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關(guān)于《鄉(xiāng)愁》的教案(通用13篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的關(guān)于《鄉(xiāng)愁》的教案,歡迎大家分享。
《鄉(xiāng)愁》的教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):以誦讀為基礎(chǔ),介紹幾種賞析,重在學(xué)生自己的感悟和理解。
重難點(diǎn):對(duì)詩歌的理解
教學(xué)方法:誦讀法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音
二、作者介紹:
余光中:中國(guó)臺(tái)灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)(現(xiàn)南京大學(xué))和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編,著有長(zhǎng)詩《天狼星》、詩集《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。
三、整體感知
1、閱讀《鄉(xiāng)愁》,首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。
第一小節(jié):幼年求學(xué),母子分離,借書信以慰別情;
第二小節(jié):成年后,告別新婚妻子,離鄉(xiāng)背井,天各一方;
第三小節(jié):生離死別,母子不得相見;第四小節(jié):同胞難得相聚,國(guó)家不能統(tǒng)一。
同時(shí),讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情,詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的,而是通過聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術(shù)形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐,表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
閱讀此詩,使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體,物象集中明朗,如郵票、船票、墳?zāi)沟,不枝不蔓,意境幽遠(yuǎn)深邃,內(nèi)容豐富含蓄,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
2、詩的結(jié)構(gòu):以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來,而現(xiàn)在),以感情為線索,以大體相同的詩句和格式,反復(fù)詠嘆,使情感逐層加深,由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中,既有各小節(jié)的均衡、勻稱,又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化,使詩的外形整齊中有參差之美。
詩歌有回環(huán)往復(fù),一唱一嘆的旋律。在同一位置上,有重復(fù),即我在這頭……,有疊詞:小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞:枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩的音韻之美。
總之,本詩以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語言,高超的藝術(shù)技巧,表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望,抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
四、賞析:《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛國(guó)詩章,它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
短詩巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式,敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁,最后一節(jié)輕輕一點(diǎn):
“而現(xiàn)在……”
詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷,母子分離的鄉(xiāng)愁,情侶難見的鄉(xiāng)愁,皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁,是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個(gè)人,卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié),抒寫的國(guó)愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺(tái)灣同胞的赤子之心。
短詩在語言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票,用得明了、形象、新鮮,加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?偠灾,《鄉(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊(yùn)藉,余韻綿綿,滿紙是思念大陸的親情,落葉歸根的宿愿,已成為人們傳誦的佳作。
五、難點(diǎn)分析;
這首詩歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象:
一是“小小的郵票”,它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子,兒子想念母親。
二是“一張窄窄的船票”,它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。
三是“一方矮矮的墳?zāi)埂,它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺,然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。
四是“一灣淺淺的海峽”,它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”,但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且,作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn),它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界,隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展,得到不斷的深化和提升,從個(gè)人和家庭的親情,擴(kuò)展到海峽兩岸的愛國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。
六、朗讀比賽
七、小結(jié)課文
《鄉(xiāng)愁》的教案 篇2
教學(xué)目的:
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學(xué)角度:
語言品味課
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
二、 朗讀
1、或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
三、 品味
1,找出第一首詩中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法:
“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)、海峽的形狀。
“”這些疊詞美,美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對(duì)應(yīng),美在情感的層進(jìn)。
2,師隨機(jī)點(diǎn)撥,小結(jié)。
從語言上來說,郵票、船票、墳?zāi)、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3,品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
4,遷移
綜觀這兩首詩,都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)、海峽,第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,是沒有年輪的樹。
。ㄕ(qǐng)學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁,可以是一句話,也可以是多句。)如
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望……
《鄉(xiāng)愁》的教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),精巧的構(gòu)思。
(二)掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。
二、課時(shí)安排
。舱n時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
鄉(xiāng)愁是我國(guó)詩歌中歷久常新的主題,古代詩歌中就有許多描寫鄉(xiāng)愁的詩篇,同學(xué)們能背誦一些寫鄉(xiāng)愁的古詩嗎?
。ㄈ缋畎椎摹鹅o夜思》)
。ǘ┱w感知
1學(xué)生們聽了以后,有什么感受?請(qǐng)說出來大家討論。
。▽W(xué)生談自己初步的感受,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)
2注意讀準(zhǔn)字音,爭(zhēng)取讀出感情。
。R讀詩歌,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),由此導(dǎo)入詩歌借助意象表達(dá)感情的手法討論。)
。匙x了余光中的這首詩,你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來,使你們對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?作者是怎么做的呢?
