【推薦】《寓言》教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《寓言》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《寓言》教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
課前準(zhǔn)備
查閱有關(guān)扁鵲的資料。
多媒體課件。
第 一 課 時
導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中�？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
自讀自悟，完成以下要求
讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
交流討論，有感情地朗讀課文
指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。
匯報紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
討論疑問和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。
假如紀(jì)昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？
假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？
出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說說有什么體會。
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話�；氐郊依铮珠_始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。
練習(xí)有感情地朗讀課文
重點指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
識字、寫字、寫詞
識字：妻、虱。
寫字、寫詞。指導(dǎo)重點：“昌”不能寫成“冒”�！捌蕖卑焉习氩糠帧啊迸c下半部分“女”連起來。“刺”左半部是“”不是“束”。
第 二 課 時
導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌， 這節(jié)課再來認(rèn)識一位著名人物， 他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？
多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）
師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹�，�?zhǔn)備與大家交流。
交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文
指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”。
指名講述課文的主要內(nèi)容。
交流討論。
交流學(xué)生的疑問。
學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的'態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？
“蔡桓公聽了非常不高興�！彼睦飼胧裁�？
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他�！辈袒腹珪趺聪�，怎么說？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r渾身疼痛的他，又會怎么想呢？
交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。
如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
例文：
跨越時空的對話
我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己��！我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！
認(rèn)讀生字，抄寫字詞
對比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
《寓言》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識什么是真正的美。
2、掌握文中重點實詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點：
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時也對丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美呢?今天，就讓我們先來觀看一段視頻，請同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?
2、生看后談感受。
3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。
二、讀通語句，感知大意
1、老師范讀，使學(xué)生感知課文內(nèi)容，體驗古人運用文字的魅力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機(jī)解決顰、挈、亦字讀音及字義。
3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。
三、讀懂課文，對照注釋自悟文意。
1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說句意。
3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。
要求：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強求說法一致，只要意思不錯即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。
四、細(xì)讀課文，讀懂句意。
1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請生速讀課文，邊讀邊劃。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。
(1)讀了句子后，體會到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。
(2)西施可真美，用個詞來夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國色天香)
(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動作，可以用語言來描述一下。
2、東施丑：
其里之富人見之，堅閉門而不出;貧人見之，挈妻子而去之走。
(1)過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來?
(2)讀讀這句話，你體會到了什么?(無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有)
(3)能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比)
小結(jié)：是啊!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。
(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。
(5)學(xué)到這里，你想對東施說些什么?
五、總結(jié)全文，拓展閱讀
過渡：看來同學(xué)們對美已經(jīng)有了新的認(rèn)識，那么我要請教大家：
1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?
2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?
3、東施聽了大家對她的評價和建議后，我想她定會有自知之明，同時也會明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會怎么想，怎么做?
4、現(xiàn)實生活中有沒有東施效顰這樣的事情?舉例說一說。
小結(jié)：是啊!不切實際地照搬，結(jié)果只會適得其反，讓我們再讀這篇寓言，去體會一下寓言的情境吧!
(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。
六、作業(yè)布置
1、背誦《東施效顰》;
2、為本則寓言擴(kuò)寫并續(xù)寫結(jié)尾。
擴(kuò)寫要求：
(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來敘述這則寓言;
(2)可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)(外貌、神態(tài)、動作、心理)來刻畫人物的形象。
續(xù)寫要求：
(1)注意保持上下文的.行文連貫;
(2)可適當(dāng)加入自己的想象。
板書設(shè)計：
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露賞心悅目
東施 刻意模仿適得其反
課后反思：
本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
樂文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成
教學(xué)理念：
尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實的體驗，進(jìn)而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強調(diào)自主體驗的同時還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。
教材分析：
這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對自己要正確認(rèn)識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長。
教學(xué)策略：
用富有動感和表現(xiàn)力的肢體語言加深學(xué)生對文中重點實詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會作者的寫作意圖，并能結(jié)合生活實際正確感悟運用這一成語。
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀課文，體會古文的韻律美。
通過重點詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識。
以學(xué)生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。
體會文章的主題，聯(lián)系自身實際談感悟與收獲。
教學(xué)重點：
熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成，初步樹立正確的審美意識。
教學(xué)過程：
在導(dǎo)入時我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料。讓學(xué)生對這則寓言有個感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。接著教師范讀，指導(dǎo)停頓，注意節(jié)奏感，體會古文的韻律美。我認(rèn)為書讀百遍，其義自見，通過學(xué)生自讀，相互校音，做到通順流利。學(xué)生再讀體會，初步感受文章內(nèi)容，并結(jié)合重點詞語，深入理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助注釋，自主領(lǐng)會每句的意思。再讓學(xué)生抓住重點詞，借助肢體語言，理解作者的寫作意圖。并嘗試用自己的語言復(fù)述課文。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來，既加深了對文章的理解，又開拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動有趣。復(fù)述之后，師生共同評價，注意幾個重點詞語顰捧堅挈走是否強調(diào)到位。除此之外，我把東施帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，和學(xué)生共同品味。從而理解和體會文章側(cè)面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰能告訴我什么才是真正的美?結(jié)尾我用富有感染與啟迪性的語言總結(jié)全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮，問世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎?
