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題西林壁教學(xué)設(shè)計15篇【熱門】
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的題西林壁教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
題西林壁教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的、要求：
明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同。
有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
理解詩句的意思，體會詩人的心境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
難點(diǎn)：明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；理解詩句的意思，體會詩人的心境。
課前準(zhǔn)備：小黑板一塊。
實(shí)施教學(xué)的主要方法：師生交流互動。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、激趣談話，揭示課題：
1、回顧上個單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文？（觀潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂、火燒云）
2、江湖，峽谷，榕樹，鳥兒，美麗的晚霞等等這些美好的景物就像一幅幅圖畫，使人回味無窮！
3、我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美，同學(xué)還去過哪些風(fēng)景名勝，看到過哪些美好景物呢？（……）
4、同學(xué)們說了不少，今天我也向大家介紹一處風(fēng)景。（廬山）看看我們的偉大的北宋詩人蘇軾他是怎么來寫廬山的！板書課題：題西林壁
�。ǘ⒊踝x古詩，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對不理解的詞語，句子作上記號。
（三）齊讀古詩，糾正讀音。
�。ㄋ模⒎蹲x古詩，講讀法。
同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了，可別小看停頓，在古詩中是很有講究的，一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀，大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上記號。
小黑板出示：題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目，
只緣/身在/此山中。
（五）朗誦分析古詩并背誦：
1、師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的.感受的。（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）2、師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。 生背誦古詩
師檢查背誦情況3、總結(jié)：師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。
八、板書設(shè)計：題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，（觀察的角度不同）所見
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目，（觀察的效果不同）所感
只緣/身在/此山中。
九、作業(yè)布置：背誦古詩。
十、課后評析：
臨時得到通知，要來聽我的課，即使課前備過課了，心里也難免緊張。那么多資深老師來聽課，感覺壓力好大。但是該來的總是要來的，只要能夠勇敢地去面對，相信自己一定會有所成長，有所得到的。
接下來說一說，自己對該課的反思。作為一個剛走出校園邁入另外一個不同校園的新老師，總覺得要學(xué)習(xí)的東西太多了，吃透教材上，總在剎那間會覺得比較迷茫，所以，總是千方百計的找一些資料拼命的借鑒人家好的地方，但在上課之后總是會覺得其實(shí)另外一種形式的教法也許會更好一點(diǎn)。課前想象了很多種學(xué)生情況，但在上課時還是會出現(xiàn)讓我措手不及的地方。例如，今天在分析講解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”時，叫了好幾個學(xué)生說“不識”什么意思，這幾個學(xué)生都說是不知道的意思，我在備課時希望學(xué)生說是看不清楚的意思，然后繞了好大一圈，才得出自己想要的答案。課后覺得，其實(shí)有些知識上只要學(xué)生能說出自己的想法并且是合理的，能夠解釋清楚的，不應(yīng)該拘泥于形式。
其次，在該課上，要感謝我的學(xué)生，他們讓我覺得很驚訝。作為新老師兼班主任，對他們很多地方的了解還有些欠缺。例如，我讓學(xué)生試著解釋一下該詩的大致意思的時候，蔡沖真的讓我很吃驚，他反問我：“老師，我可不可以把自己當(dāng)作蘇軾，然后再解釋呢？”我立即說：“當(dāng)然可以。”他的回答果然真的很精彩，其他同學(xué)都不由自主的把掌聲送給了他，我想假如叫我來解釋，也最多只能在字面上做些文章而已。這讓我更加深刻的認(rèn)識到，做好優(yōu)秀的學(xué)生的老師，要付出更多的辛苦才行。以后，在上課之前，所要做的準(zhǔn)備其實(shí)還可以更加豐富。
最后，在下面這個教學(xué)環(huán)節(jié)中：如果能注意一下停頓就更好了，可別小看停頓，在古詩中是很有講究的，一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀，大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上記號。
小黑板出示：題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目，
只緣/身在/此山中。
其實(shí)，我可以把主動權(quán)還給學(xué)生，不是自己說出來，讓他們劃出來。而是可以讓他們在小組合作的討論之后的匯報中得到劃分的依據(jù)。讓他們自己得出結(jié)果比我告訴他們答案會更加好。
題西林壁教學(xué)設(shè)計2
教材解析
《題西林壁》是部編版四年級上冊第三單元第一篇課文《古詩三首》中的第二首。詩人緊扣游覽廬山的獨(dú)特感受，抒發(fā)了自己的情感，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理。
學(xué)情分析
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程
一、趣導(dǎo)入，解詩題
1.視頻導(dǎo)入
師：今天，老師帶領(lǐng)大家一起來游廬山。（PPT播放廬山視頻，師扮演導(dǎo)游進(jìn)行講解）
師：蘇軾被貶途中，與友人參僚子同游廬山十余天。從山南到山北，從山上到山下，飽覽了廬山珠峰。當(dāng)他來到廬山的西林寺時，便詩興大發(fā)，揮毫潑墨，在墻壁上寫下了一首千古絕唱，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的《題西林壁》。（全班齊讀課題）
2.解詩題
（課件出示詩題）題是什么意思？西林是什么意思？壁是什么意思？（生根據(jù)書中注釋回答）注釋是我們學(xué)習(xí)古詩的一大法寶。
3.了解題壁詩
師：蘇軾把詩寫在了西林寺的墻壁上，古代很多文人墨客都有這樣的愛好，過往的人看到了然后把它記下來，我們把這類詩叫做題壁詩。（PPT出示其他題壁詩，學(xué)生齊讀）
【設(shè)計意圖：教師以導(dǎo)游形式帶領(lǐng)學(xué)生游廬山，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想，使學(xué)生對題壁詩有初步的認(rèn)識�！�
二、知作者，讀詩韻
知作者
師：《題西林壁》這首詩的作者我們并不陌生，他是——（蘇軾）誰來說說你了解的蘇軾？
學(xué)生介紹預(yù)習(xí)資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。
作者簡介：蘇軾（1037年—1101）年，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人，與父蘇洵，弟蘇轍，合稱“三蘇”。文汪洋恣肆，明白達(dá)暢，為“唐宋八大家”之一。詩清新豪健，善用夸張、比喻在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格，詞開豪放一派，對后代很有影響。
2.讀古詩
①出示古詩范讀，學(xué)生聽古詩停頓。
《題西林壁》是一首七言絕句，一般在讀的時候是223節(jié)奏。
�、谠俅纬鍪竟旁姺蹲x，學(xué)生聽古詩韻腳。
峰、同、中這三個字的韻母都是ong。ong就是這首詩的韻腳。讀的時候要悠長而綿延，古詩就是通過讀韻腳讀出韻律美。
�、蹖W(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)到的方法個人展示讀古詩，師生對讀，男女生對讀。師適時點(diǎn)評。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解作者，明確讀古詩要讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、韻律，通過不同形式的讀與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴�！�
