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古詩(shī)贈(zèng)汪倫的教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-09-21 13:48:42 贈(zèng)汪倫 我要投稿

古詩(shī)贈(zèng)汪倫的教學(xué)實(shí)錄

  教學(xué)實(shí)錄是對(duì)課堂內(nèi)容的完整記錄,今天我們就一起來(lái)看看古詩(shī)贈(zèng)汪倫的教學(xué)實(shí)錄吧!

古詩(shī)贈(zèng)汪倫的教學(xué)實(shí)錄

  古詩(shī)贈(zèng)汪倫的教學(xué)實(shí)錄

  一、導(dǎo)入、釋題。識(shí)記生字“贈(zèng)、倫”,書寫生字“汪”。

  師:(故事導(dǎo)入)同學(xué)們喜歡聽故事么?講一個(gè)故事給大家聽。注意認(rèn)真聽,聽完后想一想這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的什么事?

  古代有個(gè)人叫汪倫,很有才學(xué),唐開元間任涇縣令,卸任后隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。汪倫非常敬佩大詩(shī)人李白的才華,想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客,但又怕李白不肯來(lái)。李白這個(gè)人一生最喜歡游山玩水,喝酒寫詩(shī)。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn),寫了一封請(qǐng)?zhí)偷嚼畎资种,上面寫著:“太白先生:這里有十里桃花,萬(wàn)家酒店。請(qǐng)您光臨,飲酒賞花!崩畎滓豢础笆锾一,萬(wàn)家酒店”八個(gè)字,眼睛都瞪大了。心想:世上竟有這樣的地方?便應(yīng)邀來(lái)到汪倫家。

  到了汪倫家后,每天,汪倫只是陪李白喝酒,向李白請(qǐng)教作詩(shī)的學(xué)問(wèn),帶著李白在村子周圍看看,連“十里桃花,萬(wàn)家酒店”提都不提。李白急了,反復(fù)要求去賞“十里桃花”,去“萬(wàn)家酒店。”汪倫被逼得沒(méi)辦法,只好對(duì)李白說(shuō):“這些地方你都去過(guò)了!崩畎子行┟恢^腦。汪倫說(shuō):“十里桃花就是離我家十里外山坡上的一棵桃樹,萬(wàn)家酒店就是我們天天去喝酒的那個(gè)姓萬(wàn)的人開的酒店!

  李白聽后哈哈大笑,并沒(méi)有責(zé)怪汪倫,反而被他的風(fēng)趣和智慧所打動(dòng)。

  汪倫留李白連住數(shù)日,每日以美酒相待,兩人飲酒作詩(shī),脾氣相投,成了好朋友。轉(zhuǎn)眼李白要離開桃花潭了,繼續(xù)他的行程,當(dāng)船緩緩開動(dòng)的時(shí)候,汪倫來(lái)到岸邊,依依不舍地給大詩(shī)人李白送行。

  李白深受感動(dòng),覺(jué)得這才是最真摯的人生友情。情動(dòng)之下,寫下了一首流傳千古的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。

  師:這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?

  生:這個(gè)故事講了汪倫請(qǐng)李白到他家做客,告訴李白他家有“十里桃花、萬(wàn)家酒店”,可是去了卻沒(méi)有,李白沒(méi)有惱怒,反而跟汪倫成了好朋友,李白要走了,汪倫特地踏歌給李白送行。李白就寫了一首詩(shī)送給王倫。

  師:故事只聽了一遍你就能夠說(shuō)出它的意思來(lái),聽得仔細(xì),說(shuō)得詳細(xì)。好!

  誰(shuí)還能再用一兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)?

  生:汪倫請(qǐng)李白來(lái)桃花潭做客,李白來(lái)了之后雖然沒(méi)有看到“十里桃花萬(wàn)家酒店”但是他們倆仍然成了好朋友,李白要告辭了,汪倫特地踏歌送行,李白很感動(dòng),就寫下了《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)。

  師:告辭、踏歌送行這兩個(gè)詞用得好!

