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高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導(dǎo)案（精選11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導(dǎo)案，希望對(duì)大家有所幫助。
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導(dǎo)案 1
教學(xué)分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì)，力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷，能使學(xué)生更好地理解李清照的詞，也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛。
2、教學(xué)對(duì)象分析
高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說(shuō)明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營(yíng)造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：把握李清照作品意象意境，背誦全詞。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):解讀文句，品味意境
學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法
2、難點(diǎn):學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
學(xué)生接觸的古典詩(shī)詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對(duì)古詩(shī)詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對(duì)解決這個(gè)問題能起到相當(dāng)重要 作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)比較親切的印象，接下來(lái)顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。第二階段，播放朗誦《一剪梅》，同時(shí)顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學(xué)生合作探究，品析詞句。第四階段，強(qiáng)化詩(shī)詞的背誦。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營(yíng)造了一種詩(shī)歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的把握。
教學(xué)方法：誦讀法，合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
1.費(fèi)玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實(shí)真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來(lái)的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)長(zhǎng)河中，特立獨(dú)行，登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個(gè)愁字了得的說(shuō)不盡的愁”。
2. 題解
一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞�。詞牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。
二、作者作品及背景
李清照(1084——約1155）我國(guó)文學(xué)史上著名女詞人，號(hào)易安居士。山東濟(jì)南人，李清照工詩(shī)、詞、散文書法、繪畫、音樂等，更擅于詞.
詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。 教師小結(jié)（見幻燈片），
三、誦讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，注意疑難字詞 。
2.聽錄音，要求學(xué)生注意停頓斷句。
3.請(qǐng)一位同學(xué)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽后做評(píng)價(jià)。
4.齊讀課文，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。
明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
四、研讀課文，賞析句子。
1、詞的上片有哪些典型的意象？透露出怎樣的情感？ 紅藕香殘 透露秋景的冷落、蕭條。
首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，作者從幾個(gè)角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境
明確：視覺、嗅覺、觸覺。
作者從多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的'環(huán)境氣氛和感情色彩。
獨(dú)上蘭舟 如果能與丈夫一同劃船該多好��！(孤獨(dú))
“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，
明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對(duì)往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？ 云中錦書 猜想丈夫的信該到家了。(思念)
月滿西樓 仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的日子。(思念) 這句詞按照邏輯順序
明確：應(yīng)是“月滿時(shí)，上西樓，望云中，見回雁，思誰(shuí)寄錦書來(lái)”。
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng)，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書
到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無(wú)，所以有“誰(shuí)寄”之嘆，實(shí)際是無(wú)人寄書，心中愁緒平添一層。
2、下片用哪幾種方式抒發(fā)了怎樣的情感？
一種相思，兩處閑愁 何謂“一種”相思，“兩處”閑愁
明確：此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭一句是詞的主旨句，在寫愁緒的特點(diǎn) 明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒，引發(fā)無(wú)限的遐想。
五、總結(jié)
上片主要寫作者的家中生活，舟中所想。 下片回到現(xiàn)實(shí)，以抒情為主。
全詞主要抒發(fā)了作者的孤寂相思之情。
六、誦讀并背誦全詞。欣賞歌曲《月滿西樓》加強(qiáng)審美印象。
七、布置作業(yè)：
將這首詞改寫為現(xiàn)代文。
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導(dǎo)案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。
2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)方法：
聯(lián)想法、比較法
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件、多媒體設(shè)備
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
全班齊誦李清照的詞《如夢(mèng)令》。
《如夢(mèng)令》
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡， 驚起一灘鷗鷺。
詞中寫的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂天使嗎?帶著這個(gè)疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)
二、學(xué)生回顧作者李清照
李清照(1084-1155)宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。1127年靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗;南渡之后，則多寫國(guó)破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。
三、寫作背景
李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和，伉儷情篤。李清照與趙明誠(chéng)婚后不久，趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
四、詞牌名的由來(lái)
一剪梅，詞牌名，亦稱“臘梅香”，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞薄Ｄ巳∏叭譃檎{(diào)名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。
五、誦讀指導(dǎo)
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近;
�、陔p數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。
誦讀要領(lǐng)：?jiǎn)螖?shù)句緩慢悠長(zhǎng)，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳(秋、 舟、樓、流、愁、頭)幫 助記憶。
誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。
云中/誰(shuí)寄/錦書/來(lái)?雁字/回時(shí)，月滿/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。
此情/無(wú)計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
自由朗讀：(2分鐘)
個(gè)別朗讀：1 ~ 2名學(xué)生演讀
學(xué)生齊讀。
六、研習(xí)新課
�、鍖W(xué)習(xí)上闋：紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓。
1.“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢?
紅藕香殘：以點(diǎn)代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷，還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。
玉簟秋：暑退秋來(lái)，竹席也涼了， 不止是說(shuō)天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。
如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過詞人的主觀感受(觸覺)來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)。
這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
2. “輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞嗎?
獨(dú)：為了排遣心中的冷漠孤寂，我換上秋裝，獨(dú)自蕩舟水上。一個(gè)“獨(dú)”字用的好，一個(gè)人的世界，牽掛的是遠(yuǎn)方。在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法——背面敷粉的寫法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊!
過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩(shī)情畫意，今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能
排遣得了呢?
3. “云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么?
順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見回雁——思及誰(shuí)寄錦書來(lái)
誰(shuí)——趙明誠(chéng)
明月自滿，人卻未圓;雁字空回，錦書無(wú)有;無(wú)邊的月色正如無(wú)盡的相思。
詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4.上闋小結(jié)：寫女詩(shī)人的獨(dú)居生活。
㈡學(xué)習(xí)下闋：花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
1.“花自飄零水自流” 蘊(yùn)含的意義是什么?
寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合�；h水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會(huì)她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。其所象喻的人生、年華、愛情、離別——與晏殊的“無(wú)可奈何花落去”有異曲同工之處。
2. 通過這句你是如何領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情的?
人居兩地，情發(fā)一心。寫自己相思之苦、閑愁之深的`同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。
3. 名句賞析：“才下眉頭，卻上心頭。”
“才下眉頭，卻上心頭�！边@兩句表現(xiàn)了李清照特有的語(yǔ)言風(fēng)格：用平常的字眼表現(xiàn)新奇的意境�！懊碱^”是人的感情外露的地方，是別人看得見的，而藏在“心頭”的感情別人卻看不見。按常理來(lái)說(shuō)，愁鎖眉間和愁情在心是完全一致的，惟其在心，發(fā)而為形，才有愁鎖眉間之態(tài)。范仲淹的《御街行》就有這樣的句子：“眉間心上，無(wú)計(jì)相回避。”取意即如此。李清照雖是化用此句，卻化得出奇，把愁說(shuō)成一種能運(yùn)動(dòng)的有形之物，更為出奇的是它的運(yùn)動(dòng)方式。按說(shuō)，愁果真能運(yùn)動(dòng)的話，其方向應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)而外，達(dá)成一致，但女詞人卻將這本屬一致的東西說(shuō)成此長(zhǎng)彼消的東西，將由內(nèi)到外的運(yùn)動(dòng)說(shuō)成由外到內(nèi)的運(yùn)動(dòng)。
4.句式“才——卻——”的運(yùn)用有什么妙處?