《寓言》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.能用自己的說說這兩則寓言的寓意。
二、教學(xué)重點
理解兩則寓言的寓意。
三、教學(xué)時間3課時
四、教學(xué)過程
第一課時
亡羊補牢
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程：
一、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學(xué)過哪些寓言？
2.簡介寓言的特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑
�。�1）牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
�。�2）誰補羊圈，為什么要補羊圈？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
寓言講了一件什么事？
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1-4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
�。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗�窟窿。
�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
�。�2）“窟窿”就是--（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
�。�5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系。
�。ǘ┙址粍窀�，他不聽。
�。�1）“街坊”就是--（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
�。�3）引導(dǎo)評議，齊讀。
�。�4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
�。�7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
�。�2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
�。�3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是--（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
�。�1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
�。�2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
�。�3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
�。�4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是......就......如果...就......）
�。�6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
�。�7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
�。�8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
�。�9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染......）
這些都可以用一個詞語來概括--“亡羊補牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話--“未為遲也”。自己讀讀，理解它的`意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意--理解內(nèi)容--聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認(rèn)讀生字]
�。�1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的
�。�2）難字指導(dǎo)記憶書寫
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點
作業(yè)設(shè)計：
1．比一比再組詞
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
板書設(shè)計：
想法已經(jīng)丟后悔
亡羊補牢做法不補趕快堵（未為遲也）
結(jié)果又少再沒丟
第二課時
學(xué)習(xí)《南轅北轍》
一、導(dǎo)入課題
1、讀題
2、學(xué)習(xí)“轅、轍”
二、自讀課文
1、把課文讀正確流利。
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題
三、匯報交流
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)生字詞
2、課文講了一件什么事？
四、學(xué)習(xí)課文
1、故事中的那個人能到達(dá)楚國嗎？為什么？
2、默讀課文，劃出對話
3、他認(rèn)為自己能到楚國嗎？找出他的理由。板書
4、指名朗讀，師生評議
5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀
五、口語交際
1、出示圖：面對哪個人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
3、寫一寫
六、總結(jié)提升
1、齊讀課文
2、你從這個故事中明白了什么？
3、小結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事��！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
七、寫字練習(xí)
1、抄寫生字
2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
板書設(shè)計
北跑得快
南轅北轍好把式
盤纏多
南到不了
�。ǔ䥽�
第三課時
一、聽寫生字詞語
二、朗讀課文并說一說每一則的寓意
三、拓展活動
把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名
四、完成《課堂作業(yè)》
《寓言》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識６個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
�。�、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
４、了解寓言的特點，激發(fā)閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。
【教學(xué)重難點】
１、了解寓言的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
�。�、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物心理。
�。�、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。
�。�、正確理解兩則寓言的寓意。
【課前準(zhǔn)備】
文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、了解寓言特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
２、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點詞語。
�。�、學(xué)習(xí)第一則寓言，理解寓意。
〖教學(xué)過程〗
一、教師引入
同學(xué)們，回憶一下，我們在以前的語文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點嗎？
二、教師隨機(jī)引向深入
對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！�
今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞
出示課件：
紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》
１、今天我們一起來認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”
讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡單介紹）
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
�。�、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？
�、� 讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
�、� 思考：
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問題想跟大家探討？
學(xué)生會問：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來練習(xí)眼力呢？
⑶ 結(jié)合學(xué)生的主要問題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
第一：指讀課文２、３自然段，思考：
飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？
�。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋�目標(biāo)，不能眨一�！�；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：
飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？
�。▽W(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實際，不做統(tǒng)一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
�。w衛(wèi)是一個非常有經(jīng)驗的好老師，不愧為名師）
第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：
在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的'感受寫在旁邊。
學(xué)生交流：教參書中１３９頁。
出示句子，有感情地朗讀，說說體會。
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里，又開始練習(xí)起來。他用一根長發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
小結(jié)：
看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
�。ㄍㄟ^討論使學(xué)生認(rèn)識到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點非常重要�。�
第五：重點指導(dǎo)朗讀２、３自然段：
讀出寓言夸張地描寫，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會人物形象。
小結(jié)：
看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實際，你能舉例說說嗎？
五、老師總結(jié)談話
要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵學(xué)生談出自己的見解。）
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則寓言《扁鵲治病》，體會人物特點，理解寓意。
�。�、通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解。
�。场⒓訌娎首x指導(dǎo)和評價，通過讀使人物形象鮮活起來。
�。�、了解扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對我國醫(yī)藥界的重要影響。
�。�、了解寓言特點，激發(fā)課下讀寓言的興趣。
〖教學(xué)重難點〗
�。薄⑼ㄟ^揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解。
�。�、加強朗讀指導(dǎo)和評價，通過讀使人物形象鮮活起來。
�。场Ⅲw會人物特點，理解寓意。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗扁鵲資料、圖像。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識一位著名人物，他是誰，是做什么的呢？