  師:同學(xué)們了解李白和汪倫么?

  生:李白是著名的詩(shī)人,和杜甫共同稱為“李杜”。

  生:李白是唐朝詩(shī)人,喜歡喝酒和游山玩水。

  師:看來(lái)你很了解李白,通過(guò)什么方式了解的?

  生:上網(wǎng)查資料。

  師:這是學(xué)習(xí)的好辦法。

  生:李白字太白,是浪漫什么……

  師:浪漫主義詩(shī)人。

 。ㄕn件出示,認(rèn)識(shí)李白)李白,字太白,號(hào)青蓮居士,唐朝人,偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“詩(shī)仙”之稱,存世詩(shī)文千余篇。

  師:了解汪倫嗎?

  生:汪倫是李白的好朋友。

  生:汪倫是涇縣縣令,卸任后隱居在桃花潭邊。

  師:你怎么知道的?

  生:剛才老師講的古詩(shī)里面說(shuō)到了。

  師:你非常善于聽講。

  師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首李白送給汪倫的古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。齊讀課題。

  師:贈(zèng)可以怎么記?

  生:我在超市里看見奶袋子上面寫著“買一贈(zèng)一”就是這個(gè)贈(zèng)字。

  師:善于在生活中識(shí)記生字,你是個(gè)有心人。

  生:我買玩具的時(shí)候還贈(zèng)給我一個(gè)小禮物,上面寫著“贈(zèng)品”。

  生:贈(zèng)左邊是個(gè)寶貝的貝,右邊是曾經(jīng)的曾。

  師:說(shuō)得好,我們贈(zèng)給別人東西的時(shí)候一般都把什么樣的東西送給他?

  生:自己的寶貝。

  師:所以要記住它是個(gè)貝字旁。

  師:看這個(gè)“汪”字怎么記?

  生:熟字加偏旁。王加上三點(diǎn)水。

  師:能組詞么?

  生:淚汪汪。

  師:跟水有關(guān)系所以是三點(diǎn)水旁。

  生:水汪汪,汪汪叫。

  師:老師在黑板上寫,大家跟我一起書空。請(qǐng)大家打開本子在本上寫兩個(gè)。

  師:倫怎么記呢?

  生:熟字換偏旁。輪子的輪車子旁換成單人旁就是汪倫的倫了。

  生:老師,這個(gè)字師語(yǔ)無(wú)倫次的倫。

  師:你積累的詞真多,好!

  二、初讀古詩(shī),了解大意。

  師:上課之前聽有的同學(xué)說(shuō)這首詩(shī)大家很熟悉了,好,先讀一遍我聽聽吧,注意把自此讀準(zhǔn)了。

  生:齊讀。

  師:同學(xué)們能把古詩(shī)讀通,但是古詩(shī)要讀出韻味。怎么才能讀出韻味呢?你得了解這首古詩(shī)寫得是什么,作者寫得時(shí)候包含了怎樣的思想感情。那么同學(xué)們了解這首古詩(shī)的意思了嗎?好,考考大家。

  師:(課件出示問(wèn)題,生填空。)時(shí)間:地點(diǎn):人物:事件:

  生:時(shí)間是李白乘舟的時(shí)候。

  師:李白乘舟要怎樣的時(shí)候?

  生:李白乘舟將要走的時(shí)候

  師:用詩(shī)中原句來(lái)說(shuō)就是~

  生:李白乘舟將欲行時(shí)。

  師:非常正確。

  生:地點(diǎn)是桃花潭邊。

  生:人物是李白和汪倫。

  師:事件呢?

  生:李白坐船要走,汪倫來(lái)送。

  師:汪倫是以什么方式來(lái)送他的呢?