用“才……卻……”這種句式表現(xiàn)它運(yùn)動(dòng)之速。如此造語(yǔ)不僅使人感到耳目一新，而且從這一“下”一“上”之中還可以領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千種愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。
5. 下闋小結(jié)：以抒情為主，抒發(fā)了女詞人寂寞特點(diǎn)：
�、缛~總結(jié)：
紅藕香殘玉簟秋， → 勾勒環(huán)境
輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。 → 敘寫情事
云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?
雁字回時(shí)，月滿西樓。 → 神馳遐思
花自飄零水自流， → 借景抒情
一種相思，兩處閑愁。
此情無(wú)計(jì)可消除， → 直抒胸臆
才下眉頭，卻上心頭。
上片主要寫女詞人的獨(dú)居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情。這首詞的特點(diǎn)：
1、所表現(xiàn)的愛情是旖旎的、純潔的、心心相印的，和一般的單純思夫或怨其不返，大異其趣;
2、大膽歌頌自己的愛情，象蜜甜、象水清，磊落大方;
3、淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。相思之情。
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導(dǎo)案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格
2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系
3、利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力
教學(xué)重點(diǎn)：
感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力
教學(xué)原則：
開放性原則
教學(xué)方法：
聯(lián)想法 比較法
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件、多媒體設(shè)備
教學(xué)教程：
一、詩(shī)畫導(dǎo)入
展示一組CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺
師：(明示畫面中的'意象)所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞?
生：李清照的詞《如夢(mèng)令》。
師生齊背《如夢(mèng)令》：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡， 驚起一灘鷗鷺。
師：(啟發(fā))詞中寫的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂天使嗎?帶著這個(gè)疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)
二、研習(xí)新課
1、范讀比較：(屏幕顯示)
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。
云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
師：(啟發(fā)理解)這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同?
(提示)粗讀可發(fā)現(xiàn):
景物時(shí)令——前寫夏景，后寫秋景;
作者年齡——前為少女時(shí)期，后為少婦時(shí)期;
感情基調(diào)——前愉快開朗，后細(xì)膩深婉。
師：(提示)女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠(chéng)
2、清理思路、賞析意境
上片：詞人舟中所想 → 下片：回到現(xiàn)實(shí)
分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：寫女詞人獨(dú)居生活——舟中所想
紅藕香殘：以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條，
獨(dú)上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好啊!
云中錦書：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，
月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的日子。
下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實(shí)
花飄水流： 移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊!
一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。
無(wú)計(jì)可消除： —— 情之深、重!｝ 揭示主旨
才下眉頭、卻上心頭： ——(名句)平字見奇，化無(wú)形為有形(由外到內(nèi)，運(yùn)動(dòng)之速)。
3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無(wú)法排遣
比較“才……又”(才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚)、“剛……又”(剛考完數(shù)學(xué)，又要考語(yǔ)文)：前后并舉同等
提示：寫作一得——說(shuō)話作文要力求煉字煉意
小結(jié)——①本詞重寫相思，次寫愁情。
②抒寫閨情而非閨怨。
4、誦讀指導(dǎo)：
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近;
②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導(dǎo)案 4
《一剪梅》
一剪梅·紅藕香殘玉簟秋
宋·李清照
紅藕香殘玉簟[diàn]秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
注釋：
�、儆耵�(diàn)秋：意謂時(shí)至深秋，精美的竹席已嫌清冷。
�、谔m舟：《述異記》卷下謂：木質(zhì)堅(jiān)硬而有香味的木蘭樹是制作舟船的好材料，詩(shī)家遂以木蘭舟或蘭舟為舟之美稱。一說(shuō)“蘭舟”特指睡眠的床榻。
�、坼\書：對(duì)書信的一種美稱�！稌x書·竇滔妻蘇氏傳》云：蘇蕙織錦為回文旋圖詩(shī)，以贈(zèng)其被徙流沙的丈夫竇滔。這種用錦織成的字稱錦字，又稱錦書。
翻譯：
荷已殘，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的涼秋，輕輕脫換下薄紗羅裙，獨(dú)自泛一葉蘭舟。仰頭凝望遠(yuǎn)天，那白云舒卷處，誰(shuí)會(huì)將錦書寄來(lái)?正是雁群排成“人”字，一行行南歸時(shí)候，月光皎潔浸人，灑滿這西邊獨(dú)倚的亭樓。
花，自在地飄零，水，自在地漂流，一種離別的相思，你與我，牽動(dòng)起兩處的閑愁。啊，無(wú)法排除的是——這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。
作者簡(jiǎn)介：
李清照(1084年3月13日～1155年5月12日)，宋代女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘(今屬山東)人。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅情致，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對(duì)以詩(shī)文之法作詞。并能作詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
一剪梅·堆枕烏云墮翠翹
北宋·蔡伸
堆枕烏云墮翠翹。午夢(mèng)驚回，滿眼春嬌。嬛嬛一裊楚宮腰。那更春來(lái)，玉減香消。
柳下朱門傍小橋。幾度紅窗，誤認(rèn)鳴鑣。斷腸風(fēng)月可憐宵。忍使懨懨，兩處無(wú)聊。
注釋：
�、砒Q鑣(míng biāo)：馬銜鐵。借指乘騎。
�、茟脩�(yān yān)：精神萎靡的樣子
⑶嬛嬛一裊：嬛嬛(xuān)：輕柔美麗(《史記·司馬相如列傳》“柔橈嬛嬛，嫵媚姌裊“);裊：指體態(tài)優(yōu)美的樣子;形容女子婀娜多姿。
�、瘸䦟m腰：楚靈王喜歡腰細(xì)之士(士指：處在貴族階級(jí)之下，平民之上的一個(gè)低級(jí)貴族群體)，全國(guó)之士皆變?nèi)蜑橐徊�，為博得君王一笑。此時(shí)有“當(dāng)權(quán)者的'愛好引導(dǎo)時(shí)尚潮流”的比喻。意義至東漢時(shí)馬援的兒子馬瘳上表馬太后時(shí)“楚王好細(xì)腰，宮中多餓人”，將意思大轉(zhuǎn)變，自此之后所指對(duì)象轉(zhuǎn)為女子。而僅用來(lái)形容女性細(xì)小的腰身。(出自“楚王好細(xì)腰”這一典故，楚王喜歡腰細(xì)的人，他的妃嬪臣子就減肥勒腰來(lái)博得楚王的歡心，楚宮的女子腰都很細(xì)。)
�、上�(xiāo)：夜。
翻譯：
烏黑的長(zhǎng)發(fā)像烏云堆砌在枕上，發(fā)間的翠翹也已經(jīng)歪落。午睡間突然被驚醒，望著滿眼卻只是春色的溫紅軟綠。輕柔優(yōu)美的人兒，哪經(jīng)得起又一春的歲月煎熬。只怕，人老珠黃玉減香消。 柳樹下的紅門伴著小橋。多少次等到天黑點(diǎn)上蠟燭映紅了窗子，多少次誤以為是他打馬經(jīng)過。斷腸呀，風(fēng)花雪月可憐無(wú)盡長(zhǎng)宵。忍著萎靡的樣子，卻又，十分無(wú)聊。
作者簡(jiǎn)介：
蔡伸(1088—1156)字伸道，號(hào)友古居士，莆田(今屬福建)人，蔡襄孫。政和五年(1115)進(jìn)士。
宣和年間，出知濰州北海縣、通判徐州。趙構(gòu)以康王開大元帥幕府，伸間道謁軍門，留置幕府。南渡后，通判真州，除知滁州。秦檜當(dāng)國(guó)，以趙鼎黨被罷，主管臺(tái)州崇道觀。紹興九年(1139)，起知徐州，改知德安府。后為浙東安撫司參謀官，提舉崇道觀。紹興二十六年卒，年六十九�！端问芬怼酚袀�。伸少有文名，擅書法，得祖襄筆意。工詞，與向子諲同官彭城漕屬，屢有酬贈(zèng)。有《友古居士詞》一卷。 存詞175首。
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導(dǎo)案 5
一剪梅
《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》是宋代女詞人李清照的作品。此詞作于詞人與丈夫趙明誠(chéng)離別之后，寄寓著作者不忍離別的一腔深情，反映出初婚少婦沉溺于情海之中的純潔心靈。作品以其清新的格調(diào)，女性特有的沉摯情感，絲毫“不落俗套”的表現(xiàn)方式，給人以美的享受，是一首工致精巧的別情詞作。
詞語(yǔ)注釋
述異記
�、儆耵�(diàn)秋：意謂時(shí)至深秋，精美的竹席已嫌清冷。
�、谔m舟：《述異記》卷下謂：木質(zhì)堅(jiān)硬而有香味的木蘭樹是制作舟船的好材料，詩(shī)家遂以木蘭舟或蘭舟為舟之美稱。一說(shuō)“蘭舟”特指睡眠的床榻。
�、坼\書：對(duì)書信的一種美稱�！稌x書·竇滔妻蘇氏傳》云：蘇蕙織錦為回文旋圖詩(shī)，以贈(zèng)其被徙流沙的丈夫竇滔。這種用錦織成的字稱錦字，又稱錦書。
作品譯文
荷已殘，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的涼秋，輕輕脫換下薄紗羅裙，獨(dú)自泛一葉蘭舟。仰頭凝望遠(yuǎn)天，那白云舒卷處，誰(shuí)會(huì)將錦書寄來(lái)?正是雁群排成“人”字，一行行南歸時(shí)候，月光皎潔浸人，灑滿這西邊獨(dú)倚的亭樓。
花，自在地飄零，水，自在地漂流，一種離別的相思，你與我，牽動(dòng)起兩處的閑愁。啊，無(wú)法排除的是——這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭
創(chuàng)作背景
