《贈(zèng)汪倫》名師教學(xué)設(shè)計(jì)方案
《贈(zèng)汪倫》是唐代偉大詩(shī)人李白于涇縣(今安徽皖南地區(qū))游歷時(shí)寫給當(dāng)?shù)睾糜淹魝惖囊皇踪?zèng)別詩(shī)。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)《贈(zèng)汪倫》名師教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅供參考，希望能夠幫到大家。
《贈(zèng)汪倫》名師教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【教材簡(jiǎn)介】
《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩(shī)，作者是唐代著名詩(shī)人李白。這首詩(shī)主要敘述李白離開(kāi)桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來(lái)送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩(shī)意極濃。
學(xué)習(xí)本課的目的，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，感受友情的珍貴，懂得珍惜友情之外，還想通過(guò)其他幾首送別詩(shī)的展示讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩(shī)體的風(fēng)格，希望做到精讀一首《贈(zèng)汪倫》，拓展延伸一組送別詩(shī)，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。
【教學(xué)理念】
《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”因此，我的教學(xué)以“理解詩(shī)句，想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”為主導(dǎo)思想，所以我的設(shè)計(jì)理念是以讀為主，初讀古詩(shī)，感知友情;再讀課文，感受告別之情;三讀詩(shī)文，體驗(yàn)深情厚意。
【學(xué)習(xí)者特征分析】
1、學(xué)生活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)，缺少獨(dú)立思考的能力，受外界影響比較大。
2、學(xué)生已有一定的閱讀能力，能對(duì)閱讀資料進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，能提出自己的觀點(diǎn)、看法。
3、學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的認(rèn)識(shí)還不多，對(duì)深刻的朋友體驗(yàn)不深，希望通過(guò)層層引導(dǎo)激發(fā)對(duì)友情的深入感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭”等六個(gè)生字，會(huì)寫“舟、乘、汪”三個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、初步感知送別詩(shī)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)三次不同層次，不同要求的讀，對(duì)詩(shī)的感悟也層層遞進(jìn)，真正讀懂古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受友情的珍貴，懂得珍惜友情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)字。
2、體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，懂得友情的珍貴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，懂得友情的珍貴。
【教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)】
教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT
【教學(xué)過(guò)程】
一、古詩(shī)導(dǎo)入，理解詩(shī)題
1、(孩子們，請(qǐng)看屏幕，今天老師給大家?guī)?lái)了一首古詩(shī)，快讀讀吧!)出示課件《靜夜思》
學(xué)生齊讀。(知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?)
2、簡(jiǎn)單介紹李白(李白是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人，他寫過(guò)許多好詩(shī)，很多人都非常崇拜他，人稱“詩(shī)仙”，今天我們就要走進(jìn)他的又一首好詩(shī)——)，引出本首古詩(shī)的題目。(板書：贈(zèng)汪倫)
3、解題：(讀讀課題目吧!注意汪是后鼻音，這也是本課要求寫的一個(gè)字，和老師一起來(lái)寫寫吧，三點(diǎn)水寫得窄，王字可以寫大一些。好了，再讀讀�？纯催@個(gè)字“贈(zèng)”，誰(shuí)能讀好它?你來(lái)，你把平舌音讀準(zhǔn)了，你也來(lái)，別忘了它是后鼻音。你再試試，真好，跟著這個(gè)小老師讀。誰(shuí)知道贈(zèng)是什么意思?[送]你看看，贈(zèng)的左邊是寶貝的貝，意思是把自己最寶貝的東西送給別人了，我們之前有學(xué)過(guò)《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)，是蘇軾寫詩(shī)送劉景文，那今天這首是誰(shuí)寫詩(shī)送給誰(shuí)?)學(xué)生回答[板書：李白、汪倫]那我明白了，李白贈(zèng)送給汪倫的寶貝就是一首詩(shī)呀!