  生:踏歌。

  師:好,把這句話連起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)。

  生:事件是李白坐船要走,汪倫踏歌送行。

  師:(板書:踏歌送行。)對(duì),這樣說(shuō)話才完整。

  師:了解了古詩(shī)的大概意思,讓我們?cè)僮x全詩(shī),體會(huì)李白的千古不衰的名作。生:齊讀全詩(shī)。

  三、進(jìn)入情境,體會(huì)感情。

  師:古詩(shī)大概描述的意思我們明白了,想寫好一首詩(shī),還要寫出意境。這首詩(shī)里要注意幾個(gè)意境。

  師:(課件出示意境一:“舟”),舟是指什么?

  生:小船。

  師:回答問(wèn)題要完整。

  生:舟指的是小船。

  師:古代的交通工具有什么?

  生:古代用的最多的交通工具是馬車、小船或者是步行。

  師:對(duì)。舟字在古詩(shī)里出現(xiàn)很多,一方面,古代交通工具還不夠發(fā)達(dá),沒(méi)有飛機(jī)、公交車、地鐵、動(dòng)車等,人們一般靠馬車、步行來(lái)活動(dòng),舟相對(duì)來(lái)說(shuō)算是比較快捷的交通工具了;另一方面,它輕快敏捷,常常用于表現(xiàn)詩(shī)人灑脫的胸懷,想象一下,古人穿著長(zhǎng)袍,手持一卷書或者背一把古劍,那多么英姿颯爽。

  師:下面我們看看古人是怎樣把舟用在詩(shī)句中的。

  (課件出示句子)兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山!对绨l(fā)白帝城》 李白;移舟泊煙渚,日暮客愁新!端藿ǖ陆 孟浩然;孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!督妨谠。(刪除了其它三句難度較大的詩(shī)句。)

  生:讀。

  師:給“舟”組詞。

  生:小舟。

  生:乘舟。

  師:乘怎么記?在哪里見過(guò)它?這個(gè)字這么深刻的含義,我們定要寫會(huì)它。拿出本子跟老師寫乘舟二字。師示范。

  生:在練習(xí)本上練寫。

  師:(課件出示第一句),怎么理解這句?

  生:李白坐著船就要走的時(shí)候。

  師:將欲行,是什么意思?

  生:就要走。

  師:那就把時(shí)候去掉。

  生:李白乘舟就要走。

  師:說(shuō)得好,理解詩(shī)句的時(shí)候,就可以這樣,用組詞連句的方法。我們?cè)僮x一讀這一句。

  生:讀。

  師:(課件出示踏歌)踏歌。認(rèn)讀踏字,跟什么有關(guān)?

  生:足字旁跟腳有關(guān)。

  師:看幾幅圖片,結(jié)合課文談?wù)勀闼斫獾摹疤じ琛薄?/p>

(課件出示圖片)南宋畫家馬遠(yuǎn)的《踏歌圖》即表現(xiàn)了村民的踏歌活動(dòng)。同時(shí)此圖也是中國(guó)繪畫史中的一件名作,具有重要的地位。

  生:踏歌就是用腳踩地打拍子唱歌。

  師:還有補(bǔ)充么?

  生:踏歌就是用腳踩地打拍子然后手也搖擺唱歌。


  師:搖擺可以換成什么詞?

  生:搖擺可以換成舞動(dòng)。

  師:舞動(dòng)是手的動(dòng)作,手腳都用的話哪個(gè)詞更恰當(dāng)?

  生:手舞足蹈。

  師:是啊,踏歌手腳都要用,那我們用這一個(gè)詞就能概括了。誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)踏歌如何理解?

  生:踏歌就是手舞足蹈唱歌。

  師:是的,踏歌是古代民間的一種娛樂(lè)活動(dòng),人們口唱?dú)g歌、手舞足蹈動(dòng)作自由、活潑!段溥M(jìn)舊事·元夕》中有李篤房吟描寫踏歌場(chǎng)面的詩(shī)句(課件出示詩(shī)句)

  生:讀“人影漸稀花露冷,踏歌聲度曉云邊!

  師:是啊,人漸稀少,到了深夜,踏歌聲還穿透云霄。再讀這句。

  師:忽聞在這里怎么理解?