三、抓字眼，品詩意
師：現(xiàn)在我們跟隨詩人的腳步來廬山觀景。PPT閱讀提示：四人小組合作學(xué)習(xí)，先讀一讀《題西林壁》，再說一說你從詩中讀懂了什么？你能結(jié)合注釋理解詩意嗎？不懂的地方和同桌進(jìn)行討論。
�。ㄒ唬M看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。
師：你是從哪些角度來觀廬山呢？請你拿起筆來圈一圈。
預(yù)設(shè)：6個角度，分別是橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低
1.辨析“嶺、峰”，教師引導(dǎo)：“嶺”和“峰”的區(qū)別是什么？
視覺：學(xué)生在黑板繪畫峰、嶺圖。連綿起伏的是山嶺，高聳入云的是山峰。
聽覺：讀的時候“峰”要加強(qiáng)音量，“嶺”要夸張延長。
2.關(guān)注“各不同”，教師引導(dǎo)：站在不同的位置看廬山，樣子會有變化嗎？
預(yù)設(shè)：從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。（板書：遠(yuǎn)近高低—姿態(tài)不同）
師：我們之前也學(xué)過一篇課文，講的也是從不同角度觀察看到的結(jié)果不同，同學(xué)們還記得嗎？
預(yù)設(shè)：（《畫楊桃》，出示楊桃，借助楊桃，讓同學(xué)們加深對本詩的理解。）
3.蘇軾一直在強(qiáng)調(diào)從不同的角度看廬山，就會看到不同的風(fēng)景。那么他究竟看到一些什么風(fēng)景呢？
學(xué)生想象畫面，完成學(xué)習(xí)單：自己選擇一兩個角度把你看到的寫下來。
4.作者還可能從哪些角度來看？請你補(bǔ)充詩句“各不同”。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過視覺、聽覺、想象畫面等途徑，感受廬山的不同姿態(tài)。理解詩句的同時，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力�！�
�。ǘ┎蛔R/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。
師：作者從不同的位置角度觀察廬山，最后發(fā)出這樣的感嘆——不識廬山真面目，只緣身在此山中。
1.學(xué)生說一說后兩句的意思。
2.朗讀后兩句，思考：廬山的真面目是什么呢？
3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象一下，不識廬山真面目，只緣身在此山中：結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？
�、俳Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
廬山是那樣的雄奇、壯麗、險峻，相比之下，詩人又是那么的渺小，詩人身正在處廬山中，只能看到自己眼前的那片景象，視野就變得狹窄，一時認(rèn)不清廬山的.真面目了，究其原因是因?yàn)樯碓谏街�。要想看清廬山真正的面貌，那就必須跳出來，只有身在山外，才能看清事物的全貌�？淳叭绱�，做事情呢？生活中的你曾經(jīng)有沒有為一件小事和媽媽鬧意見？當(dāng)時的你是怎么的心情呢？過后一段時間再回想這件事會不會有不一樣的感受？身處事情之中難免看不清事情的全貌，只有跳出來才能看到事情本來得面貌，用一個成語來概括就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
�、诮Y(jié)合寫作背景理解（PPT播放視頻）。
蘇軾為什么寫這首詩呢？這兩句又隱含了蘇軾怎樣的心境？《題西林壁》為蘇軾47歲時所作。蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌囊庖姡员凰紊褡谫H謫到了黃州。從朝廷被貶到黃州，蘇軾的心境發(fā)生了很大的變化，對自己的身份和人生產(chǎn)生了不確定感。詩人除了在探究廬山的真面目，還在尋找著自己人生的方向和真面目。
【設(shè)計意圖：通過出示本詩的寫作背景以及運(yùn)用生活中的例子理解詩句，使學(xué)生懂得如何正確對待人和事�！�
四、多誦讀，悟詩情
師：讓我們帶著自己的理解背誦古詩。多種形式，熟讀成誦。
師：寫廬山的其實(shí)也不止蘇軾一個人，還有很多人呢。（出示PPT，師生齊讀）
師：同樣一座山在蘇軾眼中已經(jīng)是千奇百怪。在這么多的詩人眼中，那更是千姿百態(tài)。通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，我們不僅去領(lǐng)略了這巍峨雄壯的廬山，也學(xué)到了哲理，最后面我們還收獲了知識，只要有一雙善于觀察的眼睛，生活中就處處充滿美。請同學(xué)們用你這雙善于觀察的眼睛去觀察生活吧。
【設(shè)計意圖：多種形式的朗讀中感悟詩情，拓展其他寫廬山的詩句，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感�！�
五、布置分層作業(yè)
1.背誦《題西林壁》，并完成書法作品。
2.搜集蘇軾的其他古詩詞并積累。
3.以《題西林壁》古詩為內(nèi)容，展開想象，寫一篇游記。
六、板書設(shè)計
教學(xué)反思
《題西林壁》這道詩詩句意思淺顯，學(xué)生看注釋就能大致速懂字面的意思。因此，教學(xué)時我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上。本節(jié)課我設(shè)置了三個板塊，分別是讀詩，品詩，悟詩。在本節(jié)課我特別注重學(xué)生的朗讀。通過各種形式的讀幫助學(xué)生理解古詩。采用討論法、辨析法、想象、聯(lián)系舊文章、結(jié)合生活實(shí)際等學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使學(xué)生明白了：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，オ能不被局部現(xiàn)象所迷惑�！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上，我出示其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問題。
本課教學(xué)中還存在著許多瑕疵，雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計了多樣化評價、解說式評價、引導(dǎo)性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美，希望在以后的教學(xué)中有所突破。
題西林壁教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
二、初學(xué)感知
師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識的自勾出來。
指名讀。正音
再來讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟
師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？
師生共同概括：
（一）、解詩題，知作者
說一說這首詩題目的意思嗎？
說說關(guān)于蘇軾的了解
（二）、抓字眼，明詩意
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？
師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……
完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。
師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的
不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）
只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
�。ㄈ⒍嗾b讀，悟詩情
師：作者為什么要描寫廬山？
師：作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來？
生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？
師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理？
師：總結(jié)，對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。
也就是人們常說的'“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。
四、升華與拓展
1、觀看成語故事片《盲人摸象》。
2、說說觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說明這個道理。
五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。
教學(xué)總結(jié)：
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認(rèn)識廬山的真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認(rèn)識廬山的全貌了。
