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教師磨課心得體會(huì)和感悟

時(shí)間:2024-01-11 17:39:30 教師磨課心得體會(huì)和感悟 我要投稿

教師磨課心得體會(huì)和感悟

  當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編幫大家整理的教師磨課心得體會(huì)和感悟(精選15篇),歡迎閱讀與收藏。

  教師磨課心得體會(huì)和感悟1

  這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校組織了磨課活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)我受益匪淺,汲取了老師們的精華也認(rèn)識(shí)到上課中的不足。細(xì)細(xì)反思取得以下感悟:深入鉆研教材是上好課的基礎(chǔ)教材是教師呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的依據(jù)。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要深入理解教材,抓住核心目標(biāo)、分清主次。磨課的過(guò)程首先就是對(duì)教材理解的辯論,同組教師對(duì)相同教材見仁見智的理解。通過(guò)本輪的磨課我對(duì)教材的理解進(jìn)一步加強(qiáng)了。

  在“磨”課的時(shí)候,一般的做法是先讓執(zhí)教者自主設(shè)計(jì)一種教法,第一次試教后,執(zhí)講者要對(duì)自己本輪磨課進(jìn)行反思,聽課者進(jìn)行討論。我們組要求聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來(lái)教,我會(huì)如何教”上,各種教法一一亮相,找出本輪磨課中的教學(xué)“亮點(diǎn)”,認(rèn)真分析,進(jìn)一步完善,促進(jìn)教師開課的信心和熱情,營(yíng)造和諧的教研氛圍;也可以讓其他教師抱著“找刺”的心理,滿腔熱忱地幫助同仁指出毛病,良藥苦口利于“行”,分析原因,找出對(duì)策,以促使執(zhí)講者開拓思路,誘發(fā)智慧,促進(jìn)反思,改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。執(zhí)教者再次從上課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和自我診斷,吸取各方意見,把別人的教育經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的教學(xué)行為,在不斷的磨練中,教師自然會(huì)深切地感悟到:要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。如此往復(fù)下去,何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢?

  豐富教學(xué)手段是上好課條件一節(jié)好課不應(yīng)該脫離教學(xué)實(shí)際,教學(xué)手段不應(yīng)該過(guò)于花哨,教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)以是否運(yùn)用多媒體一票否決,這是毫無(wú)意義的。通過(guò)考查試教的效果,我們能明顯地看到這堂課所運(yùn)用的多媒體課件在數(shù)量、質(zhì)量以及展示時(shí)機(jī)等方面存大的問(wèn)題,進(jìn)而為執(zhí)教者更好地運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)找到一個(gè)恰到好處的“度”。

  總之,磨課活動(dòng)促進(jìn)了每位教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個(gè)人業(yè)務(wù)水平,今后我將更加積極地投入到磨課中去,不斷地歷練、完善自己!

  教師磨課心得體會(huì)和感悟2

  磨課教會(huì)了我們很多,通過(guò)網(wǎng)上磨課我們又進(jìn)步了,感謝磨課!

  時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間研修即將結(jié)束,在這個(gè)過(guò)程中我們沿著專家的引領(lǐng)一個(gè)專題一個(gè)專題的學(xué)習(xí),最后進(jìn)入并完成了磨課環(huán)節(jié)。整個(gè)磨課過(guò)程,我們?nèi)w研修成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié),人人參與,積極行動(dòng)。從磨課開始之日起就開始積極準(zhǔn)備,嚴(yán)格按照“三次備課、兩輪打磨”的操作方案執(zhí)行,上課-觀課-評(píng)課-議課-反思-總結(jié),各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真操作,有序開展。趙桂芳老師認(rèn)真鉆研、謙虛好學(xué),上出了一堂精彩課;張建國(guó)老師精益求精,寫出了一篇篇高質(zhì)量的文章;其余各位老師總是準(zhǔn)時(shí)而高質(zhì)量的完成作業(yè)。整個(gè)磨課環(huán)節(jié)中,老師們都付出了艱辛的努力,每個(gè)人的認(rèn)真、敬業(yè)、獨(dú)到的見解無(wú)時(shí)無(wú)刻不讓我們感動(dòng)。

  在磨課實(shí)施階段,全體組員積極參與,互相交流,圓滿完成了各自任務(wù)。在觀課時(shí),全體組員均按照組長(zhǎng)的要求帶著觀課任務(wù)參加第一輪聽課,分別從課堂中學(xué)生的表現(xiàn),師生互動(dòng),教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換等方面進(jìn)行分析和報(bào)告,并寫出綜合評(píng)價(jià)。觀課中我們可以看到上課教師精心組織備課,虛心接受老師們的意見。老師們也愿意為上課教師研究課例,深入思考,不斷探討和改進(jìn)自己教育和教學(xué),互相促進(jìn),互相進(jìn)步。從中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂,認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中作用和價(jià)值。評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),通過(guò)評(píng)課不僅讓上課的老師看到了自己的不足之處,也讓聽課的教師反思并體會(huì),對(duì)今后的課堂實(shí)踐都有很大的幫助作用。因而在評(píng)課時(shí)大家都能積極參與進(jìn)來(lái),踴躍發(fā)言,暢談各自的心得體會(huì)。本次的評(píng)課活動(dòng),教師的教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力都得以提升。我們驚喜的發(fā)現(xiàn),每位教師的教學(xué)水平都有不同程度的提高。評(píng)課時(shí),老師們認(rèn)為自己的業(yè)務(wù)提升應(yīng)歸功于這次磨課的磨礪。楊淑華老師感慨:“磨課讓我們充實(shí),打磨讓我們提升;趙建偉老師總結(jié):“通過(guò)這次磨課學(xué)習(xí),豐富了我的教育思想,開闊了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界,更激發(fā)了我教好數(shù)學(xué)的熱情和信心,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷反思,一路前行。茲宗福老師說(shuō):磨課是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)最便捷、最有效的途徑。岳宗勇老師說(shuō),磨課使我增長(zhǎng)了見識(shí),更新了教學(xué)理念,最大限度的提高了自己,感謝這次磨課動(dòng),通過(guò)磨課學(xué)習(xí),深感在新的形勢(shì)下自己存在的不足。今后我還要繼續(xù)努力,把磨課中學(xué)到的理論知識(shí)消化吸收,應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去,不斷的更新教學(xué)觀念,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,努力打造魅力數(shù)學(xué)課堂;執(zhí)教的趙桂芳老師說(shuō):“感謝磨課,感謝大家,我在磨課中確實(shí)付出了很多,但獲得的更多,有時(shí)候壓力就是動(dòng)力,有動(dòng)力必有提升。

  磨課,不僅磨出了教學(xué)智慧,更磨出了老師們之間更加真摯而親密的情感。一次磨課改變的不僅是固有的研究形式,更為我們教師今后的發(fā)展開啟了一條便捷的道路。遠(yuǎn)程培訓(xùn)雖然即將結(jié)束,但研修的路還在繼續(xù),我們不會(huì)忘記指導(dǎo)老師和專家們的諄諄教誨,使磨課精細(xì)化、規(guī)范化,并且做到常態(tài)化,讓我們將攜手并進(jìn),滿載著教育的夢(mèng)想一起飛,努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的新跨越!

