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高一語文《商山早行》教案設(shè)計（通用12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的高一語文《商山早行》教案設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高一語文《商山早行》教案設(shè)計 1
教學(xué)目標:
1、品味意象，領(lǐng)會意境 ，體會情感。
2、了解羈旅思鄉(xiāng)類詩歌的常見意象和思想情感。
教學(xué)重點：
品味意象，領(lǐng)會意境 ，體會情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
介紹溫庭筠
二、鑒賞《商山早行》
1、朗讀，整體感知詩人的思想情感。
明確：悲故鄉(xiāng)——思鄉(xiāng)。
2、理解詩意。
3、品味兩幅畫面。（品味意象，領(lǐng)會意境 ，體會情感。）
�。�1）這首詩營造了兩幅不同的畫面，一幅是異鄉(xiāng)的畫面，一幅是故鄉(xiāng)的畫面，找出相應(yīng)的.詩句。
�。�2）“雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻�！彼木錉I造了怎樣的意境？詩人在此融入了怎樣的情感？（用筆寫，交流）
�。�3）作者在旅途的奔波中他想起了昨夜在夢中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景象 “鳧雁滿回塘”�！傍D雁滿回塘”表現(xiàn)了怎樣的意境？聯(lián)系首聯(lián)解說作者這樣寫的意圖。
4、品味佳句：（自由鑒賞）
問：第二聯(lián)歷來膾炙人口，此詩頷聯(lián)上下句除對仗外，其構(gòu)成形式還有么特點？與我們學(xué)過的哪些詩詞句子異曲同工？
5、小結(jié)：
這首詩選取了一些富有意味的典型意象，運用意象疊加、相互映襯、虛實相生、情景交融、首尾呼應(yīng)等手法，表現(xiàn)了作者旅途中的孤獨寂寞，對家鄉(xiāng)的思念之情。
三、羈旅思鄉(xiāng)詩回顧
1、特征（意象）：驛道、征鐸、馬、船（舟）、杜鵑、鴻雁、月、客、浮萍、飛蓬等。
2、表達情感：旅途艱辛 漂泊無依 浪跡天涯 歸期遙遙 孤獨彷徨 思鄉(xiāng)思親
四、作業(yè)設(shè)計
用以上方法自己鑒賞一首羈旅思鄉(xiāng)詩。
高一語文《商山早行》教案設(shè)計 2
教學(xué)目標：
1.能夠借助注釋讀懂并能初步鑒賞溫庭筠的詩歌
2.鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握分析詩歌意境的基本方法。
教學(xué)重點：
鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。
教學(xué)難點：
正確理解本詩的“目前之景”和“言外之意”
教學(xué)方法：
誦讀與鑒賞
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)有關(guān)意境的知識
(一)提問;什么是意境
意境，簡單地說，就是作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界。“詩言志”，“歌緣情”，詩歌往往不對客觀現(xiàn)實作全面具體細致的描繪，而是選取現(xiàn)實生活中最富有特征的片斷，描繪出一幅幅感人的生活畫面，烘托出與這種畫面相吻合的(情調(diào)或者說氣氛);在這些畫面中，有詩人創(chuàng)造的各種藝術(shù)形象(人或者事物)，并包含著詩人的感情。畫面或形象，情調(diào)或氣氛，詩人的感情，這幾方面有機地融合在一起，構(gòu)成詩中的藝術(shù)境界。
(二)“意境類”答題步驟：
(1)找出詩中的物象、意象，并展開聯(lián)想和想象，用自己的語言再現(xiàn)畫面。
(2)點明景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節(jié)詞準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。
(3)分析表達了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。
(三)課堂練習(xí)
閱讀下面一首絕句，簡要分析此絕句描繪了怎樣的景象?表達了詩人怎樣的感情?
絕句二首(其一)杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【注】此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
(按“意境類”答題步驟作答)
(答案)此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
二、學(xué)習(xí)鑒賞《商山早行》
(一)作者簡介
溫庭筠：(約812 —約870)，本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人。唐宰相溫彥博后代。早年才思敏捷，以詞賦知名，然屢試不第，客游淮間。宣宗朝試宏辭，代人作賦，以擾亂科場，貶為隋縣尉。后襄陽刺史署為巡官，授檢校員外郎，不久離開襄陽，客于江陵。懿宗時曾任方城尉，官終國子助教。詩詞工于體物，設(shè)色麗，有聲調(diào)色彩之美。吊古行旅之作感慨深切，氣韻清新，猶存風(fēng)骨。
(二)讀詩
1學(xué)生結(jié)合注解自讀這首詩。
2.朗讀
3.指名生讀
(三)鑒賞
1.首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當當，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。(指導(dǎo)學(xué)生通過想像進行還原性鑒賞)
第二句，一個“悲”字奠定了全詩的感情基調(diào)，很能夠引起讀者情感上的共鳴。
2.問：第二聯(lián)在構(gòu)成上有什么特點?與我們接觸過的哪些詩句異曲同工?
