中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

《雨巷》說課稿

時(shí)間:2024-10-25 03:17:12 雨巷 我要投稿

《雨巷》說課稿通用10篇

  作為一名人民教師,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《雨巷》說課稿,希望能夠幫助到大家。

《雨巷》說課稿通用10篇

《雨巷》說課稿1

  一、說教材

  《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文,是“雨巷詩人”戴望舒的成名作!队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本,出現(xiàn)在這一單元,那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,在音樂般的節(jié)奏中,在優(yōu)美徜徉的語言中,在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,在朦朧如雨的意象中,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,去探索美。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  情感與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感,理解意象。

  知識(shí)和能力:了解有關(guān)戴望舒的知識(shí),欣賞詩歌的形式美,分析詩歌的表達(dá)技巧。

  過程和方法:探討意象的多角度理解,感受詩歌的音樂美,理解作者的情感與思想。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn): 體悟雨巷詩情詩境

  難點(diǎn):體會(huì)本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義,學(xué)習(xí)象征的手法,初步學(xué)會(huì)鑒賞象征詩

  四、說學(xué)情

  學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌,懂得一些鑒賞詩的基本方法,但象征詩還是第一次碰到,所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩寫作年代久遠(yuǎn),學(xué)生很難理解其歷史背景。六、五、說教法學(xué)法

  (一) 說教法

  根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn),我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,體會(huì)詩人表達(dá)的感情,以豐富思想、陶冶情操,通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境,感受作者的情感。在學(xué)生對(duì)詩歌有所感知的基礎(chǔ)上,討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,對(duì)意象進(jìn)行多角度理解,發(fā)揮學(xué)生自主性。運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩歌重在朗讀,所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

  (二)說學(xué)法

  關(guān)于學(xué)法,依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧,對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué),實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。采用多媒體課件與板書相結(jié)合,

  六、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入語:聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣,看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄,卻不曾體會(huì),那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷,一把古色古香的油紙傘,一抹丁香般的身影,一點(diǎn)太息般的淚光,若有若無地,飄進(jìn)那杏花春雨,又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,欣賞那別樣的美。

  (二)整體感知

  1、初讀詩歌,感音韻之美

  我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景,因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩的心境,隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,而不想因?yàn)樽髡摺⒈尘暗慕榻B而中斷;再者,介紹之后,反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩,更有多樣的解讀。

  初聽配樂朗誦,進(jìn)入詩境,同時(shí)展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美,而詩歌本身,不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎?

  再聽配樂朗誦,思考:詩人的音樂美是怎樣造成的?

  (三)深入研究

  1、在讀語言,品情感之美

  在整體感知了詩歌的音韻和情感后,讓學(xué)生再次誦讀,根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,并且畫在紙上,并口頭描述。有何人、何物、何景、何情?朦朧、凄清、悠長(zhǎng)、寂寥的`雨巷該是怎樣的?結(jié)著愁怨的丁香有時(shí)怎樣的一個(gè)姑娘?

  2、品讀內(nèi)涵,品思想之美

  舒緩的旋律,淡淡的憂傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?這個(gè)愁怨的姑娘又是誰?(同學(xué)分組討論,小組代表作答)

  (四)結(jié)束語

  美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱隱曠達(dá)是一種美,同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品,學(xué)習(xí)他高尚的審美情趣,學(xué)習(xí)他的愛國情懷。

  (五)作業(yè):

  試依照《雨巷》一詩的情景,展開想象,描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。

《雨巷》說課稿2

  【說教材】

  《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文,是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩風(fēng)交替的時(shí)代,戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊(yùn),踏著法國象征派詩風(fēng)的輕云,飽含著純潔而苦悶的真情,用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié),譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵,都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。

  人教版高中語文第一冊(cè)以新詩為第一單元來組織文本,顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本,出現(xiàn)在這一單元,那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,在音樂般的節(jié)奏中,在優(yōu)美徜徉的語言中,在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,在朦朧如雨的意象中,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,去探索美。

  【說學(xué)情】

  《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”,也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域,學(xué)會(huì)欣賞它,并喜愛上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo),皆在誦讀中完成:

  一讀音韻,品味詩歌的音樂美;

  二讀語言,品味詩歌的情感美;

  三讀意象,品味詩歌的意蘊(yùn)美;

  四讀內(nèi)涵,品味詩歌的思想美。

  【說教學(xué)重點(diǎn)】

  理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義,并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當(dāng)中的意象情節(jié)。

  意象是中國詩學(xué)的重要概念,是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中,意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí),不僅有助于理解本課,也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。

  【說教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“姑娘”這一意象,品讀其象征意味,解讀作者的思想感情。

  通過討論,讓學(xué)生明白“詩無達(dá)詁”,對(duì)詩歌的鑒賞沒有固定的方向,然而解讀要合理,要有依據(jù),必須知人論世。

  【說教法】

  采用多媒體課件與板書相結(jié)合,運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩歌重在朗讀,所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

  【說教學(xué)過程】

  (一)導(dǎo)入新課

  美的詩歌需要美的心境來欣賞,更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的:

  聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣,看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄,卻不曾體會(huì),那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷,一把古色古香的油紙傘,一抹丁香般的身影,一點(diǎn)太息般的淚光,若有若無地,飄進(jìn)那杏花春雨,又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,欣賞那別樣的美。

  (二)整體感知

  1.初讀詩歌,感音韻之美

  我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景,因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩的心境,隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,而不想因?yàn)樽髡、背景的介紹而中斷;再者,介紹之后,反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩,更有多樣的解讀。

  初聽配樂朗誦,進(jìn)入詩境,同時(shí)展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美,而詩歌本身,不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎?

  再聽配樂朗誦,思考:詩人的音樂美是怎樣造成的?

