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古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-11-29 10:25:42 題西林壁 我要投稿

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

  在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都接觸過(guò)很多優(yōu)秀的古詩(shī)吧,古詩(shī)作為一種詩(shī)歌體裁,指的是與近體詩(shī)相對(duì)的古體詩(shī),又稱古風(fēng)、往體詩(shī)。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎?以下是小編為大家整理的古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)查字典或有關(guān)資料,初步了解詩(shī)句的意思,能夠大致理解詩(shī)句中描述的情景。

  2、想象詩(shī)句描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識(shí)事物的不同,理解詩(shī)句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn),當(dāng)局者迷,旁觀者清的道理。

  3、有感情地朗讀兩首詩(shī),并背誦、默寫。

  教學(xué)過(guò)程:

  登飛來(lái)峰

  (宋)王安石

  飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

  不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

  一、讀詩(shī)題,老師作簡(jiǎn)要提示,理解詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。(飛來(lái)峰:杭州西湖靈隱寺附近。)

  二、初讀古詩(shī),自學(xué)檢查。

  思考:

  1、這是一首寫什么的詩(shī)?

  2、詩(shī)人看到的是一幅怎樣的景象?

  三、深入理解詩(shī)句。

  1、飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

  理解“尋”、“聞?wù)f”。

  理解詩(shī)意:“我”登上飛來(lái)峰頂高高的塔,聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候,在這兒可以看見(jiàn)太陽(yáng)升起。

  2、不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

  理解“緣”。

  詩(shī)人為什么“不畏浮云遮望眼”?

  3、讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫這首古詩(shī)有什么用意?

  四、用自己的話說(shuō)古詩(shī)的大意。

  五、指導(dǎo)朗讀。

  六、練習(xí)背誦。

  題西林壁

  (宋)蘇軾

  橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識(shí)廬山真面目,只緣身在次山中。

  一、介紹詩(shī)人“蘇軾”,回憶學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī),導(dǎo)入新課。

  二、解題:西林壁,即西林寺的墻壁,西林寺在廬山北麓。

  三、理解詩(shī)意。

  1、橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  詩(shī)意:從正面橫著看廬山,是連綿起伏的雄偉山嶺;從側(cè)面看廬山,是峭拔高峻的山峰。

  2、不識(shí)廬山真面目,只緣身在次山中。

  詩(shī)意:看不清,認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢(shì)。只因?yàn)樽约涸趶]山之中,看來(lái)看去,只能看見(jiàn)廬山的一部分,不可能一眼看到廬山的全貌。

  3、齊讀古詩(shī),指導(dǎo)朗讀,評(píng)議。

  四、思考:

  1、哪些詩(shī)句寫景?哪些詩(shī)句說(shuō)理?

  2、“只緣身在此山中”詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎?你對(duì)此還有什么理解?

  一、自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人寫詩(shī)的用意。

  六、練習(xí)背誦。

  七、拓展延伸:

  1、補(bǔ)充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》,對(duì)比地讀一讀,增加積累。

  說(shuō)說(shuō)自己登山觀景的體會(huì)。

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:正確讀寫、理解“橫、壁”等生字,了解作者簡(jiǎn)介,能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

  過(guò)程與方法:經(jīng)過(guò)朗讀與體會(huì),學(xué)習(xí)作者傳情達(dá)意的手法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意,感受詩(shī)歌意境。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的哲理。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課,激發(fā)求知欲

  談話導(dǎo)入,暢談旅游經(jīng)歷,進(jìn)而引出《題西林壁》

  (二)初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)那

  1、介紹作者

  蘇軾:北宋著名的文學(xué)家,他字子瞻,與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”。

  2、解題

  題:題寫。西林:西林寺。壁:墻壁——題寫在墻壁上的詩(shī)歌。

  3、教師范讀,糾正字音,明確朗讀節(jié)奏。

  4、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)

  橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不一樣。

  (1)“橫”是什么意思?各不一樣是什么意思?

  (2)誰(shuí)能用自我的話說(shuō)說(shuō)這兩句的意思:從正面看是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看是高峻的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的景哲。

  (3)“嶺”和“峰”有什么不一樣呢?(出示圖片)

  (4)在前兩句中,你體會(huì)到了怎樣的情感?