三、四兩句，歷來膾炙人口。這兩句詩可分解為代表十種景物的十個名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩句里，“雞聲”、“茅店”、“人跡”、“板橋”都結(jié)合為“定語加中心詞”的“偏正詞組”，但由于作定語的都是名詞，所以仍然保留了名詞的具體感。例如“雞聲”一詞，“雞”和“聲”結(jié)合在一起，不是可以喚起引頸長鳴的視覺形象嗎?“茅店”、“人跡”、“板橋”，也與此相類似。
對于早行者來說，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報曉、殘月未落之時上路，也算得上“早行”了;然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”啊!
這兩句純用名詞組成的詩句，寫早行情景宛然在目，確實稱得上“意象具足”的佳句。
與此類似的詩句還有：
楊柳岸曉風(fēng)殘月
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家
樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)
隨堂練習(xí)：請同學(xué)們寫一段對這兩句詩的欣賞性文字，交流。
3.思考：第三聯(lián)和第四聯(lián)分別寫的是什么地方的景色?
“槲葉落山路，枳花明驛墻”兩句，寫的是剛上路的`景色。商縣、洛南一帶，枳樹、槲樹很多。槲樹的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上;直到第二年早春樹枝將發(fā)嫩芽的時候，才紛紛脫落。而這時候，枳樹的白花已在開放。因為天還沒有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個“明”字�？梢钥闯觯娙耸冀K沒有忘記“早行”二字。
“鳧雁滿回塘”是虛寫，是昨夜在夢中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色。春天來了，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂;而自己，卻離家日遠，在茅店里歇腳，在山路上奔波呢!“杜陵夢”，補出了夜間在茅店里思家的心情，與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng)，互相補充;而夢中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對照。眼里看的是“槲葉落山路”，心里想的是“鳧雁滿回塘”�！霸缧小敝芭c“早行”之情，都得到了完美的表現(xiàn)。
4.背誦這首詩
三、拓展練習(xí)
閱讀曾鞏《西樓》一詩，簡析這首詩描寫了什么景象?這首詩表達了詩人怎樣的情感?
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。
(參考答案：這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。暴風(fēng)雨將臨，按常理本當關(guān)門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀，表達了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。)
高一語文《商山早行》教案設(shè)計 3
教學(xué)目標：
1. 理解詩歌內(nèi)容，品味意象，領(lǐng)會意境，體會詩人表達的情感。
2. 掌握詩歌中的表現(xiàn)手法，如虛實相生、情景交融等。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
介紹詩人溫庭筠及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生朗讀詩歌，掃除讀音障礙。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌大意，初步感受詩歌情感。
三、文本解讀，問題探究
1. 分析詩歌中的意象，如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”等，領(lǐng)會其意境。
2. 探討詩歌中的'表現(xiàn)手法，如虛實相生、情景交融等，結(jié)合詩句進行賞析。
3. 引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中表達的思鄉(xiāng)之情和仕途失意的落寞情懷。
四、主題歸納
總結(jié)詩歌的主題思想和藝術(shù)特色，強調(diào)詩人通過意象疊加、虛實結(jié)合等手法，表現(xiàn)了旅途中的孤獨寂寞和對家鄉(xiāng)的思念之情。
五、板書設(shè)計
板書詩歌內(nèi)容、意象分析、表現(xiàn)手法和主題思想等，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
六、布置作業(yè)
1. 背誦詩歌。
2. 收集并背誦表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞名句。
高一語文《商山早行》教案設(shè)計 4
教學(xué)目標：
1. 了解溫庭筠的生平事跡和創(chuàng)作背景，加深對詩歌的理解。
2. 體會詩歌中的意境和情感，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。