  明確:①重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。(構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強(qiáng)化了節(jié)奏,增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。)

 、谝豁嵉降,每節(jié)押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致,使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。)

  ③使用排比。

  ④雙聲疊韻詞:芬芳、彷徨、惆悵。

  教師總結(jié):這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律,營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境,加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩,形成了一種音韻美。

  2.再讀語言,品情感之美

  請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,讓同學(xué)們?cè)谂c錄音朗誦的對(duì)比中,思考:該用什么語調(diào)去讀?

  明確:幽怨、低沉、傷感、惆悵

  是的,詩中沒有大江東去似的豪邁,也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快,而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢?請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。

  明確:寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

  這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞,借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。

  朗讀指導(dǎo):語速舒緩,注意停頓,帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。

  (三)深入探究

  1.三讀意象,品意境之美

  在整體感知了詩歌的音韻和情感后,讓學(xué)生再次誦讀,根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的的雨巷之景,并且畫在紙上,并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷該是怎樣的?結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的'?

  詩學(xué),其實(shí)是詩畫不分的,真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力,留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品味,并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。

  歸納學(xué)生發(fā)言,總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念,加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象,或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的,什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感,什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

  為了探究《雨巷》的意象之美,以及通過意象來體會(huì)詩人的感情,也可以用換意象的方法來把握。舉例: 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等 、油紙傘——小花傘 、 夢(mèng)——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。

  例如:雨巷是悠長(zhǎng)、古老、灰暗、迷離、朦朧的,它蘊(yùn)含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒,而小路是曲折、遙遠(yuǎn)、清晰的,它負(fù)載著一種思念、飄蕩、懷遠(yuǎn)的感情。

  再如:丁香是紫色的,給人的感覺是神秘的、含蓄的,而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征!扒帏B不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁!薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié),同向春風(fēng)各自愁。” 荷花是粉紅或潔白的,給人的感覺是清高脫俗,美麗自賞。

  再有油紙傘,做工是精細(xì)古老的,顏色是古銅色,所以給人的情緒是懷舊,思念,傷感。而小花傘則是新朝的,現(xiàn)代的,顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。

  “丁香”是我國古詩中常見的的意象,可著重加以介紹,給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩句,并以此為例,讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩歌的意象分析法。

  2.四讀內(nèi)涵,品思想之美

  舒緩的旋律,淡淡的憂傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?這個(gè)愁怨的姑娘又是誰呢?

  同學(xué)們分組討論。小組代表作答。

  在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后,學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中,還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念,而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間,給了他們思想的成果以尊重,同時(shí),也是對(duì)作品本身的尊重,教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。

  在同學(xué)們討論之后,介紹作者和寫作背景。學(xué)生再次討論,品評(píng)先前討論的觀點(diǎn),回味開始時(shí)對(duì)詩的理解。這樣,學(xué)生對(duì)這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受,就有了多重的審美體驗(yàn),應(yīng)該說收獲甚豐!

  最后,將“多家之言”展示出來,加以總結(jié)。

  反復(fù)討論的目的,不是只要一個(gè)結(jié)果;要的,是討論中學(xué)生思考與探索的過程。學(xué)生本課學(xué)的怎么樣,理解的程度有多深,會(huì)不會(huì)欣賞,懂不懂品詩,在這個(gè)環(huán)節(jié)中都可以檢查出來。

  (四)結(jié)束語

  美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱逸曠達(dá)是一種美,同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣,學(xué)習(xí)他高尚的愛國情懷。最后,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒,走進(jìn)他的雨巷。

  (五)作業(yè)

  試依照《雨巷》一詩的情境,展開合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

《雨巷》說課稿3

  各位評(píng)委老師,大家好!我今天說課的課題是《雨巷》,我將從教材理解、學(xué)情分析、課標(biāo)要求、目標(biāo)定位、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

  一.教材理解

  教材地位與作用:

  教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)誦讀,領(lǐng)略詩歌的音樂美以及分析其成因。

  教學(xué)難點(diǎn):分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法。

  二.學(xué)情分析

  本篇課文是高一年級(jí)的新詩單元的第二篇,雖然是高一年級(jí),但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌,對(duì)詩歌得誦讀技巧不陌生,所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期,從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上,對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解,似懂非懂的狀態(tài)中,只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。

  三.課標(biāo)要求

  1.培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。

  2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌,散文作品,理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  3.學(xué)習(xí)詩歌和散文作品的基本方法,初步把握中外詩歌,散文各自的藝術(shù)特征,注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

  四.目標(biāo)定位

  根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合課標(biāo)的要求,我制定以下目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力

  (1)通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力,培養(yǎng)審美情趣。

  (2)了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。

  (3)感知詩歌的意象及特征,由此來把握意境的營(yíng)造。

  2.過程與方法

  (1)本詩教學(xué)按“走進(jìn)雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟讀頓悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延伸”的過程進(jìn)行。

  (2)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

  通過朗讀,體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷,理解中國20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處,樹立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品的喜愛的態(tài)度。

  五.教法學(xué)法探討

  1.教法

  情景導(dǎo)入法:情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段,它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離,也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊,尤其是詩歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。

  導(dǎo)讀與誦讀法:誦讀是詩歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法,即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美,葉圣陶先生說過:“教師當(dāng)然必須教,而尤宜致力于導(dǎo)”,教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫,學(xué)生在對(duì)詩歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

  拓展與遷移法:“得法于課內(nèi),得益于課外”通過拓展與遷移,指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。

  2.學(xué)法

  新詩的學(xué)習(xí)對(duì)于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了,因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來學(xué)習(xí)詩歌。

  自主誦讀法:詩歌是一種凝煉的藝術(shù),是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美,常說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟”,所以我想,誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

  聯(lián)想與想象法:《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出:“在品讀中,要注意詩歌的情與景,境與情的不同層次的理解,重視聯(lián)想,想象在意境理解中的作用”。