（簡單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對我國醫(yī)藥界的重要影響。）
看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確
邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個小故事？
�。ㄖv述了：扁鵲幾次見蔡桓公，指出他有病，但蔡桓公就是不相信，以至于，小病變成大病，最后無藥可治，蔡桓公死去的故事。）
三、默讀課文內(nèi)容
扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎樣？把相關(guān)內(nèi)容畫在書上。
四、交流體會
�。�、指導(dǎo)朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度：
扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇有耐心。
如：
扁鵲第二次來看蔡之前會怎么想？第三第四次呢？
“蔡聽了很不高興，沒有理睬他”，他心里會怎么想？
“蔡聽了非常不高興”他心里會想什么？
“蔡覺得奇怪，派人去問他”蔡會怎么想怎么說。
“蔡渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r的蔡又會怎么想呢？
�。�、蔡桓公怎樣就不會死了呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？
�。ㄆつw上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的病）
�。场⒈怡o是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
討論：
蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
�。�、交流得到的啟示：
要善于聽取別人的意見，有小問題時及時解，決，否則釀成大禍就無藥可救了。
�。�、如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡聽了你的話，會說什么？也用一兩句話寫下來。
五、總結(jié)
寓言以短小精悍的故事情節(jié)，生動鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂讀愛讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧。
《寓言》教學(xué)設(shè)計5
《寓言兩則》第一課時
一、溫馨寄語：勤于思考，善于動腦，你會更優(yōu)秀！
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“亡羊補牢”等詞語。
2．能用自己的語言講述“亡羊補牢”這個寓言故事。
3．把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
三、學(xué)法指導(dǎo)：（1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用）
四、知識鏈接：
“寓”，是寄托的意思；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。
一、自主學(xué)習(xí)
1、畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2、借助拼音把生字生詞讀正確，把課文讀通順。
3、用自己喜愛的方式記憶生字。
4、課文主要講了一件什么事？
二、合作探究
1、羊為什么少了一只？是怎樣丟的？
1、養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？
2、你認(rèn)為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？
3、讀完這個故事，你懂得了什么？
三、提示寓意，拓展思維
1．討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗？
2．你認(rèn)為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人？說出理由。（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）
四、課堂小結(jié)
像文中養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（ ）就（ ）。
五、課堂檢測
1、比一比，組詞。
悔（）叼（）屈（）�。ǎ�
梅（）叨（）窟（）窿（）
2、“亡羊補牢”中“亡”是指 ，“牢”是指 ，“亡羊補牢”的意思是
六、課后反思
9、《寓言兩則》第二課時
溫馨寄語：勤于思考，善于動腦，你會更優(yōu)秀！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識5個生字，理解“南轅北轍”等詞語。
2．能用自己的語言講述“南轅北轍”這個寓言故事。
3．把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
學(xué)法指導(dǎo)：（1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用）
一、自主學(xué)習(xí)
1、試著讀懂課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
2、借助拼音讀生字、新詞，并將課文讀通順。
3、理解“盤纏”“把式”等詞語。
4、弄清車下的人跟朋友說了什么，細(xì)讀他們的`對話。
二、合作探究：
1、車下的人說的話，車上的朋友聽明白了嗎？為什么？
2、“盤纏多”、“好把式”能幫助車上的朋友很快到達(dá)楚國嗎？為什么？
3、通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個什么道理？
三、請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書，并體會所明白的道理。
四、課堂小結(jié)
從這則寓言中我明白了（ ）。
四、擴(kuò)展延伸：
1、假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？
五、課堂檢測
1、看拼音寫漢字，并讀一讀
pánchán yìngyào wángyángbǔláo
�。� ）（）（ ）
2、把下面的句子換一種說法，注意不要改變句子的意思。
�。�1） 楚國在南邊，你怎么往北走呀？
�。�2） 馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？
3、《南轅北轍》告訴我們：
六、課后反思
《寓言》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力：
�、� 了解寓言的特點，準(zhǔn)確理解、概括寓意。
�、� 揣摩《白兔和月亮》語言的精美，《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
�、� 學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
2、過程和方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度和價值觀：
體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
【教學(xué)重點】
抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗，進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
【教學(xué)難點】
理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
【教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入新課
二、資料助讀
1、寓言文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
2、周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
三、師生共同研讀《白兔和月亮》
1、教師范讀，學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解。
2、學(xué)生自由誦讀，整體感知。思考：這則寓言主題詞是：“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?
3、學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句，并加以體會。
4、小組合作探究。聯(lián)系生活體驗，討論：
�、� “和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定�！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味?
�、� 有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎?請說出理由。
�、� 比較“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。
�、� 白兔得到了月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?
5、學(xué)生再讀課文，體會寓言含義的雋永。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》
1、學(xué)生自讀課文，自己解決生字詞。
2、學(xué)生再讀課文，讀出語氣和感情。思考：
這篇寓言講的是應(yīng)該如何對待苦難的道理，作者假設(shè)了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”?
3、學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
�、� 這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣描寫他的脆弱的?
�、� 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險?
⑶ 為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過?
�、� 文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?
4、學(xué)生誦讀體會。交流課前搜集到的有關(guān)厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。
5、這兩則寓言，一則寫好事變成壞事，一則寫壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對的。
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)
閱讀《擺渡自己》，回答1～7題：
�、偕娜兆永�，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天。
②人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。
�、蹮⿶馈⒖鄲灣３Ｏ裣娜绽锏睦子�，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地?fù)溥^來，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。
�、艿乖诖煺鄣陌哆�，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的.氣息�？植篮徒^望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對岸。
�、荻畾q忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，“決定活下去試試”。
⑥正攻讀博士學(xué)位，卻患上了運動神經(jīng)細(xì)胞病，不能說、不能動的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢。夢醒后，萬念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話，他還能做許多有價值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進(jìn)了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時間”的箭頭……
⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運的救贖之路。
�、嘁苍S一生中我們不會遭遇這樣的大災(zāi)難，然而我們何曾擺脫過陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏!折磨人生的情景，常常突然間就橫亙在面前。
�、岙�(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài)，煩惱、痛苦總相伴人生時，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望?