  (5)帶著感情,再來(lái)讀一讀。

  不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。(小組合作討論)

  (1)學(xué)生匯報(bào)“識(shí)”、“緣”,教師補(bǔ)充“真面目”。

  (2)學(xué)生匯報(bào)詩(shī)意。

  (3)學(xué)生聯(lián)系生活談一談學(xué)習(xí)后兩句的感受。

  (4)全班同學(xué)帶著感情,齊讀整首詩(shī)。

  5、總結(jié)

  匯報(bào)本節(jié)課收獲,能夠是手法上,能夠是情感上的,能夠是資料上的。

  6、布置作業(yè)

  寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。

  7、板書設(shè)計(jì)

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

  3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。

  4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  師:我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?

  師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)

  二、初學(xué)感知

  師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。

  指名讀。正音

  再來(lái)讀一遍,注意停頓。

  三、理解感悟

  師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

  師生共同概括:

 。ㄒ唬、解詩(shī)題,知作者

  說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?

  說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解

 。ǘ⒆プ盅,明詩(shī)意

  指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

  師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

  師:你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

  完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。

  師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來(lái)的

  不識(shí)廬山真(重讀)面目:“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)

  只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

  想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

 。ㄈ⒍嗾b讀,悟詩(shī)情

  師:作者為什么要描寫廬山?

  師:作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來(lái)?

  生:用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè):

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?

  師:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?

  師:總結(jié),對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

  也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”(板書)。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。

  四、升華與拓展

  1、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。

  2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

  3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

  五、想象成詩(shī)人,多種形式背誦古詩(shī)。

  教學(xué)總結(jié):

  《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬(wàn)千,不可勝數(shù)。前兩行詩(shī)寫詩(shī)人在廬山漫游,覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀?詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?在三四行中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山的真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處看,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

  課前,我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,有關(guān)于題壁詩(shī)的,有關(guān)于蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著作等,相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法:

  1、解詩(shī)題,知作者。

  2、初讀詩(shī),正字音。

  3、再讀詩(shī),清節(jié)奏。

  4、抓字眼,明詩(shī)意。

  5、多誦讀,悟詩(shī)情。

  然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),借助有關(guān)資料和書上的注釋,自己去讀,去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流,走進(jìn)廬山,感受那里的高山峻峰,想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí),可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀,形式多樣,重在讀出理解,讀出感受。

  有了這些奠定后,我們就要直奔本課的重難點(diǎn),即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!边@句詩(shī)的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論,大家明白了一個(gè)道理:“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說(shuō)的一句俗語(yǔ):當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  在理解含義的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:在現(xiàn)實(shí)生活中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見(jiàn)不同的事物的例子,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣,所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣;犯錯(cuò)誤時(shí),自己往往不能發(fā)現(xiàn),總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。

  當(dāng)然,還有很多不足之處:

  1、由于學(xué)生感悟很多,所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒(méi)有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說(shuō)式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式,但真正到了課堂上,還是覺(jué)得不盡完美。

  2、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí),有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí),學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái),于是我直接點(diǎn)撥,沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(huì)(心里擔(dān)心著時(shí)間所剩無(wú)幾了)。其實(shí),應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間,最后的拓展閱讀完不成的話,可以放到課后。

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用自我的話或自我喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

  2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

  3、背誦古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫。

  4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

  5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

  2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課

  1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)。“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!

  2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一齊,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

  二、了解詩(shī)人,理解題意。

  1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí),誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫下的五首游記之一。

  2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。

  題:書寫。

  西林:在江西廬山后。

  壁:墻壁。

  教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構(gòu)成的原因。

  三、精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

  1、教師泛讀。

  2、學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。

  3、指名讀詩(shī),正音。

  4、團(tuán)體交流,能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo):

  (1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不一樣形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。

  橫:連綿起伏、層戀疊嶂

  側(cè):高聳入云、高峻挺拔

  遠(yuǎn):群山環(huán)繞、重巒疊嶂

  近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

  高:云霧繚繞

  低:高聳入云

  (2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:觀察的角度不一樣,結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

  (5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,僅有把各處的景色綜合起來(lái),才能看到廬山的全貌,這正是“當(dāng)局者謎,旁觀者清”。(板書)所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

  (6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓!倍鸥Α锻馈罚骸皶(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小!