(學(xué)生討論闡述,教師歸納概括:作者把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)、海峽,讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象,是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達(dá)的情感,是理解和賞析詩歌的重要途徑。)
。矗ㄒ庀笫且环N客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西。教師解釋:創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩里,作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)、海峽這些事物上,使抽象的感情可知可感,具體形象。)
。稻唧w感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想,郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
(學(xué)生討論,表達(dá)自己的想法。教師點(diǎn)評(píng)概述:郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué),思念母親,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小,可蘊(yùn)涵著多少情感啊!)
。锻瑢W(xué)們,你們理解了其中的情感,這還只在心里,怎樣朗讀才能把這種情感表達(dá)出來呢?
(學(xué)生朗讀體會(huì),交流自己的感覺。)
要通過朗讀讀出你對(duì)詩歌的理解,表達(dá)豐富的感情,就必須注意停頓,把握節(jié)奏,突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。
小時(shí)候/
鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票(“小小”重讀)
我/在這頭/
母親/在那頭(“這”“那”重讀)
。▽W(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。)
7學(xué)樣道理,其他幾個(gè)小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?
(學(xué)生發(fā)表自己的見解,教師適當(dāng)引導(dǎo):一張船票,雖然窄窄,卻凝結(jié)著對(duì)新婚妻子的不盡相思;一方墳?zāi),雖是矮矮,卻將慈母與“我”天人相隔,其間無限酸楚,誰能體會(huì)?一灣海峽,雖是淺淺,卻將兩地分隔多年,可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對(duì)故土的綿綿思念?)
根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請(qǐng)同學(xué)們把握節(jié)奏,突出重音,自己朗讀體驗(yàn),感覺一下是否讀出了詩歌要表達(dá)的感情。
。▽W(xué)生將重音停頓標(biāo)出,朗讀體會(huì)。)
。ㄈ┱n堂小結(jié)
。w朗讀全詩。教師評(píng)點(diǎn)。)
同學(xué)們理解了詩人在詩中蘊(yùn)涵的感情,朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫,感情投入,這首情文并茂的詩就顯得更美了。通過朗讀訓(xùn)練,我們對(duì)這首詩中表達(dá)的情感有了一個(gè)整體感受:作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上,從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,感情明朗、集中、強(qiáng)烈,讓人具體可感,同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想,產(chǎn)生情感上的共鳴。
。ǹ刹シ乓魳放錁芳w朗誦。)
(四)課堂練習(xí)
如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情,會(huì)創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物,模仿這首詩的結(jié)構(gòu),寫一節(jié)大家交流。
。▽W(xué)生思考、創(chuàng)作,朗讀交流;教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。)
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1備據(jù)“思考與練習(xí)二”,感知本文的構(gòu)思特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——(小小的)——郵票
一張——(窄窄的)——船票
一方——(矮矮的)——墳?zāi)?/p>
一灣——(淺淺的)——海峽思鄉(xiāng)之情
第二課時(shí)
。ㄒ唬┍痴b復(fù)習(xí)
。c(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對(duì)感情表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),自然導(dǎo)入本課。)
(二)具體感知
。w會(huì)這首詩的構(gòu)思巧,形式美。)
同學(xué)們的背誦準(zhǔn)確流暢,抑揚(yáng)頓挫,感情真摯。這首詩之所以這樣瑯瑯上口,便于記憶,除了詩中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外,這首詩本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。
。备兄驹姷慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
。▽W(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí),教師概括歸納:詩歌用“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語,形成時(shí)間順序來結(jié)構(gòu)全篇,構(gòu)思完整,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)
。矁(nèi)容上是有一個(gè)明顯的時(shí)間先后順序,寫的是詩人的生活經(jīng)歷,余光中說,這首詩是“蠻寫實(shí)的”:小時(shí)候上寄宿學(xué)校,要與媽媽通信;婚后赴美讀書,坐輪船返臺(tái);后來母親去世,永失母愛。這三節(jié)順序有先后,內(nèi)容都表達(dá)了對(duì)親人的思念之情,而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比,順序相連而內(nèi)容似乎有所變化,它們之間有什么聯(lián)系?