�、庥械娜藢⑶笊谋灸苷鄢梢恢淮�，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過了重重疊疊的黑暗。實在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛，不曾經(jīng)歷失敗的打擊，不曾經(jīng)歷無路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會有陰風(fēng)晦雨襲來。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著，足以將一個好心情蹂躪得亂七八糟。這種時候，我們同樣需要一只船來擺渡自己。這只船也許是去聽一場音樂會，也許是捧起一本書，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門。所以，無論命運多么晦暗，無論人生有多少次挫折，都會有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。
1、給加粗的字注音：
猝不及防( ) 自怨自艾( )
陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )
2、解釋詞語：
�、� 萬念俱灰 。
�、� 自怨自艾： 。
3、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說法?含義是什么?
4、第⑤段引述故事，史鐵生為自己“折了一只船”，實際是指什么?
5、第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”，具體指什么?
6、本文的結(jié)尾說，“這只船常常就在我們自己手里”應(yīng)如何理解?
7、綜觀全文，對標(biāo)題“擺渡自己”的含義理解正確的一項是( )
A、正確對待自己，揚長避短，使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。
B、碰到苦難、折磨時，要善于回避，使自己超脫出來。
C、要善于面對各種苦難，尋找方法途徑，戰(zhàn)勝不幸命運。
D、要善于用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦，轉(zhuǎn)移折磨。
【板書設(shè)計】
人生寓言(節(jié)選)
周國平
落難的王子 寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來
《寓言》教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析
1、本課的兩則寓言，是兩個成語故事。每則寓言的題目，各是一條成語�！赌限@北轍》選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。這則寓言按內(nèi)容可分兩層。第1層是故事部分。那個要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著馬車往北“飛跑”，說明他的行動和目的相反。當(dāng)朋友提醒他的時候，他卻邊說了3個“沒關(guān)系”，表明那個人極不虛心。自恃有3個優(yōu)越條件，忽視“方向”這個根本問題。第2層是作者的議論�！俺䥽谀线�，他硬要往北跑�！薄坝惨币辉~，點出了那個人不顧客觀實際，堅持錯誤。“誰者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑�！霸健健健簿驮健鼻懊�3個是條件，后面是必然產(chǎn)生的結(jié)果。整個方向錯了，好的條件也就會轉(zhuǎn)化為不利因素，條件越好，離他要達(dá)到的目標(biāo)楚國會越遠(yuǎn)。
2、《濫竽充數(shù)》選自《韓非子·內(nèi)儲說上》，講的是戰(zhàn)國時候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會吹，混在中間充數(shù)�！肮闹鶐臀嬷难蹆骸睂懗瞿瞎壬b腔作勢的樣子。人們常常用這個寓言故事比喻沒有真才實學(xué)而混在行家里面湊數(shù)，或不好的東西混的好的里面湊數(shù)，有時也用來表示自謙。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法。
2、理解兩則寓言的寓意。
3、會復(fù)述《濫竽充數(shù)》
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：了解什么是寓言；初步掌握學(xué)習(xí)寓言的'基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點，從中概括出故事包含的道理。
教學(xué)難點：揭示寓意對小學(xué)生來講是有一定難度的，只要求說得對。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，小黑板。
五、教學(xué)時間：
2課時
第1課時
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
初步了解“寓言”這種文學(xué)樣式的特點，理解第1則寓言。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、揭示課題，理解“寓言”。
“寓”是“寄托、隱含”的意思。“寓言”是用一個簡短的故事來說明某人道理或某種教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。學(xué)習(xí)寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點，從中概括故事中所包含的道理。
2、出示第1則寓言：南轅北轍
這則寓言選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。
“轅”和“轍”各是什么意思？
（轅：車前頭夾牲口的兩種長木。轍：車輪碾過的痕跡。）
“南轅北轍”就是說車頭向南，但車輪向北行。這是怎么回事呢？
3、自學(xué)課文，找出寫人物言行的句子，概括人物特點。
（1）《南轅北轍》寫了人物的幾問幾答？
朋友 坐車人。
上哪兒去？ 到楚國去。
怎么不是往北走？ 我的馬跑得快。
離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？ 我的車夫是個好把式！
你哪一天才能到楚國呀？我?guī)У谋P纏多。
�。�2）朋友是什么情況下提醒坐車人的？
�。�3）坐車人為什么下聽勸告？
�。�4）這三個“沒關(guān)系”說明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個怎樣的人？
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
4、這個故事告訴我們什么道理？
�。�1）齊讀最后一個自然段。
（2）坐車人錯在哪里？（楚國在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說明什么？（說明哪個人不顧客觀實際，堅持錯誤。）
“誰都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。）
“越……越……越……也就越……”前三個“越”是條件，后一個“也就越”是必然產(chǎn)生的結(jié)果。坐車人的恃擁有三個優(yōu)越的條件，卻忽視了應(yīng)向哪個“方向”跑的最根本的問題。整個方向錯了，好的條件也轉(zhuǎn)化為不利的因素，條件越好，離他要達(dá)到的目標(biāo)也就越遠(yuǎn)。
�。�3）這則寓言說明了一個什么首理？
5、齊讀這則寓言。
第2課時
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
運用學(xué)習(xí)寓言的方法，理解第2則寓言。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、復(fù)習(xí)《南轅北轍》
2、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
自讀課文，想想：
�。�1）“充”是什么意思？
（2）齊宣王時，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時，他為什么“充”不下去了？
結(jié)合理解“講排場”是什么意思。
（3）從課文中找出寫南郭先生行動的語句，說說他是一個怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里序數(shù)。）
結(jié)全理解“裝腔作勢”。
�。�4）人們常這個寓言故事比喻沒有真才實學(xué)而混在好的東西里面湊數(shù)。有時也用來表示自謙。
3、說說，學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？
4、想想，南郭先生逃回家以后，他會怎么想，怎么做？
5、作業(yè)：續(xù)寫。
《寓言》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
教學(xué)重點：
理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點：
理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件一套。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
出示矛和盾的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識古代的兩種兵器矛和盾。并作簡要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。
問：這個人在干什么?(在賣矛和盾)今天我們就去現(xiàn)場看看，他是怎么夸他的`矛和盾的。(板書：矛和盾)
這是一篇文言文，以前我們已經(jīng)接觸過這類文章。我們應(yīng)該怎么樣來學(xué)習(xí)這類文章呢?(出示：學(xué)習(xí)方法)學(xué)生齊讀。
二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聽配樂朗讀，注意聽清停頓、重音。
3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓和重音。
4、跟讀。以達(dá)到朗讀效果。
三、理解句意。
1、生根據(jù)注釋自己理解，同桌互相交流。
2、全班交流。(出示帶注釋的原文)讓學(xué)生弄清每句話的意思。
3、指名說出全文意思。教師適當(dāng)點撥。
4、小結(jié)全文意思。(出示課件：原文譯文)
5、想一想，寫一寫：圍觀的人走散了，這個楚國人會怎樣?(出示課件)
四、表演這則故事。
這則故事用一個成語來說就是“自相矛盾”。
五、歸納寓意。
討論：這則寓言告訴我們一個什么道理?
