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小石潭記教案及反思
《小石潭記》生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。寫得有景有情，富有詩意。下面是yjbys小編分享的小石潭記教案及反思，更多內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注文學(xué)網(wǎng)。
教學(xué)目標：
1、誦讀全文，通曉課文大意;
2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，融情于景的寫法;
3、理解文章內(nèi)容，體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境;
4、通過對課文的品讀，感受大自然的美，提高對美的鑒賞能力。
教學(xué)重點：
1、疏通文意，理解課文的思想內(nèi)容;
2、品讀精彩語段，學(xué)習(xí)融情于景的寫法。
教學(xué)難點：
理解文中的“樂”與“憂”，體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
教學(xué)設(shè)想：
第一課時安排學(xué)生疏通字詞句，了解文章大意。本課擬為第二課時教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
(屏幕展示優(yōu)美的風光圖片，優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴，和著潺潺流水聲營造出恬靜、舒適的氣氛)
師：大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥眩绻覀兏杏X身體有些疲倦，如果我們心情有些煩悶，不妨到大自然中走一走。請同學(xué)們看著圖片，展開你想象的翅膀，想想你正漫步在青翠的山林間，清涼的泉水歡快的流淌，野花淡淡的清香撲鼻而來;聽，還有鳥鳴蟬叫的聲音，陽光透過樹隙，暖暖的照在你的身上……想不想現(xiàn)在去游它一遭?
生：想
師：那好，現(xiàn)在咱們就開始第一站。目的地：小石潭;導(dǎo)游員：柳宗元。
二、作者介紹：
師：說起我們的導(dǎo)游員那可是大名鼎鼎的人物，他可算得上是最早的國家一級導(dǎo)游員了，他是最早認真寫游記的作家，被譽為“游記之祖”。(出示圖片，簡介作者及背景)
柳宗元，字子厚，唐代河?xùn)|人，人稱柳河?xùn)|，著名的文學(xué)家、思想家。主張“以文明道”。與韓愈并稱“韓柳”，是“唐宋八大家”之一。曾參與王叔文集團的政治革新活動，失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(學(xué)生自讀介紹，了解作者情況。)
三、有效檢測，疏通文意：
師：能與這樣一位重量級人物同游是我們的榮幸，那想要登上我們的旅游專列也不是那么容易的事。俗話說“欲先通其文，必先知其意”，任何文章我們要欣賞它，品味它，都必須建立在讀懂文章的基礎(chǔ)上，首先給大家兩分鐘時間溫習(xí)課文，對課文的詞句理解上還有哪些疑難問題可以提出，我們共同交流解決。
生：(學(xué)生提問，疏通文意)
師：既然大家這么自信，那我就來考考大家：智勇大通關(guān)!(幻燈片)我們以搶答的方式進行(學(xué)生回答)
(1)字音關(guān)
篁竹 清冽 卷石 為坻 為嵁 佁然 翕忽 寂寥
參差披拂 俶而遠逝 悄愴幽邃
(2)解詞關(guān)
(1)水尤清冽(2)全石以為底(3)為坻，為嶼(4)潭中魚可百許頭(5)佁然不動(6)其岸勢犬牙差互(7)以其境過清(8)隸而從者
(3)譯句關(guān)
1、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
2、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
3、斗折蛇行，明滅可見。
4、以其境過清，不可久居，乃記之而去。
師：恭喜大家拿到旅游專列的車票，那就讓我們齊讀課文開啟快樂之旅!
學(xué)生齊讀課文。
四、與柳宗元同游
1、聽讀課文
師：有人說“小石潭記”本身就是一首動人的配樂詩，請同學(xué)們合起書看畫面聽老師配樂朗讀，聽完你之后你可以用一個字、一個詞或一句話來概括一下小石潭給你留下了怎樣的印象?(師配樂朗讀，生聽讀感知)
生1：人間仙境
生2：世外桃源
生3：風景秀麗之極。
生4：幽靜之所
師：初窺佳影，小石潭就令我們心馳神往，那就讓我們隨柳宗元一起來揭開它神秘的面紗吧。
2、與柳宗元同游
學(xué)生自由誦讀課文，感知課文內(nèi)容，思考：
(屏顯)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?課文介紹了小石潭的哪些景物?分別有什么特點?
生1：“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲…下見小譚”
師：你書讀的很認真，誰能用自己的話表述呢?