  教師磨課心得體會(huì)和感悟3

  磨課猶如磨劍,鋒芒在無(wú)數(shù)次花火中呈現(xiàn)。當(dāng)然這樣的花火便是我們?cè)谀フn的過(guò)程中反復(fù)推敲,不斷積累,把智慧和精華聚集在一起的過(guò)程,去努力呈現(xiàn)出每一堂精彩的課堂。

  我認(rèn)為精彩課堂的基礎(chǔ)是深入鉆研教材并抓住教材核心內(nèi)容,去鉤織一個(gè)有型的網(wǎng),這樣才會(huì)在有條有序的去組織語(yǔ)言,順利地進(jìn)行余下的準(zhǔn)備工作。

  當(dāng)然在和眾多優(yōu)秀的教師進(jìn)行磨課活動(dòng)的時(shí)候,也讓我受益匪淺,那些都是我自己在書本及日常積累中所得不到的東西!昂谜n是磨出來(lái)的”我覺得這句話很有道理。精心去設(shè)計(jì)方案,用充足的準(zhǔn)備去講好一堂課是要付出辛勤和汗水的,一次次的實(shí)驗(yàn),一次次的積累,讓我更好的掌握了磨課的重要。在課堂去營(yíng)造和諧的氣氛,熱情可以讓同學(xué)們滿懷信心地去發(fā)表自己的意見和想象,哪怕有時(shí)候他們說(shuō)的并不正確。并且這樣還可以在他們的錯(cuò)誤中進(jìn)行延續(xù)的剖析,去引導(dǎo)開拓等,要完成一堂好課應(yīng)該考慮各種因素,這樣磨課雖然艱辛,但是其中快樂和收獲才是最大的。

  磨課讓我必須站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生及聽課教師的檢閱,是一個(gè)反復(fù)修正的過(guò)程,在磨課中,要先讓自己不斷積累去體會(huì)其中的精華,還要加上自身的觀點(diǎn)理念,靈活地運(yùn)用在授課當(dāng)中去。在磨課中不止提升了我的勇氣和自信,它讓我對(duì)自己的說(shuō)課,講課,認(rèn)真回憶,思考接合在一起,從這樣的深厚的積累中讓我的授課更完善,其次更加完善自己的內(nèi)心,磨課帶領(lǐng)自己越來(lái)越強(qiáng)大,不畏艱難困苦,要不斷突破創(chuàng)新,這正是要講好課不可或缺的精神。

  教師磨課心得體會(huì)和感悟4

  這次磨課活動(dòng)參與面廣,人人都參與備課、上課、評(píng)課、議課、再上課的過(guò)程,對(duì)于老師們的專業(yè)成長(zhǎng)有很大的幫助,是一次自我提升的機(jī)遇。在這次活動(dòng)中,老師們能深入備課、深度反思、深刻總結(jié),聽課教師直言不諱、暢所欲言,講課老師虛心接受意見、極力改進(jìn)不足,使整個(gè)教研組形成了良好的教研氛圍。

  通過(guò)這次活動(dòng),老師們對(duì)學(xué)案的編寫及有效使用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。編寫學(xué)案一定要滲透學(xué)法指導(dǎo),尤其是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要有具體的要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)。課堂使用學(xué)案時(shí)要注意環(huán)節(jié)間的銜接、過(guò)渡,保持課堂的流暢。磨課活動(dòng)營(yíng)造了濃郁的教研氛圍,使我們有了一個(gè)共同的話題,大家常為一個(gè)細(xì)節(jié)而發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn),教研氛圍特別熱烈。在一次次磨課的過(guò)程中,教師對(duì)新課程理念把握更準(zhǔn)確,對(duì)教材研讀更深入、對(duì)學(xué)生學(xué)情了解更透徹,同時(shí)也使教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力,臨場(chǎng)應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升,教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍,教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷豐富,實(shí)踐性智慧得以發(fā)展。在一次次磨的過(guò)程中,磨出教師間合作交流的默契,磨出教研組團(tuán)隊(duì)的理性思維水平的提升。在教研組中我自己有了很多收獲,對(duì)課也有了自己的想法。

  教師上課面對(duì)的是一個(gè)“變化”的課堂,一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的、生成的,具有許多不可預(yù)測(cè)因素的課堂,課堂上的每一分鐘,都考驗(yàn)著教師的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)能力。“預(yù)設(shè)”與“生成”之間怎樣調(diào)整,怎樣達(dá)到平衡,這方面教師應(yīng)給與更多的思考。磨課不僅僅只是追求完美的課堂,而是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種歷練,是專業(yè)水平提升的一個(gè)抓手,更是學(xué)校教師團(tuán)體發(fā)展的主打平臺(tái)。讓我們?cè)谀フn中,“磨”出教師把握教材的深度;“磨”出教師合作交流的默契;“磨”出學(xué)生主體求知的需求;“磨”出教師創(chuàng)新思維的火花。也只有這樣,磨課才會(huì)在美麗動(dòng)人的瞬間邂逅一個(gè)個(gè)精彩的生命!

  回想這次磨課活動(dòng),大家辛苦并幸福著。希望這種活動(dòng)能變成常態(tài),我們分享智慧,經(jīng)過(guò)磨礪,共同提高。

  教師磨課心得體會(huì)和感悟5

  回想這一段磨課之旅,已兩月有余,往事歷歷在目。從孤軍奮戰(zhàn)獨(dú)自思考,到初出茅廬被鄉(xiāng)里賦予期望。在黔驢技窮時(shí)得到同事們的幫助,在重拾自信后出色公演。之后便遇到了我的伯樂,有機(jī)會(huì)登上“名師講堂”這個(gè)大舞臺(tái)。

  開學(xué)伊始,我隨即著手準(zhǔn)備《平行四邊形的面積》 這一課。起初的設(shè)計(jì)思路是由七巧板導(dǎo)入,利用舊知解決新知,滲透轉(zhuǎn)化思想;再出示一個(gè)新的平行四邊形,由問(wèn)題導(dǎo)出課題;接著通過(guò)數(shù)格法中的數(shù)據(jù)大膽猜測(cè)平行四邊形的面積公式;繼而組織學(xué)生合作探究利用轉(zhuǎn)化思想驗(yàn)證平行四邊形的面積公式;最后用學(xué)習(xí)的新知鞏固提升,并解決生活中的問(wèn)題。因設(shè)計(jì)思路較為清晰,被選拔參加縣里優(yōu)質(zhì)課比賽。