3. 學(xué)習(xí)詩歌中的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過介紹溫庭筠的生平事跡和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生朗讀詩歌，教師糾正發(fā)音，幫助學(xué)生理解詩歌大意。
2. 引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的層次結(jié)構(gòu)和情感變化。
三、品味意象，領(lǐng)會意境
1. 分析詩歌中的意象，如“雞聲”、“茅店”、“月”、“人跡”、“板橋霜”等，領(lǐng)會其意境和情感。
2. 引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的`孤獨寂寞和思鄉(xiāng)之情，理解詩人的情感表達。
四、學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，提高鑒賞能力
1. 分析詩歌中的表現(xiàn)手法，如虛實相生、情景交融等，結(jié)合詩句進行賞析。
2. 引導(dǎo)學(xué)生理解這些表現(xiàn)手法在詩歌中的作用和意義，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
五、總結(jié)歸納
總結(jié)詩歌的主題思想和藝術(shù)特色，強調(diào)詩人通過意象疊加、虛實結(jié)合等手法，表現(xiàn)了旅途中的孤獨寂寞和對家鄉(xiāng)的思念之情。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的現(xiàn)實意義和價值。
六、布置作業(yè)
1. 背誦詩歌并默寫。
2. 撰寫一篇關(guān)于《商山早行》的讀后感，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
高一語文《商山早行》教案設(shè)計 5
課題：《商山早行》
年級：高一
教學(xué)目標：
1. 理解詩歌的字詞句子，掌握詩歌的基本內(nèi)容。
2. 領(lǐng)會詩歌的情感思想，體會游子的孤寂與思鄉(xiāng)之情。
3. 領(lǐng)悟詩歌的表現(xiàn)手法和基本風(fēng)格，品味意象，領(lǐng)會意境。
教學(xué)重難點：
1. 重點：理解詩歌的情感思想，品味意象，領(lǐng)會意境。
2. 難點：領(lǐng)悟詩歌的`表現(xiàn)手法，如虛實相生等。
教學(xué)方法：
誦讀法、感悟法、研討法
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入新課：
簡要介紹溫庭筠及其詩詞特點，引出《商山早行》這首詩。
2. 作者與背景介紹：
介紹溫庭筠的生平、才華與不幸，以及《商山早行》的創(chuàng)作背景。
3. 初讀課文，整體感知：
學(xué)生朗讀詩歌，教師指導(dǎo)讀音，糾正錯誤。
學(xué)生再讀詩歌，嘗試理解詩歌的基本內(nèi)容。
4. 文本解讀，問題探究：
分析題目“早行”在詩中的體現(xiàn)，理解“悲故鄉(xiāng)”的深層含義。
賞析“雞聲茅店月，人跡板橋霜”兩句，體會意象疊加的寫法。
分析詩歌中的兩幅畫面：異鄉(xiāng)的畫面與故鄉(xiāng)的畫面，理解虛實相生的表現(xiàn)手法。
5. 主題歸納：
總結(jié)詩歌的主題思想，即表現(xiàn)作者旅途中的孤獨寂寞和對家鄉(xiāng)的思念之情。
6. 板書設(shè)計：
早行思鄉(xiāng)→早行圖景→路上圖景→昨夜夢鄉(xiāng)
7. 布置作業(yè)：
收集表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞名句并背誦。
8. 教學(xué)反思：
總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，反思教學(xué)方法和問題的設(shè)計是否得當。
高一語文《商山早行》教案設(shè)計 6
課題：《商山早行》
年級：高一
教學(xué)目標：
1. 了解作者溫庭筠及其創(chuàng)作背景。
2. 品味詩歌中的意象，領(lǐng)會詩歌的意境。
3. 體會詩歌中的思鄉(xiāng)之情，理解詩歌的情感表達。
教學(xué)重難點：
1. 重點：品味意象，領(lǐng)會意境，體會情感。
2. 難點：理解詩歌中的虛實相生表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法：
誦讀法、探究法
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入新課：
通過介紹溫庭筠的詩詞成就和風(fēng)格，引出《商山早行》這首詩。
2. 作者與背景介紹：
詳細介紹溫庭筠的生平、才華、不幸遭遇以及《商山早行》的創(chuàng)作背景。
3. 初讀課文，整體感知：
學(xué)生朗讀詩歌，教師指導(dǎo)讀音，確保學(xué)生準確朗讀。
學(xué)生再讀詩歌，嘗試理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。
4. 品味意象，領(lǐng)會意境：
分析詩歌中的意象，如雞、聲、茅、店、月等，理解它們所構(gòu)成的畫面和意境。