  合作和探究法:詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù),由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制,個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足,引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題,也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法。

  總之,本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),所以我決定用一課時(shí)來完成我的教學(xué)任務(wù),針對(duì)本課重點(diǎn)我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象,討論與交流的方法來突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩歌的重要方法。

  六.教學(xué)過程分析

  1.走進(jìn)雨巷煽情激趣

  首先介紹我的第一環(huán)節(jié),我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》,接著請(qǐng)學(xué)生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結(jié):歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁,唱出了內(nèi)心的孤獨(dú),唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵。接著我請(qǐng)學(xué)生們打開課本,導(dǎo)入新課。

  設(shè)計(jì)意圖:《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求:“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞,不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”,多媒體導(dǎo)入,用流行音樂營(yíng)造一種與詩歌相一致的氣氛,可以拉近學(xué)生和文本的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ),接下來進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。

  2.彷徨雨巷熟讀頓悟

  《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出:“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌,散文,要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng),注重誦讀的'指導(dǎo),從內(nèi)容理解到作者情感的把握,從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng),都離不開對(duì)文本的誦讀”。因此我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)(詩歌的節(jié)奏和停頓),誦讀詩歌。

  (1)先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩歌,整體感知,把握基調(diào)。

  學(xué)生很容易把握:這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌。誦讀的形式很多,配樂朗讀就是一種的很好的形式,音樂促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌情感基調(diào)的把握,也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。

  例如:“撐著油紙傘,/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

  “她/是有丁香一樣的/顏色,丁香一樣的/芬芳,丁香一樣的/憂愁,在雨中/哀怨,哀怨/又/彷徨”

  教師明確學(xué)生領(lǐng)悟:

 、僭娦械念D數(shù)基本為三頓

  效果:加上詩歌語言的音質(zhì)配合,因此讀起來有舒緩悠揚(yáng)的效果。

 、趩巫诸D都設(shè)置在詩的首行

  效果:一開始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾,起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣,第一次關(guān)注詩歌的韻腳,第二次關(guān)注詩歌的重疊句子,第三次關(guān)注詩歌重復(fù)的詞語。教師明確:押韻、復(fù)沓、疊句、重章等概念。

  ③復(fù)沓句式的妙用

  例如:“她彷徨在寂寥的雨巷,撐著油紙傘像我一樣,像我一樣地默默踟躇著冷漠、凄清,又惆悵!

  “她默默地走近,走近,又投出嘆息一般的眼光,她飄過像夢(mèng)一般地,像夢(mèng)一般地凄婉迷茫!狈治觯旱谌(jié):“象我一樣”“象我一樣地”.第四節(jié):“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷!.這些連貫的上下句式,可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長(zhǎng),形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果,使閱讀時(shí)有起勢(shì)—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。

  效果:復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上,從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

  ④詞的重疊運(yùn)用

  例如:“撐著油紙傘,/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

  “她/是有丁香一樣的/顏色,丁香一樣的/芬芳,丁香一樣的/憂愁,在雨中/哀怨,哀怨/又/彷徨;”

  分析:有時(shí)在同一行詩中,如“悠長(zhǎng),悠長(zhǎng)”;

  有時(shí)在兩行詩的隔開處,如“哀怨,哀怨又彷徨”;

  有時(shí)在詩節(jié)的分開處,如二、三節(jié)間的“彷徨”。

  效果:詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復(fù)沓化了,從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。

 、輭喉嵉奈恢缅e(cuò)綜變化

  巷娘悵茫徨(ang)

  常說:讀書百遍,其義自現(xiàn),以讀帶品,以品促悟,反復(fù)感知,漸進(jìn)強(qiáng)化。通過學(xué)生誦讀,把握了基調(diào),通過技巧的點(diǎn)撥品味詩歌特點(diǎn),通過反復(fù)的品讀,促成學(xué)生的頓悟:原來詩歌的音樂美就是來自于復(fù)沓疊句等多種藝術(shù)手法的運(yùn)用。

  (3)最后,邀請(qǐng)學(xué)生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌

  至此,我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)誦讀,把握詩歌感情基調(diào),領(lǐng)略詩歌的音樂美以及其成因,達(dá)到了知識(shí)與能力目標(biāo)中的:通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力,培養(yǎng)審美情趣,接下來進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié)。

  3.感悟雨巷合作探究

  《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的外在的形式(分行排列,句式整齊,合轍押韻,抑揚(yáng)頓挫,節(jié)奏分明等)和內(nèi)在形式特征(意象,意境,象征,陰喻等),感受、領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)的情感,把握詩歌的情感特征”。承接上面的朗讀,我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問題:

  (1)詩歌中包含著怎樣的情感和情緒?

  (2)這種情感和情緒是從哪里來的?

  【投影主要意象所引發(fā)的感受】

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象:油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、籬墻

  第一個(gè)是油紙傘。因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

  第二個(gè)是雨巷。特點(diǎn):悠長(zhǎng)、寂寥。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿了朦朧美。

  第四個(gè)是丁香。(古詩展示來激發(fā)感受)

  丁香花開花在暮春時(shí)節(jié),丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻。詩人們對(duì)著丁香往往傷春,說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。如:

  《浣溪沙》李璟

  手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落在誰是主?思悠悠!