  生:忽然聽到。

  師:你太厲害了,知道聞就是聽到的意思。

  生:以前學(xué)過(guò)《春曉》里面有句處處聞啼鳥,老師就說(shuō)聞是聽到的意思。

  師:能夠把以前學(xué)的知識(shí)用到學(xué)習(xí)中去,這是一樣重要的能力。你是個(gè)善于總結(jié)和思考的孩子。

  師:李白忽然聽到什么了?

  生:李白忽然聽到李白踏歌送行的聲音。

  師:為什么要在李白離開汪倫的家,上路之后,來(lái)到桃花潭坐到船上,要走的時(shí)候,汪倫才來(lái)送呢?他為什么早不送,遲不送,遲不送,偏偏要等到人家坐到船上的時(shí)候才來(lái)送呢?你們這時(shí)候就做做汪倫,猜想猜想,展開你想象的翅膀,有哪幾種可能呢?為什么到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢,四人小組討論一下。

  師:請(qǐng)同學(xué)們開匯報(bào)一下你們討論的結(jié)果。

  生:有可能汪倫因?yàn)橛惺碌⒄`了所以來(lái)晚了。

  師:想一想汪倫有可能有什么事能夠耽誤來(lái)送李白呢?

  生:有可能他回家去給李白拿自己釀的`酒去了。

  師:你如何知道他會(huì)釀酒?

  生:老師開始講的小故事里說(shuō)了汪倫用自己釀的酒招待李白。

  師:故事聽得認(rèn)真,想象合理。

  生:有可能汪倫故意來(lái)遲了想讓李白先失望后驚喜。

  師:對(duì)呀,有這個(gè)可能。汪倫有可能事先設(shè)計(jì)好,故意這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)給李白一個(gè)驚喜。

  生:有可能李白怕汪倫傷心,就沒(méi)告訴他,后來(lái)汪倫知道了才急忙趕來(lái)送他。

  師:有道理。他們倆一起飲酒作詩(shī)建立了深厚的感情,可是李白要走了,舍不得汪倫也怕汪倫傷心就沒(méi)有告訴他。汪倫聽別人說(shuō)的,才匆匆趕來(lái)送李白。

  生:有可能汪倫叫朋友們一起來(lái)送李白所以晚來(lái)一會(huì)。

  師:有這個(gè)可能。汪倫自己踏歌怕李白聽不到,叫朋友們一起來(lái)踏歌送李白。

  生:老師,汪倫有沒(méi)有可能想讓李白永遠(yuǎn)記住他,所以想了一個(gè)特別的方式來(lái)送他?

  師:是呀,汪倫是李白邀請(qǐng)來(lái)的,請(qǐng)李白的時(shí)候還以“十里桃花,萬(wàn)家酒店”引誘李白,送行的時(shí)候方式也一定很特別了。

  生:老師,可能汪倫在家里已經(jīng)請(qǐng)李白喝酒吃飯了,李白說(shuō)不要送了汪倫就答應(yīng)了,但是汪倫還是沒(méi)忍住,又來(lái)送了。

  師:同學(xué)們,你們能夠想到這么多可能,簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)的汪倫和李白呀。我沒(méi)有想到你們送別的方式這么特別,洋溢著熱情。多么感人!多么意外!所以我們讀的時(shí)候要帶著一種意外和感激的心情來(lái)讀,誰(shuí)來(lái)讀這兩句?

  生:讀。

  師:我聽出驚喜來(lái)了。

  生:讀。

  師:把這兩句連起來(lái)讀讀。

  師:李白與汪倫在桃花潭邊喝酒吟詩(shī),對(duì)酒當(dāng)歌,汪倫盡地主之誼,熱情款待李白,他們?cè)谝黄鹣嗵幜艘欢蚊篮脮r(shí)光,轉(zhuǎn)眼間,到了分別的日子了,李白登上小船,汪倫前來(lái)送行,他們依依不舍地分別。李白對(duì)汪倫說(shuō)_____

  生:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!

  師:“不及”什么意思?