生2：先聽到水聲，再看見小潭
師：未見其景先聞其聲，聞其聲亦知其美，作者隔著竹林，聽到水聲，猶如玉佩玉環(huán)撞擊發(fā)出的悅耳之聲，“伐竹取道，下見小譚”，至此小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們眼前，這就是“移步換景”的寫法。那么作者寫了小潭的哪些景物?
生1：石、水、樹、魚
生2：篁竹
生3：整個小潭的環(huán)境和氣氛。
師：，大家很細心，找的很完整，它們各有什么特點?
生1：水清。
師:你從哪兒看出，結(jié)合具體的語句說。
生1：“水尤清冽”直接寫水的清澈。
生2：“潭中魚可百許頭…怡然不動”也說明水的清澈，看似寫魚，實則寫水。
生2：石——奇形怪狀。我從“為坻…為巖”中看出。
生3：樹——茂盛。“青樹翠蔓…參差披拂”可以看出樹的茂盛，襯托小石潭的秀美。
生4：“四面竹樹環(huán)合”也可以看出樹長得很茂盛。
生5：魚——嬉戲。我從“俶爾遠逝…似與游者相樂”看出的。
師：作者從哪些角度來描寫游魚?
生6：動態(tài)和靜態(tài)的角度。
師：在這動靜交錯中，作者刻意書寫了魚的“歡樂”，“似與游者相樂”，游魚之樂也是作者心情快樂的表現(xiàn)。
是啊，作者用很簡潔的文字把豐富的景物寫出，那就請大家放慢腳步盡情欣賞小石潭的美景吧。請選取最令你動情的畫面，發(fā)揮想象，進行描繪。
(學(xué)生課堂寫作，發(fā)言)
生 1：行走在青翠的竹林里，燦爛的陽光透過稀疏的樹隙灑下斑駁的影子，突然不知從何處傳來清越的水聲，叮叮咚咚的流水聲讓我忍不住想要一探究竟。好不容易開出一條道路，哇，我頓時被眼前的美景吸引，只見清汪汪的一潭水出現(xiàn)在眼前，潭面似一面光滑的鏡子，偶有微風掠過，便不經(jīng)意間泛起了幾絲漣漪。
師：可真是曲徑探幽呀!
生 2：我寫的是游魚嬉戲：它們在清澈見底的水中快活地搖著尾巴。魚兒們似乎與陽光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在巖石上，透過清澈的水，陽光似乎找不到它們。忽然，魚兒們?nèi)伍_了，透過斑斑駁駁的樹影，它們張開嘴，調(diào)皮地對著陽光吐出了一串串的水氣，還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問好!
師：哈，想象力豐富，用擬人的手法讓小石潭的魚兒也仿佛游進了我們的思維中了。
生 3：這個小潭不僅潭美，周圍的景色也很美。它的四面被竹子和樹木層層環(huán)繞，如果一個人來到這里，就會感覺到它獨有的清靜，讓人心曠神怡。在這里呆久了，就會感覺到它獨有的魅力——讓人拋去心中一切的雜念，感覺就像在仙境中一樣，沒有讓人喘不過氣的壓力，沒有讓人頭疼的事業(yè)，倍感輕松，心也靜了下來，這里一切的一切都是那么美好。
師：同學(xué)們個個生花妙筆，用充滿詩情畫意的筆調(diào)描繪出一幅幅景致優(yōu)美的畫卷，讓人心曠神怡，流連忘返。而柳宗元在小石潭上會有怎樣的感受呢?
生1：凄涼悲傷
生2：柳宗元感到幽深冷寂，孤凄悲涼，從“凄神寒骨，悄愴幽邃”中可知。
師：為什么他會有這樣的感受?我們聯(lián)系寫作背景來看。
生3 介紹時代背景：唐永貞元年(805年)，柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團，從事政治、經(jīng)濟、軍事等各方面的革新。他認為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了。三十多歲的柳宗元隨即被貶為永所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠Ｗ髡咴⑶橛诰�，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
師：作者一開始就感到孤獨、悲涼嗎?
