王昌齡《出塞》最新教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：王昌齡《出塞》最新教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《出塞》是小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)第21課《古詩(shī)三首》中的一首描寫軍旅生活的古詩(shī)，作者是唐代詩(shī)人王昌齡。詩(shī)人把秦漢以來直至唐代千百年修筑邊關(guān)所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)都概括了起來，全詩(shī)反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，表達(dá)了希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國(guó)家安定，人民生活幸福的思想感情。是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，結(jié)合注釋及工具書，自學(xué)古詩(shī)理解古詩(shī)的意思，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
二、入情入境的學(xué)習(xí)古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力。
三、體會(huì)詩(shī)人同情戍邊戰(zhàn)士，渴望和平的思想感情。感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩(shī)、通過想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！钡囊馑�，體會(huì)這兩句詩(shī)的悲涼意境。
教學(xué)學(xué)法：
�。�1）想象法。
（2）以詩(shī)解詩(shī)法。
設(shè)計(jì)思路：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。二、讀古詩(shī)，明詩(shī)意。三、悟詩(shī)情。
課前預(yù)熱：以詩(shī)會(huì)友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì)思念家鄉(xiāng)？你有過想家的經(jīng)歷嗎？
一、 知詩(shī)人 解詩(shī)題
1、知詩(shī)人：今天我們來學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)。說到唐詩(shī)，你們會(huì)想到哪些唐代詩(shī)人？你對(duì)詩(shī)人了解多少？簡(jiǎn)介詩(shī)人王昌齡。我們今天來學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡
寫的《出塞》。
2、解詩(shī)題：讀詩(shī)題《出塞》�！叭笔鞘裁匆馑�？“出塞”怎么解釋？（是古代軍歌的一種題目。意思是出征到塞外。）
3、 奠定感情基調(diào)：你想到邊塞看看嗎？欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺？
二、 讀古詩(shī) 明詩(shī)意
1、自由朗讀古詩(shī)，要求把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、檢察預(yù)習(xí)情況。①指名說說哪個(gè)字容易讀錯(cuò)？大家跟讀。學(xué)習(xí)“秦”字（板書）。②提問“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。
3、朗讀古詩(shī)：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來讀，（指名讀， 齊讀，師范讀。）
4、交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：過渡：讀的字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步，我們還要讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的感情，這就是要理解詩(shī)的意思。我們來說說學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法？
5、小組合作理解詩(shī)意：根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī)，把理解的詞放入詩(shī)中，用我們自己的話說說每句詩(shī)的意思。
6、反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山。
7、指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭
手法叫“互文”，古代詩(shī)歌中常用的修辭手法。
8、同桌互說詩(shī)意，再讀古詩(shī)。
三、 悟詩(shī)情
體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。我們理解了古詩(shī)的意思，現(xiàn)在我們來體會(huì)詩(shī)中的情感。
（一）感悟畫面之悲。
1、師范讀詩(shī)句。 你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面？（板書：明月 關(guān) 人未還）看到這樣的畫面給了你什么樣的感覺？
2指導(dǎo)讀出感覺。
小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩(shī)歌，大都要寫到明月和邊關(guān)�！懊髟� 邊關(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。
（二）感悟人心之悲。
1、從征人角度感悟。
“人”指什么人？（板書：征人）（唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人）
�、佟� 想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們，會(huì)想什么呢？（家 親人）
�、�、 補(bǔ)詩(shī)句：出（課件引入李頎詩(shī)：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。”)師：不知何處傳來悠揚(yáng)的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么？ （望到的依然是明月和邊關(guān)。）他們什么心情？體會(huì)失望、悲傷。 讀出語(yǔ)氣。