這首詞的創(chuàng)作時(shí)間，是一個(gè)首先要辨明的問題。根據(jù)題名為元人伊世珍作的《瑯?gòu)钟洝芬锻鈧鳌吩疲骸耙装步Y(jié)縭未久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之�！庇械脑~選認(rèn)為，此說(shuō)“和作品內(nèi)容大體符合。上片開頭三句寫分別的時(shí)令和地點(diǎn);下片起句‘花自飄零水自流’回應(yīng)這三句。這些都是寫分別時(shí)情景，其他各句是設(shè)想別后的.思念心情”(見1981年人民文學(xué)出版社出版的《唐宋詞選》)。有的選本則認(rèn)為，“就詞的內(nèi)容考察，是寫別后的思念，并非送別”;開頭三句也是寫“別離后”的情景(見1981年上海古籍出版社出版的《李清照詩(shī)詞選注》、1982年北京出版社出版的'《唐宋詞選注》)。玩味詞意，比較兩說(shuō)，似以后一說(shuō)為勝。首先，《瑯?gòu)钟洝返挠浭霰静豢煽�，如王學(xué)初在《李清照集校注》(1979年人民文學(xué)出版社出版)中所指出：“清照適趙明誠(chéng)時(shí)，兩家俱在東京，明誠(chéng)正為太學(xué)生，無(wú)負(fù)笈遠(yuǎn)游事。此則所云，顯非事實(shí)。”何況《瑯?gòu)钟洝繁臼莻螘�，所引《外傳》更不知為何書，是不足為�?jù)的。當(dāng)然，更重要的是應(yīng)就詞句本身來(lái)尋繹它的內(nèi)容、推斷它的寫作背景。從上闋開頭三句看，決不像柳永《雨霖鈴》詞所寫的“留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽”那樣一個(gè)分別時(shí)的場(chǎng)面，而是寫詞人已與趙明誠(chéng)分離，在孤獨(dú)中感物傷秋、泛舟遣懷的情狀。次句中的“羅裳”，固明指婦女服裝;第三句中的“獨(dú)上”，也只能是詞人自述。至于以下各句，更非“設(shè)想別后的思念心情”，而是實(shí)寫別后的眼前景，心中事。
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導(dǎo)案 6
【教學(xué)目的】
1、體會(huì)作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情
【教學(xué)方法】
誦讀——點(diǎn)撥——探究
【教學(xué)過程與內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課：
多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》。她憑著極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒細(xì)細(xì)地紡織，化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受無(wú)窮的詞作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空。當(dāng)我們偶然回望千年前的'風(fēng)雨時(shí)，總能看見那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》
二、知人論世：
李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結(jié)；南渡之后國(guó)破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強(qiáng)烈的亡國(guó)之思。詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人。
三、吟詠詞韻：
明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”；有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。
四、整體感知：
1、這首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情？試在詞中找出“詞眼”。
明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠(chéng)的，極言自己獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。
2、這首詞主要運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法來(lái)抒寫愁緒？
明確：寓情于景 直抒胸臆
3、請(qǐng)找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過意象來(lái)抒發(fā)心中的愁緒的。
明確：紅藕 玉簟 雁 月 花 水
五、緣景明情：
1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面？營(yíng)造出怎樣的意境？
明確：“紅藕香殘”點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷，還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。
秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來(lái)，竹席也涼了， 不止是說(shuō)天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。（引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析）
2、“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？分析“雁”與“月”兩個(gè)意象。
明確：“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”——王灣《次北固山下》
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”——范仲淹《漁家傲》
“雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來(lái)指代書信。
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》
“月”意象：常寄寓思念故鄉(xiāng)，懷念親朋的美好愿望。
詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計(jì)算著丈夫回家的日子，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回，錦書難托。感嘆明月自滿，人未團(tuán)圓。不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象）
3、“花自飄零水自流”本是秋天常見的景物，詞人為什么對(duì)此格外敏感？分析“花”與“水”兩個(gè)意象。
明確：晏殊《浣溪沙》：無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。
王實(shí)甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬(wàn)種，無(wú)語(yǔ)怨東風(fēng)。
“花”：人生、青春、年華
“流水”：時(shí)光
花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，觸動(dòng)了韶光易逝，青春難再之感。但花和水卻不理會(huì)她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。
4、“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感？
比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚�！缎行兄匦行小�
憶君迢迢隔青天！昔時(shí)橫波目，今作流淚泉�！畎住堕L(zhǎng)相思》
明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”中，詞人在寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見夫妻恩愛，互相關(guān)懷、信任，兩心如一，心心相印。
5、名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：這相思，這離愁無(wú)法消除，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。對(duì)“愁”的描寫化抽象為具體，把無(wú)形的“愁”說(shuō)成是一種能夠運(yùn)動(dòng)的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……卻……”的句式，令人感到愁思轉(zhuǎn)移之快與難于排解。
小結(jié)：鑒賞詞的基本方法：
知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫作背景；
反復(fù)誦讀，煉字煉句，品味語(yǔ)言美；
把握意象，想象畫面，鑒賞意境美；
六、布置作業(yè)：
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
1、“風(fēng)住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫面？從中流露出詞人怎樣的心境？
2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”一句的表達(dá)技巧。
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導(dǎo)案 7
教學(xué)目的：
1、把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格
2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力
教學(xué)重點(diǎn)：
解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)：
詞中意境的把握品味
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性?shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼、詩(shī)豪等一大批杰出詩(shī)人的存在，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國(guó)歷史帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。
二、知人論世：
通過提問，讓學(xué)生自己述說(shuō)他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)
明確：
1、李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人(今山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語(yǔ)，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。
后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無(wú)多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”
2、這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠(chéng)出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說(shuō);“易安結(jié)縭末久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之�！�
三、品味音韻美：
1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)
明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。
2、教師范讀
3、全班齊讀、二重讀
通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因?yàn)槟銈冏x得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。
四、賞析意境美：
1、《白雨齋詞話》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說(shuō)出它好在哪里嗎?