小結(jié)：(出示課件)說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
現(xiàn)實社會中有這樣的人嗎?說一說。
六、閱讀課文。
再讀課文，試背課文。
七、閱讀材料。
觀看自相矛盾的視頻材料。
八、總結(jié)。
剛才的片段好笑吧。在笑過以后，人們都能悟出一個深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。(出示課件)
板書設(shè)計：
25、矛與盾
(鋒利)矛 盾(堅固)
自相矛盾
(要實事求是，不要言過其實)
《寓言》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄Ⅲw會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法；
�。�、了解寓言的特點；
�。�、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點】
�。薄Ⅲw會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法；
�。�、了解寓言的特點。
【教學(xué)難點】
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
【學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。
【教學(xué)】
一、導(dǎo)入新課
�。�、看導(dǎo)語，默讀課文。
�。病⒔柚⑨�、詞典，識字識詞：
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患
二、朗讀課文
�。�、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
�。�、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的`道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、研討
１、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？
�。�、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？
�。场⒌谝�、三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。
�。�、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
�。�、用簡潔的語言概括本文的寓意。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
�。�、《白兔和月亮》的語言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。浮⑦@一則寓言提到人類，含有什么意味？
老師點撥：
�。薄⒚刻煲估�，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。
�。�、無憂無慮 心曠神怡。
�。�、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
�。�、略。
�。怠碛胸敻徊⑦^分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。
�。�、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。
７、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
�。�、意思是說：人類的慧心已泯。
第二課時
【學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)《落難的王子》。
【教學(xué)】
一、朗讀課文
１、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
２、 學(xué)生齊讀課文。
二、探討
�。薄⒄堅谖闹锌瞻讓懗鰸h字。
他自己也被敵人（ ）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。
�。病⑽闹小疤炷�，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自（ ）之口，作者這樣寫的用意何在？
�。场⑽闹小爸劣诖�，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？
�。�、 請在文中劃出本文的主旨句。
５、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？
老師點撥：
�。�、擄
�。�、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
�。�、略。
�。础⒎彩侨碎g的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
�。�、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結(jié)
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。
一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
《寓言》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言》及其作者。
2、了解《伊索寓言》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生會讀整本書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
教學(xué)重點難點：
要讓學(xué)生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會和享受讀書的樂趣，開拓自己的視野。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)讀引路，激了興趣
1、同學(xué)們，我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰的本領(lǐng)大》、《狼和小羊》等都出自《伊索寓言集》，你能不能選其中的一個故事講給大家聽聽？
2、簡介《伊索寓言集》及其作者。
3、認(rèn)真閱讀《導(dǎo)讀》，想想從中你知道了什么？
二、明確讀書要求，制定讀書計劃
1、《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。
2、養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的`語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。
3、制訂讀書計劃，堅持每天必讀，根據(jù)自己的情況規(guī)定一個時間表，一個月左右的時間將整本書讀完。
三、后繼活動，深化閱讀效果
在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生交流心得體會，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受、心得及啟示。