�、�、激情引讀：回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)啊！卻只能化為一句——（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
2、從親人的角度感悟
�、�、 過渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月下他們的家人在做什么
呢？
②、 想象說話：
白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說__________。
勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫說____________。
孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊：_________。指名反饋
③、 師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強(qiáng)烈的期盼，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情？(悲傷)
④、 指導(dǎo)讀出感情。
（三）感悟歷史之悲
�、賻煟哼@樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來的？
�、谧郧貪h以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)。翻開歷史的長(zhǎng)卷，（課件演示朝代變遷：）我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國(guó)—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。
師：，至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）
�、� 體會(huì)詩(shī)人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的痛苦。寫下這兩行詩(shī)句，詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚？反饋并讀出語(yǔ)氣。
師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩(shī)。
3、征人們?yōu)槭裁床换丶�？我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩(shī)，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難�！皳�(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役�！疤鞂殹币院�，山東戍卒還者十無(wú)二、三�！蹦昴陸�(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家──唐·李頎《古從軍行》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回�！啤鹾病稕鲋菰~》
體會(huì)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
1、看到征人悲慘的生活，看這千百萬(wàn)妻離子散的家庭，你們想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說什么？所以詩(shī)人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
�、佟槭裁匆獙懳鳚h飛將李廣呢？（補(bǔ)充：《塞下曲》能騎善射，力大無(wú)比。）“不教”是什么意思？
�、凇⒆x出豪邁、勇敢、一往無(wú)前。
從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望?（渴求良將，渴望和平。）
2、激情引讀
�、�、這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來表達(dá)下詩(shī)人的希望好嗎？（引讀） ②、這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？是呀，這千百年來千百萬(wàn)征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來征人們親人的希望，他們希望。（引讀）
3、體會(huì)壯的感情
出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”體會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。
四、總結(jié)
�、�、“人未還”雖說是悲痛的，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國(guó)的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人？（板書：憂國(guó)憂民）
�、�、寫法：這首詩(shī)的體裁是“七言絕句。”這首詩(shī)氣勢(shì)雄壯，既寫也了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的原望，和報(bào)效國(guó)家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作。
同學(xué)們，古時(shí)戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平，關(guān)愛所有生命的詩(shī)篇。讓我們帶著體會(huì)齊誦這首詩(shī)。有能力的同學(xué)可以不看書。
五、 作業(yè)
將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事。
六、 板書設(shè)計(jì)
出塞
互文 明月 關(guān)
秦 漢 人未還 悲 壯
同情征人，渴求良將、渴望和平
篇二：王昌齡《出塞》最新教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
１、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
�。�、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。 ３、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感。
2、感悟詩(shī)句意思，展開聯(lián)想，體會(huì)古詩(shī)意境。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