引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
2、“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?
引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩(shī)情畫意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。
3、為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，明確：當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?
4、通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。
比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”--曹植《七哀》
“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”--《行行重行行》
明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。
5、名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：詞的主旨句的落實(shí)。詞人對(duì)愁的.描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦�！安拧�，卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。
五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫愁的名句，小結(jié)李清照詞的語(yǔ)言特色和藝術(shù)風(fēng)格。
比較鑒賞：
1、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?
――《聲聲慢》
2、莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
――《醉花陰》
3、惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。
――《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》
明確：語(yǔ)言特色(清麗典雅)
藝術(shù)風(fēng)格(深婉細(xì)膩)
六、課堂訓(xùn)練：
1、對(duì)這首詞的理解，不全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：( )
A 上片首句通過視覺、觸覺的感受，點(diǎn)明時(shí)間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。
B “云中”三句是說(shuō)，當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。
C 下片前三句的意思是說(shuō)，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛，充分體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任。
D “此情”三句的意思是說(shuō)，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒有辦法可以消除的。
2、對(duì)這首詞的分析，不全正確的一項(xiàng)是：( )
A上片寫詞人思念其丈夫趙明誠(chéng)，下片寫離愁無(wú)法排遣。
B上片寫相思，雖無(wú)一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。
C“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達(dá)了對(duì)丈夫的深切懷念。
D后三句新穎別致，以淺近樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)地寫出了感情的不可遏止。
七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
八、布置作業(yè)：
課外延伸閱讀語(yǔ)文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢(mèng)》。
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導(dǎo)案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記基本字詞義、疏通詩(shī)意、學(xué)會(huì)朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點(diǎn)；
2、掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時(shí)代對(duì)她詞風(fēng)的影響，掌握“易安體”基本特色；
3、掌握、理解詩(shī)詞意境及其分析詩(shī)歌的基本方法，把握詞作中體現(xiàn)出的作者情感；
4、學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)潔精練的詩(shī)詞鑒賞短評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)詞意境，體會(huì)作者情感；
2、嘗試寫作詩(shī)詞鑒賞短評(píng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)潔精練的詩(shī)詞鑒賞短評(píng)；
2、從不同角度理解詞作，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的新意。
方法課時(shí)：
1、經(jīng)典闡釋法；
2、教學(xué)內(nèi)容共計(jì)一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入 → 作者介紹 → 詞體介紹 → 字詞釋音、釋義 →朗讀，之后老師范讀，再之后學(xué)生集體讀、整體感受感知→聽鄧麗君《一剪梅》歌樂，引入情景→疏通、鑒賞 →板書小結(jié)，陳清線索→特殊句式、語(yǔ)言特色、手法分析→鑒賞短評(píng) → 課堂小結(jié) → 音樂感知收束→布置作業(yè)。（結(jié)合考點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)分析重點(diǎn)）
教學(xué)過程：
1、新課導(dǎo)入（與整體感知融于一體則可）：
�。ㄕZ(yǔ)文課代表上課前到我辦公室拿東西）……
同學(xué)們：北宋詞人周邦彥在其詞中無(wú)意間寫了一句：“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞�，于是“一剪梅”這個(gè)頗具人間風(fēng)情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對(duì)這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬(wàn)種的不同詞作，各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者，莫過于李清照筆下的“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”那么究竟正為少婦的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著這個(gè)疑問一起學(xué)習(xí)李清照的詞作《一剪梅》。
2、作者介紹：
學(xué)其詩(shī)，就得知其人！（下面我們簡(jiǎn)單了解一下作者的基本情況）李清照，大家并不陌生，（生于1084－卒于1155年以后，具體年月史料缺乏，難以確考），她自號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，由于當(dāng)時(shí)豪放詞派大家辛棄疾字幼安，也是濟(jì)南人，人們共稱他們?yōu)椤皾?jì)南二安”。她賢惠多才，十八歲嫁于金石家趙明誠(chéng)為妻，夫婦感情深厚。然而，“自古紅顏多薄命”，北宋滅亡后，趙明誠(chéng)因病去世，她顛沛流離于江南，在孤寂中度過晚年。由于身世及時(shí)代變化的緣由，她前期詞多寫閨情相思，后期詞融入家國(guó)之恨與身世之感，風(fēng)格頓變。她兼擅小令和慢詞，往往能別出心裁，以經(jīng)過提煉的口語(yǔ)表達(dá)其獨(dú)特真切的感受，形成辛棄疾所稱道的“易安體”。她的詞集名稱是《漱玉詞》。她還寫有《金石錄后序》和《論詞》等散文。
3、整體感知：
李清照是：歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人，她也是中國(guó)古典文學(xué)史上成就最高的女詞人，同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說(shuō)呢？中國(guó)古代的學(xué)者都極力推崇用詩(shī)歌來(lái)言志抒情、吟詠性情，所以用性情來(lái)寫詩(shī)的詩(shī)人，一般都是好的詩(shī)人、受人同情尊敬的詩(shī)人。舉個(gè)大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像這樣的亡國(guó)之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被后人大力贊賞，吟詠不絕！那么，對(duì)于咱們的李清照呢，就更是如此了。所以學(xué)習(xí)易安詞，就必須明白，易安其人她是一個(gè)性情中人。
那么對(duì)于作者的介紹，咱們到此為止。下面我們來(lái)看教材，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。
4、《一剪梅》是詞牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞�，它的另一個(gè)名字是《臘梅香》。其詞體特點(diǎn)是，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底。八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。一般以書寫愛恨離愁為主要內(nèi)容。本詞就是以表達(dá)相思之情為題材的一首“婉約中調(diào)”。
5、我們?cè)倏丛~中的一些字詞，注意一下它們的讀音和意義：
紅藕：荷花的別稱。
香殘：這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。
玉�。海╠ian）光潔似玉的竹席，席子的美稱，簟的本義是竹席。
羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。
蘭舟：木蘭樹做的船，船的美稱。
錦書：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩(shī)贈(zèng)給他。后來(lái)便稱夫妻間的書信為“錦書”或“錦字書”。這是作者用的一個(gè)典故。
雁字回時(shí)：是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行，稱作雁字。雁字回時(shí)就是說(shuō)大雁排成一行往回飛。
6、聽朗讀：好！在理解了基本字詞的基礎(chǔ)上我們來(lái)聽一段朗讀錄音，從整體上感受一下本詩(shī)的內(nèi)容。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀，適時(shí)點(diǎn)撥！再聽鄧麗君音樂進(jìn)入情境，順理成章進(jìn)行詩(shī)意的講解……
7、正文講解：
同學(xué)們，宋詞是中國(guó)古典美學(xué)的象征之一，人們?cè)谠u(píng)價(jià)詞這種文體的時(shí)候，以有意境為最高的標(biāo)準(zhǔn)。下面我們就來(lái)分析一下本詞的意境。
這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”——
作者說(shuō)：荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡，作者著一“秋字”而境界全出，為什么這樣說(shuō)呢？詩(shī)人劉禹錫有一句詩(shī)說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這里用一個(gè)秋字，不僅點(diǎn)明了節(jié)氣時(shí)間，而且指出了就是這樣一個(gè)蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫秋來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝，紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先聲奪人，寫凄涼而不見一“凄涼”字，含蓄委婉，不著一字，盡得風(fēng)流。同時(shí)也奠定了全詞的感情基調(diào)，即就是“凄涼哀愁”。
