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《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計與反思
《鄉(xiāng)愁》全詩單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，教學(xué)上的要點有很多。
一、教材分析
我們采用語文出版社出版的初中語文國標(biāo)教材，《鄉(xiāng)愁》是七年級下冊第四單元第14課本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實國家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情
二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀)
教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、品味詩歌語言，了解詩人的情感2、了解詩歌的寫作順序和感情線索能力目標(biāo)：1、通過反復(fù)朗誦，能說出詩中的四個意象及其表達的思想感情，入情入景的體驗作者的思鄉(xiāng)之情
2、體會語言特點及詩的結(jié)構(gòu)美和音樂美情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想，激發(fā)學(xué)生的愛國激情，喚起學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛
教學(xué)重點：
(1)反復(fù)誦讀，說出詩中的四個意象及其表達的思想感情;
(2)品位揣摩語言;
(3)體味作者的思鄉(xiāng)之情
教學(xué)難點：情感的體驗和美感的熏陶
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
誦讀法、合作探究法、對比閱讀法、拓展延伸法
四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，認識生字詞，能獨立朗讀課文
教師準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)計 學(xué)生評價資料
教學(xué)資源：ppt課件、音頻資料等
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
媒體設(shè)備資源
應(yīng)用分析
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
文學(xué)常識介紹
新課學(xué)習(xí)之朗讀訓(xùn)練，整體感知
品味語言
體會情感
寫作特色
課文總結(jié)作業(yè)延伸
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
a.通過回憶思鄉(xiāng)詩句導(dǎo)課
b.《鄉(xiāng)愁》歌曲
二、作者及背景簡介：
余光中(1928～ ) ，是當(dāng)代臺灣著名詩人、散文家、學(xué)者1928年出生于江蘇南京，祖籍福建永春，1947年入金陵大學(xué)外語系，后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)，1948年隨父母遷香港，1949年去臺灣，就讀于臺灣大學(xué)外文系1958年赴美進修，獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位返臺后任師大、政大、臺大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長2012年4月，84歲的余光中受聘為北京大學(xué)“駐校詩人” 著有詩集《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》《萬圣節(jié)》《白玉苦瓜》等作品
三、朗讀訓(xùn)練、整體感知
1、播放余光中配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細地聆聽從而讓學(xué)生進入詩中美妙的境界 要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面;要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧
2、幻燈片顯示朗讀詩歌的要求，出示自學(xué)指導(dǎo)：自由放聲朗讀，思考：用什么樣的語速、語調(diào)、節(jié)奏，讀出什么感情來2分鐘后挑出你喜歡的一節(jié)，看誰讀得好，讀得有感情
3、投影顯示課文停頓指名讀，學(xué)生評價
4、聽讀，學(xué)生品評
四、細心品味語言
1、大聲朗讀，看看抒發(fā)的什么感情那些地方寫得好?
預(yù)設(shè)：這一節(jié)寫出了對母親的思念之情
疊詞“小小”用的好，郵票雖小，思念濃濃;“一枚”用得好;“這頭”、“那頭”用得好
2、自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們再次大聲讀第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)，你喜歡哪一節(jié)?看看它抒發(fā)的又是什么情感?哪些地方寫得好?3分鐘后交流
3、自學(xué)指導(dǎo)：細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)這四節(jié)有相同又有不同，能告訴老師你的發(fā)現(xiàn)嗎?
五、再悟情感
1、這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨特的畫面，學(xué)生交流第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)的解讀，師生評價
2.研究性學(xué)習(xí)
鄉(xiāng)愁是一種摸不著，看不見的情感，這些情感作者用那些具體的物象來表達呢?