老師在上課之前還想做個(gè)小調(diào)查，咱們班的同學(xué)誰(shuí)喜歡背誦古詩(shī)詞？(這么多人，你們真了不起.)古詩(shī)詞就像中國(guó)的京劇一樣，是中華民族的國(guó)粹。俗話說：“腹有詩(shī)書氣自華”�，F(xiàn)在我們就一起來感受一下古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力吧！
1、詩(shī)歌對(duì)對(duì)碰”的游戲。（誰(shuí)會(huì)站起來就說，不用舉手。）
教師出示課件：（1）當(dāng)我們難以報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩時(shí),我們會(huì)說：
（2）當(dāng)我們?cè)谫澝琅笥阎g有深厚友情時(shí),馬上會(huì)想到:
�。�3） 當(dāng)我們遇到節(jié)假時(shí)不能與親人團(tuán)聚時(shí),我們會(huì)感慨:
�。�4）一位頂天立地的英雄在面對(duì)死亡時(shí),會(huì)大義凜然地說: 過渡：（先對(duì)那些對(duì)答成功的孩子給予鼓勵(lì)。）同學(xué)們你們課外積累真得很
豐富。而且精神飽滿，激情四溢。讓我們帶著這份熱情走入今天的課堂。好，同學(xué)們上課！
二、導(dǎo)入新課：
古詩(shī)詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詩(shī)詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫，一曲委婉動(dòng)聽的`歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，繼續(xù)感受我國(guó)古代文學(xué)的魅力！
2、板書課題：出塞（師生共同書寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)寫字的要求，寫完后教師說：我們常說要堂堂正正的做人，字如其人，我們也要把字寫得端端正正。）作者：
【唐】王昌齡
三、檢查預(yù)習(xí)，交流資料
1、我們常說：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，充分的預(yù)習(xí)可以使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于王昌齡、關(guān)于這首詩(shī)的背景，你想和大家分享什么？
預(yù)設(shè)： 生1：我知道，在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)。
師：你很善于歸類總結(jié)，有做學(xué)問的潛質(zhì)。
生2：我知道我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。
師：是的，呆會(huì)就要了解為什么稱為“壓卷之作”。
生3：我想向大家介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈奴和中原之間的戰(zhàn)爭(zhēng)從秦朝開始，到漢朝，到唐朝，一直沒有間斷。
師：你也是做歷史學(xué)家的好苗子。
謝謝你們的資料，這對(duì)我們理解古詩(shī)很有幫助。
四、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、出示整首詩(shī)：接下來，請(qǐng)大家亮開嗓子自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。
生1讀
師：也許你不是讀得最動(dòng)聽的，但你是這個(gè)教室里最勇敢的；
生2讀
師：字正腔圓，向你學(xué)習(xí)；
生3讀
師：很有自信，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
2、師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的韻味來。誰(shuí)來學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩(shī)情？
指三名學(xué)生讀。
師相應(yīng)評(píng)價(jià)：這是一個(gè)含蓄深沉的王昌齡；
這是一個(gè)激情澎湃的王昌齡；
這是一個(gè)從容平和的王昌齡。
3、師：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩(shī)多讀幾遍，意思也會(huì)漸漸浮出水面的�，F(xiàn)在，同桌之間互相說說詩(shī)句的意思。
師：誰(shuí)先來？
生1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”（秦漢時(shí)期的明月依然照亮著邊關(guān)，）
師：這里明明說的是秦朝的明月，漢朝的邊關(guān)呀？怎么？
生：這里運(yùn)用了互文的修辭手法，指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容。
師：你真會(huì)讀書（板書：互文明月邊關(guān)），你中有我，我中有你。秦朝時(shí)期明月照著邊關(guān)，漢朝時(shí)候明月依舊照著邊關(guān)。接著講——
“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”——出征邊塞的士兵，至今仍沒有回家。
師：士兵，就是詩(shī)中的——
但使龍城飛將在——假如有李廣將軍來戍守邊關(guān)
師：李廣將軍就是詩(shī)中的——龍城飛將
不教胡馬度陰山——一定不讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山南下入侵
師：你從哪個(gè)詞中讀懂了“匈奴的軍隊(duì)”——胡馬
再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)連起來說說看。
師：過渡：同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們知道古詩(shī)的大意，而要深深的把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。古人常說“詩(shī)以言志”，這首詩(shī)詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感呢？
五、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感
１、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”
A、從征人角度感悟。
1、讓我們夢(mèng)回唐朝，來到邊關(guān)，夜深了，戍邊的將士們結(jié)束一天的生死搏殺，這時(shí)，他們看到的是：（一輪明月、孤寂的邊關(guān)）讀第一句，邊讀邊想你的腦海中出現(xiàn)什么樣的畫面？（明月、邊關(guān)、征人）寧?kù)o的夜晚，清冷的邊關(guān)，一輪明