作者面對(duì)這樣一個(gè)荷殘席冷、萬(wàn)物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內(nèi)心之苦是不言而喻的。一般，當(dāng)人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來(lái)消除這愁悶?zāi)�？此刻，她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的——
“輕輕解下羅裳，獨(dú)自登上蘭舟……”然而，曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨(dú)自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。不過，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對(duì)方的離別，反而設(shè)想對(duì)方也會(huì)思念著自己的。所以，她緊接著寫道：
云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
我們想，作者在雁字飛回之際，不見錦書，只好系舟歸來(lái)，“無(wú)言獨(dú)上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨(dú)倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨(dú)自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢？作者說(shuō)——
“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁�！�
這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫“閑愁”之前，憑空來(lái)一句“花自飄零水自流”呢？這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺(tái)》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩(shī)中的“長(zhǎng)恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這樣寫是為了承上啟下，用自然界沒有情感體驗(yàn)的落花流水來(lái)襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。
那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢？下面三句就作了回答：
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
就是說(shuō)，這種相思之情是沒法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，心頭又開始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。這確實(shí)是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。
※寫景抒情線索分析：（板書部分）從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內(nèi)，看到了窗外的紅藕香殘，視線觸及涼席，頓生愁情；于是為了排遣愁情，她又去泛舟游玩，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而寫起了室外所見所感；然而流水落花總無(wú)情，作者終于還是沒能擺脫一個(gè)“愁”字，其輾轉(zhuǎn)反側(cè)、寤寐思服的形象躍然而出。
8、作者情感分析：
很明顯，作者主要給我們展示了一種哀愁之情，那么除此之外還有沒有第二種情感？我們看“一種相思，兩處閑愁”，作者如此肯定地說(shuō)“只有一種相思”，必然有“兩處閑愁”，可見易安和丈夫趙明誠(chéng)之間是心心相印的，她很肯定丈夫也在因?yàn)橐姴坏阶约憾l(fā)愁，這是不是一種面對(duì)男女之情的“自信”呢？顯然是。那么換句話說(shuō)，假設(shè)如果是“一種相思，一處閑愁”的`話，那么就是單相思了，由此可見“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。
另外，詞中還透露出處了合情合理的一個(gè)事實(shí)，是什么呢？在我看來(lái)，這個(gè)事實(shí)就是“他們兩人是相當(dāng)恩愛的”，試想，如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架，那么分開之后肯定不會(huì)“明月千里寄相思”的，說(shuō)不定趙明誠(chéng)出去就到秦樓楚館里搞外遇了，李清照也會(huì)偷偷樂道：殺千刀的，終于走了。正是由于愛得深沉，才會(huì)有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。
9、手法分析：
�。ò鍟┩瑢W(xué)們，短短六十個(gè)漢字，卻寫出了如此豐富的意蘊(yùn)，不用一些特殊的手法是不會(huì)有如此效果的。我們看作者在詞中都運(yùn)用了那些藝術(shù)手法。
首先是首句的含蓄，再其次是云中誰(shuí)寄錦書來(lái)一句的倒裝，第三是花自飄零水自流的映襯，第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對(duì)偶。最后，我們可以看出，古人說(shuō)席子時(shí)不說(shuō)席子，而說(shuō)玉��；說(shuō)小船時(shí)不說(shuō)小船，而是說(shuō)蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化，來(lái)營(yíng)造詩(shī)詞所具有的特殊意境。
作業(yè)布置：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關(guān)鍵詞法（可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“獨(dú)”字等）；和意象分析法；解釋過程略。那么老師留給大家兩個(gè)作業(yè)，一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談?wù)勀銓?duì)詞中作者情感的體會(huì)；二是找出詞中的基本意象，分析他們所表達(dá)的情感內(nèi)涵或者它們都有什么象征意義！各寫文章不少于200字！
小結(jié)：
同學(xué)們，這是一首相當(dāng)富有詩(shī)情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對(duì)生活的熱愛。再者，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)上，無(wú)不給人留下深刻的印象……有句話說(shuō)得好“一剪梅花萬(wàn)首詩(shī)，一段材料多角度”，詩(shī)詞是“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)品，對(duì)于本詞的內(nèi)涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學(xué)詩(shī)之道”。
下面我給大家放一段音樂，在音樂聲中讓我們結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
板書：
室內(nèi)秋簟、室外殘荷——→登舟排遣，見：雁字飛回、期盼錦書，只有月滿西樓——→看落花流水——→愁上心頭。（愁中有自信）
作者情感：哀愁、自信、真誠(chéng)。
手法：含蓄、倒裝、映襯、對(duì)偶、陌生化。（把例子加上，簡(jiǎn)要闡釋）
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導(dǎo)案 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格 過程與方法：采用誦讀法，自主探究法來(lái)品味詞的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生從美文中獲得美感。 教學(xué)重點(diǎn)：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)：詞中意境的把握品味，及對(duì)作者的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
二、誦讀指導(dǎo)：
指導(dǎo)呤誦并背誦全詞。
1.聽朗誦，體會(huì)詞的基調(diào)。
2.請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)
明確：把握節(jié)奏�！兑患裘贰肥请p調(diào)，每段有四個(gè)樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。
3.全班齊讀
通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。
問題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美。是什么原因讓我們體會(huì)到了這種美?
明確：音韻美的形成，一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。
三、品評(píng)鑒賞
1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫的內(nèi)容。
2、本詞寫的是哪一季節(jié)的景物，其中有沒有明確點(diǎn)明時(shí)令的詞句?
明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為
涼意�！盎ㄗ燥h零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。
注意：“雁字回時(shí)，月滿西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫，乃是作者
想象之景，故不為證據(jù)。
3、本詞寫了件什么事，表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確：在初秋的一個(gè)中午，“我”獨(dú)自一人為排解憂愁而去泛舟，在這之中
的.所見所感，孤獨(dú)、秋悶之情。
4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?
明確：(1)、間接抒情——借用景物營(yíng)造氣氛，烘托人物內(nèi)心情感。
(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。
5、精彩詞句賞析，品讀意境美
步驟：由學(xué)生自找自賞，教師補(bǔ)充。
(1)《白雨齋詞話》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說(shuō)出它好在哪里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)
明確： “紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
(2)“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)
明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩(shī)情畫意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。
“蘭舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)
(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢? (引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法)
教學(xué)總結(jié)：
自”字的魅力
——由“花自飄零水自流”說(shuō)起
這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。
下課以后，我仍覺得意猶未盡，放下電腦，打開書，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會(huì)這樣呢?
