《贈汪倫》讀后感

　　當認真看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《贈汪倫》讀后感，希望能夠幫助到大家。

《贈汪倫》讀后感1

　　在《古詩閱讀》中，我讀了一首李白寫的《贈汪倫》。

　　這首《贈汪倫》詩，是一首描寫友情的極佳詩作。李白游涇縣桃花潭時，結識當?shù)剞r(nóng)民汪倫，當李白離開時，汪倫前來相送。表現(xiàn)出李白和汪倫之間的誠摯情誼，李白便寫下這首傳誦千古的著名詩篇。

　　詩的.前兩句寫，李白即將離開桃花潭時發(fā)生的事，當李白登上輕舟，到別的地方游覽時，突然聽見岸上有人唱著歌走來。詩沒有直接寫送行的人，而是用曲折的筆法寫，雖然不見其人，但是卻聞其聲。

　　“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。接下來的后兩句詩，是以比喻的方法，引出唱著歌前來送行的人。詩中用“不及“一詞作對比，讓讀者對汪倫深厚的友情，有了更真切的了解。

　　整首詩曲折的筆法，表現(xiàn)了詩人與汪倫之間純真誠摯的惜別之情。

《贈汪倫》讀后感2

　　“要注意學生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶�！薄罢Z文天地”《贈汪倫》的教學在此理念的指導下，大膽的探索古詩教學的新思路，新形式，新方法。創(chuàng)設的情景：朗讀區(qū)、表演區(qū)、繪畫區(qū)、呤誦區(qū)”讓學生結合自身的特長學習，為學生創(chuàng)設了一個自主、合作、創(chuàng)新、激情釋放的`氛圍。看完后自己十分驚訝：原來古詩還可以這樣教。

　　回憶自己的教法：“讀—解—背三步曲”。先帶領學生讀了又讀，一句一句的讀，讀好了，就逐個詞解釋，再連詞解句。解句說思想。最后是抄了又抄。自己教久了都覺得沒有意思，更何況是學生呢？可以徹底放棄了。結合學生的特長，適時的給學生展示，比單一的教、解、背效果更好。自從讀了這篇教學設計，我對古詩教學的疑惑終于可以解開了，也學會了充分利用各項資源，把學習的主動權還給學生。把音樂，美術等多學科融入到課堂中，創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，將課堂還給學生，把自主權還給學生，把尊重還給學生，把童真、童趣還給學生，讓學生豐富多彩的個性得以淋漓的發(fā)揮。

　　老話說的好：聽君一席話，勝讀十年書。我是：看君一設計，終身可受用。

《贈汪倫》讀后感3

　　李白是一名非常著名的詩人，人們都把他叫作詩仙。他還有一個非常大的特點，就是一喝酒，就詩興大發(fā)，可以寫出一首首好詩。

　　一天，李白來到汪倫的家鄉(xiāng)—安徽涇縣。因為汪倫早已得知他的大名，聽說李白要來，就非常高興。等李白一到，就急急忙忙的將他請進自己的家里，用美酒和美食款待他。

　　因為李白已在汪倫家住了好久，已經(jīng)和汪倫成了時時不離的好兄弟。

　　一天，李白對汪倫說：“我不能再給你添麻煩了，我要走了，再見。”說完，就起身走了，但是，他剛剛上船，還沒有來得及走的`時候，忽然，他聽見遠處傳來了一陣優(yōu)美的歌聲，仔細一看，原來是兄弟汪倫，特意為他趕來送行的，于是，李白對船夫說：“先別開船呢，我要對我的兄弟汪倫說幾句話�！庇谑�，李白下了船與兄弟汪倫緊緊握住雙手說：“汪倫兄弟，天下沒有不別之事，下一次，我還會來看你的�！蓖魝愓f：“這桃花潭里的水很深，你可要小心那。”李白取下紙和筆寫了一首名叫贈汪倫的一首詩送給他又說：“咱們的友情比這桃花潭里的水還深�！闭f完，李白就拾起紙筆上了船走了，汪倫站在河岸邊靜靜地看著李白遠遠離去的身影。

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