  在參加全縣優(yōu)質(zhì)課比賽之前,我有幸在徐諧進(jìn)校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去一小參加了三校聯(lián)盟研課,內(nèi)容正好是《平行四邊形的面積》。一小張水龍老師通過(guò)推移一疊撲克牌,讓學(xué)生觀察撲克牌堆疊面由長(zhǎng)方形變成平行四邊形,這個(gè)導(dǎo)入讓人耳目一新。評(píng)課環(huán)節(jié)很多老師精彩的點(diǎn)評(píng),也讓我受益匪淺。確實(shí),想要上好一節(jié)課,我們不僅要充分了解知識(shí)本身的結(jié)構(gòu),還要充分了解學(xué)情,如此,才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)正遷移,讓學(xué)生愉快掌握新知的同時(shí),領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  為迎接比賽,我回校也磨了多次課,這期間,感恩同事們紛紛給出的意見及幫助。如周火旺校長(zhǎng)屢屢肯定我在教學(xué)中的生生互動(dòng),還給出了很多細(xì)節(jié)上的指導(dǎo);程輝君老師每節(jié)課都聽,并在課前課后,幫我妥善組織安排大大小小瑣瑣碎碎的事······每次磨課都呈現(xiàn)出不同的效果,總體來(lái)說(shuō),我的感覺越來(lái)越好。

  帶著大家的信任和群體的智慧,我信心滿滿參加了縣優(yōu)質(zhì)課比賽。那節(jié)課,孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力太好了!孩子們的精彩表現(xiàn),成為當(dāng)堂課的最大亮點(diǎn)。上完課,立馬得到教研室趙師林主任的肯定,那一刻,心里暖暖的,這也是我之后磨課的動(dòng)力。

  縣優(yōu)質(zhì)課比賽后,我接到通知,著手錄制“名師講堂”。于是,新一輪的挑戰(zhàn)開始了。其實(shí),我知道我遇到磨課的瓶頸了,明明知道這節(jié)課設(shè)計(jì)有缺陷,但是改動(dòng)的都不滿意。非常幸運(yùn),橫峰縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室全體成員在趙師林主任的帶領(lǐng)下,走進(jìn)了我們校園,給我進(jìn)行 “名師講堂”的磨課。眾人拾柴火焰高,老師們齊聚會(huì)議室進(jìn)行研討,大家都給出了很多寶貴的意見,大家給出指導(dǎo)的同時(shí)更多的是給予了鼓勵(lì)。隨后在趙主任的推薦下,我拜師于陳金美老師。能有這次拜師機(jī)會(huì),我感到萬(wàn)分榮幸。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開“實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng),而“磨課”則是這三位一體的綜合體現(xiàn)。經(jīng)歷了全縣磨課,我對(duì)教材的研讀更深入了,設(shè)計(jì)思路更加清晰了,前進(jìn)方向更加明確了。

  磨課是一件痛苦并快樂的事。痛苦反復(fù)做著同樣的事情,痛苦自己的思想在大家的辯駁中慢慢流失,但破繭而出時(shí),回首一望,盡是快樂與幸福。原來(lái)的一切都被拋在了身后,不知不覺間,自己上了一個(gè)新臺(tái)階。

  教師磨課心得體會(huì)和感悟6

  近兩年來(lái),磨課一詞出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的頻率越來(lái)越高。出于培訓(xùn)工作的需要,我們教師進(jìn)修學(xué)校組織了磨課、磨題、磨文章的三磨研修班,取得了令人意想不到的成果。在三磨研修班結(jié)業(yè)典禮上,學(xué)員們滿懷激情地說(shuō):磨課讓我們學(xué)會(huì)了交流,學(xué)會(huì)了借鑒別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)了如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  磨課使我感觸頗深,受益匪淺,有一種豁然開朗的感覺。磨即研磨,磨課是教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下,梳理教材,設(shè)計(jì)方案,共同探討,反復(fù)推敲,最終生成好課的過(guò)程。具體來(lái)講,磨課以教師及其群體為主體,以教學(xué)要素為內(nèi)容,以體驗(yàn)過(guò)程和生成好課為目的,讓教師在研磨過(guò)程中發(fā)生思維的碰撞,使研修成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,最終實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)然,磨課也可以是教師的個(gè)體行為,是教師自覺開展教學(xué)研究、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。磨課通常包括以下九個(gè)基本程序:選定磨課課題開展備課分析,編制教學(xué)方案在備課組說(shuō)課,集體討論修改觀看名師教學(xué)錄像,對(duì)比研討,二次修改方案組織同伴聽課試教,三改教學(xué)方案二次試教,錄像回放,四改教學(xué)方案如此反復(fù),直到滿意為止,形成終結(jié)教案撰寫磨課體會(huì)磨課教案結(jié)集共享。

  有效磨課還必須遵守以下四個(gè)基本要求:

  一是磨課活動(dòng)要以五六人異質(zhì)同組為宜。這樣,易于發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題,提出不同觀點(diǎn)。因?yàn),教師只有在不同的思想觀念、教學(xué)方法的交流與沖突中才能對(duì)各種觀點(diǎn)作進(jìn)一步的比較與鑒別,才能獲得對(duì)問(wèn)題更為本質(zhì)、全面的認(rèn)識(shí),才能實(shí)現(xiàn)共同提高。

  二是遵循磨課程序,實(shí)實(shí)在在地按序推進(jìn)。一次磨課活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)參與磨課的教師不進(jìn)行備課分析,而是直接編制教案,便問(wèn):你們編制這個(gè)教案的基礎(chǔ)是什么?課標(biāo)、教材還是學(xué)生?教師卻回答:經(jīng)驗(yàn)。缺乏課標(biāo)和學(xué)情基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一廂情愿,這種固守經(jīng)驗(yàn)、本末倒置的做法違背了磨課的本意教師在生成好課的過(guò)程中獲取知識(shí)與技能,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

  三是反復(fù)但不重復(fù)。反復(fù)是不斷地推敲,是質(zhì)量的螺旋上升,而非簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)。教學(xué)是具有創(chuàng)造性的藝術(shù),磨課正是這種創(chuàng)造性呈現(xiàn)的過(guò)程。磨課可以使我們?cè)谕魄弥挟a(chǎn)生新方法、新理念,促使教學(xué)更加完美,這才是反復(fù)的價(jià)值。

  四是經(jīng);椭贫然。要堅(jiān)持每課必磨,周有小結(jié),月有精品課。習(xí)以為常,我們的教學(xué)工作才更具藝術(shù)氣息,我們的專業(yè)水平才能迅速提高。我們要拿出十年磨一課的毅力,讓自己的一生在磨課中不斷成長(zhǎng)。