  青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁;厥拙G波三楚暮,接天流。

  《代贈(zèng)》李商隱

  樓上黃昏欲望休,玉梯橫絕月如鉤。

  芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。

  總之,丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。

  第五個(gè)是“我”:我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。

  詩歌是通過意象和意境來傳達(dá)情感,溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移,因此引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來正確地解讀詩歌,是我常用的方法。

  總之,本環(huán)節(jié)采用的是分組討論、合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容,也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求。心理學(xué)家認(rèn)為:合作與交流,可以是學(xué)生的大腦活躍起來,有利于互相啟發(fā),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化,在小組的合作中得以突破,在想象和聯(lián)想中得以溝通,使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識(shí),領(lǐng)略了象征主義詩歌的特點(diǎn),至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn):分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法,同時(shí)也完成知識(shí)與能力目標(biāo)中的了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情與感知詩歌的意象及特征,由此來把握意境的營(yíng)造,接下來進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。

  4.走出雨巷拓展延伸(也可是課后作業(yè))

  “授之與魚,不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí):

  (1)這樣美麗的意境,這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象,怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對(duì)于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆,假設(shè)我們是詩歌中的主人翁,結(jié)合詩歌中的意象,寫一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境。

  (2)這朦朧的意象中,你能感受到作者究竟想要說什么?

  七.結(jié)束語

  到此,我完成了本課的教學(xué)任務(wù),我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語:

  “李杜文章在,火焰萬丈長(zhǎng)”,詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去,但詩的語言正如星星的光輝,永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候,每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候,請(qǐng)你一定想起戴望舒的雨巷,請(qǐng)你一定記得在那發(fā)黃的詩中,有一位美麗而憂傷的姑娘。

  八.板書設(shè)計(jì)

  雨巷

  戴望舒

  意象感受

  雨巷——幽深、寂靜

  油紙傘——復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙

  籬墻——哀怨、凄涼、衰敗

  丁香般的姑娘——美麗、高潔、愁怨

  我——彷徨、迷惘、寂寞

  九.教學(xué)反思

  回首本課教學(xué),總有很多話要說:音樂創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,拉近了學(xué)生和文本的距離,將學(xué)生帶入了詩歌所傳送的意境當(dāng)中,從而獲得了那份獨(dú)特的情感體驗(yàn)。詩歌只有在吟詠中才能品出味道來,我用了常用的方法,以讀帶品、以品促悟,在反復(fù)的誦讀當(dāng)中,讓學(xué)生走進(jìn)了作者的心靈,產(chǎn)生情感上共鳴。突然有了一種久違的輕松,只要有情感的共鳴,就能帶著學(xué)生翱翔于五彩斑斕的文學(xué)世界?墒亲屑(xì)斟酌,又多了幾份遺憾:在分組討論時(shí)沒有辦法照顧到內(nèi)向的學(xué)生,沒給他們展示自己的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)過程中,往往因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),就如對(duì)“油紙傘”這個(gè)意象談感受時(shí),有些學(xué)生認(rèn)為很漂亮,有些認(rèn)為很華麗,甚至有些同學(xué)沒有見過“油紙傘”。

  總之,教學(xué)當(dāng)中還有許多不足,在此不一一贅述。做為一名年輕教師,我只想說“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

《雨巷》說課稿4

  一、說教材

  首先談一談我對(duì)于教材的理解,《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇,本首詩是戴望舒的成名作,全詩沒有直白的“情語”,只有委婉的“景語”,是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌,這給學(xué)生感知、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)帶來了困難。

  二、說學(xué)情

  高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化,而又面對(duì)著的是新的環(huán)境、新的`老師、新的學(xué)習(xí)。這些所形成的跨度勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗(yàn)、心理傾向的極大不同。他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣,懷舊、厭學(xué)、缺乏信心,沒有清醒的認(rèn)識(shí)、沒有明確的目的、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,甚而焦慮不安。需要老師正確的引導(dǎo)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解,設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與能力】

  正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。

  【過程與方法】

  通過學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  樹立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品喜愛的態(tài)度。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。

  【重點(diǎn)】

  感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。

  【難點(diǎn)】

  體會(huì)文章深邃的寓意。

  五、教學(xué)方法

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。

  六、教學(xué)過程

  (一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣

  播放《丁香花》,并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。

  (二)知人論世,整體感知

  1、簡(jiǎn)介作者以及寫作背景。

  2、教師配樂范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會(huì)語氣。

  3、學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

  4、感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代詩歌斷句的正確方式。

  (三)深入研讀,體會(huì)情感

  學(xué)生按語文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串,10分鐘時(shí)間后,指名學(xué)生具體分析問題的答案。

  1、本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?

  2、姑娘象征著什么?

  3、本首詩歌的情感主題是什么?

  4、賞析本詩的藝術(shù)特色。

  設(shè)計(jì)意圖:這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的問題,能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。

  (四)拓展延伸,發(fā)散思維

  再一次一起聆聽《雨巷》。

  設(shè)計(jì)意圖:感受詩歌的韻律美。

  (五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高

  1、師生共同總結(jié)。

  2、舉辦詩朗誦比賽。

  設(shè)計(jì)意圖:掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,并通過詩朗誦競(jìng)賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣。

《雨巷》說課稿5

  說教材

  1、教材地位及作用

  培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù),《雨巷》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(必修)第一冊(cè)第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇《雨巷》排在本單元的第二課,屬于必修課學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),使其受到美的熏陶的要求

  2、教學(xué)目標(biāo)

  本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,詩人通過典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境,同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為: (1)反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營(yíng)造的意境 (2)把握中心意象,深入體會(huì)詩人情感.

