè)可以參考的操作模式：
一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)
二、知作者(包括一定程度的寫詩(shī)背景);
三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩(shī)歌);
四、明詩(shī)理(結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。
題西林壁教案 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。前兩行�?shī)寫詩(shī)人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊嶂；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩(shī)人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
《游山西村》是詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩(shī)寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩(shī)寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村�！吧礁F水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句�，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。
【學(xué)情分析】
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)和方法，而且學(xué)生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強(qiáng)烈的古詩(shī)。然而，兩首古詩(shī)中都有富有哲理的詩(shī)句，理解起來比較困難，故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。
3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。
【教法學(xué)法】
解詩(shī)題，知作者；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩(shī)情。
【課前準(zhǔn)備】
課件；搜集與作者有關(guān)的資料。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
《題西林壁》
一、揭示課題
二、初讀感知
1.復(fù)習(xí)古詩(shī)的`學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦
2.初讀感知
讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀。
3.自主識(shí)字
三、朗讀感悟
1.板書題目，并解題
[題西林壁]題：書寫，題寫。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁。題意是寫在西林寺墻壁上的詩(shī)。
2.簡(jiǎn)介作者：（見附錄）
3.理解詩(shī)句之意
[橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。]橫看：從正面看。嶺：山嶺。側(cè)：從側(cè)面看。峰：山峰。遠(yuǎn)近高低：從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看。各不同：各種不同的姿態(tài)。詩(shī)句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。
[不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。]不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，不清楚。緣：因?yàn)�。只緣：只因�(yàn)�，就是因�(yàn)�。此山：這廬山。詩(shī)句之意：（我）不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樽约涸谶@座廬山之中。
4.再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意
�。�1）作者都是怎樣觀察廬山的？（位置：橫看、側(cè)看；距離：遠(yuǎn)眺、近觀；角度：俯瞰、仰望）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀察時(shí)看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）
�。�2）“橫看”是從哪個(gè)角度按什么順序觀看？看了什么？（“橫看”是正面，從“左→右”或從“右→左”觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。）
�。�3）“側(cè)看”看到了什么？（從側(cè)面時(shí)又成了聳立陡峭的山峰。）
�。�4）從“遠(yuǎn)、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎？（不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài)，氣象萬千，千姿百態(tài)，變幻無窮：從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障。）
�。�5）廬山到底有沒有真正的面目？（應(yīng)該有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目？（在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。）
5.總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
�。�1）你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同�！蹦闩龅竭^這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。（可以聯(lián)系學(xué)過的課文，如《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。）
�。�2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。前兩行�?shī)寫詩(shī)人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩(shī)人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
（3）中心：《題西林壁》這首詩(shī)通過對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，告訴我們一個(gè)人生的哲理：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
四、誦讀背誦
指導(dǎo)朗讀《題西林壁》：“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”“高”強(qiáng)，“低”又是稍強(qiáng)；或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”稍弱，“高”稍強(qiáng)，“低”稍弱�！罢妗薄爸弧币x作重音。
五、作業(yè)布置
誦讀并背誦《題西林壁》。
板書設(shè)計(jì)
題西林壁
當(dāng)局者迷，旁觀者清
題西林壁教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的'節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
師：我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）
二、初學(xué)感知
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來。
指名讀。正音
再來讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？
師生共同概括：
（一)、解詩(shī)題，知作者
說一說這首詩(shī)題目的意思嗎？
說說關(guān)于蘇軾的了解
�。ǘ�)、抓字眼，明詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？
師：你們真是愛思考的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……
題西林壁教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。
2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.橡皮泥。
2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
3.powerpoint。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
(師吟誦)：
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
(生讀古詩(shī)，師板書課題)
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?
解詩(shī)題，知作者
抓字眼，明詩(shī)意
多誦讀，悟詩(shī)情
二、學(xué)習(xí)課文
(一)解詩(shī)題，知作者
1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))
2.師：誰知道蘇軾的'生平?(生交流蘇軾的資料。)
(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)
(二)抓字眼，明詩(shī)意
1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?
3.師：誰來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎?