。▽W(xué)生討論交流,發(fā)表自己的見解;教師概括歸納:這些表時(shí)間的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長(zhǎng)的生活歷程,如同洶涌而進(jìn)的情感波濤,層層推進(jìn),到了最后一節(jié),感情推向高潮,集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊,最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。)
3再朗讀一遍,仔細(xì)品味詩中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。
4本巧的構(gòu)思,把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象,層層鋪墊,節(jié)節(jié)蓄勢(shì),最后轟然匯成情感的巨浪,詩人個(gè)人的悲歡與巨大的愛國(guó)之情、民族之戀交融在一起。正如詩人所說:“縱的歷史感,橫的地域感,縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”這是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時(shí)代的特殊地理?xiàng)l件下的變奏,具有以往的鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度。而詩歌本身的形式美更賦予這首詩感人的力量。
《鄉(xiāng)愁》的教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 體會(huì)詩中巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。
2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學(xué)過程:
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、走近作者
三、學(xué)習(xí)過程
。ㄒ唬┑谝淮蜗葘W(xué)后教,整體感知,掃除生字障礙。(出 示自學(xué)指導(dǎo))
自學(xué)指導(dǎo):下面請(qǐng)4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩,一個(gè)同學(xué)讀一節(jié),比一比誰的聲音最響亮,吐詞最清晰。其余同學(xué)認(rèn)真聽,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò),立即舉手幫助糾正。
。ǘ┑诙蜗葘W(xué)后教,聽示范朗讀,背 誦課文。(出示自學(xué)指導(dǎo))
自學(xué)指導(dǎo) :請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,注意體會(huì)朗 讀的語氣和詩歌的感情,聽完 后模仿朗讀。
1、學(xué)生聽讀,有感情朗讀。
2、抽生讀,有感情齊讀課文。
自學(xué)指導(dǎo):同學(xué)們?cè)嚤痴b課文,6分鐘后看男生女生誰背得最好。
。ㄌ崾荆鹤约合纫还(jié)一節(jié)反復(fù)背誦,再和同學(xué)相互抽背,并在背得不熟悉的地方做上記號(hào)。)
。ㄈ┑谌 次先學(xué)后教,理解內(nèi)容,體會(huì)情感。(出示自學(xué)指導(dǎo))
自學(xué)指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,在書上圈點(diǎn)勾畫,8分鐘 后看男生女生誰能準(zhǔn)確回答問題。
《鄉(xiāng)愁》的教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩誦讀的基本技巧,把握節(jié)奏、重音,感情
2、理解詩人以獨(dú)特的意象抒思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來推進(jìn)抒情的特色。
過程與方法
1、加強(qiáng)誦讀,體會(huì)詩作的意境和情感。
2、自由探討詩歌深刻的主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)愛祖國(guó)的思想感情。
二、重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的誦讀技巧,學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音、感情
2、深層理解文本,理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
三、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,把握其內(nèi)在感情基調(diào)
四、課時(shí)安排:一課時(shí)
五、教學(xué)儀器:多媒體
六、教學(xué)方法:讀品結(jié)合,自主合作探究
七、教學(xué)程序:
。ㄒ唬、導(dǎo)入:回憶學(xué)過的詩句導(dǎo)入課文
(二)、賞愁
1、古人云:書讀百遍,其義自現(xiàn)?梢,朗讀是解讀詩歌的敲門磚。根據(jù)你學(xué)習(xí)詩歌的經(jīng)驗(yàn),誦讀詩歌要注意什么?
。ǜ星、語速、節(jié)奏、重音)
2、聽范讀,感受和明確詩歌的惡感請(qǐng)基調(diào)和語速。
。ǜ星榛{(diào):深沉哀傷語速:舒緩稍慢)
3、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,把握基調(diào)和語速。
4、明確節(jié)奏和重音。
5、朗讀課文,把握節(jié)奏、重音。
。ㄈ、品愁
1、鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感,詩人是通過什么具體的事物來形象表達(dá)這種鄉(xiāng)愁的?
(明確:郵票、船票、墳?zāi)、海峽)
這種寫作手法是什么?