課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩時，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩的方法：
1、解詩題，知作者。
2、初讀詩，正字音。
3、再讀詩，清節(jié)奏。
4、抓字眼，明詩意。
5、多誦讀，悟詩情。
然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。
有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！边@句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個問題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。學(xué)生談及如人的立場不一樣，所以評定一個人是好是壞的結(jié)果也不一樣；犯錯誤時，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。
當(dāng)然，還有很多不足之處：
1、由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計了多樣化評價、解說式評價、引導(dǎo)性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。
2、在處理教學(xué)難點(diǎn)時，有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩后有什么啟發(fā)時，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來，于是我直接點(diǎn)撥，沒有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會（心里擔(dān)心著時間所剩無幾了）。其實(shí)，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時間，最后的拓展閱讀完不成的話，可以放到課后。
題西林壁教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
教學(xué)時間：兩課時
題西林壁
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。
2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。
3、樹立正確的認(rèn)識事物的觀念。
課前準(zhǔn)備：
收集蘇軾的生平資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識蘇軾。
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、師：古詩是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙，它們有的格調(diào)清新， 有的意味深長，有的耐人尋味。
2、師：古詩我們要怎樣學(xué)習(xí)呢？（題目入手、讀好詩歌、了解意思、體會意境）
3、師：學(xué)古詩更重要的是要讀出詩味，悟出意蘊(yùn)來。
4、師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》。 （課件出示題目）
5、生齊讀題目
（二）認(rèn)識蘇軾。
1、師：關(guān)于蘇軾，你了解多少？
2、生根據(jù)搜集資料回答，教師點(diǎn)評，引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容：生平、朝代、出生地、貢獻(xiàn)。
3、課件出示介紹：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。
（三）了解題意。
1、師：知道題的意思嗎？西林又是什么意思？（課件出示西林寺圖片）
2、師：題目中的關(guān)鍵詞都知道了，能把題目的意思連起來說一說嗎？
3、師：帶著你們的理解再讀題目。
二、初讀古詩，整體感知。
�。ㄒ唬┳宰x古詩。
1、師：可能有同學(xué)接觸過這首詩，會讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好，不會讀的試著把它讀正確。
2、生自由讀
�。ǘz查反饋。
1、師：誰來試一試？ 生個別讀 男生讀 女生讀集體讀
2、師：有沒有需要提醒一下的？讀得正確流暢嗎？相機(jī)糾正學(xué)生的讀音
3、師：我們一起來把整首詩讀一讀。
�。ㄈ┮髡b詩歌。
1、師：會讀詩歌還不夠，我們還要讀出詩歌的韻味來，現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩歌。
2、生個別讀，男生讀，女生讀，師并隨時進(jìn)行點(diǎn)評，相機(jī)范讀
（師：你對自己的朗讀滿意嗎？讀出了古詩的滋味了嗎？）
三、品味詩意，感悟哲理。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句詩。
1、師：等我們理解了詩的意思，會讀得更好。先讓我們來看詩的前半部分，請你們用自己的話說說詩的意思，只要說通了，說順了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。
2、生自由練說
3、師：你還有什么不理解的嗎？生根據(jù)學(xué)生的問題相機(jī)引導(dǎo)
4、師：你覺得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語形容一下嶺和峰嗎？（課件圖片出示嶺和峰的圖片）
5、師：遠(yuǎn)近高低是指什么呢？
6、集體交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：
師：你能說一說詩句的意思嗎？（從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。
7、師：作者是從哪些角度來看廬山的？
8、師：廬山到底是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀看廬山的錄象，注意觀察廬山的姿態(tài)，相信我們對這兩句詩的體會更深，看時可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)。（課件播放錄象）
9、師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡）
10、師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（作者觀察的地點(diǎn)和角度不同）
11、師：如果同一座山呢，看到的會不會一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片）
12、師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）
13、師：就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。
指名讀，男生讀，女生讀，齊讀
（二）學(xué)習(xí)后兩句詩。
1、師：現(xiàn)在讓我們來看詩的后兩句，一起讀讀這兩句。
生齊讀，自由讀
2、師：在說的過程中，遇到什么困難了嗎？
3、師：你能用自己的.話說說意思嗎？
4、師：你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢？（在廬山之外，從高處鳥瞰）
5、師：平時的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢？我們還沒有這樣類似的詞語、故事？（盲人摸象，旁觀者清、當(dāng)局者迷、身當(dāng)臨絕頂，一覽眾山曉）
6、師：正如大家所說的那樣，對事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，這就是這首詩蘊(yùn)含的道理，最后兩句也因此成為千古佳句，請同學(xué)們一起再來讀讀最后兩句——————生接讀 。
生個別讀 配樂讀
�。ㄈ┗貧w整首詩歌。
1、師：當(dāng)我們回過頭來讀這首詩時，相信我們的感受更加深刻了。
2、師：現(xiàn)在我們都是詩人，身在美麗的廬山，想想詩人吟誦的樣子，你也來吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢？（可以加上動作讀）
3、生自由練習(xí) （生邊寫邊吟，邊走邊吟，邊捋著胡子吟誦，背著手吟誦）
4、師：誰來展示一下自己的吟誦？生上臺表演。
5、生齊背古詩。
四、古詩拓展，領(lǐng)悟特色。
1、師：蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài)，再讓我們看看他游覽廬山寫的另一首詩，這首詩又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢？（課件出示）
高巖蔽（bì）①赤②日，
深谷③來悲風(fēng)④ 。
擎⑤（bò）開青玉峽，
飛出兩白龍⑥ 。
注釋：
�、俦� （bì） ：遮住
�、诔啵杭t色
�、凵罟龋荷钌畹膷{谷
�、鼙L(fēng)：呼嘯的風(fēng)
�、萸妫╞ò）：同掰（ b āi）
⑥兩白龍：兩條白色的瀑布，東瀑和西瀑
2、師：請你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)學(xué)這首詩。
3、生自由讀后交流意思（課件瀑布圖片）
4、生吟誦詩歌，檢查讀的情況