4、介紹汪倫。(說(shuō)到這個(gè)汪倫呀，他是當(dāng)?shù)匾晃挥忻娜�，他和李白一樣，性格豪爽，喜歡吟詩(shī)對(duì)對(duì)子，挺有才氣，他十分崇拜李白，就邀請(qǐng)他到自己家鄉(xiāng)玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟詩(shī)作對(duì)，因此兩人成了情同手足的好朋友。幾天以后，李白要走了，古詩(shī)的故事就從這里開(kāi)始了。)
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用孩子很熟悉的一首古詩(shī)導(dǎo)入新課，將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。通過(guò)資源共享，從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解，讓他們真正地走進(jìn)詩(shī)文，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初讀古詩(shī)，感知友情
1、提讀書要求，學(xué)生自由讀詩(shī)。(請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書116頁(yè)，自己小聲讀讀這首詩(shī)，注意認(rèn)清字開(kāi)，讀準(zhǔn)字音，難讀的詞句多讀幾遍，不懂的字，請(qǐng)教同學(xué)或文中的小葉子，開(kāi)始吧。)
2、個(gè)別讀。(你們認(rèn)真讀書的樣子真漂亮，誰(shuí)能來(lái)展示展示?你能把古詩(shī)讀通順，不錯(cuò)，你的語(yǔ)音很標(biāo)準(zhǔn)，真行。)
3、齊讀。(想讀的同學(xué)一起讀吧。)
4、認(rèn)識(shí)生字
(1)投影出示帶拼音生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞讀。
課件出示：乘 舟欲 踏 潭(帶拼音的)
(看，你們的動(dòng)聽(tīng)的讀書聲叫生字寶寶吸引來(lái)了，你認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀。咱給他們找個(gè)朋友吧!)
(2)說(shuō)說(shuō)記字方法。(你有什么好方法記住它們?你用加一加的方法記字，這個(gè)方法好，你用部首表意法來(lái)記……)[邊說(shuō)方法，邊解釋字意，舟字穿插指導(dǎo)寫字]
(3)脫掉拼音認(rèn)字詞。
課件出示：乘 舟欲 踏 潭(不帶拼音的)
4、寫字
課件出示：乘 舟(寫在田字格中)
(這些字中還有一個(gè)生字要求會(huì)寫，乘字，舉起手跟著老師寫，我先寫一個(gè)千字，橫要盡量往上靠，再寫一個(gè)扁扁的北，分布在豎的兩邊，撇和捺的書寫位置要看好，讓它乘風(fēng)而上，展翅高飛。下面輪到你們展示寫字本領(lǐng)了，乘、舟、汪別寫一個(gè)，看誰(shuí)寫得又快又好。[提醒寫字姿勢(shì)])
(5)評(píng)價(jià)。(這是++同學(xué)的作品，誰(shuí)來(lái)夸夸他哪兒寫得好?你真會(huì)觀察，是個(gè)細(xì)心的孩子)
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用多種識(shí)字的方法來(lái)學(xué)習(xí)。在寫字過(guò)程中，運(yùn)用聯(lián)系生活的方法來(lái)指導(dǎo)，爭(zhēng)取獲得最佳教學(xué)效果。】
三、再讀課文，感受告別之情
1、齊讀古詩(shī)。
課件出示： 贈(zèng)汪倫 李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
(孩子們，瞧瞧，這些生字太調(diào)皮，又跑到課文中去了，咱們一起來(lái)讀讀課文吧!讀得很流利，我略略聽(tīng)出了一些感情。)
2、師范讀，學(xué)生想象畫面。[放音樂(lè)](老師也想大聲地，帶上感情讀一讀，你們想聽(tīng)嗎?輕輕閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)，你會(huì)聽(tīng)到什么，看到什么?)