我在辦公室來(lái)回走了幾步，打開門和窗，覺得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現(xiàn)，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀物，物皆著我之色彩” ，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字�；S水流，本來(lái)是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情�！盎ㄖh零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無(wú)法分開。兩個(gè)“自”字拉開了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦，如同無(wú)形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠(chéng)人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦�！白浴弊钟泄陋�(dú)之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。
無(wú)獨(dú)有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導(dǎo)案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過了解李清照其人，賞析其詞，學(xué)會(huì)“知人論世”的欣賞方法。
2、運(yùn)用“知人論世”的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌主旨的水平。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
李清照生平簡(jiǎn)歷的了解及其作品的賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“知人論世”的方法并能夠運(yùn)用這種方法來(lái)初步鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法體驗(yàn)式合作探究式
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、交流作業(yè)：
①、《蜀相》與《登岳陽(yáng)樓》中“淚滿襟”與“涕泗流”有何異同？
�、凇ⅰ妒裣唷放c《閣夜》中都提到了諸葛亮，表達(dá)的情感有何異同？
自選一題，寫一段分析文字，不少于400字。
2、教師示范解析。
A杜甫的經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作可以分為四個(gè)時(shí)期：
�。ㄒ唬┳x書和漫游時(shí)期（三十五歲以前）
（二）困居長(zhǎng)安時(shí)期（三十五至四十四歲）《兵車行》、《麗人行》
（三）陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）
“三吏”：為“石壕吏”，“新安吏”，“潼關(guān)吏”；
“三別”：為“新婚別”，“無(wú)家別”，“垂老別”。
（四）西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）
《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》
B史傳材料與后人評(píng)述：
�、偈澜缥幕酥唬阂痪帕晁沟赂鐮柲εe行的世界和平理事大會(huì)上杜甫被列為世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的紀(jì)念。
②朱熹眼中的“五君子”：漢代諸葛亮，唐代杜甫、顏真卿、韓愈，北宋范仲淹
�、勐勔欢嘣u(píng)價(jià)：杜甫是四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩。
C杜甫詩(shī)解析：
杜詩(shī)中生動(dòng)地表達(dá)出諸葛武侯的雄才大略和生平業(yè)績(jī)，也表現(xiàn)出他忠貞不渝、堅(jiān)毅不拔的精神品格。傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮獻(xiàn)身精神的崇高景仰和對(duì)他事業(yè)未竟的痛惜心情；同時(shí)也借諸葛亮的賢愚同歸，表達(dá)自己傷亂思鄉(xiāng)之情，國(guó)家動(dòng)蕩之傷，身世悲苦之感。
杜甫目睹國(guó)勢(shì)艱危，生民涂炭，而自身又報(bào)國(guó)無(wú)門，因此遺憾壯志未酬，感慨晚年處境孤苦，個(gè)人遭遇悲慘而無(wú)可奈何，無(wú)論在那一首詩(shī)中，我們都看到了杜甫的憂國(guó)憂民的熒熒淚光。
3、知人論世法：我們?cè)谛蕾p、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí)，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。這就是所謂“知人論世”的欣賞方法。
二、師生共同學(xué)習(xí)討論李清照的《一剪梅》。
討論問題：
1、這首詞中“花自飄零水自流”中的“花”與“人比黃花瘦”《醉花陰》、“奴面不如花面好”《減字木蘭花》中提到的“花”所傳達(dá)的感情有何不同？
2、詞中“閑愁”如何理解？比較“這次第、怎一個(gè)愁字了得！”《聲聲慢》、“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”《武陵春》中的“愁”。
答案解析：
1、“花自飄零水自流”：青春易逝之花
“奴面不如花面好”：幸福甜蜜之花
“人比黃花瘦”：思念憔悴之花
2、前期閑愁：物質(zhì)條件優(yōu)越、夫妻感情深厚、女性多愁善感。后期深重的國(guó)破、家亡、夫死之仇。
三、課堂小結(jié)：
知人論世的賞析詩(shī)歌應(yīng)有如下三個(gè)方面的條件：
1、利用現(xiàn)存的史傳材料和后人評(píng)述，把握作者的心靈歷程和精神世界。
2、弄清作品的具體創(chuàng)作時(shí)間，把握詩(shī)人不同時(shí)期的情感基調(diào)和旨趣。
3、全面了解作者所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)氣和時(shí)代精神，深入欣賞其中的內(nèi)容和旨趣。
四、布置作業(yè)：
運(yùn)用“知人論世”的方法賞析陸游的《書憤》和鮑照的《擬行路難》，自選其中一首，寫一段賞析文字，不少于400字。
附1：
知人論世杜甫詩(shī)比較閱讀學(xué)案
知人論世杜甫詩(shī)比較閱讀（學(xué)案）
一、史傳材料與后人評(píng)述：
1、杜甫（公元712--770），漢族，字子美，祖籍襄陽(yáng)（今湖北襄樊市），后遷居鞏縣（今河南鞏縣），世稱杜工部、杜拾遺，自號(hào)少陵野老，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白并稱“李杜”。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。杜甫憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被后世尊為“詩(shī)圣”。杜甫的詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他嫉惡如仇，對(duì)朝廷的腐敗、社會(huì)生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評(píng)和揭露。他同情人民，他的詩(shī)歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線，以最普通的老百姓為主角，由此可見杜甫的偉大。他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，因而被稱為一代“詩(shī)史”。
2、①世界文化名人之一：一九六二年斯德哥爾摩舉行的世界和平理事大會(huì)上杜甫被列為世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的紀(jì)念。
②朱熹眼中的“五君子”：漢代諸葛亮，唐代杜甫、顏真卿、韓愈，北宋范仲淹
�、勐勔欢嘣u(píng)價(jià)：杜甫是四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩。
二、創(chuàng)作時(shí)期與心路歷程：杜甫的經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作可以分為四個(gè)時(shí)期：
�。ㄒ唬┳x書和漫游時(shí)期（三十五歲以前）
�。ǘ├Ь娱L(zhǎng)安時(shí)期（三十五至四十四歲）這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評(píng)時(shí)政、諷刺權(quán)貴的詩(shī)篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標(biāo)志著他經(jīng)歷十年長(zhǎng)安困苦生活后對(duì)朝廷政治、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新的高度。