師：心情會怎樣，是驚喜？是贊嘆？是感慨？把你的感受讀出來。
個別讀 集體讀
5、師：自由讀讀這兩首，比較一下，這兩首詩有什么不同？（一個寫景 一個先寫景后哲理）
6、蘇軾游覽廬山時被廬山秀色所陶醉，一氣之下記下了五首廬山記游詩。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩，有的是描繪廬山的一種景象，有的寫出了自己的一種感覺。題西林壁是總結(jié)性的一首，也最耐人尋味——————生接讀。
7、正因?yàn)槿绱耍虐俣嗄赀^去了，這首詩還閃閃生輝，在文人的著述里，在游客的談笑間，在學(xué)生的課堂里，有多少人在揣摩他，回味他。——————生接讀，配樂讀。
五、課堂小結(jié)，延伸課外。
師：這節(jié)課，我們用學(xué)古詩的方法，不僅讀好了詩，理解了詩的意思，還體會了詩的意境。相信隨著我們年齡的增長，當(dāng)我們以后再來讀這兩首詩又將是別有一番滋味在心頭。
觀書有感
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩。
二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。
出示投影片：
自學(xué)提綱：
（1）讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？
�。�2）借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。
�。�3）記下不懂的問題。
2、交流自學(xué)情況。
�。�1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？
�。�2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。
理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑————————解疑
3、有感情地朗讀，背誦。
（1）看圖，聽錄音，進(jìn)一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。
�。�2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）
�。�3）指名讀。
�。�4）練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。
2、正確書寫：你認(rèn)為哪個容易寫錯，給大家提示一下。
3、練習(xí)書寫。
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。
1、分組互相交流收集的古詩。
提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。
2、請二、三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
題西林壁教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)設(shè)計思路
1）培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互特征培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
2）按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式圖和教學(xué)流程圖：情景導(dǎo)入→ 自主探索 → 引導(dǎo)探究 → 歸納小結(jié)→ 反饋評價→ 升華提高。
3）當(dāng)學(xué)生打開網(wǎng)頁課件時，主頁上顯示與本課有關(guān)的知識廬山和題壁詩，然后在老師的引導(dǎo)下，打開“教學(xué)資源”網(wǎng)頁中“欣賞廬山”“古詩理解”“古詩新唱” “悟出道理”等數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)。
媒體設(shè)計思路：
1）根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，選擇并確定主題小組分工等 2）組織網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組；
3）教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源、網(wǎng)址和途徑并指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng) 頁；
4）根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5）形成作品，要求學(xué)生以在網(wǎng)上找到的資料為基礎(chǔ)，做一個與主題有關(guān)的網(wǎng)頁，并向全體學(xué)生展示；
6）教師組織學(xué)生通過在網(wǎng)上評價作品，形成觀點(diǎn)意見，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。
整堂課步驟設(shè)計如下：
一、打開網(wǎng)頁，主頁顯示了與本課有關(guān)的知識，學(xué)生自行閱讀，借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師創(chuàng)設(shè)問題情景，打開“教學(xué)資源”。
三、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。
四、點(diǎn)擊“古詩欣賞”按鈕，然后結(jié)合課本進(jìn)行“理解古詩”。
五、在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識拓展。 六、小組協(xié)商解決“討論探究”。
七、當(dāng)堂練習(xí)，點(diǎn)擊“拓展練習(xí)”進(jìn)行練習(xí)。
八、升華提高，學(xué)生充分活動之后，基本解決問題。進(jìn)行討論。 九、通過網(wǎng)頁展示教材分析。是學(xué)生更一步理解知識。
十、學(xué)生通過不同的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的知識延伸。
教材簡析：
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。
因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜�、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材�！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。 設(shè)計理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體�；谝陨险J(rèn)識，本節(jié)課設(shè)計上，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
3、開放觀。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
課前準(zhǔn)備：
（1）師生收集有關(guān)這首詩的資料。
�。�2）網(wǎng)頁制作，圖片、音樂、多媒體課件。 教學(xué)目標(biāo)：
1．知識能力目標(biāo)會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
2、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。 教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。 教具準(zhǔn)備：網(wǎng)頁課件 教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入。
同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。
（二）學(xué)生介紹蘇軾
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
[通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。
�。ㄈ┏踝x課文，感知美
師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]
�。ㄋ模┓纸M自學(xué)，理解美
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
（五）匯報交流，感悟美
（1）交流第一、二行詩句
1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
板書：橫 嶺 側(cè) 峰）
�。�2）交流第三、四行詩句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解。）
師：為什么同是廬山有時看到的是嶺有時看到的又是峰呢？為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？ （生沉默）
師：詩人從橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高 低去看廬山
生：詩人站的位置不同，所以看到的`廬山也不一樣。 師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山?