  師:這兩句詩(shī)怎么理解?(大屏出示)

  生:讀。1米=3尺,千尺相當(dāng)于333。3米。如果一層樓高4米,比83層樓還高。

  師:是呀,桃花潭水有這么深,汪倫對(duì)李白的情誼深還是桃花潭水深?

  生:情深。

  師:板書:情比水深。

  師:(大屏出示此兩句)給這兩句詩(shī)選擇一個(gè)正確的關(guān)聯(lián)詞。體會(huì)這兩句詩(shī)表達(dá)了作者與汪倫的友誼之深。

  生:讀。(課件出示句子:選擇哪句最合適。因?yàn)樘一ㄌ队星С呱睿员炔簧贤魝愃臀业那檎x之深。如果桃花潭有千尺深,就比不上汪倫送我的情誼之深。即使桃花潭有千尺深,也比不上汪倫送我的情誼之深。)

  師:哪一句解釋合理?

  生:即使桃花潭有千尺深,也比不上汪倫送我的情誼之深。

  師:那我們讀一讀,體會(huì)汪倫對(duì)李白的情誼之深。

  生:讀。

  師:我們?cè)谧x這兩句的時(shí)候,要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?

  生:有感情。

  師:有感情還不夠深。

  生:深情。

  師:對(duì),“飽含深情”,這就是抒情。想不想再讀讀這兩句?

  生:練讀。

  師:整首詩(shī)我們讀過(guò)了,理解了詩(shī)人詩(shī)中包含的感情。整首詩(shī)的意思會(huì)解釋嗎?

  生:李白乘舟將要走的時(shí)候,忽然聽到岸上傳來(lái)踏歌聲,及時(shí)桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

  師:看來(lái)你們是真正理解這首詩(shī)和作者表達(dá)的感情了。那我們?cè)賮?lái)讀一讀吧?

  生:聽錄音,跟讀。

  師:這首詩(shī)表達(dá)了李白與汪倫之間的深情厚誼!如果一個(gè)人沒(méi)有朋友,那么他就像井底之蛙,永遠(yuǎn)不能享受陽(yáng)光。如果你周圍有好朋友,那么即使在寒冷的冬天,你也會(huì)感到溫暖。同學(xué)們,讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,帶著詩(shī)人李白那份深深的情誼,隨著音樂(lè)一齊來(lái)誦讀《贈(zèng)汪倫》。

  生:(課件出示整首詩(shī)配樂(lè)),搖頭晃腦地讀。

  師:周星冉同學(xué)讀得非常好,好在哪里呢?他邊讀邊加上自己的手勢(shì)、動(dòng)作,搖頭晃腦,古人就是這樣讀詩(shī)的。我們也像他一樣動(dòng)起來(lái)。

  生:讀。指名讀。

  師:古人讀詩(shī)用的方法是吟唱。下面聽一聽這首詩(shī)的吟誦。大家可以一起跟著吟。(課件出示整首詩(shī)的吟唱)

  生:吟唱。

  師:看,古人能用28個(gè)字就表達(dá)出自己的感情,還能吟誦、吟唱,方式多種多樣,感興趣的同學(xué)可以課下搜集古詩(shī)吟誦吟唱的視頻和音頻,學(xué)著誦一誦、吟一吟、唱一唱。

  四、讀李白《將進(jìn)酒》,感受吟唱,進(jìn)一步了解李白。

  師:李白的這首詩(shī)表達(dá)了友情之深,李白一生留下的千余首詩(shī)中,有六分之一是送別詩(shī),可見李白朋友遍天下,重感情,下面看到大家意猶未盡,再給大家放一首著名吟唱家徐健順老師吟唱的《將進(jìn)酒》,我們?cè)兕I(lǐng)略一下經(jīng)典吟唱,并且感受李白的另一面,這首詩(shī)既表達(dá)了李白懷才不遇的感嘆,又抱著樂(lè)觀通達(dá)的情懷,全詩(shī)洋溢著豪情逸興,是李白的代表作。

  生:聽,唱。

  五、拓展。

  師:世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲,除了這首《贈(zèng)汪倫》之外,老師還找了幾首感人肺腑的送別詩(shī),我們來(lái)讀一讀。第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。

  生:讀題目。

  師:這么長(zhǎng)的題目同學(xué)們讀得這么流暢,很好。從題目里你知道了什么?

