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《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 教案
教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說(shuō)明：
這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，包含著詩(shī)人豐富的情感�！顿�(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)，一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景，一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)�。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感�！顿�(zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面：詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，勾勒的是另一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》。
3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈(zèng)汪倫》，指讀，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報(bào)詩(shī)意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì)情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫(xiě)。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩(shī)，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識(shí)積累。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)實(shí)錄
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。
二、授新：
1、出示《贈(zèng)汪倫》，指讀。
2、自己把這首詩(shī)讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，是用哪些方法學(xué)習(xí)詩(shī)意的？
學(xué)生回憶歸納，如：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩(shī)多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩(shī)的大意。
6、大組匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。
生：我通過(guò)注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說(shuō)，李白乘船正要離開(kāi)。
師：很好，能借助書(shū)中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩(shī)的意思，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生：我從“忽聞”這個(gè)詞中，能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)很意外。“忽聞”就是“忽然聽(tīng)到”的意思，可見(jiàn)作者當(dāng)時(shí)沒(méi)想到汪倫會(huì)去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應(yīng)該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來(lái)讀一讀，……。
師：真棒！你不但理解了詩(shī)句的意思，更體會(huì)到了作者表達(dá)的感情，并通過(guò)朗讀的形式把它表現(xiàn)出來(lái)。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
……
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪�，也�?huì)有和好朋友分別的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實(shí)際，想象詩(shī)人和汪倫分別時(shí)的心情，說(shuō)一說(shuō)。
……
6、有感情地讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習(xí)背誦，指導(dǎo)默寫(xiě)。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的方法，在小組內(nèi)自學(xué)這首詩(shī)。
師巡視指導(dǎo)。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩(shī)，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）
指讀；齊讀。理解詩(shī)的大意。讀一讀，背一背。
交流其他此類古詩(shī)。
教學(xué)反思
針對(duì)教學(xué)中的存在的問(wèn)題及不足之處做以分析，談一下個(gè)人淺顯的看法。
首先，承接上一組元對(duì)學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)，這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法，幫助理解詩(shī)句意思了。
其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩(shī)、體會(huì)感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同內(nèi)容的課文，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法，所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì)情感，并通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩(shī)如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。
學(xué)習(xí)古詩(shī)最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。所以學(xué)生只要能了解詩(shī)的大意就可以了。
此外，現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會(huì)，卻忽略了寫(xiě)作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，就可以結(jié)合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語(yǔ)，描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，想象離別畫(huà)面及情感。再如，作者寫(xiě)桃花潭水時(shí)用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對(duì)“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩(shī)人寫(xiě)法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解、對(duì)情感的體會(huì)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩(shī)的能力；還更能從中感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練準(zhǔn)確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。
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