生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。 生：不同的時間，早、中、晚。
生：不同的天氣，晴天、雨天。
生：不同的心情，高興、傷心。
師：從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：同一事物，從不同的角度來看結(jié)果會怎樣呢？ 生：不相同
師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同真是：當(dāng)局者迷，旁觀者清。
�。�3）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。
討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？、朗讀第三、四行詩句。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對古詩的理解，又提高了認(rèn)識水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]
�。﹤�性誦讀，表達(dá)美
1、教師語言激勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才
能表達(dá)出自己的情感呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個性化朗讀。
4、教師示范讀
5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
�。ㄆ撸雎牳枨蕾p美
師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]
�。ò耍┛偨Y(jié)全文，升華美
師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]
（九）拓展延伸，積累運(yùn)用
1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。
生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》
2、對比閱讀《登飛來峰》
[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時課內(nèi)向課外延伸，讓每個學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]
題西林壁教學(xué)設(shè)計6
《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計對古詩的教學(xué)進(jìn)行了大膽的.創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：
一、 談話與導(dǎo)入
1、 師生談話：大家都旅游過哪些地方？
2、 師板書：廬山，生跟讀兩遍。
3、 請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。
4、 師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。
5、 小組交流觀后的感受。
6、 請學(xué)生用一個詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。
二、 初學(xué)與感知
1、 廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬
山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。
2、 多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。
3、 學(xué)生自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音。
4、 教音：嶺ling 峰feng 不識bushi 只緣zhiyuan
5、 指名兩生和兩組讀。
6、 認(rèn)識“緣”字。
①請學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識該字。
�、谕瓿商羁眨骸熬墶弊钟貌渴撞樽址ú�，應(yīng)查____部首，再查___畫。第四筆是___，名稱是________，第五筆是___，名稱是______。
�、鄱嗝襟w演示“緣”字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。
④學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。
7、 再讀全詩，要求讀流利。
8、 學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。
9、 請學(xué)生把全詩分成兩部分，并說說理由。
三、 理解與感悟
（一）學(xué)習(xí)第一部分
1、 齊讀一、二句詩。
2、 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。
3、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上
畫。( 嶺： 峰： )
4、 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。
5、 小組討論：同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？( 因?yàn)橛^看的角度不同 )
6、 繼續(xù)討論：作者分別從哪些角度來觀看廬山的？
7、 體會“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。
8、 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是_________________；從上往下看，廬山是___________________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_______________；從近處看廬山，像___________________；從高處(山頂)看廬山，像___________________；從低處(山腳)看廬山，像_____________________。
9、 在小組中交流這兩句詩的意思。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分。
1、 自讀。
2、 同座討論，完成填空：
�、賍__________________，是因?yàn)開_______________________。
②因?yàn)開_______________________，所以_________________。
③___________________，所以__________________________。
�、苤訽______________，是因?yàn)開_____________________。
3、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。
4、 說說整首詩的意思。
5、 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
6、 質(zhì)疑。
四、 朗讀與背誦
1、 按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情。
2、 請學(xué)生說說為什么這樣讀，讀后評價。
3、 提供四段背景音樂( ①古琴曲《高山流水》；②古箏曲《漁舟唱晚》；③二胡曲《二泉映月》；④江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。
4、 學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。
五、 升華與拓展
1、 觀看成語故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。
2、 說說觀后的感受。
3、 舉出生活中的例子說明這個道理。
4、 介紹有關(guān)廬山的詩：《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》
題西林壁教學(xué)設(shè)計7
一、教材簡析：
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象�！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑�！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。
2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會詩中描繪的景象。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入。
1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。
2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。
3、老師順勢導(dǎo)入：今天我們學(xué)的'古詩也和觀察的角度有關(guān)系，這會是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。
二、熟讀古詩，整體感知。
1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。
2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。
3、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象，理解詩意。
1、讀“詩”百遍，其義自見。相信同學(xué)們對這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個詩人也在瀏覽廬山之時，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?
(齊背)
2、兩個詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片)
3、站在這個角度，你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想。)播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)
4、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”，側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。
1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀儭耙撇健�，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”我們這首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。
2、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢?
3、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩�！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。
材料補(bǔ)充：
初入廬山國 登廬山懷李十使君渤
青山若無素，偃蹇不相親。 讀書廬山中，作郡廬山下。
要識廬山面，他年是故人。 平湖浸山腳，云峰對虛榭。
自昔懷清賞，神游杳靄間。 紅蕖紛欲落，白鳥時來下。
如今不是夢，真?zhèn)�是廬山。 猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。
芒鞋青竹杖，自掛百錢游。
可怪深山里，無人識故侯。
過廬山下 過圓通詩
亂云欲霾山，勢與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。
群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃。 此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪。
可憐薈蔚中，時出紫翠嵐。 袖里寶書猶未出，夢中飛蓋已先傳。
雁沒失東嶺，龍騰出西龕。 何人更識嵇中散，野鶴昂藏未見仙。
一時供坐笑，百態(tài)變立談。
暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。
廓然歸何處，陋矣安足戡。
亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。
五老數(shù)松雪，雙溪落天潭。
雖云默禱應(yīng)，已有移文慚。
題西林壁教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的完美思想感情。
3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1.導(dǎo)入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩）
2.讀題
真不錯你們會背這么多的古詩。今日我們來學(xué)習(xí)一首新古詩《題西林壁》（齊讀課題）
3.解題
你們明白嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎樣明白的？那么整個題目的意思你明白嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）
4.介紹題壁詩
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩
1.過度
是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。
2.自由讀詩
3.讀完了這首古詩，你有什么體會啊（自由說說）
4.解讀第一句
A．出示句子
B．指明朗讀
C．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞
橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低
D.從正面看到的`廬山是怎樣樣的？側(cè)面呢？（展示課件）
E.此時你們的心境是什么樣的？
F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自我的朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀指名讀）
G.作者從不一樣的角度觀察，結(jié)果卻不一樣，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個例子說說。
5.解讀第二句
A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？
B.出示第二句，解釋緣的意思。
C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
D.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
�。ㄈ┍痴b古詩
1.自由讀
2.指明背誦：不會背的能夠跟著輕聲的讀，會背的能夠輕聲的跟著背。
3.齊背
�。ㄋ模┩卣褂�(xùn)練
1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描述廬山的古詩？
2.課后自我找一找還有那些古詩是描述廬山的？
題西林壁教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1.知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。
2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。
教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn) 體會詩中描繪的景象。
課時安排 1課時
相關(guān)資料
背景資料：
蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩�！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。
描寫山的詩歌：
1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)
2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）
3.綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）
4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)
5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的`寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）
1.簡介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）
2.今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）
3.簡介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會意境）
在蘇軾四十九歲時，當(dāng)時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。
二、學(xué)習(xí)古詩
1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。
�。ㄔO(shè)計意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）
�。�2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭钤u價。
�。�3）全班齊讀古詩。
2.再讀古詩，理解詩句的意思。
�。�1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）
b、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。
�。◣熝惨�，對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）
�。�2）反饋小組學(xué)習(xí)情況
師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的？
�。ㄖ该餍〗M代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時表揚(yáng)、推薦好的方法）
理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！�
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解。）
出示小練習(xí)
�。�1）在括號里填上表示“看”的詞語
在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同。
（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實(shí)了語文知識的積累與運(yùn)用。）
�。�2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
�。�3）指名讀讀這句詩，并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的真面目呢？
生：因?yàn)樗驮趶]山之中。
生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因?yàn)樗x廬山太近了
┉┉
�。�4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
3.復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會詩中所含的哲理。
�。�1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？
�。ㄉY(jié)合實(shí)際舉例說說）
那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
�。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識，多角度觀察。）
�。�2）出示練習(xí)2
看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。
�。ㄎ虺龅牡览恚�
�。ㄔO(shè)計意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內(nèi)化動力。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
4.感情朗讀古詩，背誦古詩。
題西林壁教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 借助注釋、字典弄請詞句的意思;
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、 理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。
4、 學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題
1、導(dǎo)語：上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫景的文章，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩，所寫的地點(diǎn)是廬山。
一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。
今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩??詩人蘇軾所寫的《題西林壁》
2、板書詩題，讀詩題。
3、借助注釋，理解詩題。
二.吟讀詩句，理解詩意
1、 聽錄音范讀，畫出詩的`節(jié)奏。
2、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。
4、借助前預(yù)習(xí)，先在四人小組中互相說說自己對詩句的理解。
5、指名學(xué)生解釋詩句。
6、齊讀古詩。
三、深入學(xué)習(xí)詩歌
1、四人小組讀古詩，互糾錯誤。思考：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的?(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)
2、男生讀一二句，女生讀三四句。
思考：詩人觀察的角度有哪些?