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)生對(duì)詩歌并不陌生,但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵,在誦讀和對(duì)意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)

  說教法

  本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

  詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)同時(shí),誦讀有助于品味詩歌的語言美所以,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感

  另外,本詩教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,用自己的心靈去感悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的.思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達(dá),貫穿整堂課教師只作必要的引導(dǎo)提示,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解

  說學(xué)法

  1、誦讀法加強(qiáng)誦讀,這是閱讀詩詞的一般方法2、體悟法通過意象把握情感,主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟3、聯(lián)想比較法,通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí),體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感

  說教學(xué)過程(結(jié)合課件)

  1、激趣導(dǎo)入

  為了使學(xué)生更好的感受詩的意境,更容易理解“丁香”,我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個(gè)性學(xué)生有了追求美的感覺,興趣也就被激發(fā)出來

  2、作者介紹

  《雨巷》是詩人的成名作,相關(guān)的情況介紹是必要的

  3、賞析全詩

  ① 初讀全詩,整體感知

  學(xué)生自由朗讀全詩,獲得初始體驗(yàn)在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生只要讀出這是一首什么詩,并對(duì)詩有初步的感受就可以

 、 再讀全詩,體會(huì)意境

  師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品,用視聽的手段來展示詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化、具體化,創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開聯(lián)想,學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫面,就能體會(huì)出詩的意境

 、廴x全詩,感悟情感

  學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美,充分發(fā)揮想象力,展示他們的表達(dá)能力、理解能力在此,可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測(cè)詩人創(chuàng)作情況及情感,引導(dǎo)其積極思維

  教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需,學(xué)生對(duì)詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多通過合作交流,可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩的理解,把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義

 、芩淖x全詩,體會(huì)創(chuàng)作美

  再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩歌的“美”,品味美的意境、美的語言、美的情感,加深感悟

  4、拓展閱讀

  引入作者的其他作品,使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格,通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力總之,在設(shè)計(jì)教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞

  說板書設(shè)計(jì)

  一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱,一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),也易于學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì),兼以簡(jiǎn)潔的文字說明,體現(xiàn)課文內(nèi)容,并利于學(xué)生背誦理解根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則,我設(shè)計(jì)了如下板書:意向(雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘)感受(幽深、 寂靜、 美麗 高潔)象征意義(心境、戀人)

《雨巷》說課稿6

  說教材

  1、教材地位及作用

  培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù),《雨巷》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(必修)第一冊(cè)第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇!队晗铩放旁诒締卧牡诙n,屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),使其受到美的熏陶的要求。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,詩人通過典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境,同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

 。1)反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營(yíng)造的意境。

  (2)把握中心意象,深入體會(huì)詩人情感.

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)生對(duì)詩歌并不陌生,但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵,在誦讀和對(duì)意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。

  說教法

  本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

  詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)。同時(shí),誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感。

  另外,本詩教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,用自己的心靈去感悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達(dá),貫穿整堂課。教師只作必要的`引導(dǎo)提示,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。

  說學(xué)法

  1、誦讀法

  加強(qiáng)誦讀,這是閱讀詩詞的一般方法。

  2、體悟法

  通過意象把握情感,主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法,通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí),體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。

  說教學(xué)過程(結(jié)合課件)

  1、激趣導(dǎo)入

  為了使學(xué)生更好的感受詩的意境,更容易理解“丁香”,我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺,興趣也就被激發(fā)出來。

  2、作者介紹

  《雨巷》是詩人的成名作,相關(guān)的情況介紹是必要的。

  3、賞析全詩

  ①初讀全詩,整體感知

  學(xué)生自由朗讀全詩,獲得初始體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生只要讀出這是一首什么詩,并對(duì)詩有初步的感受就可以。

 、谠僮x全詩,體會(huì)意境

  師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品,用視聽的手段來展示詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化、具體化,創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開聯(lián)想,學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫面,就能體會(huì)出詩的意境。

 、廴x全詩,感悟情感

  學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美,充分發(fā)揮想象力,展示他們的表達(dá)能力、理解能力。在此,可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測(cè)詩人創(chuàng)作情況及情感,引導(dǎo)其積極思維。

  教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需,學(xué)生對(duì)詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多。通過合作交流,可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩的理解,把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。

 、芩淖x全詩,體會(huì)創(chuàng)作美

  再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩歌的“美”,品味美的意境、美的語言、美的情感,加深感悟。

  4、拓展閱讀

  引入作者的其他作品,使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格,通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。總之,在設(shè)計(jì)教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞。

  說板書設(shè)計(jì)

  一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱,一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì),兼以簡(jiǎn)潔的文字說明,體現(xiàn)課文內(nèi)容,并利于學(xué)生背誦理解。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則,我設(shè)計(jì)了如下板書:意向(雨巷、油紙傘、丁香般的姑娘)感受(幽深、寂靜、美麗高潔)象征意義(心境、戀人)

《雨巷》說課稿7

  情感與價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感,理解意象。

  知識(shí)和能力:

  了解有關(guān)戴望舒的知識(shí),欣賞詩歌的形式美,分析詩歌的表達(dá)技巧。

  過程和方法:

  探討意象的多角度理解,感受詩歌的音樂美,理解作者的情感與思想。

  新課程指出,“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)心靈!币虼吮疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是感受形象,理解詩中的意象,進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情。由于高一學(xué)生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低,本文的難點(diǎn)是如何把握詩歌的表達(dá)技巧。

  根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn),我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩歌是一門抒情的餓藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,體會(huì)詩人表達(dá)的感情,以豐富思想、陶冶情操,通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境,感受作者的情感。在學(xué)生對(duì)詩歌有所感知的基礎(chǔ)上,討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,對(duì)意象進(jìn)行多角度理解,發(fā)揮學(xué)生自主性。

  關(guān)于學(xué)法,依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧,對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué),實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。

  教學(xué)過程

  本課計(jì)劃安排一課時(shí),教學(xué)過程主要有:

  課前安排預(yù)習(xí),朗讀詩歌,搜集整理有關(guān)戴望舒的信息,這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高。

  導(dǎo)入:從唐詩的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫,風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰,由此引出與前一篇詩歌《沁園春長(zhǎng)沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》,并引出“雨巷詩人”。

  首先:整體感知、把握文章。

  新課表對(duì)詩歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀,在誦讀中感受作品的意境和形象,獲得情感體驗(yàn),陶冶心靈。通過學(xué)生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處,再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩歌情境,把握情感基調(diào)。老師指導(dǎo)學(xué)生,選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩劃分節(jié)奏,標(biāo)出韻腳。再次朗誦,體會(huì)其音樂性。這時(shí)提問:本文的感情基調(diào)是什么?

