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《圓明園的毀滅》段落教學(xué)
《圓明園毀滅》它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情。下面是其《圓明園的毀滅》段落教學(xué)，我們一起看一下吧。
《圓明園的毀滅》段落教學(xué)
課文主要講述了圓明園昔日的輝煌和圓明園毀滅的經(jīng)過。讀完全文，會(huì)有許多的情懷激蕩胸懷：為圓明園的輝煌美麗而驕傲自豪，為如此輝煌美麗的圓明園的毀滅而痛徹心扉，對(duì)英法聯(lián)軍的殘暴、貪婪、野蠻而痛恨無比，對(duì)清政府的腐敗無能而刺骨寒心，愛恨交織，情仇滿園，感慨萬千。
其二，文章在表達(dá)上也有這樣兩個(gè)突出的特點(diǎn)：一是運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞、連接詞來介紹展示圓明園的輝煌過去，圓明園的昔日的景觀可以說是美不勝收，美輪美奐；圓明園的奇珍異寶可以說是包羅萬象，應(yīng)有盡有。如何讓讀者對(duì)這些有全面的了解，又不顯得冗長，精煉地介紹輝煌的過去，關(guān)聯(lián)詞、連接詞的運(yùn)用起到了關(guān)鍵的作用，它使介紹有層次感，段落的層次分明；它使語句之間更連貫，銜接自然；它使語言敘述清楚，有順序，有總說，有舉例，使景觀一一展現(xiàn)在讀者面前。二是構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻運(yùn)用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，然后再寫這些美的東西如何被毀滅的。這種強(qiáng)烈的反差，更激起了讀者的痛心和仇恨。
我認(rèn)為，本課中第三自然段介紹圓明園過去的輝煌這一段用關(guān)聯(lián)詞來構(gòu)段的方式非常有特點(diǎn)，因此，第一節(jié)課我把教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞來構(gòu)段，教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、初步體會(huì)用關(guān)聯(lián)詞來構(gòu)段的方式和其表達(dá)的效果；
2、閱讀所給材料，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞將材料連句成段。
在學(xué)習(xí)詞語“不可估量”的時(shí)候，我悄悄將關(guān)聯(lián)詞語引入了學(xué)生的視線：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！狈催^來，我讓孩子們說：“
圓明園的價(jià)值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的”。然后通過讀來強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞在句中的作用，感受單個(gè)關(guān)聯(lián)詞不僅連接了句子，還讓我們清晰地感受到了句與句之間的并列關(guān)系，這也是第一自然段的層次和構(gòu)段的方式。
承接孩子們的話，我把段落教學(xué)引向了第三自然段，在觀賞了圓明園的美景后，我讓學(xué)生找到文段中的關(guān)聯(lián)詞，然后將其填入鏤空的文字中去，首先感受文字表達(dá)的流暢。接下來，我讓學(xué)生讀讀去掉關(guān)聯(lián)詞的文段，學(xué)生首先感到的是讀起來不順，然后覺著凌亂，凌亂之中對(duì)景物的特點(diǎn)、美感就忽視了，順著這個(gè)學(xué)情，我引導(dǎo)學(xué)生找到描述景物特點(diǎn)的詞語，加進(jìn)關(guān)聯(lián)詞再來讀一讀，這時(shí)候，學(xué)生在順暢的文字里就感受到了景物的美了。第三步，我引導(dǎo)學(xué)生思考，作者將景物分成了幾類，你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生在解決問題的過程中找到了段落的內(nèi)部層次，是不同形式，不同關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞將段落的層次分割出來，也將層次之間緊密地聯(lián)系著。
最后，我將段落的學(xué)習(xí)引向第四自然段，學(xué)生在欣賞完珍貴的歷史文物之后，我又給學(xué)生提供了一些文字資料，讓學(xué)生運(yùn)用上面的關(guān)聯(lián)詞對(duì)文字材料進(jìn)行構(gòu)段練習(xí)。這也是對(duì)上面學(xué)習(xí)的一個(gè)檢測(cè)。
在下課時(shí)，有一兩個(gè)學(xué)生做了展示交流，運(yùn)用得并不是十分流暢和自如。反思課堂，我有了這樣的認(rèn)識(shí)。
每一個(gè)構(gòu)段方式的教學(xué)不是獨(dú)立能夠完成的。在中年段教材里，有很多這樣的關(guān)聯(lián)詞構(gòu)句構(gòu)段，比如《和時(shí)間賽跑》一文中的“雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”兩個(gè)“雖然……但是……·”的運(yùn)用讓我們具體地感受到了我的受益。再比如《搭石》一文里描寫行人走搭石的情景，“如果……總……假如……總……”的同時(shí)運(yùn)用，讓我們了解到了兩類人走搭石的情景。關(guān)聯(lián)詞成了段落的主體，成了段落內(nèi)部的層次分界線。那么，如果我們?cè)谥心甓蔚慕虒W(xué)足以扎實(shí)的話，學(xué)生在進(jìn)入更加復(fù)雜的關(guān)聯(lián)詞構(gòu)段的學(xué)習(xí)時(shí)，是不是會(huì)輕松自如一些。這時(shí)，回頭再去看上面的教學(xué)，關(guān)聯(lián)詞構(gòu)段的教學(xué)主體就不夠突出了，我們可以做以下改進(jìn)，在開課伊始，就運(yùn)用所學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞構(gòu)段的知識(shí)做好鋪墊，減弱用內(nèi)容的導(dǎo)入，對(duì)情感的渲染。在介入知識(shí)點(diǎn)的過程中，不再品讀其情感，而是通過品讀來感受關(guān)聯(lián)詞構(gòu)段方式的表達(dá)效果，扎實(shí)落實(shí)高年段段落教學(xué)的目標(biāo)。
高年段要關(guān)注文章的構(gòu)篇了，如何體現(xiàn)段落在篇章教學(xué)中的作用，我們?cè)谂c描述圓明園的毀滅一段對(duì)比時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，是這樣兩個(gè)有豐富層次和內(nèi)涵的兩段話，讓文章的篇章的表達(dá)特點(diǎn)明顯地呈現(xiàn)了出來，也讓文章的兩個(gè)“不可估量”的畫面精彩地呈現(xiàn)在讀者的面前。
拓展
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣;初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解：
�、艦槭裁凑f圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
�、茷槭裁凑f圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�、鞘钦l讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。
2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。
2、準(zhǔn)備好課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題
1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學(xué)生引進(jìn)激昂悲憤的情緒中。
2、看著圓明園被烈火焚燒的場(chǎng)面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么?