  三、吟誦古詩(shī),品悟詩(shī)境。

  1、教師提示讀詩(shī)方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏(重音與停頓)

  2、學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

  3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山,從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

  四、總結(jié)

  《題西林壁》這首古詩(shī),不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

  五、作業(yè)

  1、背誦、默寫《題西林壁》

  2、結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思

  教學(xué)總結(jié)

  教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓詩(shī)中的畫面在學(xué)生腦中活起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),從而體會(huì)是人的感情,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。

  4、感受古詩(shī)文字和意境和美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  題西林壁

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。

  3、樹立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。

  課前準(zhǔn)備:

  收集蘇軾的生平資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,認(rèn)識(shí)蘇軾。

 。ㄒ唬┙沂菊n題。

  1、師:古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的藝術(shù)奇耙,它們有的格調(diào)清新, 有的意味深長(zhǎng),有的耐人尋味。

  2、師:古詩(shī)我們要怎樣學(xué)習(xí)呢?(題目入手、讀好詩(shī)歌、了解意思、體會(huì)意境)

  3、師:學(xué)古詩(shī)更重要的是要讀出詩(shī)味,悟出意蘊(yùn)來(lái)。

  4、師:今天這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋代詩(shī)人蘇軾寫的《題西林壁》。 (課件出示題目)

  5、生齊讀題目

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)蘇軾。

  1、師:關(guān)于蘇軾,你了解多少?

  2、生根據(jù)搜集資料回答,教師點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容:生平、朝代、出生地、貢獻(xiàn)。

  3、課件出示介紹:

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩(shī)、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。

  (三)了解題意。

  1、師:知道題的意思嗎?西林又是什么意思?(課件出示西林寺圖片)

  2、師:題目中的關(guān)鍵詞都知道了,能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  3、師:帶著你們的理解再讀題目。

  二、初讀古詩(shī),整體感知。

 。ㄒ唬┳宰x古詩(shī)。

  1、師:可能有同學(xué)接觸過(guò)這首詩(shī),會(huì)讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好,不會(huì)讀的試著把它讀正確。

  2、生自由讀

  (二)檢查反饋。

  1、師:誰(shuí)來(lái)試一試? 生個(gè)別讀 男生讀 女生讀集體讀

  2、師:有沒(méi)有需要提醒一下的?讀得正確流暢嗎?相機(jī)糾正學(xué)生的讀音

  3、師:我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。

 。ㄈ┮髡b詩(shī)歌。

  1、師:會(huì)讀詩(shī)歌還不夠,我們還要讀出詩(shī)歌的韻味來(lái),現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩(shī)歌。

  2、生個(gè)別讀,男生讀,女生讀,師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),相機(jī)范讀

  (師:你對(duì)自己的朗讀滿意嗎?讀出了古詩(shī)的滋味了嗎?)

  三、品味詩(shī)意,感悟哲理。

  (一)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。

  1、師:等我們理解了詩(shī)的意思,會(huì)讀得更好。先讓我們來(lái)看詩(shī)的前半部分,請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,只要說(shuō)通了,說(shuō)順了,就可以了,不一定要逐字逐句地去扣。

  2、生自由練說(shuō)

  3、師:你還有什么不理解的嗎?生根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)引導(dǎo)

  4、師:你覺(jué)得嶺和峰有什么不同嗎?你能用詞語(yǔ)形容一下嶺和峰嗎?(課件圖片出示嶺和峰的圖片)

  5、師:遠(yuǎn)近高低是指什么呢?

  6、集體交流,教師相機(jī)指導(dǎo):

  師:你能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎?(從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰,從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。

  7、師:作者是從哪些角度來(lái)看廬山的?

  8、師:廬山到底是怎樣的呢?你們想不想親眼看看?就讓我們一同觀看廬山的錄象,注意觀察廬山的姿態(tài),相信我們對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)更深,看時(shí)可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn)。(課件播放錄象)

  9、師:你們都看到了怎樣的廬山?(連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡)

  10、師:為什么你們看到的廬山各不一樣呢?(作者觀察的地點(diǎn)和角度不同)

  11、師:如果同一座山呢,看到的會(huì)不會(huì)一樣呢?(課件出示同一座山不同角度的圖片)

  12、師:同一東西呢?能再舉例子嗎?(課件出示其他圖片)

  13、師:就讓我們帶著理解再來(lái)讀讀這兩句話。

  指名讀,男生讀,女生讀,齊讀

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

  1、師:現(xiàn)在讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句,一起讀讀這兩句。

  生齊讀,自由讀

  2、師:在說(shuō)的過(guò)程中,遇到什么困難了嗎?