。鞔_:托物寄情)
2、詩人按照什么順序來寫的?請(qǐng)找出體現(xiàn)順序的詞語。
(明確:小時(shí)侯、長(zhǎng)大后、后來、現(xiàn)在)
。ò盐战Y(jié)構(gòu)順序)
3、小組討論,合作探究:說鄉(xiāng)愁故事,品鄉(xiāng)愁情感。郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{分別表達(dá)了詩人什么樣的感情?(走進(jìn)文本,深層把握)
4、揭示詩歌主旨,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)滲透德育。
5、美讀鄉(xiāng)愁詩。(再次通過誦讀體會(huì)深沉情感)
6、背誦詩歌,
。ㄋ模、抒愁
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的積累說一句帶愁字或抒發(fā)愁意的詩詞名句。(積累,探究)
。ㄎ澹⒄n外練筆
請(qǐng)用一句話、一首詩、一幅對(duì)聯(lián)來表達(dá)我們自己的鄉(xiāng)愁。
。ㄕn外拓展與運(yùn)用)
。⒖偨Y(jié)
播放佟鐵鑫《鄉(xiāng)愁》音樂,結(jié)束課文。
附:板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
小時(shí)侯
(母子離愁)
郵票
↑
現(xiàn)在海峽←→船票長(zhǎng)大后
。ㄋ?xì)w憂愁)(夫妻別愁)
↓
墳?zāi)?/p>
。▎誓赴С睿
后來
托物寄情
《鄉(xiāng)愁》的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦。
2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
3、體味作者所表達(dá)的.鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
和難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦;理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
難點(diǎn):體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)的意識(shí)。
集 體 備 課
二次備課
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
教師用深情的語言引導(dǎo):鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國(guó)唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》,就是抒寫這一主題的,同學(xué)們還記得嗎?請(qǐng)一起背誦:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!
同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎?(參考:“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》)
其實(shí),現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇,今天,我們就來學(xué)習(xí)一首:
二、作者簡(jiǎn)介。
余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。 1928年出生于南京, 1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。
三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。
1.請(qǐng)學(xué)生自己先默看本詩,熟悉詩歌內(nèi)容。
2.再請(qǐng)學(xué)生小聲試讀,體會(huì)詩作的意境和感情,并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。
。▽W(xué)生指導(dǎo):體會(huì)是只可意會(huì)的,并非要求每個(gè)學(xué)生做到,有部分達(dá)到即可,而且很難檢查,主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的,要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問)
3.提問:這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉?
采用自由提問式,讓學(xué)生無拘束回答,學(xué)生應(yīng)該容易明白。
教師補(bǔ)充:這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
4.設(shè)問(不用馬上答):朗讀這首詩的時(shí)候,在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么?
先請(qǐng)二人(舉手)試讀并講解:語速要放緩慢一點(diǎn);要多停頓,不直讀長(zhǎng)句。
5.配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下:
鄉(xiāng) 愁
余光中
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票
我/在這頭
新娘/在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁人/一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>
我/在外頭
母親/在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭
大陸/在那頭
四、分析、解讀本詩。
1、三個(gè)問題:
(1)鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感,而詩要講究形象性,這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?
。2)這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果?
(3)詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?
2、解決方式:由學(xué)生獨(dú)立思考,然后開展全班性的討論,教師也適時(shí)參與其中。
第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解,學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式,把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對(duì)象上,采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧:托物寄情。
第二題前一個(gè)問題容易找到,共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾荆惚磉_(dá)效果可抽查優(yōu)生回答,對(duì)于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
。ā耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场彼膫(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。)
第三題應(yīng)該容易想到,如果不行,教師作一些啟發(fā),提問后再總結(jié)。
。ㄐr(shí)候母子分離對(duì)母親的思念,長(zhǎng)大后夫妻分離對(duì)妻子的思念;后來母子死別 再也無法溝通的思念;現(xiàn)在游子與大陸分離對(duì)故土的思念。這四節(jié)詩層層推進(jìn),由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。)
五、朗讀、背誦、體味。
自由朗讀(按要求)并當(dāng)堂背誦該詩,并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁(如何感受是一種靈性,無法指導(dǎo))
六、作業(yè)布置:完成自設(shè)作業(yè)。
《鄉(xiāng)愁》的教案 篇7
【教學(xué)設(shè)想】
通過作者簡(jiǎn)介,了解詩人情感根源,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩人深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,能有感情地朗讀;
二、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法;
三、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情?梢哉f是中國(guó)詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。請(qǐng)同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家分享。
二、走近作者
余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人,祖籍福建永春,1928年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng),神游古典,自命為“江南人”,亦自稱“陵少年”。歷任臺(tái)灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授,曾在美國(guó)講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng),詩文皆有很深造詣,梁實(shí)秋評(píng)價(jià)說:“余光中右手寫詩,左手寫文,成就之高,一時(shí)無兩。”詩集有《舟子悲歌》《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是,由于命運(yùn)的安排,她不在那兒長(zhǎng)大。可是,作為多情的詩人,面對(duì)著人為的山河阻隔,她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而,在這兩位詩人的作品中,都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。
三、指導(dǎo)誦讀,品味欣賞
1.通過反復(fù)朗誦這首詩,我們可體會(huì)到在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭,讓詩人悵惘嘆息不已,可從哪些詞語看出來?