  教師磨課心得體會(huì)和感悟7

  為了進(jìn)一步增強(qiáng)教師隊(duì)伍整體素養(yǎng),豐富我園教師業(yè)務(wù)能力,我園于xx年xx月xx日開展了研課磨課活動(dòng)。經(jīng)過(guò)近一周的精心準(zhǔn)備,全體教師在研課磨課的活動(dòng)中,各抒己見,各抒己見,通過(guò)這次交流活動(dòng),大家共同學(xué)習(xí)、探討、分析,教師們?cè)诮逃虒W(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、科學(xué)的研究,在實(shí)踐中不斷反思、不斷學(xué)習(xí),從而進(jìn)一步提高了自己的業(yè)務(wù)能力,使幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量得到了較好的提高。

  本次磨課活動(dòng)的開展,讓大家對(duì)幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)也為我們的教育教學(xué)活動(dòng)指明了前路。我們要不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高,以適應(yīng)社會(huì)的要求。通過(guò)研修活動(dòng),讓我們深深地感覺到,幼兒教師要用發(fā)展的眼光去審視孩子,分析孩子,透徹地理解孩子,正確地引導(dǎo)孩子,給孩子更多的關(guān)注,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;要轉(zhuǎn)變教育觀念。幼兒教師應(yīng)是幼兒的啟發(fā)者、引導(dǎo)者和合作者。

  我們要努力做到:

  第一,要樹立正確的兒童觀,尊重幼兒的發(fā)展水平。

  第二,樹立正確的師表觀,以身作則,率先垂范。

  第三,樹立創(chuàng)新觀,要敢于打破常規(guī),以創(chuàng)新求發(fā)展,用創(chuàng)新促發(fā)展的觀念,使幼兒在體驗(yàn)中獲得發(fā)展。

  第四,建立新型的師幼關(guān)系,與幼兒平等相處、促進(jìn)師幼關(guān)系的和諧。

  第五,建立創(chuàng)新的師幼關(guān)系,與幼兒平等相處、促進(jìn)師幼關(guān)系的和諧。

  第六,樹立創(chuàng)新的教育觀、教育觀、質(zhì)量觀。

  第七,樹立創(chuàng)新的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀,加強(qiáng)幼兒的素質(zhì)培養(yǎng),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

  第八、樹立新型的師幼關(guān)系,與幼兒平等相處,與幼兒平等相處,與幼兒家長(zhǎng)保持一致。

  第九、樹立創(chuàng)新的教育觀,重視幼兒的學(xué)法指導(dǎo)。

  第十、樹立創(chuàng)新的教育觀,以幼兒為本,實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展為根本宗旨,以提高幼兒教育質(zhì)量為目標(biāo),以提高幼兒素質(zhì)為已任,為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

  本次活動(dòng)的開展讓我們收獲頗多。

  首先,我們的理念得到了更新,教育觀念也得到了更新,幼兒的活動(dòng)中能用心傾聽幼兒的心聲,并能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法。

  其次,對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)得以更科學(xué)。

  再次,教育觀念得到更新,教育方法也得到了更改。

  最后,教育方式也得到了根本的改變,這種改變不僅要求教師轉(zhuǎn)變觀念,更新理念,樹立正確的兒童觀,促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

  總之,通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒園的教育教學(xué)觀念和教育方法有了更新的認(rèn)識(shí),對(duì)于幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)有了更多的思考,在今后的教育教學(xué)中更應(yīng)該多元化的理念。

  教師磨課心得體會(huì)和感悟8

  一個(gè)經(jīng)典的課例是怎樣誕生的?經(jīng)歷過(guò)前段時(shí)間的齊魯名師工作室的課例打磨活動(dòng),我有了深切地體會(huì):好課是磨出來(lái)的。尤其是跟隨著一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),一個(gè)有名師指點(diǎn)、專家引領(lǐng)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。在專家引領(lǐng)、名師指點(diǎn)、每個(gè)成員智慧的碰撞下,在磨課過(guò)程中給自己帶來(lái)的沖擊是顯而易見的。

  首先,站在專題的角度研究課例,在經(jīng)歷了“遭遇困惑”“尋求問(wèn)題解決”的過(guò)程后,促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。這一次齊魯名師趙國(guó)防老師為我們確定的研究主題是:如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)概念的真正理解。選擇的研究課題是《分?jǐn)?shù)的意義》。最初,我們的思路是引領(lǐng)學(xué)生在一步步地豐富對(duì)整體1的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,揭示出分?jǐn)?shù)的意義,并板書出來(lái),給學(xué)生一個(gè)清晰的概念。

  可是,在第一次試課之后,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生雖然能清晰地說(shuō)出分?jǐn)?shù)的意義的概念,但是在實(shí)際的解決問(wèn)題的過(guò)程中,很多學(xué)生卻感到困難重重。這引發(fā)了我們的思考,正如華應(yīng)龍老師所說(shuō)的那樣:學(xué)生會(huì)背誦把單位1平均分成若干份,表示這樣一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)這句話,或者會(huì)依樣畫葫蘆地說(shuō)出有關(guān)一個(gè)分?jǐn)?shù)的一句話,是否意味著學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的意義?我們的教學(xué)是重在體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義,還是重在體會(huì)分?jǐn)?shù)形式化的概念?

  毋庸置疑,我們的重點(diǎn)應(yīng)該是在前者。于是,就有了后來(lái)的設(shè)計(jì)思路:先從平均分不同數(shù)目的蘋果中形成直觀表象;再創(chuàng)設(shè)分鉛筆、分蝴蝶的情境,在思考提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生在思維的碰撞中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解;接下來(lái)創(chuàng)設(shè)了如下情境:畫出只露出的笑臉遮住的圖形,根據(jù)操場(chǎng)上男女生的人數(shù)用分?jǐn)?shù)說(shuō)句話,看到你想到了什么?露出蘋果的,遮住了多少?學(xué)生在想一想、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,由部分想整體,學(xué)生動(dòng)用各種感官,在大量的現(xiàn)實(shí)情境中做出取舍、抽象和概括,在不斷變換的情境中,體會(huì)到情境雖然變換但分?jǐn)?shù)所表示的意義實(shí)質(zhì)不變。這時(shí)候,板書不板書出分?jǐn)?shù)的意義的形式化的概念已不重要,重要的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義已有了深刻地理解。

  窺一斑而見全豹。通過(guò)這次磨課,我再次深深地體會(huì)到,學(xué)習(xí)有三個(gè)階段:感性認(rèn)識(shí)感悟知識(shí),知識(shí)是學(xué)習(xí)的最高階段。先讓孩子去感悟,去思考,然后得到知識(shí),這個(gè)時(shí)候知識(shí)就變成了智慧。我們要讓孩子走完三個(gè)階段,才能得到知識(shí)。因此,在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候,我們的目的不是讓學(xué)生流利地背出概念,而是要從學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律出發(fā),讓學(xué)生在思考過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,達(dá)到對(duì)概念的真正意義上的理解。其次,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能想“當(dāng)然”而為之,應(yīng)該把“備學(xué)生”落到實(shí)處。