  3、師:你能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思嗎?

  4、師:你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢?(在廬山之外,從高處鳥瞰)

  5、師:平時(shí)的說(shuō)話、寫作生活中有沒(méi)有這樣的事例呢?我們還沒(méi)有這樣類似的詞語(yǔ)、故事?(盲人摸象,旁觀者清、當(dāng)局者迷、身當(dāng)臨絕頂,一覽眾山曉)

  6、師:正如大家所說(shuō)的那樣,對(duì)事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),這就是這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理,最后兩句也因此成為千古佳句,請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀讀最后兩句——————生接讀 。

  生個(gè)別讀 配樂(lè)讀

 。ㄈ┗貧w整首詩(shī)歌。

  1、師:當(dāng)我們回過(guò)頭來(lái)讀這首詩(shī)時(shí),相信我們的感受更加深刻了。

  2、師:現(xiàn)在我們都是詩(shī)人,身在美麗的廬山,想想詩(shī)人吟誦的樣子,你也來(lái)吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢?(可以加上動(dòng)作讀)

  3、生自由練習(xí) (生邊寫邊吟,邊走邊吟,邊捋著胡子吟誦,背著手吟誦)

  4、師:誰(shuí)來(lái)展示一下自己的吟誦?生上臺(tái)表演。

  5、生齊背古詩(shī)。

  四、古詩(shī)拓展,領(lǐng)悟特色。

  1、師:蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài),再讓我們看看他游覽廬山寫的另一首詩(shī),這首詩(shī)又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢?(課件出示)

  高巖蔽(bì)①赤②日,

  深谷③來(lái)悲風(fēng)④ 。

  擎⑤(bò)開青玉峽,

  飛出兩白龍⑥ 。

  注釋:

 、俦 (bì) :遮住

 、诔啵杭t色

 、凵罟龋荷钌畹膷{谷

  ④悲風(fēng):呼嘯的風(fēng)

 、萸妫╞ò):同掰( b āi)

 、迌砂垼簝蓷l白色的瀑布,東瀑和西瀑

  2、師:請(qǐng)你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。

  3、生自由讀后交流意思(課件瀑布圖片)

  4、生吟誦詩(shī)歌,檢查讀的情況

  師:心情會(huì)怎樣,是驚喜?是贊嘆?是感慨?把你的感受讀出來(lái)。

  個(gè)別讀 集體讀

  5、師:自由讀讀這兩首,比較一下,這兩首詩(shī)有什么不同?(一個(gè)寫景 一個(gè)先寫景后哲理)

  6、蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉,一氣之下記下了五首廬山記游詩(shī)。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩(shī),有的是描繪廬山的一種景象,有的寫出了自己的一種感覺(jué)。題西林壁是總結(jié)性的一首,也最耐人尋味——————生接讀。

  7、正因?yàn)槿绱,九百多年過(guò)去了,這首詩(shī)還閃閃生輝,在文人的著述里,在游客的'談笑間,在學(xué)生的課堂里,有多少人在揣摩他,回味他。——————生接讀,配樂(lè)讀。

  五、課堂小結(jié),延伸課外。

  師:這節(jié)課,我們用學(xué)古詩(shī)的方法,不僅讀好了詩(shī),理解了詩(shī)的意思,還體會(huì)了詩(shī)的意境。相信隨著我們年齡的增長(zhǎng),當(dāng)我們以后再來(lái)讀這兩首詩(shī)又將是別有一番滋味在心頭。

  觀書有感

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、有感情地朗讀。

  2、背誦古詩(shī)。

  二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。

  1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。

  出示投影片:

  自學(xué)提綱:

  (1)讀一讀,想一想,這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?

 。2)借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  (3)記下不懂的問(wèn)題。

  2、交流自學(xué)情況。

 。1)、配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊思考:這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?