  生:我知道了李白是送孟浩然。

  師:你知道了這首詩(shī)的人物是李白和孟浩然。

  生:我知道了李白送孟浩然是在黃鶴樓送的。

  師:這是送別的~

  生:地點(diǎn)。

  師:人物、地點(diǎn)都有了,那時(shí)間呢?我們?nèi)プx讀詩(shī)句,找一找時(shí)間。

  生:讀。

  生:找到了。時(shí)間是煙花三月。

  師:善于思考。煙花三月,李白約孟浩然來(lái)到黃鶴樓,兩個(gè)人久別重逢各訴思念之情,之后孟浩然乘船東下,李白送他到江邊。船開走了,李白望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去,惆悵之情油然而生,揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  煙花三月,多美的季節(jié)!這首詩(shī)表現(xiàn)了一種充滿詩(shī)意的離別。我們一起到充滿詩(shī)意的黃鶴樓,讀一讀李白留下的這首詩(shī)吧。

  生:讀。

  師:(課件出示第二首《別董大》高適)這首送別詩(shī)作于公元747年(天寶六年),當(dāng)時(shí)高適在睢陽(yáng),送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。這時(shí)高適也很不得志,到處浪游,常處于貧賤的境遇之中。董庭蘭也在困頓不達(dá)的處境之中,所以這首詩(shī)前兩句非常悲戚。一起讀。

  生:讀前兩句。

  師:但是后兩句去不一樣了,詩(shī)人以什么來(lái)贈(zèng)別好友?

  生:安慰的話。

  師:看來(lái)你非常喜歡古詩(shī),是不是經(jīng)常讀古詩(shī)?

  生:是的,我背了70多首了呢。

  師:真厲害!你能讀出詩(shī)人以安慰的話來(lái)贈(zèng)別好友非常了不得。希望你繼續(xù)努力,爭(zhēng)取讓大家看到你寫的詩(shī),周大詩(shī)人,如何?

  生:好。

  師:是的,最后兩句是高適鼓勵(lì)董庭蘭,告訴他——

  生:莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。

  師:把整首詩(shī)讀一讀。

  生:讀。

  師:我們?cè)倏匆皇追浅S忻乃蛣e詩(shī)(課件出示《送元二使安西》王維。)

  師:元二是詩(shī)人王維的好朋友。他奉朝廷的使命前往安西,王維為他送別。我們讀一讀,思考王維以什么送元二?

  生:讀。

  生:王維以酒送別元二。

  生:王維擔(dān)心元二。

  師:從哪里看出來(lái)的?

  生:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

  師:是呀,王維握著元二的手,說(shuō):“元二啊,你這一別萬(wàn)里,前途茫茫,不知何時(shí)才能到達(dá),不知何時(shí)我們才能再相見?讀。

  生:讀。

  六、再讀古詩(shī),感情升華。

  師:不一樣的時(shí)間,不一樣的地點(diǎn),不一樣的人物,不一樣的詩(shī)句,心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們,讓我們隨著音樂(lè)一起回到李白汪倫送別的時(shí)刻,一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……

  生:(配樂(lè)齊背誦古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》)

  師:下課了,老師被古人之間深深的友情所打動(dòng)著,也吟詩(shī)一首向大家道別。(課件出示老師自創(chuàng)的詩(shī):老師課罷將欲行,忽聞學(xué)生道別聲。黃河之水深千尺,不及師生惜別情。)喜歡古詩(shī)的同學(xué),可以回去試著寫一首。下面布置作業(yè)。

  作業(yè):(選做一題)

  1、把這首古詩(shī)用自己的話講給爸爸媽媽聽。

  2、自選背誦一首送別詩(shī)。

  3、嘗試把古詩(shī)改寫成一篇短文。

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