  在最初,我們把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)定在:對(duì)單位1的認(rèn)識(shí)和對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解雙重任務(wù)上。因此,確定了我們的思路是:以問(wèn)題帶動(dòng),在不斷變換的分蘋果的情境中,引領(lǐng)學(xué)生一步步地豐富對(duì)整體1的認(rèn)識(shí),引入單位‘1’的概念;接下來(lái)仍然以問(wèn)帶動(dòng),結(jié)合具體情境,讓學(xué)生在闡述自己想法的過(guò)程中,再加深對(duì)單位1的理解;然后在此基礎(chǔ)上揭示分?jǐn)?shù)的意義。從把一個(gè)物體平均分,到把許多物體看作一個(gè)整體平均分,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知,就會(huì)沿著我們?yōu)樗麄冧佋O(shè)好的階梯,一步一步地拾級(jí)而上,本節(jié)課的重難點(diǎn)就會(huì)得以輕松突破。這樣的設(shè)計(jì),我們認(rèn)為是時(shí)刻在為學(xué)生著想。可是,在接下來(lái)的第一、二次磨課中,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單位1的理解并沒有我們想象中的困難。其實(shí),把一些物體看作一個(gè)整體,他們是有生活基礎(chǔ)的,如一包薯片、一盒鉛筆、一個(gè)小組等等,只是沒有給他們冠之以單位1的名稱而已。于是,又調(diào)整了教學(xué)思路,不再把單位1當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)處理,只是幫助他們把散落在腦海中有關(guān)一個(gè)整體的零星表象匯集提升,引導(dǎo)學(xué)生用單位1的概念來(lái)表示一個(gè)整體的內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),說(shuō)早已會(huì)說(shuō)。但做,在很多時(shí)候只是想當(dāng)然,會(huì)自以為是的認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是這樣的。他們到底已經(jīng)理解了什么,他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候是如何思考的,這還需要我們?cè)趥湔n前要真正地去了解、去研究。

  再次,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)不能面面俱到,面面俱到必將導(dǎo)致膚淺。在挖掘教材的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義應(yīng)該涉及到的知識(shí),如分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)符號(hào)的歷史發(fā)展、分?jǐn)?shù)單位、量與率的比較等內(nèi)容都非常重要,極想有在一節(jié)課中就傾其所有而告之之勢(shì)。這是我在備戰(zhàn)公開課時(shí)經(jīng)常會(huì)犯的痼疾,還好有其他老師頭腦清醒,做事果斷,大刀闊斧,修枝剪葉,才令得本節(jié)課不蔓不枝,主干分明。但是對(duì)量與率比較,終難割舍,大家在第一、二次的試課中都作為重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)之一。后來(lái)在吳正憲老師的指點(diǎn)下,趙老師舍棄了這一部分內(nèi)容,把重點(diǎn)放在對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上。張丹教授也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的理解需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,老師不是只見學(xué)生一節(jié)課,要從一個(gè)大單元的角度來(lái)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)。

  兩位專家只是寥寥數(shù)語(yǔ),但它們所蘊(yùn)含的思想,豈止是對(duì)我一節(jié)課的引領(lǐng)。她們讓我懂得設(shè)計(jì)教學(xué)不能因?yàn)榍笕婷婢愕,不能因(yàn)榍笮露影俪觯欢ㄒ盐諟?zhǔn)重點(diǎn),懂得取舍。

  俗話說(shuō),好事多磨。其實(shí),課也是要經(jīng)過(guò)多番磨礪才有可能變成經(jīng)典。磨課帶給我的不單單是一節(jié)好課,通過(guò)此次活動(dòng)我從團(tuán)隊(duì)中的專家、名師、老師們身上學(xué)到了很多,帶給我更多地的.是在今后的教學(xué)中如何去研究每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,在沒有團(tuán)隊(duì)的情況下如何磨課,要養(yǎng)成一種思考習(xí)慣。經(jīng)過(guò)此番磨礪,希望自己在今后的課堂上能做得更好。

  教師磨課心得體會(huì)和感悟9

  我們圍繞如何把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、如何合理安排教學(xué)時(shí)間等問(wèn)題進(jìn)行了多次探討,拿出了最佳授課方案,集體制作課件,為磨課的成功奠定了基礎(chǔ)。

  一輪磨課結(jié)束,我們都坐到一起交流課后的感悟,不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整,確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破!耙荒ァ苯Y(jié)束后,老師們都覺得教學(xué)過(guò)程流暢結(jié)構(gòu)層次分明,磨課收獲近段時(shí)間,團(tuán)隊(duì)成員一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著集體備課——試教——磨課——再試教一—再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過(guò)程。學(xué)員們教研氛圍濃厚了,凝聚力增強(qiáng)了,感情加深了。執(zhí)教的老師汲取組內(nèi)老師的智慧結(jié)晶,達(dá)到了理想的效果。每位老師,在磨課中都有了提升。通過(guò)這次磨課,使我感到一次次地顛覆,一次次地重整,一次次地反思,一次次地修改,就像“蠶的一次次蛻變,最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。經(jīng)過(guò)備課團(tuán)隊(duì)的精心打造,集體研磨,

  磨課可以提高教師的教學(xué)水平。在磨課中,我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,都進(jìn)行了大膽的嘗試,靈活處理教材,最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色,努力尋找適合自己的教學(xué)平臺(tái)。

  教師磨課心得體會(huì)和感悟10

  11月5日下午,根據(jù)遠(yuǎn)程研修磨課的進(jìn)程,即將開始上課和觀課階段,禹城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)召集本校的指導(dǎo)老師和各研修組長(zhǎng)及部分學(xué)員,在北區(qū)會(huì)議室召開了階段總結(jié)會(huì)。楊成秋校長(zhǎng)專門列席了會(huì)議,并提出了幾點(diǎn)要求和希望。

  會(huì)上,學(xué)校遠(yuǎn)程研修分管校長(zhǎng)高偉偉就自磨課以來(lái)的研修情況進(jìn)行了回顧總結(jié)。肯定了研修的作業(yè)質(zhì)量和取得的成果,剖析了磨課中存在的問(wèn)題和不足,特別強(qiáng)調(diào)了要保證各位學(xué)員的研修時(shí)間和發(fā)帖研討的質(zhì)量,詳細(xì)部署了磨課階段的重頭戲——上課、觀課任務(wù)。并帶領(lǐng)全體與會(huì)人員重溫了《禹城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于加強(qiáng)研修工作的制度要求和考核辦法》,明確了學(xué)校對(duì)加強(qiáng)遠(yuǎn)程研修工作的目標(biāo)和決心。