  (2)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

  學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  重點(diǎn):

  準(zhǔn)確理解一些詞語(yǔ)鑒:鏡子。徘徊:在一個(gè)地方走來(lái)走去,詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠:它,指方塘。如許:如此。

  理解“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”的意思。

  邊讀邊理解邊想象。

  質(zhì)疑————————解疑

  3、有感情地朗讀,背誦。

 。1)看圖,聽(tīng)錄音,進(jìn)一步感受詩(shī)的意境,想象詩(shī)中描繪的景象。

 。2)學(xué)生自由練讀。(讀中領(lǐng)悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,人要不斷讀書,不斷汲取新的知識(shí),才能變得更加聰明)

 。3)指名讀。

 。4)練習(xí)背誦。

  三、學(xué)習(xí)本課生字。

  1、記憶字形;說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。

  2、正確書寫:你認(rèn)為哪個(gè)容易寫錯(cuò),給大家提示一下。

  3、練習(xí)書寫。

  四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。

  1、分組互相交流收集的古詩(shī)。

  提示:先讀讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)。還可以用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句和意思,最后和大家讀一讀。

  2、請(qǐng)二、三名同學(xué)當(dāng)小老師,向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。

  五、布置作業(yè)。

  1、背誦課文。

  2、默寫課文。

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

  2、借助插圖、展開想象,并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句的意境。

  3、習(xí)得觀察方法,明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

  4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)意,讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

  課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  《望廬山瀑布》引入,板書課題

  二、初讀

  師:請(qǐng)大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩(shī)讀通順。

  (自由讀、指名讀,齊讀古詩(shī),糾正讀音。)

  師:讀好一首古詩(shī),還要注意停頓和節(jié)奏的劃分,大家邊聽(tīng)老師讀,邊在自己的書上劃分節(jié)奏,好嗎?(PPT投影節(jié)奏劃分)

  生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀

  三、理解

  (一)借助題目悟方法

  師:孩子們,要想看懂一首古詩(shī),首先要理解它的意思,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)平時(shí)是用什么方法來(lái)理解詩(shī)句意思的?

  請(qǐng)看這首古詩(shī)的題目:題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)

  板書:增 補(bǔ) 調(diào) 換

  (二)運(yùn)用方法學(xué)詩(shī)句,感受廬山的千變?nèi)f化

  師:孩子們,我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)的第一二句:(齊讀)

  請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩(shī)句的方法,學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思,要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)就更好了!開始吧!

  師巡視,傾聽(tīng)、指導(dǎo)。

  師:同學(xué)們討論得很認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)結(jié)合理解古詩(shī)的方法,說(shuō)說(shuō)第一句的意思?

  補(bǔ)充解釋:看課文插圖,理解“橫看”“側(cè)看”

  誰(shuí)來(lái)繼續(xù)結(jié)合理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思

  請(qǐng)大家看看課文插圖,展開想象,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廬山

  生充分觀察課文插圖,說(shuō)出自己看到的景象

  是呀,難怪詩(shī)人說(shuō)廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(PPT)

  想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

  能再說(shuō)說(shuō)廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

  能帶著你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)

  師:是呀,這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書:景)

  只要詩(shī)人站在不同的位置,不同的角度,就會(huì)看到廬山不同的樣子,所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。

  自古以來(lái),有不少文人墨客游覽廬山,寫下了他們的感受,我們?nèi)タ纯丛?shī)人眼中的廬山,感受廬山的千變?nèi)f化:(師大約講解詩(shī)意)

  大林寺桃花

  (唐)白居易

  人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。

  長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

  所以,難怪詩(shī)人說(shuō)廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同

  請(qǐng)大家閉上眼睛,邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子,把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫讀出來(lái)……

  (三)活用方法悟詩(shī)情

  廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆:

  (齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中

  請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

  師:詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了,為何它還說(shuō)看不清廬山的真實(shí)面目呢?

  生:因?yàn)樗碓趶]山之中,視野太狹窄,所能見(jiàn)到的只是廬山的局部

  師:所以這兩句詩(shī)的解釋中,我們還可以用“補(bǔ)”的方法,把原因補(bǔ)充得更加具體——

  生:(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌,只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)

  師:那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

  生答:應(yīng)該跳出廬山,身在廬山之外,從高處俯覽整個(gè)廬山

  師:所以詩(shī)人說(shuō):(齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

  請(qǐng)大家再讀讀這首詩(shī),從這首詩(shī)中,大家明白了什么道理呢?