  其次:意象理解、情感把握

  在整體感知基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意象和意境,語言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。我設(shè)問本詩的意象是什么?引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對(duì)本文感情基調(diào)的確定的`作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來.

  然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩歌的突破口,意向是融入詩人主觀情思的客觀物象,這兩個(gè)問題的解決能直接切入詩歌的核心。詩中雨巷是悠長(zhǎng)、寂寥、潮濕而凄清的;丁香是憂愁、哀怨、彷徨的,給人孤獨(dú)而憂郁的感受。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象,進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義。這是在深入把握意象,是鑒賞本詩的關(guān)鍵?梢苑哦谓嫌晗锏挠耙曎Y料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境。在理解過程中,老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo),如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點(diǎn)在古典詩詞中常見,了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來分析詩中的“我”,詩中的“我”與作者在情感上是相同的,通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個(gè)憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志,詩往往抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感和自我追求,詩人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)生活的感悟在詩中會(huì)有所體現(xiàn)。這個(gè)問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象,并且需要一定歷史知識(shí)

  由老師與學(xué)生在對(duì)話中交流作者資料、作者寫作背景,和寫作意圖,體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求。討論是老師、學(xué)生、文本之間的心靈對(duì)話,是思想切磋和心靈交流的過程。

  再次:品味語言,提煉表達(dá)技巧

  “讀詩應(yīng)知詩家語”,要注意品味本詩語言的含蓄性,音樂性。

  可讓學(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏,并找出壓韻的字詞。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上?上扔衫蠋熃榻B幾種常見的寫作手法,再由學(xué)生根據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達(dá)這兩個(gè)意象。

  總結(jié):這是一首借雨巷,丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌。

  布置作業(yè):背誦本詩,預(yù)習(xí)《再別康橋》,并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感。

《雨巷》說課稿8

  一、教學(xué)理念

  注重情感自我體驗(yàn),喚起愛學(xué)。開放自主合作鑒賞,培養(yǎng)會(huì)學(xué)。把握意象,感悟情感,鼓勵(lì)善學(xué)。

  二、教材分析

  1、教材地位及作用

  培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù),高中語文第一冊(cè)即為詩歌單元,收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇。《雨巷》排在本單元的第二課,屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),使其受到美的熏陶的要求。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,詩人通過典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境,同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

  (1)反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營(yíng)造的意境。

 。2)把握中心意象,深入體會(huì)詩人情感。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)生對(duì)詩歌并不陌生,但是本手詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵,在誦讀和對(duì)意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。

  三、說教法

  說教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

  詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)。同時(shí),誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感。另外,本詩教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,以“四自”——用自己的心靈去感悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達(dá),貫穿整堂課。教師只作必要的引導(dǎo)提示,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。

  四、說學(xué)法

  1、加強(qiáng)誦讀,這是閱讀詩詞的一般方法。2、通過意象把握情感,主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法,通過與詩人的其他作品的.比較學(xué)習(xí),體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。

  五、教學(xué)過程(結(jié)合課件)

  1、激趣導(dǎo)入

  為了使學(xué)生更好的感受詩的意境,更容易理解“丁香”,我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺,興趣也就被激發(fā)出來。

  2、作者介紹

  《雨巷》是詩人的成名作,相關(guān)的情況介紹是必要的。

  3、賞析全詩

  ①初讀全詩,整體感知

  學(xué)生自由朗讀全詩,獲得初始體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生只要讀出這是一首什么詩,并對(duì)詩有初步的感受就可以。

 、谠僮x全詩,體會(huì)意境

  師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品,用視聽的手段來展示詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化、具體化,創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開聯(lián)想,學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫面,就能體會(huì)出詩的意境。

 、、三讀全詩,感悟情感

  學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美,充分發(fā)揮想象力,展示他們的表達(dá)能力、理解能力。在此,可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測(cè)詩人創(chuàng)作情況及情感,引導(dǎo)其積極思維。

  教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需,學(xué)生對(duì)詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多。通過合作交流,可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩的理解,把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。

  ④四讀全詩,體會(huì)創(chuàng)作美

  再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩歌的“美”,品味美的意境、美的語言、美的情感,加深感悟。

  4、拓展閱讀

  引入作者的其他作品,使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格,通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

《雨巷》說課稿9

  文章是詩人的成名作、代表作。集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂郁。這是高中階段的第一單元,學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代新詩和外國詩歌。通過本單元的學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣,豐富感情世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情感,提高文學(xué)素養(yǎng)。這是語文課程的任務(wù)。本文安排在單元第二篇,在學(xué)習(xí)了《沁園春。長(zhǎng)沙》的豪邁氣概之后,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國新詩史上的代表作;樹立學(xué)生學(xué)好新詩;嘗試生動(dòng)學(xué)習(xí)詩歌,創(chuàng)作小詩的關(guān)鍵。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用,學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。

  說教法

  根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一學(xué)生對(duì)于散文的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下,應(yīng)注重學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥和積累,以及情感的挖掘,我擬確定以下教學(xué)目標(biāo):情感與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感,理解意象。 知識(shí)和能力:了解有關(guān)戴望舒的知識(shí),欣賞詩歌的形式美,分析詩歌的表達(dá)技巧。過程和方法:探討意象的多角度理解,感受詩歌的音樂美,理解作者的情感與思想。

  新課程指出,“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)心靈!币虼吮疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是感受形象,理解詩中的意象,進(jìn)一步把握作者的復(fù)雜思想感情。由于高一學(xué)生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低,本文的難點(diǎn)是如何把握詩歌的表達(dá)技巧。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn),我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,體會(huì)詩人表達(dá)的感情,以豐富思想、陶冶情操,通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境,感受作者的情感。在學(xué)生對(duì)詩歌有所感知的基礎(chǔ)上,討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,對(duì)意象進(jìn)行多角度理解,發(fā)揮學(xué)生自主性。