月高高的掛在天空，明月清冷的光輝照在戍邊戰(zhàn)士身上。【板書】讓我們感到（孤寂、蒼涼的）讓我們讀出這種孤寂、蒼涼。作者又以大手筆直指秦漢時(shí)期，給這月臨關(guān)塞圖賦予了悠久的歷史感。畫面中的征人就是自秦漢以來千百萬(wàn)征人。他們已冰冷的邊關(guān)明月為伴。當(dāng)他們仰望明月時(shí)會(huì)想什么呢？（想念家鄉(xiāng)，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望停止戰(zhàn)爭(zhēng)??）征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）這是千百年來千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，因它只化作一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
師：過渡：征人離家萬(wàn)里之遠(yuǎn)，回家遙遙無(wú)期，可明月千里寄相思，他們所思念的親人在同一明月下又是怎樣的呢？
B、從親人角度感悟。①征人白發(fā)蒼蒼的父母，一臉皺紋，相互攙扶著，地來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還； ②征人柔弱無(wú)助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍
不住別過臉去，偷偷擦拭去:( )心中在吶喊：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。 ③征人無(wú)依無(wú)靠的孩子，看見別人的爸爸百般愛護(hù)自己的孩子，忍不住流下了淚水，張開雙臂面對(duì)蒼天：（還我父親）帶著這種感情讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；（恨）
師：親人的呼喚催人淚下，正如詩(shī)人高適《燕歌行》所寫：“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸zhù應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊jì北空回首。”喋血沙場(chǎng)的征人渴望與親人團(tuán)聚，征人的親人兒都盼著他們回家。
師：征人為什么回不了家？我們來看一段資料。
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。 （生看資料，你讀懂了什么？）
唐朝詩(shī)人王翰曾在《涼州詞》中有形象描述：
涼州詞
唐（王翰）
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？
所以這期盼是遙遙無(wú)期的，作者不由得對(duì)征人及其他們的家人充滿（同情）
【板書】
師：這是怎樣的一種同情呢？詩(shī)人看到無(wú)數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑
微??讀 ：無(wú)數(shù)親人望眼欲穿，失去親人的悲痛，感嘆人生的無(wú)奈??讀。
慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。許多詩(shī)人也曾描寫過這戰(zhàn)后悲慘的景象。我們一起來讀讀。黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——王昌齡
白骨露于野，千里無(wú)雞鳴�！懿�
山雪河冰野蕭瑟，青是烽煙白是骨。——杜甫
師：古今多少戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)，白骨縱橫，烽煙遍地，使人觸目驚心。師：王昌齡面對(duì)這千百年來千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！钡牟恍嗉丫洹�
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。” 過渡：目睹戰(zhàn)火連連的邊塞，詩(shī)人不由得想到了誰(shuí)？（李廣）李廣是誰(shuí)？你們了解嗎？（介紹李廣資料。）
引讀：李廣，驍勇善戰(zhàn)，深受戰(zhàn)士的愛戴，胡人對(duì)他都是又敬又怕，這樣的將軍怎能不被人懷念呢？我們一起讀懷念一下。齊讀。
師：龍城飛將李廣，漢代的名將，為什么唐代的詩(shī)人在思念他？
指名回答。指導(dǎo)朗讀。
引讀：詩(shī)人這分明就是在向朝廷請(qǐng)?jiān)福?qǐng)求朝廷派李廣這樣的大將軍來吧，趕走胡人，我們來讀這一句，向朝廷請(qǐng)請(qǐng)?jiān)�。齊讀。
師：聽到你們的朗讀，我想起了王昌齡的另外一首詩(shī)。
出示《從軍行》，齊讀。再讀后兩句。
師：從穿字你能想到什么？當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)怎樣？（激烈、殘酷，戰(zhàn)士們奮勇殺敵） 金甲都磨穿了，戰(zhàn)士們是什么樣的信念？讀出來。戰(zhàn)士們的信念是什么？再讀。 終不還，這就是熱血男兒，這時(shí)候，他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有怎樣的情懷？ 指名回答。
引讀：誓死捍衛(wèi)自己的國(guó)土，這就是熱血男兒，讀出來。課文中的這兩句是不是有同樣的情懷呢？讀這兩行。
師：假如朝廷真的派李廣這樣的大將軍來，會(huì)是怎樣的一種情景？指名說。 引讀：把敵人打的落花流水，那將是多么痛快的一件事啊，帶著痛快讀。 師：同學(xué)們，從這兩句詩(shī)，你能感悟到詩(shī)人的內(nèi)心嗎？你感悟到了詩(shī)人怎樣的一種情懷？指名說。板書：愛國(guó)
引讀：就讓我們和詩(shī)人一起把這深深的愛國(guó)之心吟誦出來吧。全班讀。
六、有感情朗讀全詩(shī)
1、同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是一名戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士，寧?kù)o的夜晚，你佇立在孤寂的邊關(guān)，明月清冷的光輝灑在你身上，遙望國(guó)土和家人，你的思緒是復(fù)雜的，有悲更有壯，我們一起用朗讀來變現(xiàn)你的悲壯情懷，讀。
2、王昌齡的確是寫詩(shī)的高手，這首詩(shī)寥寥四行，卻把征人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)良將的渴望，對(duì)國(guó)家的癡戀變現(xiàn)的淋漓盡致，所以這首詩(shī)不愧被稱作唐代七絕的壓卷之作，讓我們合上書，一起來背一背這首千古絕唱吧。
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