明確:小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來啊 而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩,四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確:少年時(shí)——郵票——母子分離
成年后——船票——夫妻分離
后來……墳?zāi)埂缸铀绖e
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離
3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的?
明確:郵票 船票 墳?zāi)?海峽
郵票:小時(shí)候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票,以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。
船票:長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛人的惦念。所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來,時(shí)空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳?zāi),把我與母親——生者與死者,永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票,都無法叩開這一小小的墳?zāi)梗紵o法連接這阻隔的陰陽。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。
海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩到這里,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。
這四個(gè)對(duì)應(yīng)物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩,同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你想家的感覺呢?
四、反復(fù)吟詠,揣摩精妙
請(qǐng)從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美:
1.時(shí)間詞美:“小時(shí)侯、長(zhǎng)大后、后來、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增;
2.名詞的美:“郵票、船票、墳?zāi)、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁;
3.數(shù)量詞的美:“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)、海峽的形狀;
4.疊詞美:“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用,增加了句子的音韻感,富有詩意,巧妙地表達(dá)了作者的情感;
5.方位名詞美:“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞,顯示了空間的距離,反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
《鄉(xiāng)愁》的教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.通過對(duì)詩歌層次的分析,體會(huì)作品的結(jié)構(gòu)美
2.通過對(duì)詩歌詞語的分析,感受作品的語言美
3.通過對(duì)詩歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂美
4.通過對(duì)詩歌線索的分析,理解作品的意境美
教學(xué)重點(diǎn):
通過對(duì)詩歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂美
教學(xué)難點(diǎn):
通過對(duì)詩歌線索的分析,理解作品的意境美
課時(shí)設(shè)計(jì):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、鄉(xiāng)愁,是對(duì)家鄉(xiāng)深切的思念之情。它是我國(guó)詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,人們的腦海里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。(把學(xué)生找的詩句用投影打出)
2、作者簡(jiǎn)介。
二、詩歌的賞析
1.整齊的結(jié)構(gòu)美
形式上:寓變化與統(tǒng)一,節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱;長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致,反復(fù)和重疊交相輝映。
內(nèi)容上:全詩共四節(jié),以時(shí)空的隔離與變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā),如油畫的著色,那色彩便是鄉(xiāng)愁,層層加深。
2.質(zhì)樸的語言美
四個(gè)時(shí)間段:小時(shí)候 → 長(zhǎng)大后 → 后 來 → 現(xiàn) 在(平平淡淡)
四個(gè)對(duì)應(yīng)物:郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽(實(shí)實(shí)在在)
四個(gè)數(shù)量詞:一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣(微乎其微)
四個(gè)形容詞:小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的(輕描淡寫)
3.和諧的的音樂美:
小時(shí)候 后來啊↗
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>
我/在這頭↗ 我/在外頭↗
母親/在那頭 ↘ 母親/在里頭↘
長(zhǎng)大后 ↗ 而現(xiàn)在↘
鄉(xiāng)愁/是—張/窄窄的/船票 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭 ↗ 我/在這頭↘
新娘/在那頭 ↘ 大陸/在那頭 ↘
4.深沉的意境美
時(shí)間線索: 小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來 現(xiàn)在
這頭 這頭 外頭 這頭
空間線索: { { { {
那頭 那頭 里頭 那頭
人物線索: 母親 新娘 母親 大陸
(祖國(guó)母親)
抒情線索: 母子情 夫妻情 母子情 思鄉(xiāng)情
感情基調(diào):愁(郵票 船票 墳?zāi)?海峽)
《鄉(xiāng)愁》的教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、理解本詩運(yùn)用形象化手法所表現(xiàn)意象的具體含義。
2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的朗誦技巧,較有感情的朗誦本詩。
能力目標(biāo):
抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。積累思鄉(xiāng)的對(duì)聯(lián)。
情感目標(biāo):
體味字里行間散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)愁,激發(fā)學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀詩歌,感悟詩歌主題,深化愛家鄉(xiāng)愛祖國(guó)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩的意象,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
一、導(dǎo)入
他,一首詩,道出了兩岸共同的心聲;他,多次往返海峽,卻始終難圓故鄉(xiāng)夢(mèng);他,一段陳詞,成就故鄉(xiāng)無盡的佳話和榮耀。
他是誰呀?(鄉(xiāng)愁詩人——余光中)
是的,今天,就讓我們一起走進(jìn)他的《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
二、教學(xué)過程
在以往學(xué)習(xí)詩歌的課堂上,老師說過,學(xué)習(xí)詩歌最好的方法是什么呀?(朗讀)
是的,古人言:讀書百遍,其義自見。而且,朗讀時(shí)解讀詩歌的 敲門磚。我們只有對(duì)詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀,才能真正走進(jìn)詩歌的藝術(shù)殿堂。
1、自由讀(強(qiáng)調(diào):在讀的時(shí)候,揣摩一下怎樣才能讀好。)
2、齊讀
覺得自己讀得好嗎?