四、作業(yè)
1、制訂讀書計劃。
2、按計劃持之以恒閱讀《伊索寓言集》，并留下自己讀書的痕跡。
《寓言》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。
2、 學(xué)會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。
教學(xué)重點：能結(jié)合生活中的例子體會寓意，從中獲得啟示和教益。
教學(xué)準(zhǔn)備：課外閱讀《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有關(guān)資料。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、 談話揭題
1、 板書“寓言”提問：同學(xué)們，還記得什么叫寓言嗎？課外你們讀過或聽過《伊索寓言》哪些故事呢？誰能給大家介紹伊索和他的寓言嗎？
2、 今天我們就來一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》里的三個故事。
二、 初讀感知
1、 自由讀文，提出自讀要求：
（1）注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文的句子；
�。�2）邊讀邊思考：這三則寓言各講了一個什么故事？
2、 檢查自讀效果：
(1) 出示詞語卡片：
狐貍 葡萄 饞得 酸的 驚慌失措 糞便 戒心
a、 指名讀、搶讀；
b、 指導(dǎo)“饞”、“慌”與“謊”的寫法；
(2) 指名讀文，注意指出“狐貍”、“葡萄”中的第二個字的讀音是輕聲，
(3) 聯(lián)系讀文理解“驚慌失措”、“一貫”、“圈套”、“戒心”；
三、 再讀復(fù)述
1、 自由讀文，試著復(fù)述這三個故事；
2、 指名讀文，復(fù)述故事。
四、 作業(yè)布置
1、 每字寫兩遍。
2、 課后繼續(xù)讀這三則故事，用“｜｜”試著給每個故事分段。
3、 課外朗讀《伊索寓言》并寫下心得體會。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
用簡潔的語言說一說其中一則寓言的主要內(nèi)容。
二、精讀感悟，理解寓意
(一)《狐貍和葡萄》
1．課文中哪些詞語是描寫這幅抓插圖上的內(nèi)容的？
2．“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會想哪些辦法呢？。
3．用課文里的一個詞來說明狐貍想盡辦法的結(jié)果。此時此刻，狐貍心里會想些什么呢？可他又是怎么說的`呢？為什么這樣說？
4、齊讀最后一句話，這句話在課文中有什么作用？
5.生活中有這樣的例子嗎？
師：學(xué)習(xí)了這則寓言后，你有什么話想對大家說嗎？請把你要說的話寫在課文下面吧。
1、學(xué)生寫話
2、學(xué)生交流體會。
一、精讀感悟《牧童和狼》、《蟬和狐貍》
(一)學(xué)習(xí)《牧童和狼》
1、誰能給大家說一說《狼來了》的故事？(指名說)
2、師：今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事(板書《牧童和狼》)。
3、默讀這則寓言，思考：牧童兩次喊“狼來了”村民們反應(yīng)有什么不同？牧童看到村民們的樣子他的反應(yīng)是怎樣的？
4、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。
5、生活中你有沒有這樣的經(jīng)歷或見過聽過類似的例子嗎？
6、用自己的話說說對寓意的理解
(二)學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》
1、自由讀文，思考：這則寓言與《狐貍和烏鴉》一文中狐貍所用伎倆有何異同？蟬與烏鴉表現(xiàn)一樣嗎？為什么它們會有不一樣的表現(xiàn)呢？
2、生活中或是電視、其它媒體中聽過或看過這樣的例子嗎？
六、作業(yè)布置
1、同學(xué)或伙伴之間說說這三則寓言
2、修改讀《伊索寓言》心得體會，同學(xué)之間相互交流。
3、繼續(xù)選讀《伊過寓言集》。
附：板書設(shè)計
12、 伊索寓言
《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，口是心非
《牧童和狼》牧童 ：不誠實，罪有應(yīng)得
《狐貍和蟬》蟬 ：善于觀察、思考，能識破壞人說好話的欺騙手段，對小人做到“防人之心不可無”
《寓言》教學(xué)設(shè)計12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
【學(xué)習(xí)重點】
感受優(yōu)美的語言，理解寓言的含義。
【學(xué)習(xí)難點】
正確地把握人生態(tài)度。
【知識鏈接】
1.題目解讀
《白兔和月亮》一文中，白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮，并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱，那就不如沒有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運，王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人變得堅強。
2.走近作者
周國平，著名哲學(xué)家，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系；先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
3.相關(guān)資料
�。�1）英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”
�。�2）周國平的作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞，無論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國平�！�
�。�3）介紹寓言
寓言，文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。
特征：運用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。
【自主學(xué)習(xí)】
1.根據(jù)拼音寫漢字
險象die（）生
各具風(fēng)yun（）
得失之huan（）
心曠神yi（）
bing（ ） 告
e（） 運
lu（ ） 去
che xiao（）（ ）
2.根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。
（1）生怕失去個人利益的憂慮心情。（）
�。�2）心情舒暢，精神愉快。（ ）
�。�3）優(yōu)美的姿態(tài)神情。（ ）
3.“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?
4.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
【合作探究】
5、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。（把握結(jié)構(gòu)）
6.白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？
7.這則寓言提到了人類有什么含義?