引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中的孤寂與思鄉(xiāng)之情，理解詩歌的情感表達。
5. 問題探究：
提問學(xué)生：詩歌中的“早行”是如何體現(xiàn)的？為什么詩人會“悲故鄉(xiāng)”？
引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的虛實相生表現(xiàn)手法，理解實寫異鄉(xiāng)與虛寫故鄉(xiāng)的對比。
6. 主題歸納：
總結(jié)詩歌的.主題思想，即表現(xiàn)作者旅途中的孤獨寂寞和對家鄉(xiāng)的思念之情。
7. 遷移拓展：
簡要分析其他表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞，如《靜夜思》等，引導(dǎo)學(xué)生理解思鄉(xiāng)情感的普遍性。
8. 布置作業(yè)：
背誦《商山早行》這首詩，并嘗試用自己的話解釋詩歌的意境和情感。
9. 教學(xué)反思：
總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，反思教學(xué)方法和問題的設(shè)計是否有助于學(xué)生對詩歌的理解和感悟。
高一語文《商山早行》教案設(shè)計 7
教學(xué)目標：
1. 理解詩歌內(nèi)容，品味意象，領(lǐng)會意境，體會詩人情感。
2. 掌握詩歌中的表現(xiàn)手法，如虛實相生、情景交融等。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力和詩歌鑒賞能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
介紹作者溫庭筠及其創(chuàng)作背景，強調(diào)《商山早行》在羈旅思鄉(xiāng)類詩歌中的地位。
二、初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生朗讀詩歌，教師糾正讀音。
2. 學(xué)生再讀詩歌，嘗試理解詩歌大意。
三、文本解讀，問題探究
1. 提問：“早行”在詩中是如何體現(xiàn)的？引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的典型意象，如“雞聲”、“茅店月”、“板橋霜”等，感受詩人的.早行經(jīng)歷。
2. 提問：詩歌表達了詩人怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的思鄉(xiāng)之情和仕途失意的落寞情懷。
3. 提問：詩歌運用了哪些表現(xiàn)手法？引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的虛實相生、情景交融等手法，并舉例說明。
四、品味意象，領(lǐng)會意境
1. 引導(dǎo)學(xué)生分析“雞聲茅店月，人跡板橋霜”等詩句的意象疊加和意境營造。
2. 提問：詩歌中的“槲葉落山路，枳花明驛墻”兩句營造了怎樣的意境？引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的早行圖景和孤獨寂寞的情感。
五、主題歸納
總結(jié)詩歌的主題思想和表現(xiàn)手法，強調(diào)詩歌在羈旅思鄉(xiāng)類詩歌中的獨特地位。
六、布置作業(yè)
1. 背誦詩歌。
2. 收集其他羈旅思鄉(xiāng)類詩歌，比較與《商山早行》的異同。
高一語文《商山早行》教案設(shè)計 8
教學(xué)目標：
1. 了解作者溫庭筠及其創(chuàng)作背景。
2. 品味詩歌中的意象，領(lǐng)會詩歌的意境，體會詩人的情感。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過介紹溫庭筠的生平事跡和創(chuàng)作風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、作者與背景介紹
詳細講述溫庭筠的生平、創(chuàng)作風(fēng)格和成就，以及《商山早行》的創(chuàng)作背景。
三、初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生朗讀詩歌，教師糾正讀音和節(jié)奏。
2. 學(xué)生再讀詩歌，嘗試理解詩歌大意和表達的情感。
四、文本解讀與賞析
1. 提問：詩歌中的“早行”是如何體現(xiàn)的？引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的典型意象和描寫早行的詩句。
2. 提問：詩歌表達了詩人怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的思鄉(xiāng)之情和旅途的孤獨寂寞。
3. 提問：詩歌運用了哪些表現(xiàn)手法？引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的`意象疊加、虛實相生等手法，并舉例說明。
4. 提問：詩歌中的“因思杜陵夢，鳧雁滿回塘”兩句運用了怎樣的手法？表達了詩人怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生理解虛實相生的手法和詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。
五、品味意象與意境
1. 引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“雞聲”、“茅店月”、“板橋霜”等，感受詩歌的意境和氛圍。