  生說(shuō):我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問(wèn)題,這樣才能客觀、全面。

  師:是的。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在多個(gè)角度,站在客觀的立場(chǎng)上,這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

  誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文正好說(shuō)的也是這個(gè)道理?(《畫楊桃》)

  能舉個(gè)生活中的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)

  師:詩(shī)人游廬山,把自己的所見(jiàn)、所感都寫下來(lái)了,讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,還讓我們明白了生活中的道理。(板書:道理)

  像這樣的詩(shī),我們可以叫它哲理詩(shī)。

  讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山,欣賞廬山的美景,把這首詩(shī)美美地讀一次。

  (指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)

古詩(shī)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,并背誦下來(lái)。

  2、通過(guò)朗誦理解詩(shī)句的內(nèi)容,體會(huì)作者的心境。

  3、感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀出發(fā)、多角度出發(fā)認(rèn)識(shí)事物”的哲理。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀出發(fā)認(rèn)識(shí)事物”的哲理。

  三、教學(xué)方法

  情景設(shè)置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們假期都去過(guò)哪里旅游呀?(生舉手自由回答)老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世,素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù),相信很多同學(xué)都對(duì)廬山十分向往吧,那么今天,就讓我們跟隨宋代著名文學(xué)家蘇軾的腳步,一同去探訪廬山,看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么吧!讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《題西林壁》(板書:題西林壁)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、通過(guò)課前預(yù)習(xí),哪位同學(xué)能給我們介紹一下文學(xué)家蘇軾呢?學(xué)生舉手回答后,教師出示ppt中蘇軾的文學(xué)常識(shí)。

  2、學(xué)生默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,查字典或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞,然后提出不理解的詞語(yǔ),教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  3、教師范讀,學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。

  (三)深入研讀,重點(diǎn)感悟

  1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說(shuō)一說(shuō):我們能看出詩(shī)人在廬山之中視角和觀察地點(diǎn)的變化嗎?你是怎么發(fā)現(xiàn)的。

  明確:詩(shī)人的視角和觀察地點(diǎn)都在變化。從“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)字可以看出。(板書:視角:橫側(cè)、遠(yuǎn)近高低)

  2、全班齊讀前兩句,學(xué)生思考回答:

 、偻ㄟ^(guò)讀第一個(gè)句子,詩(shī)人都描繪了廬山怎樣的景象呢?

  明確:橫著看,廬山形成了山嶺,側(cè)著看又看到了一座座山峰。(板書:變化:嶺、峰、不同)

  ②同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《畫楊桃》嗎?為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的景象呢?

  明確:詩(shī)人的視角不同,所看到的景象也不同。

  3、學(xué)生齊讀三、四句,分成小組討論:

 、僮髡邽槭裁磿(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”?

  明確:因?yàn)槊恳粋(gè)角度看廬山,都會(huì)看到不同的景象,所以觀賞者會(huì)不明確廬山真正的樣子是什么,就是我們常說(shuō)的:當(dāng)局者迷,旁觀者清。(板書:當(dāng)局者迷,旁觀者清)

  ②“只緣身在此山中”的“緣”是什么意思?這句詩(shī)是什么意思。

  明確:“緣”是因?yàn)榈囊馑。只是因(yàn)槲易陨硖幵趶]山之中啊。

 、劢Y(jié)合這兩句詩(shī),談?wù)勗鯓硬拍芸吹綇]山的“真面目”呢?從中我們可以得到怎樣的道理?

  明確:要從不同的角度去觀賞廬山,不能局限于一個(gè)角度。

  道理:要從客觀出發(fā)認(rèn)識(shí)事物,要對(duì)事物有全方面的了解再下判斷,不能盲目做判斷。言之有理即可。

 。ㄋ模┩卣寡由

  1、出示并比較兩首寫廬山的名詩(shī):《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。

  明確:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)不同的構(gòu)思:前者在于景,后者在于理。

  2、詩(shī)人在寫詩(shī)時(shí),往往在詩(shī)歌中蘊(yùn)涵著自己的經(jīng)歷與情感,能夠了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景,對(duì)于理解詩(shī)歌內(nèi)容和分析詩(shī)人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料,體會(huì)本詩(shī)的獨(dú)特視角。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

  小結(jié):全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清!

  作業(yè):背誦《題西林壁》。

  五、板書設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)反思

  本課在教學(xué)時(shí),由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不夠,詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理是現(xiàn)階段的學(xué)生不容易理解的地方,所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解哲理,例如提出“在生活中,我們碰到過(guò)因?yàn)橛^察角度不同,結(jié)果也不一樣的情況嗎?”等問(wèn)題,并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì)。

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