�。ㄈ┫葙\和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫把家安置在鄜州，獨(dú)自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長(zhǎng)安。他面對(duì)混亂的長(zhǎng)安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》等詩(shī)。后來(lái)他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍其后，他用詩(shī)的形式把他的見聞?wù)鎸?shí)地記錄下來(lái)，成為他不朽的.作品，即“三吏”、“三別”。
�。ㄋ模┪髂巷h泊時(shí)期（四十八至五十八歲）隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經(jīng)秦州、同谷等地，到了成都，過了一段比較安定的生活。嚴(yán)武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后嚴(yán)武為劍南節(jié)度使攝成都，杜甫投往投，嚴(yán)武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》《聞官軍收河南河北》、《登高》、《登岳陽(yáng)樓》、《閣夜》等。
三、社會(huì)風(fēng)氣與時(shí)代特征：
杜甫早年所懷抱的理想，整個(gè)生活態(tài)度，也是深受盛唐文化熏陶的，因此他心憂天下的胸懷、悲愴的感情、所遭遇的生活也基本是盛唐的。安史之亂的爆發(fā)，使杜甫對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)更為深刻、更為清醒。杜甫在當(dāng)權(quán)者的冷遇下，在困苦的生活磨練中，特別是目睹安史叛軍給國(guó)家、百姓帶來(lái)的災(zāi)難，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)一天天清醒起來(lái)，逐漸打破了對(duì)盛世的幻想。時(shí)代的急轉(zhuǎn)彎和人民大眾對(duì)他的影響，使他逐漸脫離了盛唐風(fēng)貌，把如椽大筆傾瀉到反映安史之亂前后，唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代風(fēng)貌和社會(huì)生活上，沿著反映人民疾苦，揭露社會(huì)問題的現(xiàn)實(shí)主義道路前進(jìn)。作品中冷靜、客觀地?cái)⑹�、描寫，反映百姓疾苦，揭露社�?huì)弊端的題材占據(jù)了重要位置。由于杜甫的堅(jiān)忍執(zhí)著精神，凝成了他“沉郁頓挫”的感情特色和風(fēng)格特色。
四、比較《蜀相》與《登岳陽(yáng)樓》中“淚滿襟”與“涕泗流”有何異同？《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮，表達(dá)的情感有何異同？自選一題，寫一段分析文字，不少于500字。
蜀相
丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
登岳陽(yáng)樓
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
閣夜
歲暮陰陽(yáng)催短景，天涯霜雪霽寒宵。
五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。
野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。
臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。
附2：知人論世走近一代詞宗李清照
知人論世走近一代詞宗李清照（學(xué)案）
北師大大興附中李海霞
李清照生平事跡介紹及其詞賞析
01.前期生涯
李清照(1084~1155)號(hào)易安居士，生于濟(jì)南(今山東市名)歷城西南的柳絮泉.父親李格非，字文叔，熙寧九年進(jìn)士及第，其文章曾受蘇軾等人激賞，是一個(gè)能文的官吏，也是一位很風(fēng)雅的官員.母親，文學(xué)造詣極深.丈夫趙明誠(chéng)，山東諸城人，歷任地方官職，對(duì)于金石學(xué)很有研究，其父親曾任宰相.
相傳，李清照十二三歲時(shí)，美女兼才女之名不脛而走，傳遍了汴京，雖然當(dāng)時(shí)有許多人上門提親，但因女兒東挑西撿，直到及笄之年仍待字閨中.當(dāng)時(shí)有一位太學(xué)生趙明誠(chéng)，一日讀到李清照的一闕「點(diǎn)絳唇」，便道:「安得娶此詞女為妻，則了無(wú)遺憾矣!」其父知此心意，尋尋覓覓，趙李兩家終于締結(jié)秦晉之好.
婚后，兩人過著只羨鴛鴦不羨仙的甜蜜生活，沉浸在無(wú)邊的幸福之中.當(dāng)明誠(chéng)離開她時(shí)，這個(gè)不堪寂寞的少婦，不免黯然神傷，顧影自憐，寫出了像「醉花陰」，「一剪梅」，「鳳凰臺(tái)上憶吹簫」......
若以1127年的大變亂為界的話，李清照前后期作品有顯著的區(qū)別.前期作品中，在幼年和婚后的詞里可以看出李清照女性柔情的一面，反映在詞里是清麗，活潑，纏綿，柔婉，僅限于閨情一類，但是李清照前期的詞并非一無(wú)是處，像是「此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭.」，「莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦.」，「念武陵人遠(yuǎn)，煙鎖秦樓.」都是膾炙一時(shí)的名作.
01.前期作品的賞析
A.出嫁前
a.點(diǎn)絳唇
蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手，露濃花瘦，薄汗輕衣透，見有人來(lái)，襪鏟金釵溜，和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅.
b.如夢(mèng)令
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
B.出嫁后
a.醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸.佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透.東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖.莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦.
b.如夢(mèng)令
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)
是綠肥紅瘦。
C減字木蘭花
賣花擔(dān)上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。怕郞猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要叫郞比并看。
02.后期生涯
李清照在年輕時(shí)，北宋皇朝已瀕臨末日，北方的金人日強(qiáng)，汴京卻還在歌舞升平之中，當(dāng)金人南侵，皇帝投降之后，他們夫婦在山東無(wú)法安居.建炎元年，他們流亡到南京，由山東入蘇北，渡江到金陵.這時(shí)，宋高宗已在南京登基，趙明誠(chéng)到金陵后，高宗委他為湖州太守.這次流亡，對(duì)趙明誠(chéng)的健康是有著損害的，他到南京的次年，就病倒了，這樣拖到建炎三年，趙明誠(chéng)一病不起.享年只四十九歲.
明誠(chéng)死后，清照陷入悲苦的困境中，金兀術(shù)引大兵南侵，于建炎三年攻南京，清照又倉(cāng)皇走上流亡之途.李清照走了不少地方，后來(lái)臨安(杭州)光復(fù)，她才回到臨安居住.
對(duì)于南渡朝廷的政治，清照是憤懣不平的她看在眼里，發(fā)而為詩(shī)。她晚年的生活非常凄苦，其居住的地區(qū)也很流動(dòng)，大致在金華的時(shí)間為多.她的暮年是孤獨(dú)的，大家在山明水麗的臨安享樂，我們的女詞人行吟雙溪，不與當(dāng)時(shí)的權(quán)貴同調(diào).
到了后期，凄涼的身世之感深刻地影響了她的創(chuàng)作思想，風(fēng)格突變，由清麗婉約一變而為凄愴沉痛，「武陵春」詞的「只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁!」聲情激越，『物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流』(《武陵春》)，這種愁苦之詞所反映的不僅是個(gè)人的情感，同時(shí)也是南渡人士辭鄉(xiāng)別土，破國(guó)亡家的共同哀愁，具有一定的社會(huì)意義.
02.后期作品的賞析
a.武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭.物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流.聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟.只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁.