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者對(duì)圓明園給予了高度的評(píng)價(jià)，還記得那三句話嗎?
(出示三句話，朗讀句子。)
4、今天的學(xué)習(xí)，你想問什么或想知道什么?
�、艦槭裁凑f圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
(在“瑰寶”“精華”下加點(diǎn)，這兩個(gè)詞語的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)
⑵為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
�、菫槭裁凑f圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?
⑷是誰毀滅了圓明園?
二、合作探究，解決問題
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會(huì)重點(diǎn)詞句、結(jié)合資料、想象畫面等方法，自學(xué)課文，有困難，前后左右可以商量商量。
2、學(xué)生自學(xué)、討論，教師巡回指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況：
為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
⑴布局精妙：
“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……。”
�、僖x，邊讀邊加點(diǎn)“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月�！�
�、谡l能結(jié)合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”?
(課件出示“圓明園全景”。)
�、蹐A明園的設(shè)計(jì)真可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。我們一起來讀這段話。
�、平ㄖL(fēng)格炯異：
“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野�！�
�、僬f體會(huì)。
(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。)
�、谙肟纯催@些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?
(播放課件。)
(如果學(xué)生說不出什么體會(huì)，可以讓學(xué)生看了以后再說。)
�、壅l想來讀讀這段優(yōu)美的文字。
�、苤该x，評(píng)價(jià)，再指名讀，齊讀。
“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的�！�
�、賵@中的建筑是根據(jù)什么來的?
(引導(dǎo)學(xué)生歸納：仿照各地名勝，根據(jù)詩人的詩情畫意，依據(jù)外國建筑。)
②讀了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn)，結(jié)合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫面。
(如果學(xué)生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)
③讓我們來欣賞一下真實(shí)的畫面。
(播放課件。)
�、切〗Y(jié)：
你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術(shù)?(風(fēng)格炯異、各種各樣……)
�、纫x“漫步園內(nèi)……境界里�！�
�、倌銈冏⒁獾竭@幾個(gè)詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點(diǎn))說說你對(duì)這幾個(gè)詞的理解和體會(huì)。
②是呀，圓明園的建筑真是包羅萬象、風(fēng)格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?
③女同學(xué)、男同學(xué)比賽讀。
⑸小結(jié)：
圓明園布局精妙、風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
�、耪f體會(huì)。
�、葡氩幌腴_開眼界，目睹一下這些奇珍異寶?
(播放課件。)
�、窃趺礃�，世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園可以說是當(dāng)之無愧呀!
理解圓明園毀滅的過程：
⑴然而，在1860年，這一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼�？穿ぉ�(播放課件：火燒場(chǎng)面。)
�、拼藭r(shí)，你的心情怎樣?
�、菐е銈兊耐聪�、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。
�、茸x、評(píng)、議“1860年……毀掉”：
(在重點(diǎn)詞下加點(diǎn)，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)
�、捎⒎�(lián)軍在圓明園里瘋狂地?fù)屄�，�?shí)在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨(dú)一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。
(英法聯(lián)軍，清政府。)
�、市〗Y(jié)：
是啊，國弱被人欺，學(xué)到這兒，你有什么感想?
(勿忘國恥，振興中華。)
現(xiàn)在，你理解這句話了嗎?
⑴出示句子“圓明園的毀滅是……損失!”
�、普f說感受。
�、菆A明園是一個(gè)奇跡、一個(gè)神話，如果你現(xiàn)在站在這個(gè)殘?jiān)珨啾谂赃叄阆胝f什么呢?
三、總結(jié)全文，提升情感
如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時(shí)刻記�。骸拔鹜鼑鴲u，振興中華!”
四、課后作業(yè)，拓展延伸
你覺得要重建圓明園嗎?說說你的理由和主張。
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