高中語文辛棄疾詞優(yōu)秀教學設計
【教學三維目標】
一、知識與能力
1、說出辛棄疾生平(南宋詞人,字幼安,號稼軒,生長于金人占領區(qū),自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。一生都在進行抗金御敵,統(tǒng)一中原的奮斗。其詞多數(shù)抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情,傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表,合稱“蘇辛”)及詞作的背景和內(nèi)容。
2、感受辛棄疾詞的豪放風格(意境:空曠遼遠。語言:大氣豪放),體會詞人報國無門、壯志難酬的悲憤之情。
3、懂得詞的藝術手法:借景抒情、用典。講述景物(“斷鴻”“落日”)和典故中(張翰、許汜、劉備、桓溫)所蘊涵的深層含義(國勢衰頹、飄零的身世和孤寂的心情,樂于歸隱、謀取私利、雄才大略、嘆時光流逝)。
4、背誦這首詞。
二、過程與方法
1、反復誦讀,感受詩歌韻味。
2、合作學習,討論與交流。通過分析景物,深入地體會作者深沉的情感。引導學生借助注釋,通過解讀典故去把握作者深沉的情感。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、理解詞人報國無門,壯志難申的悲憤心情。感受辛棄疾深沉的愛國之情。胸懷大志,熱愛祖國。
2、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學修養(yǎng)。
【教學難點】
1、學習借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。
2、體會詞人情感,并感受其形象。
【教學方法】
傾情誦讀 —— 整體感知,體會情感 —— 感受形象,咀嚼涵詠 —品味語言的方法。
【課時安排】
一課時
【教具準備】
課件、黑板
【教學過程】
一、 激情導入,名詩對接
師:有些詩句,人們也許不知道它們出自何人,卻能將其熟記于心,并千古傳誦。下面,我們一起來完成以下的名詩對接。
青山遮不住,畢竟動流去
舊時茅店社林邊,路轉溪橋忽見
七八個星天外,兩三點雨山前
眾里尋他千百度,—— 驀然回首,那人卻在燈火闌珊處
師:你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎?
今天我們再來學習一首辛棄疾的名作《水龍吟登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關情況。
二、作者簡介,知人論世
辛棄疾,南宋詞人,字幼安,號稼軒,山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄,也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領區(qū),自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。因此,他一生都在進行抗金御敵,統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后,南宋王朝一戰(zhàn)喪膽,甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾,因受到歧視而不被重用。所以,其詞多數(shù)抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情,傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表,合稱“蘇辛”。
師:誰愿意為大家朗讀大屏幕上這段關于辛棄疾的介紹呢?
三、傾情誦讀,整體感知
1、自由朗讀(要求學生正確注音)
師:那么,你們想不想聽聽老師為大家準備的示范朗讀呢?
2、聽讀 (要求注意停頓、語氣和情感的把握)
師:你們認為讀得怎么樣?那就請一位同學也飽含激情地朗讀這首詞。哪位同學愿意來嘗試一下呢?
3、抽讀 (要求學生充滿感情的朗讀)
師:你讀得真好!讀出了千里清秋的遼遠空闊,讀出了落日樓頭的孤寂悲涼,也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。我們?yōu)槟憔实睦首x而喝彩!
4、譯讀 (學生結合課下注釋,理解詩詞意思)
師:出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎上的。下面就請大家結合課下注釋,邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來,可以和你旁邊的同學討論解決,也可以和我一起探討。
5、質(zhì)疑 (師生共同解決疑難問題)
四、體會感情,感受形象,
師:讀過辛棄疾的這首詞,相信大家一定讀懂了一些東西,那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢?
。ü膭顚W生自由發(fā)表見解)
師:是的,我和同學們一樣,讀完這首詞心里涌動著太多的感動和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處,去觸摸他的情感脈搏吧。
一)分析詞的上片
師:我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
—— 借景抒情
1、那么詞中哪些句子是景色描寫,他們分別描寫了什么景色?