題干：詩人觀察的角度有：
選項(xiàng)：1、從正面看和側(cè)面看
2、從遠(yuǎn)處看和近處看
3、站在高處俯瞰、站在低處仰視
4、以上角度都有
3、上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。)
同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。
4、
題干：你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察?
選項(xiàng)：1、一次仔細(xì)的觀察
2、多次仔細(xì)的觀察
5、師引導(dǎo)：這首詩所寫的廬山就像一個千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢?
(引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部)
6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。
廬山的外表像個藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內(nèi)心像個哲學(xué)家，它告訴我們一個深刻的道理：看問題怎樣看?
應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認(rèn)識。
7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩所闡述的道理
題干：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近?
選項(xiàng)：1、當(dāng)局者迷，旁觀者清
2、人外有人，天外有天
3、千里之行，始于足下
8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬@兩句詩的理解。
師： 在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問題的?
生自由說。
9、男女生比賽讀古詩。
四、背誦古詩
1、同桌互背
2、指名個人背
3、會背的起來背。
五、拓展小練筆
寫寫學(xué)詩的心得：學(xué)了這首詩你有什么收獲?
板書設(shè)計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰， 角度不同
遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 效果不同
不識/廬山/真面目， 客觀、全面
只緣/身在/此山中。 明理 地看問題
題西林壁教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并背誦下來。
2、通過朗誦理解詩句的內(nèi)容，體會作者的心境。
3、感悟詩歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀出發(fā)、多角度出發(fā)認(rèn)識事物”的哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀出發(fā)認(rèn)識事物”的哲理。
三、教學(xué)方法
情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們假期都去過哪里旅游呀？（生舉手自由回答）老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)，相信很多同學(xué)都對廬山十分向往吧，那么今天，就讓我們跟隨宋代著名文學(xué)家蘇軾的腳步，一同去探訪廬山，看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么吧！讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《題西林壁》（板書：題西林壁）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、通過課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能給我們介紹一下文學(xué)家蘇軾呢？學(xué)生舉手回答后，教師出示ppt中蘇軾的'文學(xué)常識。
2、學(xué)生默讀課文，畫出不認(rèn)識的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3、教師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說一說：我們能看出詩人在廬山之中視角和觀察地點(diǎn)的變化嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的。
明確：詩人的視角和觀察地點(diǎn)都在變化。從“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個字可以看出。（板書：視角：橫側(cè)、遠(yuǎn)近高低）
2、全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回答：
�、偻ㄟ^讀第一個句子，詩人都描繪了廬山怎樣的景象呢？
明確：橫著看，廬山形成了山嶺，側(cè)著看又看到了一座座山峰。（板書：變化：嶺、峰、不同）
�、谕瑢W(xué)們還記得我們學(xué)過的《畫楊桃》嗎？為什么會呈現(xiàn)不同的景象呢？
明確：詩人的視角不同，所看到的景象也不同。
3、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：
①作者為什么會說“不識廬山真面目”？
明確：因?yàn)槊恳粋�角度看廬山，都會看到不同的景象，所以觀賞者會不明確廬山真正的樣子是什么，就是我們常說的：當(dāng)局者迷，旁觀者清。（板書：當(dāng)局者迷，旁觀者清）
�、凇爸痪壣碓诖松街小钡摹熬墶笔鞘裁匆馑�？這句詩是什么意思。
明確：“緣”是因?yàn)榈囊馑肌Ｖ皇且驗(yàn)槲易陨硖幵趶]山之中啊。
�、劢Y(jié)合這兩句詩，談?wù)勗鯓硬拍芸吹綇]山的“真面目”呢？從中我們可以得到怎樣的道理？
明確：要從不同的角度去觀賞廬山，不能局限于一個角度。
道理：要從客觀出發(fā)認(rèn)識事物，要對事物有全方面的了解再下判斷，不能盲目做判斷。言之有理即可。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、出示并比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩的側(cè)重點(diǎn)。
明確：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構(gòu)思：前者在于景，后者在于理。
2、詩人在寫詩時，往往在詩歌中蘊(yùn)涵著自己的經(jīng)歷與情感，能夠了解詩人的創(chuàng)作背景，對于理解詩歌內(nèi)容和分析詩人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料，體會本詩的獨(dú)特視角。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)：全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清�！�
作業(yè)：背誦《題西林壁》。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
本課在教學(xué)時，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不夠，詩中所蘊(yùn)含的哲理是現(xiàn)階段的學(xué)生不容易理解的地方，所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解哲理，例如提出“在生活中，我們碰到過因?yàn)橛^察角度不同，結(jié)果也不一樣的情況嗎？”等問題，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會。
題西林壁教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情。
3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。
二、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩）
2.讀題
真不錯你們會背這么多的古詩。今天我們來學(xué)習(xí)一首新古詩《題西林壁》（齊讀課題）
3.解題
你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的？那么整個題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）
4.介紹題壁詩
（二）學(xué)習(xí)古詩
1.過度
是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。
2.自由讀詩
3.讀完了這首古詩，你有什么體會�。ㄗ杂烧f說）
4.解讀第一句
A．出示句子
B．指明朗讀
C．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞
橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低
D.從正面看到的廬山是怎么樣的？側(cè)面呢？（展示課件）
E.此時你們的心情是什么樣的？
F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的.朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀指名讀）
G.作者從不同的角度觀察，結(jié)果卻不同，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個例子說說。
5.解讀第二句
A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？
B.出示第二句，解釋緣的意思。
C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
D.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
（三）背誦古詩
1.自由讀
2.指明背誦：不會背的可以跟著輕聲的讀，會背的可以輕聲的跟著背。
3.齊背
（四）拓展訓(xùn)練
1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描寫廬山的古詩？
2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的？
題西林壁教學(xué)設(shè)計13
《題西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，并且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀、背誦古詩。
2.理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。
3.學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩歌描述的意境，體會詩人的情感。
教學(xué)方法：熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
一、活力導(dǎo)入
1、大家都旅游過哪些地方
(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請學(xué)生自我談?wù)剬]山都明白些什么(指名說)
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)
2、你們了解蘇軾嗎(指名說)(板書：知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩，請同學(xué)們大聲讀，等會教師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)
強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!