2. 提問：詩歌中的“槲葉落山路，枳花明驛墻”兩句營造了怎樣的意境？引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的早行圖景和孤獨寂寞的情感。
六、主題歸納與拓展
1. 總結(jié)詩歌的主題思想和表現(xiàn)手法，強調(diào)詩歌在羈旅思鄉(xiāng)類詩歌中的獨特地位。
2. 引導(dǎo)學(xué)生思考：詩歌中的情感表達與我們的生活經(jīng)歷有何相似之處？我們能否從中汲取一些人生哲理？
七、布置作業(yè)
1. 背誦詩歌。
2. 撰寫一篇關(guān)于《商山早行》的讀后感，表達自己對詩歌的理解和感受。
高一語文《商山早行》教案設(shè)計 9
教學(xué)目標：
1. 理解詩歌的字詞句子，把握整體內(nèi)容。
2. 體會詩歌中表達的思鄉(xiāng)之情和旅途的孤寂。
3. 賞析詩歌中的意象疊加、虛實相生等表現(xiàn)手法。
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入新課：
簡要介紹溫庭筠及其作品風(fēng)格，引出《商山早行》這首詩。
2. 作者與背景介紹：
溫庭筠（約812-870年），字飛卿，山西祁縣人，晚唐著名詩人、詞人。
介紹溫庭筠的生平、才華及仕途失意等背景，為理解詩歌情感做鋪墊。
3. 初讀課文，整體感知：
學(xué)生朗讀詩歌，教師糾正讀音。
學(xué)生嘗試用自己的話解釋詩歌大意。
4. 文本解讀，問題探究：
題目中“早行”在詩中是如何體現(xiàn)的？找出相關(guān)詩句進行賞析。
賞析“雞聲茅店月，人跡板橋霜”這句詩，理解意象疊加的.寫法。
詩歌展現(xiàn)了兩幅不同的畫面，一幅是異鄉(xiāng)的畫面，一幅是故鄉(xiāng)的畫面，找出相應(yīng)的詩句并賞析。
5. 表現(xiàn)手法賞析：
虛實相生：實寫異鄉(xiāng)，虛寫故鄉(xiāng)，表現(xiàn)了作者旅途中的孤獨寂寞和對家鄉(xiāng)的思念之情。
意象疊加：通過多個意象的疊加，構(gòu)成生動可感的畫面，用以表達情感。
6. 主題歸納：
總結(jié)詩歌的主題，即作者旅途中的孤獨寂寞，對家鄉(xiāng)的思念之情以及仕途失意的落寞情懷。
7. 布置作業(yè)：
背誦并默寫《商山早行》。
收集其他表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞名句并背誦。
高一語文《商山早行》教案設(shè)計 10
教學(xué)目標：
1. 品味詩歌中的意象，領(lǐng)會意境。
2. 理解詩歌中的情感思想，體會游子的思鄉(xiāng)之情。
3. 學(xué)習(xí)詩歌中的表現(xiàn)手法，如情景交融、首尾呼應(yīng)等。
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入新課：
通過提問“你們有過離家遠行的經(jīng)歷嗎？當時的心情如何？”來引入《商山早行》這首詩。
2. 作者與背景介紹：
詳細介紹溫庭筠的生平、才華、仕途失意及創(chuàng)作背景，為理解詩歌情感做鋪墊。
3. 朗讀詩歌，整體感知：
學(xué)生朗讀詩歌，教師指導(dǎo)朗讀技巧，注意停頓、重音等。
學(xué)生嘗試用自己的話描述詩歌中描繪的畫面。
4. 品味意象，領(lǐng)會意境：
引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的意象，如雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜等。
通過意象的`疊加和相互映襯，理解詩歌的意境和情感。
5. 理解情感思想：
引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中表達的思鄉(xiāng)之情和旅途的孤寂。
討論詩歌中“因思杜陵夢，鳧雁滿回塘”這句詩所蘊含的深意。
6. 表現(xiàn)手法賞析：
情景交融：通過描繪景物來抒發(fā)情感，使詩歌更加生動感人。
首尾呼應(yīng)：詩歌的開頭和結(jié)尾相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更加嚴謹。
7. 總結(jié)與拓展：
總結(jié)詩歌的主題和表現(xiàn)手法。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾伪磉_對家鄉(xiāng)的思念之情？
8. 布置作業(yè)：
背誦并默寫《商山早行》。
嘗試寫一首關(guān)于思鄉(xiāng)之情的詩歌或短文。
高一語文《商山早行》教案設(shè)計 11
教學(xué)目標
1. 理解并背誦《商山早行》全詩，掌握詩中重點字詞的含義。
2. 品味詩歌中的意象，領(lǐng)會詩歌的意境，體會詩人表達的情感。
3. 學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本方法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)重點
1. 品味詩歌中的意象，領(lǐng)會詩歌的意境。
2. 理解并掌握詩歌中虛實相生的`表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點