錄音好在哪里?(強(qiáng)調(diào):語速要慢,感情是憂郁的,節(jié)奏要放慢)
讓我們一起來聽聽錄音的朗讀,看看哪些方面需要改進(jìn)的。
3、個(gè)別讀。
一首詩只有讀出來,生命才算完成,朗讀者要象演奏家一樣,把詩歌的潛在生命激發(fā)出來,這樣能吸引人,打動(dòng)人。
通過剛剛的朗讀,從中你讀出了什么呢?(詩人融于詩歌中的濃濃思鄉(xiāng)之情)
為什么詩人會(huì)有如此濃重的鄉(xiāng)愁呢?這與詩人的人生經(jīng)歷是分不開的。
正是因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷,才讓余光中在接受大陸記者的采訪時(shí),脫口而出
讓我們?cè)俅胃浺衾首x,體會(huì)詩中的鄉(xiāng)愁。
通過朗讀,我們可以體會(huì)到詩人在漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中,對(duì)故鄉(xiāng)綿綿思念一直縈繞在心間,讓他悵惘嘆息。那么,詩歌中那些詞可以看出。
(如: 小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來啊 而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩,四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生!暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來已雪滿白頭”
小小 窄窄 矮矮 淺淺 疊詞,以事物的輕小襯托鄉(xiāng)愁的濃重
郵票 船票 墳?zāi)?海峽 物化鄉(xiāng)愁,使其具體可感。)
愁緒在詩中彌漫,讀來似乎可意會(huì)而不可言傳。鄉(xiāng)愁本來就是抽象的,不可捉摸的,那么詩人又是如何通過具體可感的事物來表達(dá)呢?
(郵票 船票 墳?zāi)?海峽)
四個(gè)不同的人生階段,作者分別選取了最能表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物——郵票、船票、墳?zāi)、海峽。那么這些意象分別表達(dá)的是怎樣的鄉(xiāng)愁呢?
所以,作者在選取這四個(gè)意象時(shí)賦予了它們獨(dú)特的內(nèi)涵,你覺得它們之間有無共同點(diǎn)呢?
(都顯示著分離,漂泊,訣別,可望而不可即的離別情緒)
那么,真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒有什么不同嗎?
(由個(gè)人——國(guó)家)
是的,余光中曾說過:
在漫長(zhǎng)的時(shí)光中,詩人的鄉(xiāng)愁不僅僅是簡(jiǎn)單的思家戀鄉(xiāng),更是慢慢升華,成為對(duì)祖國(guó)的深深的愛戀,這份愛國(guó)情懷,深入詩人骨髓:
這是一份多么深沉的思念,多么刻骨的愛啊!