  各研修組長(zhǎng)就本組的研修實(shí)際情況進(jìn)行了總結(jié)。在教學(xué)任務(wù)重,人員南北兩個(gè)校區(qū)分散的不利條件下,他們積極帶領(lǐng)全組學(xué)員充分學(xué)習(xí)和借鑒20xx年遠(yuǎn)程研修和國(guó)培計(jì)劃的成功經(jīng)驗(yàn),嚴(yán)格按照本組的磨課計(jì)劃,不斷學(xué)習(xí),不斷探索。各研修組之間互相學(xué)習(xí),圓滿完成了磨課前邊各階段的各項(xiàng)任務(wù)。

  最后,楊校長(zhǎng)要求全體成員針對(duì)磨課階段任務(wù)重,目標(biāo)要求高,技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn),提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),進(jìn)一步增強(qiáng)做好磨課工作的責(zé)任感和緊迫感,從時(shí)間、制度、措施上下功夫,扎實(shí)做好群組磨課工作。希望老師們明確方向,鼓足干勁,努力爭(zhēng)取在20xx年遠(yuǎn)程研修中取得更大的成績(jī)。

  教師磨課心得體會(huì)和感悟11

  在全區(qū)大力推進(jìn)“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課改新形勢(shì)下,我校承擔(dān)了本學(xué)期教育教學(xué)開放任務(wù),我很榮幸被推選在這次活動(dòng)中進(jìn)行公開示范課,但這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因?yàn)閯偨拥竭@個(gè)任務(wù)時(shí),我對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”只有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí),而且平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中,并沒有真正很好的去運(yùn)用。為了能出色地完成這項(xiàng)任務(wù),不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的期望,我又一次重新學(xué)習(xí)了“三步導(dǎo)學(xué)”理論知識(shí),希望能在我的課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。在磨課之前,我就認(rèn)真?zhèn)湔n,并且結(jié)合“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一次又一次的修改,但是個(gè)人的力量畢竟是有限的,經(jīng)歷了次次磨課,我才真正認(rèn)識(shí)到上一節(jié)好課就像是打造一塊美玉,只有經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次磨煉,才能使它散發(fā)出耀眼的光芒。

  在磨課過(guò)程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組教師一次次指導(dǎo)我,幫助我,給我提出最寶貴的建議,使我感覺到每一次磨課都是一次成長(zhǎng),每一次磨課都是一次蛻變,我在一次次磨課中不斷進(jìn)步,不斷成長(zhǎng)。在磨課中,我一次次試講,一次次修改,從激情導(dǎo)課到民主導(dǎo)學(xué),再到檢測(cè)導(dǎo)結(jié),甚至到每個(gè)問(wèn)題,每句話,為了能展示較完美的一節(jié)課,我修改教案,制作課件經(jīng)常到深夜。這其中的滋味有困苦與彷徨,有希望與欣喜。然而,這是一個(gè)追求完美的過(guò)程,雖忙碌但也充實(shí),快樂。下面談?wù)勎业哪フn心得:

  一、更深刻的認(rèn)識(shí)到“三步導(dǎo)學(xué)”的科學(xué)性、有效性。

  “三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式真正捍衛(wèi)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,提高了課堂教學(xué)效率。首先,運(yùn)用激情導(dǎo)入,喚起學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,“興趣是最好的老師”,學(xué)生對(duì)這課產(chǎn)生了濃厚的興趣,這堂課預(yù)期效果也就成功了一半。其次是任務(wù)的呈現(xiàn),一開始,我很不理解,為什么每做一步都要呈現(xiàn)一個(gè)任務(wù)呢?現(xiàn)在我才體會(huì)到,學(xué)習(xí)任務(wù)在課堂教學(xué)中起引領(lǐng)作用,它就像一盞明燈,給老師和學(xué)生指明課堂活動(dòng)的方向,使教師的每一句話,學(xué)生的每一次活動(dòng),都有明確的目的和方向。檢測(cè)導(dǎo)結(jié)更是當(dāng)堂課就對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況作了檢測(cè),真正地提高了課堂教學(xué)效率。

  我執(zhí)教的使蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《學(xué)棋》第二課時(shí),這課我試講了五次,每次都會(huì)對(duì)對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”有新認(rèn)識(shí),有新收獲。這要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組老師,是她們幫我把“三步導(dǎo)學(xué)”合理,有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)中,是她們使我開拓思路,誘發(fā)智慧,促進(jìn)反思,改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。并再次從“三步導(dǎo)學(xué)”的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和自我診斷,吸取大家的意見,把別人的教育經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的教學(xué)行為,在不斷的磨練中,不斷進(jìn)步。相信,“三步導(dǎo)學(xué)”課堂模式一定會(huì)走進(jìn)我的日常課堂教學(xué),發(fā)揮其最大功效。

  二、努力創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛

  《課標(biāo)》中明確提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境!叭綄(dǎo)學(xué)”中“激情導(dǎo)課”就是激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,并使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)該給孩子們足夠自主學(xué)習(xí)時(shí)間,并且鼓勵(lì)他們合作、探究,從而形成輕松活潑的課堂氣氛,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生不再是聽眾,而是重要的參與者,老師和學(xué)生在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課,在這種活躍的課堂氛圍中,學(xué)生更容易完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  三、深切體會(huì)到課堂教學(xué)中激勵(lì)評(píng)價(jià)的重要性

  新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展,而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)較少,所以導(dǎo)致課堂上舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越少,有些同學(xué)明明知道答案就是懶得說(shuō)。通過(guò)這次磨課,我才找到問(wèn)題癥結(jié)所在,原來(lái)原因在我身上。教師一句激勵(lì)的話,一個(gè)贊許的眼神,一個(gè)親切的微笑,都會(huì)給學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使他們自信心倍增,并以更積極主動(dòng)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,從而形成活潑愉快的課堂氛圍,并提高課堂效率。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)后,我積極改正自己的不足,注重發(fā)揮好教師的及時(shí)評(píng)價(jià)作用,通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。

  “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,磨課的過(guò)程雖然痛苦,但其中也充滿快樂,它可以幫助我們凝聚教學(xué)藝術(shù)、積淀教學(xué)智慧、促進(jìn)教學(xué)方法的更新。通過(guò)這次磨課,不僅豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)了教學(xué)技能,更新了教學(xué)理念,更使我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中存在的不足,并努力改進(jìn),力求讓自己的教學(xué)水平有更大的提高。

  教師磨課心得體會(huì)和感悟12

  這個(gè)暑假我們滑縣教師進(jìn)修學(xué)校組織了磨課活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)我受益匪淺。細(xì)細(xì)反思取得以下幾點(diǎn)感悟:

  一、深入鉆研教材是上好課的基礎(chǔ)

  教材是教師呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的依據(jù)。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要深入理解教材,抓住核心目標(biāo)、分清主次。磨課的過(guò)程首先就是對(duì)教材理解的辯論,同組教師對(duì)相同教材見仁見智的理解。通過(guò)本輪的磨課我對(duì)教材的理解進(jìn)一步加強(qiáng)了。