—— 江月、山景、落日、斷鴻、游子
2、師:一切景語皆情語,這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢?
教師提示:請大家抓住關鍵詞 (學生討論完成)
——( 1 )詞人由水寫到山,有無情之景寫到有情之景,“楚天千里清秋,水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景,水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大,筆力遒勁。
。2)人心中有愁有恨,所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”,這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何,又因何而至?
北望是江淮前線,效力無由;再遠即中原舊疆,收復無日。南望則山河雖好,無奈僅存半壁;朝廷主和,壯士不得其位,即思進取,也限于國力。以上種種,是恨之深者,愁之大者。詩人借遠山之獻供,盡情抒發(fā)內(nèi)心擔負。
。3)“落日”本是自然景物,辛棄疾用“落日”而字,含有比喻南宋國勢衰頹的意思,亦表達了作者的愁苦心情。
“斷鴻”是失群的孤雁,比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。
師:是呀,愁苦萬種,萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里,應合著離群孤雁的哀鳴,使得飄無定所的辛棄疾,此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。
3、其中的“游子”指誰呢?這又表達了詞人的什么情感?
—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋,原是以宋朝為自己的故國,以江南為自己的家鄉(xiāng)的?墒悄纤谓y(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人,對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度;致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了,內(nèi)心酸楚可想而知了… …
4、詞人除了寫景,還寫到了自己的行為,你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎?那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢?請大家談談你們的理解。
。▽W生討論完成)
—— (1)看、拍、會、登
(2)“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器,但現(xiàn)在卻閑置身旁,無處用武,這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志,卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人,這怎能不引起辛棄疾的感慨呢?
“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣,借拍打欄桿來發(fā)泄的意思,用在這里,就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。
“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復中原的`抱負,而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結,然而又有誰能來給與他慰藉呢?
5、全體女生朗讀
師:女生讀的如此有氣勢,男同學想不想和她們比比?那就請男同學激情飽滿的朗讀下片。
二)分析詞的下片
。薄⑷w男生朗讀
師:與上片相比,詞的下片描寫的對象變成了歷史人物,那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢?
張翰 —— 樂于歸隱
許汜 ——謀取私利
劉備 —— 雄才大略
桓溫 —— 嘆時光流逝
。病煟涸~人對這些人和各持什么態(tài)度?
張翰 —— 樂于歸隱
_____(正)
許汜 —— 謀取私利
劉備 —— 雄才大略
______(反)
桓溫 —— 嘆時光流逝
3、請大家思考作者寫這些人物以及有關的事有什么用意嗎?
。 1分鐘后),大家不妨和你周圍的同學討論一下。
—— 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞,相反,倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人,并借以表達自己的情感。
。1) 用“盡西風,季鷹歸未?” 這里,辛棄疾是借張翰來自比,不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思,并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤,確實收到了一石三鳥的效果!班l(xiāng)思”與前面的“游子”呼應,是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。
(2)“求田問舍,怕應羞見,劉郎才氣”,劉郎在這里泛指有大志的人,這個典故用在這里是說他既不學為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹,也不學求田問舍的許汜,“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人為許汜設想,表示懷疑:你這樣的小人,有何顏面去見劉備那樣的英雄人物?表達了對英雄的追慕,折射出了辛棄疾的雄心壯志。
。3)“可惜流年,憂愁風雨,樹猶如此”中流年,即年光如流;風雨,指國家在風雨飄搖之中!皹洫q如此”指辛棄疾對國事飄搖,時光流逝,北伐無期,恢復中原的夙愿不能實現(xiàn)的憂懼。
【高中語文辛棄疾詞優(yōu)秀教學設計】相關文章:
《辛棄疾詞兩首》教學設計11-16
初二語文辛棄疾詞三首教學設計03-02
辛棄疾的南鄉(xiāng)子教學設計03-06
辛棄疾詞三首高中語文教案11-26
辛棄疾西江月教學設計12-17
辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》優(yōu)秀教學設計12-16
高中語文《離騷》教學設計08-05
將進酒教學設計高中語文07-22