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)想象的畫面。(你真會(huì)想象，我仿佛看到了那送別的地面。)
4、學(xué)習(xí)第一行詩(shī)
(1)觀察插圖，
課件出示：插圖
(你們看，圖上哪個(gè)是李白，哪個(gè)是汪倫?是從哪兒知道的?真是善于思考的好孩子。讀讀這行詩(shī)吧。)
(2)出示第一行詩(shī)。
課件出示： 贈(zèng)汪倫 李白
李白乘舟將欲行，
(你同意他的說(shuō)法嗎?也來(lái)讀一讀吧)
(3)理解詩(shī)句意思反復(fù)讀。(李白乘上小船干什么?那這個(gè)將欲行就是快要走了的意思對(duì)吧，他要和好朋友分別了，心情如何?帶著這種心情再讀一讀吧!讀得怎么樣?你也試試吧)
5、學(xué)習(xí)第二行詩(shī)
課件出示： 贈(zèng)汪倫 李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
(1)正當(dāng)李白依依不舍乘舟欲行之時(shí)，發(fā)生了什么事?(學(xué)生說(shuō))
(2)出示第二行詩(shī)，個(gè)別讀。
(詩(shī)中只用了七個(gè)字寫你這句話，快讀讀吧!你的意外)
(3)理解“忽聞”、“踏歌聲”。(這事李白之前想到了嗎?從哪個(gè)字可以看出?忽就是忽然，聞字呀，在字典里有這么幾個(gè)解釋
課件出示：聞：①用鼻子聞 ②有名望的 ③聽(tīng)見(jiàn)
忽聞的聞是( )的意思。
這里的聞是什么意思呢?李白忽然聽(tīng)見(jiàn)什么?踏歌聲是什么意思?)
【設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)穿插了對(duì)“聞”的理解，訓(xùn)練了學(xué)生品味詩(shī)句語(yǔ)言的能力。】
6、感讀詩(shī)句。
課件出示：返回上一張幻燈片
(忽然看到這樣的場(chǎng)面，李白心情如何?)
8、再次感讀(李白就是這么厲害，一個(gè)字，就可以把當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)了，兩行詩(shī)就可以記下一件事來(lái)，快來(lái)再讀讀吧)
9、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)(李白看著汪倫帶著家人和朋友前來(lái)相送，不禁感嘆——)
課件出示：桃花潭圖片和文字——桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
(1)理解“一千尺”(用樓層來(lái)比較理解，潭水真的有一千尺嗎?作者只是想寫潭水很深，板書：水深??。)
(2)理解“不及”(不及是什么意思?)
(3)完成填空
課件出示：填一填——桃花潭的水_______，
但是_____汪倫送我的情誼深。
(用你們對(duì)詩(shī)句的理解，填一填這題。學(xué)生填完，教師出示答案。是呀，難怪李白會(huì)說(shuō)[學(xué)生讀詩(shī)句]再請(qǐng)一位讀，李白是這樣想的，在詩(shī)里也是這樣寫的[學(xué)生讀詩(shī)句]再請(qǐng)一位讀，所以李白會(huì)發(fā)出這樣的感嘆[學(xué)生讀詩(shī)句]板書：情更深)
【設(shè)計(jì)意圖：在理解了“不及”的意思后，詩(shī)句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句所采用的修辭手法以后，再設(shè)計(jì)一個(gè)白話的“填一填”鞏固了對(duì)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這一名句的理解�！�
四、三讀詩(shī)文，體驗(yàn)深情厚意
1、聽(tīng)“十里桃花、萬(wàn)家酒店”的故事
課件出示：動(dòng)畫片《贈(zèng)汪倫》
(汪倫和李白之間怎么會(huì)結(jié)下這比千尺深的潭水還要深厚的友誼呢?其中還有一個(gè)故事呢!)