  二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是上好課的前提

  有人說(shuō):好課是“磨”出來(lái)的,我想是很有道理的。在“磨”課的時(shí)候,一般的做法是先讓每位參與磨課教師自主設(shè)計(jì)一種教法,第一次試教后,試講教師要對(duì)自己本輪磨課進(jìn)行反思,聽課者進(jìn)行討論。我們組要求聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來(lái)教,我會(huì)如何教”上,各種教法一一亮相,找出本輪磨課中的教學(xué)“亮點(diǎn)”,認(rèn)真分析,進(jìn)一步完善,促進(jìn)教師開課的信心和熱情,營(yíng)造和諧的教研氛圍;也可以讓其他教師抱著“找刺”的心理,滿腔熱忱地幫助講課教師指出毛病,良藥苦口利于“行”,分析原因,找出對(duì)策,以促使試講教師開拓思路,誘發(fā)智慧,促進(jìn)反思,改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。試講教師再次從上課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和自我診斷,吸取各方意見,把別人的教育經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的教學(xué)行為,在不斷的磨練中,教師自然會(huì)深切地感悟到:要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。如此往復(fù)下去,何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢?

  三、豐富教學(xué)手段是上好課條件

  一節(jié)好課不應(yīng)該脫離教學(xué)實(shí)際,教學(xué)手段不應(yīng)該過(guò)于花哨,教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)以是否運(yùn)用多媒體一票否決,這是毫無(wú)意義的。通過(guò)考查試教的效果,我們能明顯地看到這堂課所運(yùn)用的多媒體課件在數(shù)量、質(zhì)量以及展示時(shí)機(jī)等方面存在的問(wèn)題,進(jìn)而為教師更好地運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)找到一個(gè)恰到好處的“度”。

  四、學(xué)會(huì)精益求精是上好的關(guān)鍵

  磨課是一個(gè)艱苦的反復(fù)修正的過(guò)程。在磨課中,先通過(guò)自己的學(xué)習(xí),吸取精華,加以改造,靈活運(yùn)用于該課教學(xué)及教研之中。對(duì)自己的說(shuō)課、講課認(rèn)真回憶、思考,向大家簡(jiǎn)析自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),對(duì)某些重要問(wèn)題作簡(jiǎn)要說(shuō)明,提出某些問(wèn)題請(qǐng)大家討論,并虛心聽取參與教師的評(píng)議,對(duì)參與教師提出的問(wèn)題和意見作必要的解釋,要作好記錄,發(fā)現(xiàn)失誤,吸取教訓(xùn)。

  總之,磨課活動(dòng)促進(jìn)了每位教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個(gè)人業(yè)務(wù)水平,今后我將更加積極地投入到磨課中去,不斷地歷練、完善自己!

  教師磨課心得體會(huì)和感悟13

  磨課,是指把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復(fù)推敲試講過(guò)程。一個(gè)“磨”字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費(fèi)教師的大量汗水。不過(guò),這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣,道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易。

  在準(zhǔn)備國(guó)家賽課中我經(jīng)歷了“磨課”。現(xiàn)在回憶起來(lái),每一次我都有不同的收獲。在這個(gè)過(guò)程中讓我真正體驗(yàn)到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程,這個(gè)成長(zhǎng)來(lái)源于領(lǐng)導(dǎo)所賦予的機(jī)會(huì)及磨課教師的幫助。每一次磨課,我們都會(huì)在一起共同討論:討論教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,教學(xué)思路是否清晰、一個(gè)問(wèn)題如何提問(wèn)更加有效,怎樣板書簡(jiǎn)潔明了更合理、怎樣才會(huì)讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與……

  這個(gè)過(guò)程使我更好地感悟?qū)W生、感悟課堂,在磨課活動(dòng)中,我不斷總結(jié),不斷改進(jìn)。

  教師磨課心得體會(huì)和感悟14

  備課和試教給我很多收獲,同時(shí)也給我很多遺憾。就像一個(gè)平面上畫圓,隨著圈起來(lái)的部分越來(lái)越多,就會(huì)發(fā)現(xiàn)圈外的課堂學(xué)習(xí)氛圍變化很大。 這是一節(jié)學(xué)校的教研課,這節(jié)課我試教了三次,每一次都給我不同的感受,當(dāng)我面對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候,課堂的經(jīng)歷和生成是不同的。學(xué)生思維不同,思考問(wèn)題的角度的不同,我需要根據(jù)學(xué)生的思路,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,這個(gè)過(guò)程是個(gè)充滿艱辛和智慧的過(guò)程。每次和同組的老師們交流,總是有很多發(fā)現(xiàn),如果說(shuō)從課中能感受到學(xué)生的智慧,那么這也是我們組數(shù)學(xué)老師的共同努力。

  我想,一節(jié)好課的背后需要深刻的思維方式,翔實(shí)的資料的掌握幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí),我想老師在從中需要做的是要讓學(xué)生深入研究,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。這節(jié)課的內(nèi)容,無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)我,都是有很大挑戰(zhàn)性的。在上課的過(guò)程中,所有的數(shù)據(jù)都從學(xué)生中來(lái),學(xué)生的第一組數(shù)據(jù)出不來(lái),第二組數(shù)據(jù)就不會(huì)出現(xiàn),就無(wú)法進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較和交流,這節(jié)課就無(wú)法上下去。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),挑戰(zhàn)就是在對(duì)學(xué)生的空間觀念、小組合作要求很高,這是一個(gè)人無(wú)法單獨(dú)完成的任務(wù),需要大家共同的努力,這樣就需要學(xué)生之間的默契和合作,這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有挑戰(zhàn)的。

  我一直認(rèn)為,“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師,在整個(gè)上課的過(guò)程中,我一直在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:學(xué)生探索的時(shí)間從哪里來(lái)?我們要求學(xué)生去進(jìn)行交流、合作和研究,但是課堂只有40分鐘,怎么辦?這就要求老師要有取舍,我是選取老師講、學(xué)生聽,還是花時(shí)間和力氣讓學(xué)生自己探究,我想,在課程改革的今天,我們肯定選取后者,讓學(xué)生體驗(yàn)再創(chuàng)造的過(guò)程。另外一個(gè)問(wèn)題是當(dāng)學(xué)生自主探索成果達(dá)不到“柳暗花明又一村”時(shí)教師應(yīng)怎么辦?是匆忙講給學(xué)生聽,還是再給學(xué)生空間,讓學(xué)生去自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我反思,形成富有個(gè)性和創(chuàng)意的個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果,我想,我會(huì)選擇后者,但是教師要做的是要進(jìn)行有效的引導(dǎo),要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與驗(yàn)證。