8.王子落難前后性格有什么不同，為什么會發(fā)生這樣的變化?揭示中心。
9.文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？
10.只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
【精讀精練】
讀《白兔和月亮》下面語段，回答文后的問題。
白兔仍然夜夜到林中草地賞月�？墒�，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。
和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤消那個慷慨的'決定。
11.這段文字采用哪些方法來寫白兔？表現(xiàn)了白兔的什么特點？
12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好，好在什么地方？
13她牢牢地盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖”這個句子是比喻句嗎？為什么？
14.選段最后一句中的“和人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？
15.文段中說“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生……”請你根據(jù)具體的情境，展開想象，將白兔所看到的“險象”具體的描述出來。
16.為這段文字添上一句結(jié)尾點明寓言的寓意。
【主題閱讀】
小溪
�、糯禾斓搅�，屋后的小溪突然活潑起來，整夜聽著她輕快的腳步聲一路跳躍。
�、瞥醢岬缴缴蠒r，正值嚴(yán)冬，又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過大大的玻璃窗，看云天夕陽的變幻，山間晚霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符。我一直沒見過小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里，當(dāng)我讀累了，寫疲了時，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨特的“溪語”訴說著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總是遲緩沉重的，是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會些許我關(guān)懷的心意？多少時候，我倆是深相契連的。
�、翘鞖鉂u漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢。想來，她一路穿過青山，行過原野，驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽聽，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一
個亙古彌新的故事：春回大地！
�、仁裁磿r候，挑個風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂迎接我哩！
17、把“屋后的小溪突然活潑起來 ”中的“活潑”換成“活躍”好不好？為什么？答：
18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符”，句中“生動的音符”指的是什么？答：
19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？答：
20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息？答：
21、作者在本文里主要是用了什么寫作手法把小溪寫得活靈活現(xiàn)的？
答：
【拓展提升】
22.寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有意味的故事。主人公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節(jié)較，主題充滿智慧和哲理。大多采用和的表現(xiàn)手法。西方文學(xué)中最著名的寓言故事是古希臘的《》。
23.由今天所學(xué)內(nèi)容我們知道應(yīng)如何面對厄運？我們遭遇厄運的人應(yīng)怎樣培養(yǎng)堅韌意志？從自己或他人的經(jīng)歷中舉出實例,說說怎樣面對困難,使自己堅強起
《寓言》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀寓言故事，領(lǐng)會故事蘊含的道理。
2.在閱讀中學(xué)會閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓(xùn)練
3.在橫向比較閱讀中，發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點。
4.感受寓言故事的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重點：
在閱讀中學(xué)會閱讀方法，領(lǐng)會故事蘊含的道理。
教學(xué)難點：
在橫向比較閱讀中發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點。
教學(xué)過程：
一、 情景導(dǎo)入
今天老師將和大家一起走進(jìn)寓言，寓言通常以簡潔有趣的故事呈現(xiàn)，隱含著作者對人生的觀察和體驗，現(xiàn)在就開啟我們今天的寓言之旅。
二、 在閱讀中探究寓意 （一）《狼和小羊》
1. 師：同學(xué)們自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍，同時思考狼和小羊之間發(fā)生了怎樣的故事。 2. 眼腦直映訓(xùn)練檢查自學(xué)情況。
小組開火車作答。通過眼腦直映閃視訓(xùn)練提高訓(xùn)孩子的眼球運用能力，閱讀流暢性和靈活性，集中他們的注意力。
3. 師生分角色朗讀課文，邊讀邊思考：狼和小羊之間發(fā)生一個什么樣的故事？根據(jù)提示填空：___想吃____,故意_____,結(jié)果_________________。同時幫助學(xué)生理解“找碴兒”等難等生僻的詞語，使其領(lǐng)會羊和兇惡的狼講道理是沒有用的。
4. 提問：讀了這則寓言故事你有什么想法？
借用伊索的.話總結(jié)：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
�。ǘ墩l的本領(lǐng)大》
1. 帶領(lǐng)學(xué)生用線式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考：《誰的本領(lǐng)大》講了什么故事？
2. 創(chuàng)設(shè)情境“挑戰(zhàn)智慧之王”——根據(jù)提示填空：故事講了______和______比本領(lǐng)的事，他們共比了______次，第一次比___________，____的本領(lǐng)大。第二次比__________,______的本領(lǐng)大。幫助理解故事內(nèi)容。 3. 小組分角色朗讀故事，討論讀了這則故事的想法。 4. 指名角色朗讀。 5. 交流反饋討論結(jié)果。
總結(jié)：每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確的認(rèn)識自己和看待他人。
�。ㄈ恶W鹽的驢子》
1.自由朗讀故事，思考故事內(nèi)容以及讀后對故事的想法。 2.指明反饋
總結(jié)：不要聰明反被聰明誤，自己害了自己。
三、 感受寓言故事的基本特點
師：小朋友，通過這節(jié)課對以上三個寓言的閱讀學(xué)習(xí)，你們有什么感受？
總結(jié)：寓言大都通過簡短的故事呈現(xiàn)出來，有一定的趣味性并且能使我們領(lǐng)悟深刻的道理。（板書總結(jié)）
四、 推薦閱讀
孩子們寓言不僅有以上三種特點，還有許多特點你們可以通過閱讀自己發(fā)掘，寓言有許許多多豐富有趣的故事，老師向大家推薦三本寓言著作：《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國古代寓言故事》。感興趣的同學(xué)可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學(xué)變得聰明，有智慧，希望我們每個同學(xué)都能養(yǎng)成勤于閱讀的好習(xí)慣！
五、 板書設(shè)計：
貴陽市師范學(xué)校附屬實驗小學(xué) xxxx學(xué)年度第一學(xué)期
群文閱讀（走進(jìn)寓言）
組別： 語文組
姓名： 張 月
《寓言》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
一、導(dǎo)入
通過學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)過程
�。薄⒊鍪灸繕�(biāo)：
�、� 整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
�、� 學(xué)習(xí)歸納寓意的方法。
�、� 聯(lián)系實際學(xué)會正確對待榮辱，正確選擇人生。
�。�、檢查預(yù)習(xí)：
�。ㄉ肿⒁艚忉�。）
嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）
慧心：佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領(lǐng)會事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。
�。�、整體感知，概括寓意：