b.夏日絕句
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
c聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！
高二語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)導(dǎo)案 11
一、教材分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì)，力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格；
2、熟讀并背誦全詞；
3、學(xué)會(huì)賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧；
4、體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”，學(xué)習(xí)對(duì)比賞析；
5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛。
三、學(xué)情分析
高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作過多地講解說(shuō)明，而是要讓讓學(xué)生討論發(fā)言以提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營(yíng)造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
四、教學(xué)方法
朗誦法、小組討論、學(xué)生積極展示
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)對(duì)比賞析；
2、初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程（給環(huán)節(jié)要注明預(yù)設(shè)時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語(yǔ)華章，她就是千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照”
觀看視頻《中華勤學(xué)故事之李清照》引入作者李清照。
播放PPT 觀看PPT 了解李清照和趙明誠(chéng)的幸福生活，為理解詩(shī)歌做準(zhǔn)備
二、作者作品
�。ㄗ寣W(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見幻燈片），引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。）
李清照（1083-1155）號(hào)易安居士，南宋杰出女詞人，濟(jì)南人。李清照出生于一個(gè)愛好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，與太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚后，清照與丈夫情投意合，相敬如賓。一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。然而好景不長(zhǎng)，趙明誠(chéng)經(jīng)常外出為學(xué)為官，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。后來(lái)金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無(wú)能，自毀長(zhǎng)城。靖康之變后，她與趙明誠(chéng)避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。趙明誠(chéng)空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。趙明誠(chéng)病死后，目睹國(guó)破家亡夫死，清照在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，她獨(dú)自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。
李清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期。
前期詞主要描寫熱愛自然、傷春愁別和閨閣生活的題材，表現(xiàn)了女詞人多情善感的個(gè)性，詞風(fēng)活潑秀麗，語(yǔ)新意雋，清麗、明快。
后期詞則充滿了“物是人非事事休”的濃重感傷情調(diào)，從而表達(dá)了對(duì)故國(guó)、舊事的深情眷戀。字字血淚，聲聲嗚咽，凄涼、低沉。
李清照的詞獨(dú)具一家風(fēng)貌，提出詞“別是一家”之說(shuō)，被后人稱為“易安體”。著有《漱玉集》。
易安結(jié)婚不久，趙明誠(chéng)就到遠(yuǎn)處去上學(xué)，李清照“殊不忍別，覓錦帛，書《一剪梅》以送之�！保ㄒ栽艘潦勒洹秼櫗h(huán)記》）
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學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事
請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀
對(duì)作者有個(gè)全面了解
三、解題--關(guān)于“一剪梅”
一剪梅，詞牌名，亦稱“臘梅香”，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞�。乃取前三字為調(diào)名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。 展示PPT 學(xué)生做筆記 了解詞牌名
四、詩(shī)詞朗讀
1、結(jié)合課文下方的注釋，自由朗讀；
2、結(jié)合教師所給節(jié)奏與提示，有感情的朗讀；
3、聽名家朗誦。
4、全班齊讀。
教師糾正讀音
播放音頻
學(xué)生誦讀聽讀 對(duì)作品進(jìn)行整體把握
五、作品鑒賞
1、《白雨齋詞話》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者�！�
(1)：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什呢？
（2）“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
�。�3）“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”。
提問：這個(gè)句子按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？其意味是什么？
【補(bǔ)充：】云中：我國(guó)古代有鴻雁傳書的說(shuō)法，鴻雁從空中飛來(lái)，故稱“云中”。
錦書：寫在錦帛上的信。據(jù)《晉書》記載，竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩(shī)》，寄給他的丈夫，后來(lái)用“錦書”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之，指在外的丈夫給妻子的信。
�。�4）“花自飄零水自流”蘊(yùn)含怎樣的意蘊(yùn)？
�。�5）品味“一種相思，兩處閑愁”句。
提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情？
（6）請(qǐng)鑒賞“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句
2、小結(jié)
上片主要寫女詞人的獨(dú)居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情。
六、對(duì)比鑒賞
在古代的詩(shī)詞中，描寫愁情的詩(shī)詞很多，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，找出幾句描寫“愁”的詩(shī)句，并進(jìn)行鑒賞，說(shuō)說(shuō)這些描寫“愁”的詞句在表達(dá)情感上有何異同？
1、明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹《蘇木遮》)
2、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（《虞美人》李煜）
3、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（《烏夜啼》李煜）
4、若問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨（賀鑄《青玉案》）
5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）
6、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得�。ɡ钋逭铡堵暵暵罚�
7、聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）
8、白發(fā)三千丈，緣愁似人長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）
七、欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強(qiáng)審美印象。
�。�1）明確：
作者從視覺、嗅覺、觸覺多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷�；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
�。�2）明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人的寂寞沒有排遣掉。她借泛舟來(lái)消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對(duì)往事的回憶，回憶以前的種種快樂，怎能不睹物思人，觸景生情呢？愁思非但沒有派遣，反而更重了。
蘭舟：據(jù)《述異》記載，魯班曾刻木蘭樹為舟。后用作船的美稱。
�。�3）明確：應(yīng)是“月滿時(shí)，上西樓，望云中，見回雁，思誰(shuí)寄錦書來(lái)”。
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的'“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng)，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無(wú)，所以有“誰(shuí)寄”之嘆，實(shí)際是無(wú)人寄書，心中愁緒平添一層。
�。�4）明確：花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會(huì)她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。
其所象喻的人生、年華、愛情、離別--與晏殊的“無(wú)可奈何花落去”有異曲同工之處。
�。�5）明確：推己及人說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。
�。�6）明確：此句是詞的主旨句，“情”要用“計(jì)”消除，可知其重�！盁o(wú)計(jì)可消除”，可知其深�；梅吨傺驮凇队中小分械木渥樱骸懊奸g心上，無(wú)計(jì)相回避�！�
這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒，引發(fā)無(wú)限的遐想�！安�--卻--”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速，剛下了眉頭立即又來(lái)到了心頭，這真是揮之不去拂還來(lái)！
歸納明確：
李煜把愁比作一江春水，比作一團(tuán)亂麻；賀鑄把愁比作一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨；李白把愁比作斬不斷的水流；比作又長(zhǎng)又密的白發(fā)；李清照把愁比作船都載不動(dòng)的沉重的物體。他們都用了化抽象為形象的手法，把摸不著看不見的意識(shí)形象化具體化，變得真切可感。讓讀者聯(lián)想到愁思的深廣綿密無(wú)邊無(wú)際。
播放音頻
學(xué)生交流討論并展示
學(xué)生交流展示
學(xué)生閉上眼睛感受歌曲的旋律，感受詞作的愁情
培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞的能力掌握鑒賞詩(shī)歌的方法
讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較鑒賞
八、布置作業(yè)：
搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格
讓學(xué)生進(jìn)一步的更加全面的了解李清照
七、板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書）
作者心情：閑愁
主旨句：此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
藝術(shù)技巧：
比喻。作用：化抽象為形象（具體），突出愁思的深廣無(wú)邊，雜亂無(wú)章，綿長(zhǎng)繁密
烘托，以景襯情，想象
八．教學(xué)反思
1、本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
�。�1）了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格；
�。�2）熟讀并背誦全詞；
�。�3）學(xué)會(huì)賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧；
�。�4）體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”，學(xué)習(xí)對(duì)比賞析；
�。�5）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛。
2、本堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況：
關(guān)于李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)生已經(jīng)比較了解了這一點(diǎn)已不需過多強(qiáng)調(diào)。學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌是學(xué)生的難點(diǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，就這首詩(shī)的賞析來(lái)看，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生已基本能夠賞析到位了。也能體會(huì)到古典詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力，體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙傳神。關(guān)于背誦，還需要課后在加強(qiáng)
3、本堂課的優(yōu)點(diǎn)：
因?yàn)閷W(xué)生熟悉李清照，這首詞很容易喚起學(xué)生的親切感，再加上有視頻播放，增強(qiáng)了畫面感，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更高了。對(duì)比賞析的設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生的鑒賞水平。
4、本堂課教學(xué)過程中存在的不足（對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思）：
欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，應(yīng)該放在鑒賞詩(shī)歌之前，更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、本堂課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展及評(píng)價(jià)：
自主活動(dòng)的效果還不是很好，賞析不是很到位，還需要老師繼續(xù)指導(dǎo)
6、改進(jìn)措施：
注意教師的引導(dǎo)語(yǔ)言，引導(dǎo)的方式方法，要準(zhǔn)確到位得體恰當(dāng)，盡量能喚起學(xué)生的探究的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生要自信，大膽發(fā)言。善于總結(jié)鑒賞經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)點(diǎn)。
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