(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)
6.師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目：(識(shí)：認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中
7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。
(三)多誦讀，悟詩(shī)情
多誦讀：
1.師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。
2.四人小組表演
悟詩(shī)情
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌�，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)
三、總結(jié)
師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1.背誦、默寫《題西林壁》。
2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
板書：
一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)
1.指名背誦讀詩(shī)。
2.指名說詩(shī)句意思。
二、學(xué)習(xí)《游山西村》
1.初讀感知。
2.了解作者，理解詩(shī)題。
(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。
(2)根據(jù)注釋理解詩(shī)題。
3.理解詩(shī)句大意，方法同學(xué)首一首古詩(shī)。
4.品讀悟哲理。
5.就讀成誦。
題西林壁教案 篇6
教材分析：
《題西林壁》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩(shī)兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。在詩(shī)中，作者通過對(duì)廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的感慨，其實(shí)就是告訴了我們這么一個(gè)道理：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地去分析問題。
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)已初步掌握了基本步驟，即：讀——解——悟。而本詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能夠默寫出來。
2、教會(huì)學(xué)生說出詩(shī)句的意思。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，懂得詩(shī)中蘊(yùn)含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷?shī)背誦并默寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得體會(huì)詩(shī)中所含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，你們有沒有爬過山？請(qǐng)?jiān)肋^山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。
2、引入課題：是啊，山上看到的村莊還是原來的那個(gè)村莊，但是為什么會(huì)有不一樣的景象出現(xiàn)呢？大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩(shī)《題西林壁》，看他是怎么為我們解開這個(gè)疑惑的。（板書課題）
二、解題
1、齊讀課題
2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的注釋，說一說題目的意思。
（設(shè)想：可能有同學(xué)不懂“題”的意思，可讓同學(xué)們先組詞，比如“題目”“題寫”“問題”等，結(jié)合古詩(shī)，選擇正確的譯義。）
3、板書課題意思：題寫在西林寺墻壁上的詩(shī)文。
三、初讀詩(shī)文，感知節(jié)奏
1、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩(shī)的方法自己默讀古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
2、教師范讀。要求：同學(xué)們?cè)诼爼r(shí)要注意老師的節(jié)奏，在停頓的地方用“/”作上標(biāo)記。
3、全班朗讀，教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。
4、鼓勵(lì)個(gè)別起來展示讀，大家一起糾音、評(píng)價(jià)。
過渡：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了，但是你知道詩(shī)中寫了什么嗎？下面我們一起來探究它的意思
四、學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)意
1、全班朗讀這兩句。
2、猜想詩(shī)意：根據(jù)自己的理解，同桌間互相說說你猜到的這兩句詩(shī)的意思。
3、誰來把自己理解到的詩(shī)意說一說？
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的作答板書詩(shī)句意思：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。）
4、在這兩句詩(shī)中，它告訴了我們什么？
廬山千姿萬態(tài)，從每個(gè)角度都看到不一樣的景象。（有嶺又有峰）
5、延伸：學(xué)到這里，你是否想起，我們?cè)谏弦粚W(xué)期也學(xué)過這種描述了事物從不同的角度看會(huì)有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出《畫楊桃》中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星�！保�
6、誰來把廬山不同的景象畫一畫？（給時(shí)間讓學(xué)生作畫，畫完后展示、評(píng)價(jià)）
7、有感情地朗讀這兩句。
過渡：就那么一座山，為什么作者會(huì)看到好多不同的景象呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩(shī)）
五、學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)意
1、全班朗讀這兩句。
2、請(qǐng)你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。
3、請(qǐng)你說一說，在這兩句來應(yīng)該注意哪些字的解釋？
識(shí)：認(rèn)識(shí)；清楚。緣：因?yàn)檎婷婺浚褐笍]山真實(shí)的景色。
4、誰來把自己理解到的詩(shī)意說一說？
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的作答板書詩(shī)句意思：認(rèn)不清廬山真實(shí)的景色，是因?yàn)槲揖蜕硖幵趶]山之中�。。�
5、有感情地朗讀這兩句。
六、深入體會(huì)
1、詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說“不識(shí)廬山真面目”呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩(shī)）
2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？
3、教師歸納：詩(shī)人覺得沒能夠認(rèn)識(shí)廬山的真面目，是因?yàn)楸旧砭吞幵趶]山之中，只看到廬山的`局部。要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)到廬山的全貌了。
4、讀一讀，比一比，說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同？（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受。）
七、拓展
1、從這首詩(shī)中，你覺得作者是要告訴我們一個(gè)什么樣的道路呢？
�。ń虒W(xué)設(shè)想：生或會(huì)回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)”等）
教師作歸納：這就是我們俗話說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。就像在平時(shí)的日常生活中一樣，要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地去分析問題。即：我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽其他人的意見。
根據(jù)學(xué)生的作答板書：橫看-----嶺
遠(yuǎn)近高低各不同
側(cè)看-----峰
不識(shí)真面目當(dāng)局者迷
只緣在山中旁觀者清
2、談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際，說一說，你平時(shí)遇到的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。
八、熟讀背誦、默寫
1、請(qǐng)你把自己當(dāng)做詩(shī)人，有感情地朗讀古詩(shī)。
2、練習(xí)背誦
⑴同桌間互相練習(xí)背誦。
⑵分組競(jìng)賽背誦。
⑶師生互背：
�、俳處煶錾弦痪洌瑢W(xué)生對(duì)下一句。
②教師說意思，學(xué)生對(duì)出相應(yīng)的詩(shī)句。