3、從研究“物象”開始進而一節(jié)詩一節(jié)詩的研討
請學(xué)生把每一節(jié)詩讀一讀并結(jié)合老師提出的問題談一談
教師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、點撥、補充、解疑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，始終讓學(xué)生參與教學(xué)全過程
4、分別指名學(xué)生來交流討論結(jié)果
六、寫作特色
本詩的又一亮點，就是其寫作特色
1、主題的深刻性：具有強烈的歷史感、時代感、現(xiàn)實感
2、意象的獨創(chuàng)性：郵票 船票 墳?zāi)?海峽
3、形式美
�、俳Y(jié)構(gòu)美：寓變化于統(tǒng)一
�、谝魳访溃褐卣炉B句，一唱三嘆、反復(fù)吟詠，韻律優(yōu)美、節(jié)奏感強
七、課文總結(jié)作業(yè)延伸
學(xué)生回憶自己所積累的思鄉(xiāng)詩句
學(xué)生聽
生自由朗讀
學(xué)生品評
學(xué)生讀，學(xué)生評
學(xué)生合作討論，運用發(fā)現(xiàn)法來發(fā)表自己的看法
四個時間線索
四個意象
四種感情
學(xué)生讀書、思考、先自學(xué)，邊讀邊寫感受
討論
發(fā)言
師生探討
展示文字、圖片
認識作者作品等
播放朗讀錄音
顯示朗讀要求
顯示重讀停頓，
指導(dǎo)朗讀
顯示本詩的意象
顯示每一節(jié)詩的分析
出示思考題
出示參考答案
明確寫作特色，
顯示內(nèi)容
顯示作業(yè)要求
結(jié)語
六、教學(xué)評價設(shè)計
1、 流暢朗誦全詩并背誦
2、 有關(guān)作者的詳細材料，有關(guān)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩詞歌畫等文藝作品，準(zhǔn)備在班上交流
3、 請同學(xué)們圍繞鄉(xiāng)愁或親情的話題，結(jié)合自己的生活，寫一首能表達心語的小詩
七、課后反思
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，內(nèi)容短小卻含義深刻作者是臺灣作家余光中，反映的是希望海峽兩岸早日團結(jié)的主題學(xué)生對臺灣一事雖有了解，但卻沒有親身的體會教學(xué)的難點是怎樣讓學(xué)生通過語言文字體會作者的思想感情，進入詩歌的意境同作者一起感同身受，進而培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國情懷
為了解決這一難點，我極力地采用多媒體手段為了讓學(xué)生更好地走近作者，解讀文本，我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供了不少相關(guān)資料，有余光中的朗讀、作者的生活經(jīng)歷、作品寫作背景等學(xué)生在一堂課上獲得的信息量，遠遠超過了過去開闊了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思維，這無疑是十分有益的但這些資料都是由教師提供的，如果課前讓學(xué)生自己去搜索、去思考，把認為有效的信息、問題帶到課堂，教師則可根據(jù)需要，挑選出有價值的反饋給學(xué)生，這讓更多的學(xué)生參與到了研究性學(xué)習(xí)中，在以后的課堂中我會多多彌補這一缺陷
我在課堂上利用課件配合教學(xué)，但更重要的是充分利用多媒體信息技術(shù)為我們創(chuàng)設(shè)的平臺，促使師生、生生互動，變單一的教學(xué)為多元的教學(xué)、單向性傳遞為多向性傳遞，使學(xué)生原來的那種靜態(tài)的、封閉的學(xué)習(xí)模式，改變?yōu)閯討B(tài)的、開放的學(xué)習(xí)方式，這才是最根本的課后，我自己對自己提出了一個問題：如果這節(jié)課我不用多媒體信息技術(shù)，那課堂效果會是怎樣的呢?作為在教學(xué)中運用過信息技術(shù)的語文教師都應(yīng)思考這樣一個問題：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是從根本上改變了語文教學(xué)，還是其中某些方面改革了語文教學(xué)呢?其實，語文教學(xué)作為母語教學(xué)，可以不需要教室，也可以不借助于技術(shù)，但是卻無法離開語言文字我自認為，這節(jié)課的最成功之處在于，語文教學(xué)的核心卻沒有改變，借助于多媒體信息技術(shù)更好的學(xué)習(xí)了最具中國文化內(nèi)涵的語言文字通過對最具中國文化內(nèi)涵的語言文字的學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的思想和情感，這些思想和情感越珍貴、越強烈，就越能夠與文學(xué)經(jīng)典、與作者產(chǎn)生共鳴這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所得，獲得思想的啟迪和情感的熏陶這才是語文教學(xué)的靈魂
總的來說，這是一堂還比較成功的課整個教學(xué)設(shè)計注重實用，強調(diào)文本和情感的統(tǒng)一，設(shè)計不算新穎授課的班級是一個普通班，事先了解，平時上課很少同學(xué)舉手，氣氛比較沉悶，但個別學(xué)生個人素質(zhì)比較好上完課，出來后，自我感覺很好，第一、情感氛圍的營造比較成功，自己也被自己感動著;第二，學(xué)生沒有傳說中的沉悶，還是有較多的學(xué)生參與了整個過程;第三，對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)做得比較好;第四，當(dāng)我在下課起立時對他們大聲地說“謝謝同學(xué)們”的時候，他們楞了一下，然后異口同聲地說“謝謝老師”，而不是說“不用謝”，從中可以看出，學(xué)生們是被課堂所感染了，他們知道了回報老師以感激但是，靜下心來后，發(fā)現(xiàn)心里特別難受，感覺好多地方都存在著遺漏和不足，真想著重新再上一遍。
通過這堂課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了，教學(xué)不是紙上談兵，離開了講臺，離開了學(xué)生，任何教學(xué)都是架空的;教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)永遠沒有盡善盡美，只有永不滿足，不懈探索，不斷實踐才能做得更好;老師上課，在課堂把握上，不可過于浮躁或急躁，要沉得住氣，要隨機應(yīng)變，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點;課堂不是舞臺，不可作秀，必須用實實在在的基本功和真摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生;課堂教學(xué)允許遺憾的存在，但必須及時總結(jié)，“課后反思”就是一個很好的補救與再提高的途徑當(dāng)然，這份教學(xué)設(shè)計或者課堂教學(xué)肯定還存在很多不盡人意的地方，當(dāng)局者迷，一切有待我再慢慢地繼續(xù)反思相信以后我的“得”會越來越多，我的 “失”會越來越少
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