生4：開始發(fā)現(xiàn)小潭，作者感到快樂。從“心樂之”、 “似與游者相樂”中看出。
師：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
生5：他原本希望借游山玩水來排遣心中的愁緒，可是看到幽深孤寂的環(huán)境后觸景生情，內(nèi)心就感到悲涼孤獨。
師：你真是柳宗元的知音人，“觸景生情“用的太棒了!柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
所以文中寫潭中氣氛：幽深冷寂的特點，實際上是作者孤凄悲涼心境的反映，這種寫法我們稱之為借景抒情、寓情于景。
學(xué)生帶著感情再讀課文，體會作者先樂后憂、孤凄悲涼的心情。
4、與柳宗元對話
前面我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，劉禹錫同柳宗元一樣被貶謫，卻以“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春“表現(xiàn)了自己積極樂觀的人生態(tài)度。這時，如果你在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢?請以“柳宗元，我想對你說……”為句式，和柳宗元對話。
生1：柳宗元，，我想對你說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。請不必在意一時的失意，人生的路還有很長，
師：你太有才氣了。
生2: 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春
生3：人生之路有鮮花也有荊棘，有坎坷也有平坦，不必悲觀，走過去前面是片艷陽天。
生4：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，快樂的日子將會來臨。
師：是啊，人生旅途中，困難挫折不可避免，我們要以樂觀豁達的心態(tài)來面對。到這里，我們今天的的行程即將結(jié)束，感謝大家和我一起游覽了小石潭。那么我們濟源也是個山清水秀的旅游城市，王屋山因雄奇壯美而聞名天下。愛我家鄉(xiāng)，爭輝濟源是我們共同的愿望，請用你手中的筆，以對聯(lián)的形式，為巍峨的王屋山繪上濃墨重彩的一筆。
五、拓展延伸
1、對聯(lián)
�、傩∈镀嗪撵o
王屋山
�、� 柳宗元游小石潭孤凄悲涼
生1：雄奇壯美
生2：巍峨高大
生3：雄偉秀美
生1：游客們登王屋山心曠神怡
生2：張鵬飛游王屋山心胸開闊
生3：觀光客游王屋山神清氣爽
師：橫批
生：山奇水秀
生：奇山異水……
師：妙哉!壯哉!一個本不為人知、名不見經(jīng)傳的小石潭因柳宗元一文而名揚天下、流傳千古;那么我期待有一天我們濟源這些山水風光因你!你們而聞名海內(nèi)外!
六、作業(yè)
請學(xué)習(xí)文章寓情于景的寫法，寫一篇家鄉(xiāng)王屋山游記，宣傳王屋勝景。
教學(xué)反思：
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，并且著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，作者借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒情的寫作方法。我主要采用了品語言、賞美點、悟情感的方法，讓學(xué)生走進文本，與作者產(chǎn)生共鳴。
課堂中我覺得比較成功的地方在于“選取最令你動情的畫面，發(fā)揮想象，進行描繪”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生充分調(diào)動自己豐富的想象，用優(yōu)美生動的語音進行描繪，真可謂是個個生花妙筆，令人贊嘆。如：行走在青翠的竹林里，燦爛的陽光透過稀疏的樹隙灑下斑駁的影子，突然不知從何處傳來清越的水聲，叮叮咚咚的流水聲讓我忍不住想要一探究竟。好不容易開出一條道路，哇，我頓時被眼前的美景吸引，只見清汪汪的一潭水出現(xiàn)在眼前，潭面似一面光滑的鏡子，偶有微風掠過，便不經(jīng)意間泛起了幾絲漣漪。
在品析語言的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了以“柳宗元，我想對你說……”為句式，和柳宗元對話一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生進一步體會作者孤寂悲涼之情，培養(yǎng)學(xué)生身處逆境積極進取的品質(zhì)。
不足在于：
1、由于學(xué)生預(yù)習(xí)的不到位，對字詞的檢測部分課堂氛圍有些沉悶，究其原因是沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，他們畢竟只是初二的學(xué)生，文言文基礎(chǔ)也是比較薄弱的，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣。今后教學(xué)中要加強對學(xué)生文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣。
2、有人說“好孩子是夸出來的”，課堂熱烈融洽的氣氛在某種程度上也是老師真誠評價，熱情鼓勵的結(jié)果。在這節(jié)課中，有不少學(xué)生的回答可謂是精彩迭出，自己也進行了評價，可由于評價語言的單一、呆板，未對學(xué)生起到更好的激勵引導(dǎo)作用，這其實是有自身的素質(zhì)所決定的，今后要有意識地豐富積累自己的語言，讓生花的妙語與學(xué)生精彩的回答交相輝映，形成課堂一道亮麗的風景線。
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