�、蹖⒃�(shī)句順序打亂，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。
⑷誰愿意站起來給大家展示你的背誦？
�、勺栽u(píng)、共同評(píng)價(jià)背誦情況。
3、練習(xí)默寫
�、畔日f一說，在默寫時(shí)要特別注意哪個(gè)字的書寫？“峰”不要寫成“鋒”，“各”不要寫成“個(gè)”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。
�、茖W(xué)生練習(xí)默寫。
�、钦l愿意上黑板來展示你的默寫？
⑷共同評(píng)價(jià)默寫情況。
九、總結(jié)、延伸
1、學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么？
�、胖该鞔鹪�(shī)句的意思。
⑵指名談出詩(shī)中包含的道理。
�、钦勔徽勀銓�(duì)廬山的了解。
2、提升感情：從詩(shī)中，我們知道，廬山是一個(gè)雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過多個(gè)角度、細(xì)致地觀察了廬山，并用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩(shī)人一樣，對(duì)祖國(guó)的美麗河山有所感、有所悟，將你的心得體會(huì)記錄下來。
十、布置作業(yè)
1、默寫古詩(shī)。
2、解釋“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
題西林壁教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫。
4、體會(huì)富有人生哲理的.詩(shī)句。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，讀題釋題
1、我們的祖國(guó)山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧�。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）
2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。（板書課題）
3、釋題�！邦}”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？
二、初讀，讀通讀順
1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。
2、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。
3、讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試？其他同學(xué)注意傾聽。
4、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。
5、師生合作讀。
三、再讀，感受“不同”
1、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍，但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了，你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī)，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。
2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結(jié)合詩(shī)后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等）
3、問題檢測(cè)：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）
4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。
5、教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。
6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
出示課件，教師引讀。
四、品讀，感悟“不識(shí)”
1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。指名讀。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”？
3、鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識(shí)”，他還想知道為什么“不識(shí)”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我為何不識(shí)廬山真面目？——“只緣身在此山中”。
4、可是，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀，怎么還會(huì)“不識(shí)”呢？（感悟因“不同”而“不識(shí)”。）揭示哲理：這就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”啊！
5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩(shī)篇——（學(xué)生讀全詩(shī)）
五、升華，積累運(yùn)用
1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩(shī)句談感受。
2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句。
3、練習(xí)背誦。
板書設(shè)計(jì)：
題西林壁
蘇軾（宋）
橫側(cè)
遠(yuǎn)近各不同客觀全面
高低
不識(shí)只緣認(rèn)識(shí)事物
�。üㄒ颍�
題西林壁教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解三個(gè)新詞。
2.在情感上閱讀和背誦XilinWall的古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)的意義，了解詩(shī)人的心情，與人交流閱讀的感受。
4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度，看到不同的場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)歌的意義，理解詩(shī)人的心情。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，掌握節(jié)奏和挫折。
教學(xué)中的困難：理解詩(shī)人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷，看著觀眾”的思想，并表達(dá)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。
教學(xué)過程：
一.激情介紹
老師：我們的祖國(guó)是美麗的。自古以來，許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品，歌頌祖國(guó)的偉大國(guó)土。你積累了什么樣的古詩(shī)?
老師：北宋著名詩(shī)人寫的《西林墻》一詩(shī)，在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
2.第一次認(rèn)識(shí)
老師：請(qǐng)你們自己來讀古詩(shī)，把那些不知名的詩(shī)畫出來。
名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音
再讀一遍。注意停頓。
3.理解和理解
老師：這首古詩(shī)是所有學(xué)生都熟悉的'，但你明白它的意思嗎?在這一天，我們將用我們所學(xué)的方法來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你還記得我們學(xué)古詩(shī)的步驟嗎?
教師和學(xué)生共同總結(jié)：
(一)解詩(shī)題，認(rèn)識(shí)作者
說這首詩(shī)的標(biāo)題是什么意思?
談對(duì)“氣”的理解
(二)掌握文字，使詩(shī)歌清晰
讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師：誰來告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師：只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?
老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對(duì)...
填空：對(duì)，錯(cuò)?
老師：作者看它，不只是看它，而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來像一個(gè)山脊，遠(yuǎn)處是一座山峰。
不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認(rèn)識(shí)QuanJing(他)的真面目
只在這座山：只因?yàn)槲艺驹谥虚g。
想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。
(三)多讀書，多理解詩(shī)歌
老師：為什么作者要描述它?
老師：作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀察了這一奇異的場(chǎng)景。他對(duì)魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語調(diào)說出你對(duì)自己的感覺嗎?