讓我們攜帶著詩人的這份情,再來齊讀全詩,感受詩歌中的濃濃鄉(xiāng)愁。
三、總結(jié)
板書:
讀(詩歌)──賞(意境 )──悟(情感)
《鄉(xiāng)愁》的教案 篇10
教材分析:
本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級(jí)第四單元第十四課,本單元是一個(gè)新詩單元,四篇課文都具有抒情性強(qiáng),形象鮮明,想象豐富,語言優(yōu)美的特點(diǎn),充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)。通過閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣,又可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品,提高欣賞詩歌的能力!多l(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思,懷親之情,盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。通過學(xué)習(xí)本詩,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩,抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解本詩深刻的主題,獨(dú)創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。
3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國(guó)情懷,將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)詩中四種意想的體會(huì)和把握。
教學(xué)過程
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》,創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
故鄉(xiāng),是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方,它是起點(diǎn)也是終點(diǎn),是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng),有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想,有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,但不管怎樣,家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看,可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó),漂泊異鄉(xiāng)的游子,特別是臺(tái)灣同胞,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長(zhǎng)期不得相見,那才是真正的愁呀,真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。板書課題、作者。
二、作者簡(jiǎn)介
讓我們先來認(rèn)識(shí)一下作者吧,哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料,簡(jiǎn)要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。
(余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。1928年出生于南京,1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。)
三、指導(dǎo)朗誦。
1、聽錄音朗讀,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂,學(xué)生深深地被感染了。)
2、明確感情基調(diào)、語速。(深沉中略帶哀傷的,緩慢的。)
3、劃分詩的節(jié)奏。詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù),節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn),“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏,請(qǐng)同學(xué)們打開課文,根據(jù)課后習(xí)題三的提示,邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏,師來回巡視著,指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。)
4、老師作示范朗讀。(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。)
5、指名朗讀
《鄉(xiāng)愁》的教案 篇11
教材分析:
《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思,懷親之情,盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學(xué)習(xí)本詩,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩,抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解本詩深刻的主題,獨(dú)創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。
3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國(guó)情懷,將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)詩中四種意想的體會(huì)和把握
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
故鄉(xiāng),是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方,它是起點(diǎn)也是終點(diǎn),是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng),有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想,有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,但不管怎樣,家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以;丶铱纯,可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó),漂泊異鄉(xiāng)的游子,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長(zhǎng)期不得相見,那才是真正的愁呀,真正的痛。
二、作者簡(jiǎn)介
讓我們先來認(rèn)識(shí)一下作者吧,哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料,簡(jiǎn)要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。
三、指導(dǎo)朗誦
1、聽錄音朗讀,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂,學(xué)生深深地被感染了)
2、明確感情基調(diào)、語速(深沉中略帶哀傷的,緩慢的)
3、劃分詩的節(jié)奏
4、老師作示范朗讀(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)
5、指名朗讀
四、分析、解讀本詩
1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?(抒發(fā)詩人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情)
2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來,就要借助意象,意象就是詩中的形象請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看,這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書:郵票、船票、墳?zāi)、海峽)
3、詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容,用語言表達(dá)出來(生六人一組,師來回巡視,具體指導(dǎo))
。ㄍㄟ^聯(lián)想,演釋詩的內(nèi)容:小時(shí)候,作者出外求學(xué),當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親,就拿筆寫信,望著那小小的郵票,他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情后來他漸漸長(zhǎng)大了,成家立業(yè)了,為了養(yǎng)家糊口,外出工作每當(dāng)要回家時(shí),望著那窄窄的船票,想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著;后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng),母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估,作者心酸極了,那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在,作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了,他站在高山上,眺望祖國(guó)大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水,什么時(shí)候祖國(guó)才能統(tǒng)一啊!板書:思鄉(xiāng)、懷親、愛國(guó))
4、通過朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩,這首詩美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、現(xiàn)在,富有結(jié)構(gòu)美)
小結(jié):鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物,收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象,形式上看起來是并列的,從感情的抒發(fā)來看,則是層層推進(jìn)的由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國(guó)深情,具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美
5、再次朗讀全詩,體會(huì)感情,試著背誦(三分鐘后,師生齊背)
五、激情抒懷
鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的,是一縷縷扯不斷的情思,是對(duì)家的向往,是對(duì)根的企盼不論漂泊多久,不論身在何處,當(dāng)夕陽西下,當(dāng)晚風(fēng)吹拂,總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,站在海峽的彼岸,眺望大陸的方向,心里會(huì)想些什么?你又想對(duì)大陸說些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)
是啊,山水也許能隔開一切,卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽,到那時(shí),“月圓人也圓”!