3、誰能說說詩句的意思請同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典，來理解句子，不明白的地方能夠打上“”。
三、合作交流
1、誰有什么不明白的地方(指名說)此刻請同學(xué)們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!
2、哪個小組能夠說說詩的意思
3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎那同桌互相說一說這一句的意思。
5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰能說說這句的意思
6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(為什么看廬山不一樣呢)
7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰明白原因了快來說說!
8、“之所以......是因?yàn)��！本涫骄毩?xí)說話，再倒過來說“因?yàn)?.....所以”
9、誰能把整首詩的意思完整的說下來同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)
10、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!
四、拓展閱讀。
1、“從不一樣的角度觀察，結(jié)果就不一樣。”在生活中你遇到過這樣的情景嗎舉個例子說一說。(指名說)
2、我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn)，以此評價他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎
4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說)
5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。
6、此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)
7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。
8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)能夠合上書背，不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)
9、教師那里還有幾首描述廬山的'詩，請讀一讀吧!
初入廬山
蘇軾
青山若無素，偃蹇不相親。要識廬山面，他年是故人。
自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢，真?zhèn)�是廬山。
芒鞋青竹杖，自掛百錢游�？晒稚钌嚼�，無人識故侯。
登廬山懷李十使君渤
蘇軾
讀書廬山中，作郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對虛榭。
紅蕖紛欲落，白鳥時來下。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。
10、古詩雖然學(xué)完了，可是教師期望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。
教學(xué)反思：
教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會“緣”字。2、背誦《題西林壁》。3、讀懂詞句意思，理解詩歌資料、體會詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中”詩句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情景，課前我設(shè)計的教案盡量簡潔、步驟清晰，以期給出一個能夠參考的操作模式：一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括必須程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不一樣角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。
拓展閱讀：課文賞析
此詩描述廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。
開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”，實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不一樣，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。
結(jié)尾兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目，是因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā)，整個意境渾然托出，為讀者供給了一個回味經(jīng)驗(yàn)、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪人們認(rèn)識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不一樣，看問題的出發(fā)點(diǎn)不一樣，對客觀事物的認(rèn)識難免有必須的片面性;要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。
仁者見仁，智者見智。一首小詩激起人們無限的回味和深思。所以，《題西林壁》不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀，同時也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識。由于這種認(rèn)識是深刻的，是貼合客觀規(guī)律的，所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。所以，這首小詩格外來得含蓄蘊(yùn)藉，思致渺遠(yuǎn)，使人百讀不厭。
這首詩寓意十分深刻，但所用的語言卻異常淺顯。深入淺出，這正是蘇軾的一種語言特色。蘇軾寫詩，全無雕琢習(xí)氣。詩人所追求的是用一種質(zhì)樸無華、條暢流利的語言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩來看，語言的表述是簡明的，而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說，詩語的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩人在四句詩中，概括地描繪了廬山的形象的特征，同時又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一齊，互為因果，詩的形象所以升華為理性王國里的典型，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚?dāng)作哲理的警句的原因。
如果說宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點(diǎn)的話，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩風(fēng)。這種詩風(fēng)是宋人在唐詩之后另辟的一條蹊徑，用蘇軾的話來說，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。構(gòu)成這類詩的特點(diǎn)是：語淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊�！额}西林壁》就是這樣的一首好詩。
題西林壁教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。
4、體會富有人生哲理的詩句。
5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、體會詩中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
【教學(xué)設(shè)計】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：同學(xué)們，你們平時到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意到在樹桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西？
學(xué)生說出“某某到此一游”……
2、師：是啊，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀�？墒窃诠糯@卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯的墻壁，專供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。（板書課題）
3、大家看課題，對照文中的注釋，誰來跟我們說一下課題的意思呢？
學(xué)生回答。
4、師：大家說得對，下面我們就來看看這篇發(fā)表在寺院的古詩說了些什么。
二、熟讀課文，整體感知
1、課件出示廬山的風(fēng)景錄像�？戳诉@段錄像，大家對廬山有怎樣的印象？