  說學(xué)法

  關(guān)于學(xué)法,依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧,對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué),實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。教學(xué)過程

  本課計(jì)劃安排一課時(shí),教學(xué)過程主要有:課前安排預(yù)習(xí),朗讀詩歌,搜集整理有關(guān)戴望舒的信息,這樣能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)有助于學(xué)生搜集材料的能力的提高。

  導(dǎo)入:從唐詩的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸灑脫或沉郁頓挫,風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰,由此引出與前一篇詩歌《沁園春長(zhǎng)沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》,并引出“雨巷詩人”。首先:整體感知、把握文章。新課表對(duì)詩歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀,在誦讀中感受作品的意境和形象,獲得情感體驗(yàn),陶冶心靈。通過學(xué)生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處,再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩歌情境,把握情感基調(diào)。老師指導(dǎo)學(xué)生,選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩劃分節(jié)奏,標(biāo)出韻腳。再次朗誦,體會(huì)其音樂性。這時(shí)提問:本文的感情基調(diào)是什么?其次:意象理解、情感把握在整體感知基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意象和意境,語言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。我設(shè)問本詩的意象是什么?引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對(duì)本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來.然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩歌的突破口,意向是融入詩人主觀情思的客觀物象,這兩個(gè)問題的解決能直接切入詩歌的核心。詩中雨巷是悠長(zhǎng)、寂寥、潮濕而凄清的;丁香是憂愁、哀怨、彷徨的.,給人孤獨(dú)而憂郁的感受。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象,進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義。這是在深入把握意象,是鑒賞本詩的關(guān)鍵?梢苑哦谓嫌晗锏挠耙曎Y料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境。在理解過程中,老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo),如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點(diǎn)在古典詩詞中常見,了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來分析詩中的“我”,詩中的“我”與作者在情感上是相同的,通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個(gè)憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志,詩往往抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感和自我追求,詩人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)生活的感悟在詩中會(huì)有所體現(xiàn)。這個(gè)問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象,并且需要一定歷史知識(shí)由老師與學(xué)生在對(duì)話中交流作者資料、作者寫作背景,和寫作意圖,體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求。討論是老師、學(xué)生、文本之間的心靈對(duì)話,是思想切磋和心靈交流的過程。

  再次:品味語言,提煉表達(dá)技巧 “讀詩應(yīng)知詩家語”,要注意品味本詩語言的含蓄性,音樂性?勺寣W(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏,并找出壓韻的字詞。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上?上扔衫蠋熃榻B幾種常見的寫作手法,再由學(xué)生根據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達(dá)這兩個(gè)意象。

  總結(jié):這是一首借雨巷,丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達(dá)作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌。

  布置作業(yè):背誦本詩,預(yù)習(xí)《再別康橋》,并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感。

《雨巷》說課稿10

  我將從教材理解,學(xué)情分析,課標(biāo)要求,目標(biāo)定位,教學(xué)重難點(diǎn),教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì),教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

  一.教材理解

  教材地位與作用:

  《雨巷》是來自語文出版社高一年級(jí)使用的第一冊(cè)的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分,選編的是八首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌,本單元要求學(xué)生能在了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的情況下通過反復(fù)誦讀詩歌,把握其中豐富的意象,領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的意境和詩人所要表達(dá)的情感!队晗铩肥乾F(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號(hào)。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩歌的特點(diǎn),《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法,造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為:

  教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)誦讀,領(lǐng)略詩歌的音樂美以及分析其成因

  教學(xué)難點(diǎn):分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法

  二.學(xué)情分析

  本篇課文是高一年級(jí)的新詩單元的第二篇,雖然是高一年級(jí),但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌,對(duì)詩歌得誦讀技巧不陌生,所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期,從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上,對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解,似懂非懂的狀態(tài)中,只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。

  三.課標(biāo)要求

  1.培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。

  2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌,散文作品,理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  3.學(xué)習(xí)詩歌和散文作品的基本方法,初步把握中外詩歌,散文各自的藝術(shù)特征,注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

  四.目標(biāo)定位

  根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合課標(biāo)的要求,我制定以下目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力

 。1)通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力,培養(yǎng)審美情趣。

 。2)了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。

 。3)感知詩歌的意象及特征,由此來把握意境的營(yíng)造。

  2.過程與方法

 。1)本詩教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 煽情激趣--彷徨雨巷 熟讀頓悟--感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”的過程進(jìn)行。

  (2)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

  通過朗讀,體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷,理解中國20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處,樹立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品的喜愛的態(tài)度。

  五.教法學(xué)法探討

  1.教法

  情景導(dǎo)入法:情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段,它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離,也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。

  導(dǎo)讀與誦讀法:誦讀是詩歌教學(xué)的`一個(gè)有效的方法,即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美,葉圣陶先生說過:“教師當(dāng)然必須教,而尤宜致力于導(dǎo)”教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫,學(xué)生在對(duì)詩歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

  交流與討論法:新課改倡導(dǎo)自主,合作,探究的語文學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生想象,質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,結(jié)合作者的時(shí)代背景,學(xué)生在小組的交流與討論中,就能很快突破難點(diǎn),在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

  拓展與遷移法:“得法于課內(nèi),得益于課外”通過拓展與遷移,指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。

  2.學(xué)法

  新詩的學(xué)習(xí)對(duì)于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了,因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來學(xué)習(xí)詩歌。

  自主誦讀法:詩歌是一種凝煉的藝術(shù),是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美,常說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟”,所以我想,誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

  聯(lián)想與想象法:《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出:“在品讀中,要注意詩歌的情與景,境與情的不同層次的理解,重視聯(lián)想,想象在意境理解中的作用”。