生：以各種方式朗誦古詩(shī)，帶來背景音樂。
老師：剛才，同學(xué)們很親切地讀了XilinWall的書名。但有一個(gè)地方很難理解：為什么我說“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說他是個(gè)“山峰”嗎?
老師：你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?
老師：總而言之，如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物，就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑，就不能全面地正確理解。
也就是說，人們常說“球迷在觀眾中，旁觀者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，我們需要聽取別人的意見。
四.升華和膨脹
1、看成語故事片《瞎子摸大象》。
2.在觀看之后談?wù)摳杏X。
3.舉生命的例子來說明這個(gè)真理。
5.想象一個(gè)詩(shī)人，以各種形式背誦古詩(shī)。
題西林壁教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo)
感受和想象古詩(shī)的意境
有感情地朗讀背誦古詩(shī)
活動(dòng)準(zhǔn)備
幻燈片、錄音磁帶
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹，很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問小朋友一個(gè)問題：你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說的`真好，老師告訴你，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩(shī)。你們想聽聽么?
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、聽古詩(shī)范讀。
2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩(shī)的語氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩(shī)的韻味。
4、小朋友齊讀古詩(shī)。
5、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵(lì)。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩(shī)。
活動(dòng)延伸
小朋友，你學(xué)會(huì)這首詩(shī)了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?
題西林壁教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
★會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。
★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
★通過對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)流程：
�。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩(shī)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）
二、讀題、解題。
齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
[通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]
四、初讀課文，感知美
師：通過匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說說詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]
五、分組自學(xué)，理解美
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
六、匯報(bào)交流，感悟美
（一）交流第一、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。
（二）交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]
5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？
6、說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词�、看問題呢？
7、朗讀第三、四行詩(shī)句。
�。ㄈ⿲W(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫，通過展示內(nèi)化詩(shī)意。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]
七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美
1、教師語言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀（配樂配像）
5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
八、聆聽歌曲，欣賞美
師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的.渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]
九、默寫古詩(shī)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫，可默寫。
[既積累了語言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]
十、總結(jié)全文，升華美
師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
十一、拓展延伸，積累運(yùn)用
1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。
3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩(shī)抄下來背一背。
�。ㄕn件出示作業(yè)：
（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)。可以寫他的詩(shī)、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。
�。�2）收集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。
�。�3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）
[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]
板書設(shè)計(jì)
題西林壁
看景
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
悟理
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
題西林壁教案 篇11
年級(jí)：
四年級(jí)
課型：
新授課
課時(shí)：
一課時(shí)
課題：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
4、通過學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn)：
理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí)：
一課時(shí)
教具：
風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。
生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想）
師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）
三、講解
2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。
3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩(shī)，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來說，一句詩(shī)中每?jī)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？
師配樂朗誦古詩(shī)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(shī)（配樂）
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩(shī)可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的`？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）
9、背誦
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)（出示課件）
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩(shī)通過寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同�，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？
11、結(jié)束
師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？
板書設(shè)計(jì)
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰
觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。
同，觀只緣/身在/此山中。
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
[注釋]
1、西林：西林寺，在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩(shī)是題在寺里墻壁上的。
2、緣：因?yàn)椤?/p>
3、此山：指的是廬山。
[簡(jiǎn)析]
蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。
開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。
后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。
這是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。
�。圩髡吆�(jiǎn)介］
蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。
課堂實(shí)錄：
�。ㄉ苷_、流利的朗讀此詩(shī)）
師：現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子，該怎么學(xué)習(xí)這首詩(shī)？
生：可以通過看注釋理解詩(shī)意。
生：可以用查字典的方法理解詞義。
生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩(shī)意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。
�。ㄉ詫W(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎？
生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。
生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因?yàn)樯碓趶]山之中。
生：這是我根據(jù)詩(shī)意畫的畫。
師：自己理解了詩(shī)意，輕聲把詩(shī)句讀一次，想想：有什么疑問嗎？
生：怎樣才能看清廬山真面目呢？
師：請(qǐng)剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來，這是六個(gè)角度看廬山，老師請(qǐng)教大家：蘇軾只在這六個(gè)角度看了廬山嗎？
生：他只選了六個(gè)有代表性的角度。
生：“六”在這里是虛指。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意。
生：角度不同，所見也不同。
生：每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分。
師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？
生：從多角度看，就能看清廬山真面目。
生：從各個(gè)方位看，就能看清廬山真面目。
生：全面的看，就能看清廬山真面目。
師：看山如此，看事如此，看問題也一樣。該怎么看問題？
生：只有全面地看，才能看清事物真面目。
生：只有多方位看，才能看清事物真面目。
案例分析：
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！痹诒臼坠旁�(shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個(gè)平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。學(xué)生通過積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
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