六、遷移拓展
1、仿句
這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實(shí)除了這些事物外,還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方(略思片刻,指名回答)。
同學(xué)們說得很好,我們可以把這些句子整理起來,就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了,同學(xué)們嘗試做詩人了。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁
鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材,請(qǐng)說出帶“愁”字的詩句,如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩句,學(xué)生快速地抄寫在筆記本上,積累妙詞佳句)。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
于光中
小時(shí)侯:郵票、思鄉(xiāng)
長(zhǎng)大后:船票
后來:墳?zāi)埂延H
現(xiàn)在:海峽、愛國(guó)
教學(xué)反思:
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,飽含感情的詩歌,教師用心去教,用感情教,創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生,努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中,產(chǎn)生心靈上的共振。
1、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎,歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛,配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課,讓學(xué)生引起感情上的共鳴,奠定感情基調(diào)。
2、突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)體現(xiàn)了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式,這是在課改實(shí)踐中摸索出來的一個(gè)新型教學(xué)模式,其核心是:"讀熟、悟透、情揚(yáng)、遷移"這堂課這四大塊很清晰:解讀環(huán)節(jié)中,學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,在小組中想景悟情,描述詩的內(nèi)容,讓學(xué)生主動(dòng)參與,做到師生互動(dòng),生生互動(dòng)激情環(huán)節(jié)中,用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié),讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方,激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維"各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁"注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。
3、多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用,體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂,都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。
《鄉(xiāng)愁》的教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
。、理解詩人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”四個(gè)意象。
3、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文,理解意象,體會(huì)感情。
【難點(diǎn)】
理解意象,感悟情感,激發(fā)感情。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文
回憶王致遠(yuǎn)的《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩人的鄉(xiāng)愁。
二、播放錄音
聽讀感悟,說出作者的情感基調(diào)。(憂郁深沉)
三、自由朗讀
用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。
四、品位詩句
。、作者在文中以多少幅畫表達(dá)鄉(xiāng)愁?(四幅具體生活畫面)
讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”四個(gè)意象。
。病W(xué)生口述四個(gè)畫面:
、 幼年求學(xué),母子分離。
⑵ 成年后,告別妻子,背井離鄉(xiāng)。
⑶ 生離死別,母子不得相見。
、 同胞難得相間見,國(guó)家不能同意。
五、情感深化,領(lǐng)悟主旨
六、拓展
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的深情。
《鄉(xiāng)愁》的教案 篇13
教材分析
鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲,因?yàn)樗銓懙牟皇且话阌巫拥乃监l(xiāng)之情,而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思 念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)、海峽這一組意象,層層推進(jìn),生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國(guó)之戀。全詩構(gòu)思精巧,復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增強(qiáng)了詩的音韻美。
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過朗讀品悟,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。
2. 通過比較賞析,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解和把握詩中的四種意象。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學(xué)過程
一、 聽一聽:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
。ㄕn間多媒體播放音樂)
導(dǎo)語:同學(xué)們,你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢?(鄉(xiāng)愁)是的,游子思鄉(xiāng)、故土難忘,這是人類的普遍情感。由于政治原因,臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì),臺(tái)灣人民對(duì)大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增,對(duì)兩岸和平的渴望日趨強(qiáng)烈。今天我們就來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。(板書課題、作者,多媒體顯示全詩)
二 、 讀一讀:感受詩味,體會(huì)詩的情感美。
、 教師示范朗讀。 (多媒體配樂)
、 學(xué)生自由朗讀,師指導(dǎo)、解疑。
⒊ 學(xué)生試讀課文。
、磶熒c(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
板書: 母子別 新婚別 生死別 故園別
、 把握詩歌主題。
⑴設(shè)疑:大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩,與一般鄉(xiāng)愁詩相比,這首詩在情感上有什么突出的地方?從哪兒可以看出?這一處該怎樣讀?
、蒲a(bǔ)充資料圖片,進(jìn)一步體會(huì)兩岸同胞渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)情懷。
⒍深情齊讀詩歌。
三、議一議:比較鑒賞,體會(huì)詩的意象美。
1.出示改詩,引導(dǎo)學(xué)生比較、品評(píng)。(多媒體顯示)
設(shè)疑:
、培l(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過可又說不清道不明的情感。讀了原詩,你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來,使你對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?(運(yùn)用了幾種具體的事物來表現(xiàn))
、凄l(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)?這些事物會(huì)使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?老師改寫的詩有沒有這種效果?
2.學(xué)生思考、交流、發(fā)言。
、骋龑(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。
明確:詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的,創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托于 其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩中,作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)、海峽這些事物上,使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了,并且能給人以豐富的聯(lián)想。
、疵雷x:想象情景,體會(huì)情感,讀出韻味。
四、寫一寫:拓展遷移,體驗(yàn)人生的情感美。
1.請(qǐng)根據(jù)以 下情境,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),仿照詩句,用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。
、偾榫常褐星镌聢A之夜,作為一名住宿生,當(dāng)你獨(dú)處寢室,這時(shí),鄉(xiāng)愁是......。
、趯W(xué)生自創(chuàng)。
2.學(xué)生思考、創(chuàng)作、交流,師生共同點(diǎn)評(píng)。
五、布置作業(yè)。
1. 背誦這首詩。
2. 仿寫詩歌。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁 (余光中)
母子別 郵票
新婚別 船票
生死別 墳?zāi)?/p>
故園別 海峽
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