學(xué)生說出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……
2、師：大家觀察仔細(xì)，說得不錯。我們再來看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請大家朗讀課文，對照注釋，試著翻譯，劃出不理解的.詞語。
學(xué)生反復(fù)自由誦讀，劃詞語。
3、學(xué)生用自己的話說出詩的大意，然后請同學(xué)們評一評，看是否把詩中的景象和作者的感受說出來。
三、體會詩境，感悟道理
1、教師配樂誦讀，學(xué)生思考：作者是站在一個地方來觀察廬山的嗎？從哪里可以看出來？
2、學(xué)生回答：
從“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”幾個字可以看出詩人每到一個地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。
3、師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解，可是，誰能明白這種現(xiàn)象呢？請大家伸出自己的手掌，從正面和側(cè)面觀察一下，看看有什么不同。學(xué)生照做，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會看到不同的模樣。教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩句的意思。
4、學(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫面。
5、分組討論下面幾個問題，然后交流：
�、� 廬山到底是什么樣的呢？為什么始終看不出呢？
�、� 從詩中你受到了什么啟發(fā)？大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目？
⑶ “從不同的角度觀察，結(jié)果各不相�！蹦闩龅竭^這樣的情況嗎？舉個例子說一說。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩
1、師：這么富有哲理的一首古詩，我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來呢？背誦的訣竅就是多讀，在讀的時候，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法。如詩中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，但也要讀出起伏；“真”、“只”要讀重音。
2、分組競賽背誦古詩。
3、抄寫古詩，提醒學(xué)生要書寫正確、規(guī)范。然后試著默寫課文。
題西林壁教學(xué)設(shè)計15
課時
第一課時
所屬教材目錄
冀教版三年級下冊21課第二首詩
教材分析
《題西林壁》作者蘇軾，北宋文學(xué)家。是他游觀廬山后的總結(jié)之作。它描寫了廬山變化多姿的面貌，并借景說理，啟迪我們?yōu)槿颂幨碌恼芾恚河捎谌藗兯幍牡匚徊煌�，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性；指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。
學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。
通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生在誦讀古詩文方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求理解詩句內(nèi)容，用比較通順地表述出來，并能把自己學(xué)過的經(jīng)典詩句恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作中，隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高。
由于低年級學(xué)生生活、歷史知識很少，但想象力豐富，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力展開想象，體會詩詞的意境上，使學(xué)生在一次次朗讀的基礎(chǔ)上一點(diǎn)點(diǎn)提高。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
過程與方法目標(biāo)
通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
難點(diǎn)
感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)策略與設(shè)計說明
引導(dǎo)學(xué)生努力展開想象，理解詩句內(nèi)容，體會詩詞的意境，情感誦讀。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、圖文導(dǎo)入，理解課題。
二、初讀古詩，自學(xué)探究。
三、品讀古詩，理解體會。
四、誦讀古詩，有感情。
1、課件圖片，師：這是位于我國江西省的廬山，看到他你想起了哪首古詩？
2、師：廬山不僅有氣勢磅礴的瀑布，還有許多美景，宋代詩人蘇軾游覽廬山時曾去過一座寺廟叫西林寺，并寫下一首詩，誰愿意把題目讀給大家？（4個學(xué)生讀題目，說明在“題”的后面停頓。）
�。ㄒ唬�、自學(xué)提示：1、自由讀古詩，讀正確，讀流利。2、你讀懂了什么？有什么想探究的問題？和小組同學(xué)交流一下。我們在讀詩的時候，要發(fā)揮大膽的`想象，假如你是一位畫家，你會畫出怎樣的畫面？
�。ǘ⒄故咀x，交流所得。
誰來給大家讀一下？
誰還想讀？請起立，一起讀這首詩。
�。ㄈ⒆x完這首詩，你一定懂得了很多，哪個小組最先把你們交流的結(jié)果告訴大家？
隨學(xué)生回答整合資源板書：
不識只緣
1、配景讀詩。
同學(xué)們想的真好，讓我們一起走進(jìn)詩中的畫面。課件出示廬山的畫面配樂
2、理解詩句。
(1)、前兩句
在這首詩中有些字詞很有特點(diǎn)，現(xiàn)在我們邊讀邊找一找。
在課件上畫出來
板書：嶺--峰這兩個是一類字，在田字格中書寫
解釋字典嶺：頂上有路可通行的山。峰：山的突出的尖頂。
老師讀這兩句，這廬山真的是（學(xué)生補(bǔ)白）：
現(xiàn)在有點(diǎn)疑惑，還有點(diǎn)為之贊嘆，帶著這種感覺自己讀一讀這兩句。
�。�2）、后兩句
這廬山怎么這么多的樣子？詩人把自己的感嘆寫了下來，并千古流傳。課件后兩句出現(xiàn)。
誰能用自己的話說一說？2個這兩句詩為什么成為千古佳句呢？同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，看看能讀出什么？
蘊(yùn)含了一個道理，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”一件事情看不明白，只因我們在事件之中，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。
身在此山中
為了讓這一哲理深入人心，我們該怎樣去讀？誰來試一試？
背景介紹：這就是宋代著名詩人蘇軾題在西林寺題的一首詩，寫景寓理，既讓我們領(lǐng)略了廬山的神奇景色，又讓我們明白生活的道理。請同學(xué)們們再讀這首詩，和詩人一起暢游廬山。
發(fā)言說古詩
（李白《望廬山瀑布》）
齊讀課題。
學(xué)生學(xué)習(xí)、小組交流
展示讀
全班評價
齊讀
學(xué)生發(fā)言，隨意說一說：這首詩寫了廬山的景色、看到許多山，山有高有低等等）
指名讀古詩。
“橫--豎嶺--峰遠(yuǎn)--近高--低”都是反義詞
學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的。
先讀這兩句詩，再用自己的話說一說。
齊讀這兩句
學(xué)生接詞語：不知道到底是什么樣子的。真是千變?nèi)f化的。真是不可思議的。他到底是什么樣子呢？這廬山真是神奇。
指名讀、情感誦讀。
指名讀
認(rèn)真品讀，自我理解交流
讀出詩句含義
齊讀
配樂背誦古詩（個人、齊背）
由所學(xué)引入，為新學(xué)做鋪墊
課件展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合文字展開想象，引導(dǎo)學(xué)生整體感知
讀正確、讀流利
整體感知
理解詩句內(nèi)容
讀書百遍，其義自見。
古詩語言凝練，富有節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生樂讀。以讀為主，先讀通、讀懂，再讀出形、讀出韻。
讀中感悟，積累語言，營造主動探究、積極發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生情感表現(xiàn)相當(dāng)豐富，激勵性的語言使其積極投入到學(xué)習(xí)中，理解誦讀。
情感誦讀
加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。
課堂小結(jié)
2分鐘
在古詩中，還有很多含有深刻哲理的千古佳句，你知道哪些呢？
引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓�！倍鸥Α锻馈罚骸皶�(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！�
布置作業(yè)
1分鐘
誦讀李白的詩
積累古詩作品，完成《我配古詩畫》
板書設(shè)計
題西林壁
橫側(cè)
遠(yuǎn)近高低
不識
只緣
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