正確把握詩歌中“目前之景”與“言外之意”的關(guān)系，理解詩人的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過介紹晚唐詩歌的特點和溫庭筠的生平及創(chuàng)作背景，引出《商山早行》這首詩。
二、初讀詩歌
1. 學(xué)生結(jié)合注釋初讀詩歌，教師巡視指導(dǎo)。
2. 指名學(xué)生朗讀詩歌，教師點評。
三、解讀詩歌
1. 介紹作者及背景
溫庭筠，字飛卿，晚唐著名詩人、詞家，與李商隱齊名，史稱“溫李”。
詩歌創(chuàng)作背景：唐宣宗大中末年，溫庭筠離開長安，出外宦游，途徑商山時寫下此詩。
2. 分析詩歌內(nèi)容
詩歌描寫了詩人清晨在商山早行的情景，通過一系列意象的疊加，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。
重點分析“雞聲茅店月，人跡板橋霜”等名句，體會其意境和情感。
3. 品味意象，領(lǐng)會意境
引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“雞聲”、“茅店”、“月”、“人跡”、“板橋”、“霜”等，理解其象征意義。
通過意象的疊加和相互映襯，領(lǐng)會詩歌的意境，體會詩人的情感。
4. 學(xué)習(xí)虛實相生的表現(xiàn)手法
分析詩歌中“目前之景”與“言外之意”的關(guān)系，理解虛實相生的表現(xiàn)手法。
引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人是如何通過眼前的景象聯(lián)想到心中的情感的？
四、課堂練習(xí)
1. 背誦《商山早行》全詩。
2. 分析“槲葉落山路，枳花明驛墻”兩句的意境和情感。
五、總結(jié)提升
1. 總結(jié)詩歌鑒賞的基本方法，包括品味意象、領(lǐng)會意境、體會情感等。
2. 提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，鼓勵他們在日常生活中多閱讀、多思考、多寫作。
六、布置作業(yè)
1. 背誦并默寫《商山早行》全詩。
2. 預(yù)習(xí)下一首詩歌，準備課堂討論。
高一語文《商山早行》教案設(shè)計 12
教學(xué)目標
1. 理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌中的重點字詞和意象。
2. 體會詩歌中的思鄉(xiāng)之情，理解詩人的情感世界。
3. 學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的一般方法，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點
1. 分析詩歌中的意象，領(lǐng)會詩歌的意境。
2. 理解詩歌中的思鄉(xiāng)之情，體會詩人的'情感。
教學(xué)難點
正確把握詩歌中的情感基調(diào)，理解詩人的內(nèi)心世界。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《商山早行》這首詩。
二、初讀詩歌
1. 學(xué)生自由朗讀詩歌，教師巡視指導(dǎo)。
2. 指名學(xué)生朗讀詩歌，教師點評并糾正發(fā)音。
三、解讀詩歌
1. 介紹作者及背景
溫庭筠的生平及創(chuàng)作特點，重點介紹其詩歌和詞作方面的成就。
詩歌創(chuàng)作背景：溫庭筠離開長安，途徑商山時寫下此詩，表達了對家鄉(xiāng)的思念之情。
2. 分析詩歌內(nèi)容
詩歌描寫了詩人清晨在商山早行的情景，通過一系列意象的疊加，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。
引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“雞聲”、“茅店”、“月”、“人跡”、“板橋”、“霜”等，理解其象征意義。
3. 體會詩歌情感
引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中的思鄉(xiāng)之情，理解詩人的情感世界。
分析詩歌中的虛實相生手法，理解詩人如何通過眼前的景象聯(lián)想到心中的情感。
4. 品味詩歌意境
引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的意境，感受詩歌中的美感和情感。
通過朗讀和品味，讓學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵和情感。
四、課堂練習(xí)
1. 分析“雞聲茅店月，人跡板橋霜”兩句的意境和情感。
2. 引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人是如何通過詩歌表達思鄉(xiāng)之情的？
五、總結(jié)提升
1. 總結(jié)詩歌鑒賞的一般方法，包括品味意象、領(lǐng)會意境、體會情感等。
2. 提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，鼓勵他們在日常生活中多閱讀、多思考、多寫作。
六、布置作業(yè)
1. 背誦并默寫《商山早行》全詩。
2. 預(yù)習(xí)下一首詩歌，準備課堂討論。同時，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首表達思鄉(xiāng)之情的詩歌。
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