《種瓜得豆》閱讀答案
閱讀理解可以從試題的分值中推測答題的要點(diǎn)。下面小編給大家?guī)怼斗N瓜得豆》閱讀答案。希望能夠幫到大家。
種瓜得豆
但是，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上卻大有用武之地。
有一種叫棉鈴蟲的昆蟲，它是棉花的頭號(hào)“災(zāi)星”。而有一種細(xì)菌可以分泌(mì nì)一種殺死棉鈴蟲的物質(zhì)，是棉鈴蟲的“克星”。我國科學(xué)家把這種細(xì)菌里管生產(chǎn)這種物質(zhì)的基因“搬(bānɡ bān)”到棉花里，這樣棉花也會(huì)產(chǎn)生可以殺死棉鈴蟲的物質(zhì)。棉鈴蟲吃了棉花的葉子，自然也就沒命了。這種不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花受到了農(nóng)民的歡迎。
美國科學(xué)家把牽�；ǖ乃{(lán)色基因“搬”到玫瑰花中，結(jié)果培育出開藍(lán)色花的玫瑰(méiɡui méiɡuī)。這種玫瑰使愛花的人們樂不可支(zī zhī)。
1.給短文中帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
2.短文是圍繞____________這句話來寫的，關(guān)聯(lián)詞是_____，它強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是___________。
3.短文運(yùn)用了_____的說明方法，舉的兩個(gè)例子分別是_____、_____。常用的說明方法還有_____、_____等。
4.通過調(diào)查采訪、查閱資料，更多地了解“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，再進(jìn)行簡單介紹。
1.略
2.但是，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上卻大有用武之地 但是 大有用武之地
3.舉例子 培育轉(zhuǎn)基因棉花 培育藍(lán)色玫瑰 打比方 作比較
4.雜交水稻等
拓展閱讀：閱讀理解的幾種方法
一通讀全文，把握文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。答題時(shí)切忌文章都沒完整的`閱讀就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。
二弄清題意，確定解決問題的閱讀空間。在通讀全文的基礎(chǔ)上再去瀏覽所設(shè)試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。
三從文章中直接提取信息。有些試題可以用文中的原話來作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”，回答問題。
四挖掘句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。
五組織語言規(guī)范答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果;啰嗦重復(fù)，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。
從長遠(yuǎn)角度考慮，語文閱讀理解能力的提高非一日一時(shí)之功。它需要在長期的學(xué)習(xí)過程中多關(guān)注最新信息，多閱讀名家名著，開闊視野，增加實(shí)踐，培養(yǎng)對(duì)語言的品評(píng)、賞析、感悟的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文、陶冶性情的興趣，在多讀深思中進(jìn)入學(xué)習(xí)語文的嶄新境界。
《種瓜得豆》作文
徐特立曾經(jīng)說過：“一分耕耘，一分收獲，要想收獲得好，必須耕耘得好。”這句名言全面闡述了“種瓜得瓜，種豆得豆”的道理，告誡世人收獲與付出的內(nèi)在聯(lián)系。按說，大多數(shù)人都應(yīng)知曉這個(gè)道理，可是現(xiàn)實(shí)卻往往令人心寒。
不看他人，先說祖國嘔心瀝血陪育出來的花朵吧。一發(fā)考卷，頓時(shí)花容失色，千悔萬悔自己當(dāng)初考試前的瀟灑脫俗和面對(duì)同窗挑燈夜戰(zhàn)而自己卻悠閑地與周公約會(huì)的“洋洋得意”。一邊贊美他人的智商之高，才華之出眾，一邊又為自己懊惱不已。這種人隨處可見，尤以學(xué)校居多。
那些望子成龍，望女成鳳的家長們對(duì)此也頗多感慨。小時(shí)候?qū)⒆拥囊幻聊鐞�，一昧順從助長了他們的任性，囂張，目中無人。甚至發(fā)展到了違法犯罪，因?yàn)橐幻恋哪鐞�，使他們以“順我者昌，逆我者亡”為自己為人的�?zhǔn)則，那么跌入犯罪的深淵也就不足為奇了。
還曾聽聞這樣一則故事：一位年輕的母親送自己的兒子去上幼兒園，離別時(shí)再三叮囑：“喂，兒子，在幼兒園吃梨時(shí)一定要挑大個(gè)兒的，咱們也付了錢 ，不能吃虧！”兒子支支吾吾地說：“媽媽，老師說過，要學(xué)孔融讓梨，要挑小個(gè)兒的�！蹦赣H頓時(shí)火冒三丈，拿出家長的威嚴(yán)，狠狠地訓(xùn)斥兒子說：“什么孔融啊，那是一個(gè)純傻冒兒！”兒子唯唯諾諾地點(diǎn)了個(gè)頭，徑直向校園走去。再看這樣一則故事：一位年過半百的老師組織學(xué)生去春游，因?yàn)樯蟻硗砹�，只得倚著扶手站立，三個(gè)多小時(shí)過去了，笑聲依舊，直至老師站得雙腳浮腫依然無人讓座。
單看第二則事例，只是覺得孩子太自私，太不懂得尊師。可是再看第一則事例，那可就發(fā)人深省了�！爸t讓”是我國流傳已久的美德，“孔融”是我國從古到今青少年的楷模，卻被母親以“傻冒兒”冠之。殊不知，在孩子心中已種下了自私的惡果，那苦果由誰來品嘗？當(dāng)然是那些自認(rèn)為“教子有方”的父母。
年幼的孩子不明事非，只認(rèn)為父母說的便是真理。那些“謂為信然”的道理是毒害青少年的糟粕。究其原因呢，他們未能徹悟“種瓜得瓜，種豆得豆”的含義。耕耘是收獲的先行官。殊不知沒有辛勤耕耘，收獲只是無稽之談。既然如此，讓我們喊出時(shí)代的呼聲：“辛勤的耕耘是收獲之本，良好的付出是成才之道！”
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