課件出示：課文插圖配詩(shī)文 贈(zèng)汪倫 李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
2、接故事結(jié)尾全班齊讀全詩(shī)。
3、想象他們會(huì)講什么?你就是李白，你是汪倫。(學(xué)生講，教師評(píng)價(jià)：真是**的汪倫)
4、讀詩(shī)：(李白贈(zèng)送給汪倫的僅僅是一首詩(shī)嗎?學(xué)生說(shuō)。把你的心聲讀出來(lái)吧)
5、又讀：(汪倫踏歌送李白，李白寫詩(shī)贈(zèng)汪倫，此時(shí)，這首詩(shī)已經(jīng)不是單純的一首詩(shī)了，他代表的是兩人的厚意與深情，師引讀——)
課件出示：點(diǎn)擊音頻《高山流水》
6、再讀：(此時(shí)你就是李白，當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開(kāi)，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩(shī)，望著眼前深深的潭水，一定會(huì)感嘆——齊讀三、四行。即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時(shí)再見(jiàn)。此時(shí)，忽然聽(tīng)見(jiàn)汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道——齊讀三、四行。)
【設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的故事充實(shí)詩(shī)歌內(nèi)容，讓學(xué)生在輕快的音樂(lè)聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界�！�
五、課外拓展，培養(yǎng)詩(shī)意
過(guò)渡：船漸漸遠(yuǎn)去，李白告別了汪倫，他們的友誼譜成了一首流傳千古的送別詩(shī)。
1、課件出示《送孟浩然之廣陵》(李白是一位特別重視友情的人，他把與朋友離別的'傷感都融入到詩(shī)句，一起讀一讀這首詩(shī)吧)
2、課件出示《送元二使之安西》(這也是一首送別詩(shī)，是誰(shuí)送誰(shuí)?讀讀吧)
3、這樣的送別詩(shī)還有很多，希望大家回去收集一些，讀一讀，背一背。
【設(shè)計(jì)意圖：我在課堂最后的一點(diǎn)時(shí)間里，展示出了其他幾首送別詩(shī)讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩(shī)體的風(fēng)格，希望做到精讀一首《贈(zèng)汪倫》，拓展延伸一組送別詩(shī)，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)�！�
板書設(shè)計(jì)：
贈(zèng)汪倫
李白 汪倫
水深?? 情更深
教學(xué)反思
長(zhǎng)期以來(lái)，古詩(shī)教學(xué)采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩(shī)的方法，即先解詩(shī)題，然后釋詞，最后講解詩(shī)句的意思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)，教師講完，課就上完的過(guò)程，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，不要說(shuō)學(xué)生不感興趣，教師自己也覺(jué)枯燥膩煩，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了。更何況，我面對(duì)的是一群二年級(jí)的學(xué)生，他們所處的時(shí)代距離李白實(shí)在是太遠(yuǎn)了。新課標(biāo)要求一、二年級(jí)對(duì)古詩(shī)不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，為了讓我快樂(lè)地上課，學(xué)生快樂(lè)地聽(tīng)課，我嘗試著：
一、談話導(dǎo)入
以交朋友的方式拉近與學(xué)生的距離。
想和大家交個(gè)朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友)，我比你們大，你們叫我-—(生接大朋友。)
二、故事引路，激發(fā)興趣
趣味故事：涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫信邀請(qǐng)李白說(shuō)： “先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。” 李白早就聽(tīng)說(shuō)汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的。” 汪倫卻笑著說(shuō)：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)，李白方知自己“受騙上當(dāng)”，他不但不介意，反而哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬�，一起飲酒作�?shī)，情趣相投，成了好朋友。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
俗話說(shuō)：“教是為了不教。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成�！顿�(zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯，詩(shī)意較明朗。當(dāng)我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí)，學(xué)生就覺(jué)得有些難了，師生一起梳理詩(shī)意，并告訴學(xué)生這是“連詞成句解釋”的方法，為后續(xù)的故事學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
四、重點(diǎn)感悟，體會(huì)感情
重點(diǎn)體會(huì)“踏歌聲”和“深千尺”，運(yùn)用表演、動(dòng)作、想象的方法，讓學(xué)生體會(huì)李白與汪倫的深厚情誼。
最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
還設(shè)計(jì)了句式訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)，體會(huì)李白與汪倫的深厚情誼。
五、背誦
六、拓展作業(yè)
本課也有很多不足的地方，比如讀得太少，學(xué)生說(shuō)得、理解的還不到位，這都是指導(dǎo)不夠。
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