�、� 朗讀。
�、� 復(fù)述。
�、� 精縮內(nèi)容。
�、� 概括寓意。
⑸ 請學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示學(xué)習(xí)方法總結(jié)出第二則寓言的寓意。
�。础⒀凶x與賞析：
�、� 《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來嗎？
�、� 白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個成語概括嗎？
�、� 白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？
有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？
�、� 這則寓言提到人類，含有什么意味？
�、� 白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？
⑹ 生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？
�、� 落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？
�。�、體驗與反思：
�、� 有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？
�、� 學(xué)過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？
６、拓展與延伸：
展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。
�。�、課堂小結(jié)：
《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
�。浮⒉贾米鳂I(yè)：
寫一則寓言，題目自擬。
要求：
�、� 符合寓言的文體特點。
�、� ２００字左右。
【板書設(shè)計】
白兔和月亮
賞月 心曠神怡
得月 驚喜萬分
守月 得失之患
還月 心曠神怡
【教學(xué)反思】
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的`目標(biāo)基本實現(xiàn)，并通過體驗與反思達(dá)到了德育目標(biāo)的要求，實現(xiàn)了知識的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。
不足之處在于：教學(xué)過程雖體現(xiàn)新課改的要求，但只是在框架上的體現(xiàn)，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結(jié)合？”這一問題沒有作深入思考，以至于教師不能離開操作臺進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時，在“如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生？”以及“如何評價、鼓勵學(xué)生？”等問題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探討。
《寓言》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1．找準(zhǔn)故事的“矛盾點”，抓住關(guān)鍵詞句理解寓言和寓意，并能從中獲得教益。2．通過三則寓言的學(xué)習(xí)，了解伊索寓言的特點，學(xué)編寓言故事。3．激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《伊索寓言》的興趣，從中獲得更多的智慧。教學(xué)重、難點：
認(rèn)真揣摩文中意蘊深刻的語句。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第二課時
一、教學(xué)導(dǎo)入
先請同學(xué)們看大屏幕，（課件出示）《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》 1．畫面中的這些故事你們熟悉嗎？ 2．誰來選擇其中一則故事簡單講講。
小結(jié)過渡：講得真不錯，這些都是伴著我們長大的故事，也是《伊索寓言》中耳熟能詳?shù)钠�。今天，就讓我們一起進(jìn)一步走進(jìn)《伊索寓言》。（學(xué)生讀題）
二、了解寓言、了解伊索。
1．說到寓言，我知道，很多學(xué)生都很喜歡。那你知道寓言最主要的特點是什么嗎？（學(xué)生交流后板書：小故事
大道理）
這就是寓言的魅力
2．課題中的伊索是一個人，誰能來簡單介紹一下。過渡：伊索是編寓言故事能手，他編的寓言就叫——那伊索寓言又是如何通過小故事來說明大道理的呢？
接下來，讓我們一起先來讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧。
三、學(xué)習(xí)《牧童和狼 》
1.指名讀，教師相機(jī)正音。（兩人，第一遍重在正音，第二遍重在思考）2.用一句話概括故事內(nèi)容（指名說）
3．這則故事告訴我們一個什么道理？（交流，紅字顯示
齊讀）4．“一貫說謊的人”是指誰？文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說謊？（交流時指導(dǎo)學(xué)生體會牧童兩次“大叫”的不同情感，并進(jìn)行感情朗讀。第一次讀出戲弄的'語氣，第二次讀出著急、驚恐的語氣。）
小結(jié)過渡：然而，不管牧童怎么叫喊，就是沒有人來幫忙。因為——(學(xué)生再次齊讀寓意)。這就是《牧童和狼》所告訴我們的道理。那下一則寓言《蟬和狐貍》又會給我們一些什么啟發(fā)呢？
四、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》
1．請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會受騙？而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙？
2．學(xué)生回答
3．教師追問，指導(dǎo)朗讀。
(1)從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明？（相機(jī)理解“別人的災(zāi)難”）
(2)誰愿意來扮演一下這只聰明的蟬，讀一讀蟬最后對狐貍說的那番很有智慧的話。（指名讀 齊讀）
(3)學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：
出示課件：從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。
——英國哲學(xué)家羅素
善于吸取教訓(xùn)會使一個人迅速成長起來�！軐W(xué)家羅素
（學(xué)生齊讀）
過渡：都說狐貍很狡猾，但這一次，他卻沒有能夠忽悠得了一只小小的蟬。這真是狐貍家族的悲哀、恥辱。于是，他垂頭喪氣地往回走，走啊，走啊，不知不覺來到了葡萄架下，這時又有什么精彩的故事發(fā)生了呢？
五、小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了三則寓言，這三則寓言都出自伊索之口。
1．快速瀏覽三則寓言，想想三則寓言有什么共同點？“（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、人物）2．指名交流。（可結(jié)合前面學(xué)過的三則成語故事比較著談。）
3．課件出示： 伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子啊等等。作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。（齊讀）
4．師小結(jié)：這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方。
六、提供寓意，編寫寓言。
1．老師聽說伊索寓言中的每一個故事，都是先有寓意，然后，伊索再根據(jù)這些寓意，編出一則則簡短而又簡單的小故事�，F(xiàn)在，老師這里也有一個寓意，（課件出示 齊讀）你想不想根據(jù)寓意也來編個小故事？
2．那在編故事的時候，要注意什么呢？誰來給大家友情提醒一下？（故事與寓意要吻合，故事要有趣、情節(jié)要簡潔、語句要通順）
3．學(xué)生編寫寓言
七、總結(jié)：
同學(xué)們，有人說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。也有人說，寓言是一座獨特的橋梁，通過它，我們可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。寓言很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵。而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無垠的大海，里面蘊涵著無窮無盡的智慧。課后請同學(xué)們一定用心去賞讀。
板書：
小故事
伊索寓言
大道理
【《寓言》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《寓言》教學(xué)設(shè)計01-30
《寓言》教學(xué)設(shè)計04-03
寓言教學(xué)設(shè)計01-30
《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計07-22
《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計11-20
《人生寓言》教學(xué)設(shè)計12-06
《人生寓言》教學(xué)設(shè)計11-08