  合作和探究法:詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù),由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制,個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足,引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題,也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法。

  總之,本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),所以我決定用一課時(shí)來完成我的教學(xué)任務(wù),針對(duì)本課重點(diǎn)我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象,討論與交流的方法來突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩歌的重要方法。

  六.教學(xué)過程分析

  教學(xué)過程的優(yōu)化,教學(xué)模式的創(chuàng)新,教學(xué)方法的改進(jìn),是語文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵,我將打破“先介紹作者、背景,再了解作品”的傳統(tǒng)教法,依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  1.走進(jìn)雨巷 煽情激趣

  首先介紹我的第一環(huán)節(jié),我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》,接著請(qǐng)學(xué)生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結(jié):歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁,唱出了內(nèi)心的孤獨(dú),唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵。接著我請(qǐng)學(xué)生們打開課本,導(dǎo)入新課。

  設(shè)計(jì)意圖:《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求:“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞,不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入,用流行音樂營(yíng)造一種與詩歌相一致的氣氛,可以拉近學(xué)生和文本的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ),接下來進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。

  2.彷徨雨巷 熟讀頓悟

  《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出:“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌,散文,要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng),注重誦讀的指導(dǎo),從內(nèi)容理解到作者情感的把握,從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng),都離不開對(duì)文本的誦讀”。因此 我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)(詩歌的節(jié)奏和停頓),誦讀詩歌。

  (1)先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩歌,整體感知,把握基調(diào)。

  學(xué)生很容易把握:這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌。誦讀的形式很多,配樂朗讀就是一種的很好的形式,音樂促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌情感基調(diào)的把握,也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。

  例如:“撐著油紙傘,/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

  (2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣,第一次關(guān)注詩歌的韻腳,第二次關(guān)注詩歌的重疊句子,第三次關(guān)注詩歌重復(fù)的詞語。教師明確:押韻復(fù)沓 疊句 重章等概念。

 。3)最后,邀請(qǐng)學(xué)生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌

  至此,我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)誦讀,把握詩歌感情基調(diào),領(lǐng)略詩歌的音樂美以及其成因,達(dá)到了知識(shí)與能力目標(biāo)中的:通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力,培養(yǎng)審美情趣。接下來進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié)

  3.感悟雨巷 合作探究

  《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的外在的形式(分行排列,句式整齊,合轍押韻,抑揚(yáng)頓挫,節(jié)奏分明等)和內(nèi)在形式特征(意象,意境,象征,陰喻等),感受,領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)的情感,把握詩歌的情感特征” 承接上面的朗讀,我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問題

 。1)詩歌中包含著怎樣的情感和情緒?

 。2)這種情感和情緒是從哪里來的?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象:油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……)

  第一個(gè)是油紙傘。(視頻:油紙傘的制作過程來激發(fā)感受)

  因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

  第二個(gè)是雨巷。(圖片展示來激發(fā)感受)

  特點(diǎn):悠長(zhǎng)、寂寥

  作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿了朦朧美。

  第三個(gè)是丁香。(古詩展示來激發(fā)感受)

  丁香花開花在暮春時(shí)節(jié),丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻。詩人們對(duì)著丁香往往傷春,說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

  總之,丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。

  所以,以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。

  第四個(gè)是籬墻:(古詩展示來激發(fā)感受)

  這個(gè)籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。

  第五個(gè)是“我”:我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。

  詩歌是通過意象和意境來傳達(dá)情感,溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移,因此引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來正確地解讀詩歌,是我常用的方法。

  總之 本環(huán)節(jié)采用的是分組討論,合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容,也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求。心理學(xué)家認(rèn)為:合作與交流,可以是學(xué)生的大腦活躍起來,有利于互相啟發(fā),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化,在小組的合作中得以突破,在想象和聯(lián)想中得以溝通,使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識(shí),領(lǐng)略了象征主義詩歌的特點(diǎn),至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn):分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法,同時(shí)也完成知識(shí)與能力目標(biāo)中的:了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情;感知詩歌的意象及特征,由此來把握意境的營(yíng)造,接下來進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。

  4.走出雨巷 拓展延伸(也可是課后作業(yè))

  “授之與魚,不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí):

  (1)“這樣美麗的意境,這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象,怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對(duì)于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆,假設(shè)我們是詩歌中的主人翁,結(jié)合詩歌中的意象,寫一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境”。

  (2)這朦朧的意象中,你能感受到作者究竟想要說什么?

  七.結(jié)束語

  到此,我完成了本課的教學(xué)任務(wù),我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語:

  “李杜文章在,火焰萬丈長(zhǎng)”,詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去,但詩的語言正如星星的光輝,永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候,每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候,請(qǐng)你一定想起戴望舒的雨巷,請(qǐng)你一定記得在那發(fā)黃的詩中,有一位美麗而憂傷的姑娘。

  通過音樂的感染和教師富有抒情性的語言,學(xué)生們?cè)谟崎L(zhǎng)而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí),即獲得情感的體驗(yàn)又更新的原有的知識(shí)。

  八.板書設(shè)計(jì)

  雨 巷

  戴望舒

  意象 感受 象征意義

  雨巷 —— 幽深、寂靜、 心境

  油紙傘 —— 復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙

  籬墻 —— 哀怨、凄涼、衰敗

  丁香般的姑娘 —— 美麗、高潔、愁怨 戀人

  我 —— 彷徨、迷惘、寂寞 我

【《雨巷》說課稿】相關(guān)文章:

說課稿:《雨巷》12-17

雨巷的說課稿03-06

說課稿:雨巷11-19

《雨巷》說課稿03-29

《雨巷》說課稿【熱門】11-30

《雨巷》說課稿【精】12-07

【推薦】《雨巷》說課稿12-08

雨巷說課稿【精】12-05

【薦】《雨巷》說課稿12-06

【熱門】《雨巷》說課稿12-08