  一節(jié)課的研究,需要教師在“磨課”中逐步養(yǎng)成自我反思的能力,在這節(jié)課中,要形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格,使學(xué)生在這樣的研究交流中逐步形成知識(shí)技能,同時(shí),要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這次上課和“磨課”,我感觸很深,同時(shí)也感受到了教學(xué)之路的寬廣與魅力,有了以下幾點(diǎn)感受,和大家一起共勉:“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師;個(gè)體成長(zhǎng)需要團(tuán)隊(duì)的精神;老師要及時(shí)反思和積累,這樣教師才會(huì)在磨課中成長(zhǎng)起來(lái)。

  教師磨課心得體會(huì)和感悟15

  20xx年的3月,我參加了我校校本教研“摩課磨課模課”活動(dòng)。迄今為止,思緒卻久久不能平靜。學(xué)校搞這樣的活動(dòng)說(shuō)實(shí)話很高興,可是壓力也較大,感覺特別緊張。雖然也在不少的地方拋頭露面上過(guò)公開課,可是正兒八經(jīng)的對(duì)這本校這么多熟悉的老師還是第一次。一次次的試教,一次次的反思,一次次的更新,一次次地收獲,反復(fù)的“磨課”中,有困苦與彷徨,有希望與欣喜,通過(guò)自己的不懈努力,終于在此活動(dòng)中不辱使命,得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng);仡欉@個(gè)磨課的經(jīng)歷。既有痛苦又有快樂!澳ァ钡倪^(guò)程是痛的:前期煞費(fèi)苦心的研究教材,點(diǎn)燈熬夜的制作教學(xué)課件,為取舍而做決斷時(shí)的左右為難……好幾次都到凌晨才睡,好幾次走在路上還設(shè)想著這堂課,雖然很累,但當(dāng)打磨出令自己滿意的教學(xué)方案時(shí),一種強(qiáng)烈的快樂之感會(huì)油然而生。更重要的是在這次活動(dòng)中我得到了許多收獲。我最大的感悟是:

  第一,優(yōu)質(zhì)課是樸實(shí)的。我總認(rèn)為富有新意的教學(xué)環(huán)節(jié)和形式多樣的教學(xué)活動(dòng)是取勝的關(guān)鍵。在準(zhǔn)備期間,為了把教案設(shè)計(jì)的盡善盡美,于是查閱了許多關(guān)于認(rèn)識(shí)角的資料,相信站在巨人的肩膀上,再加上自己獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),一定可以做到的。第一次試教就發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)卻并沒有達(dá)到較好的預(yù)期效果,一些理想化的東西到了真正操作時(shí)就不美、不順了,但我卻固執(zhí)的迷戀于展示自己設(shè)計(jì)上的完美,對(duì)于自己苦心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)又不舍得放棄,導(dǎo)致在前幾次的試教中徘徊不前。所以,我不知道有多么懊惱。后來(lái)我終于鼓足勇氣,克服惰性放棄了先前所有在我眼里“看上去很美”環(huán)節(jié)的設(shè)置,才使得整節(jié)課達(dá)到了較好的教學(xué)效果?吹阶詈罅粝聛(lái)的最樸實(shí)、最平淡的常規(guī)化教學(xué)過(guò)程,使我悟出一節(jié)好課,并不是只在追求外在的表現(xiàn)形式,更應(yīng)注意環(huán)節(jié)的有效性。教學(xué)是不能“浮”的,也是不能“虛”的,它應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)的。

  第二,教師對(duì)待教材理解要更多的注重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì),為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)需要教師自身更多的思考和體悟。我在課前,心里非常清楚研究角的大小與什么有關(guān),與什么無(wú)關(guān)是本節(jié)課的難點(diǎn),雖然每次試教學(xué)生都在我再三暗示下,依葫蘆畫瓢的指出了角,也總結(jié)出了規(guī)律,但我總感覺學(xué)生并沒有真正理解為什么是這樣,孩子們對(duì)角的印象仍然是模糊的、抽象的。雖意識(shí)到了這一點(diǎn),但在幾次試教中卻始終琢磨不透,不知道該如何解決。市教研員羅主任在聽完我的一次試教后點(diǎn)撥說(shuō):“要很好的解決這節(jié)課的難點(diǎn),最關(guān)鍵的就是思考小括號(hào)的作用!闭媸且会樢娧,聽后我茅塞頓開。因此,我又重新研究、思考教材,為尋找這個(gè)問(wèn)題的答案,我絞盡腦汁,走路、吃飯時(shí)時(shí)琢磨。通過(guò)我的反復(fù)思索,我認(rèn)為小括號(hào)大致起到兩個(gè)作用,一是指向作用,指明這個(gè)角是由哪兩條邊所組成的,二是隱射角實(shí)際上是指的這兩條邊之間的一個(gè)范圍。想清楚了這些,我頓時(shí)感覺似有一種撥開云霧見天日的豁然。有了這層體驗(yàn),我重新修改了教案。在實(shí)際教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)理解小括號(hào),在頭腦中建立起了角的概念并規(guī)范了指角方法,使學(xué)生充分的感知、認(rèn)識(shí)了角,突破了教學(xué)難點(diǎn)。從而在練習(xí)環(huán)節(jié)中得心應(yīng)手,說(shuō)得頭頭是道,成為了本節(jié)課的一個(gè)小亮點(diǎn)。

  在這次活動(dòng)中,一次次的試教也使我感受到,當(dāng)我面對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候,課堂的經(jīng)歷和生成是不同的。學(xué)生的思維不同,思考問(wèn)題的角度也就不一樣,這就需要教師根據(jù)學(xué)生的思路,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。因此,教師教學(xué)的機(jī)智和智慧也是上好一堂好課的關(guān)鍵。另外,我還體會(huì)到教師出色的語(yǔ)言表達(dá)能力,更具藝術(shù)魅力的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言,也能使整個(gè)課堂增色不少。

  以上只是自己在這次活動(dòng)感悟中的一小部分而已。這次活動(dòng)結(jié)束了,雖然也只是短短的一周,但確實(shí)收獲頗豐,而等待自己思考、摸索的也還有很多。相信這些思想會(huì)給自己今后的教學(xué)注入一些新鮮活力。

  通過(guò)這次磨課經(jīng)歷,我成長(zhǎng)了。我從心底里感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次成長(zhǎng)的經(jīng)歷,感謝我們教研組的老師一次次地聽我試教,一遍又一遍地幫我梳理。謝謝你們!上課雖然辛苦,然而這是一個(gè)追求完美的過(guò)程,雖忙碌但也充實(shí),快樂!思考過(guò)了,經(jīng)歷過(guò)了,精彩過(guò)了,遺憾過(guò)了,才真的明白這其中隱形的成長(zhǎng)是自己最大的收獲!

  感謝能有這樣一次經(jīng)歷,讓自己在活動(dòng)中提高,讓自己在磨課中成長(zhǎng)!

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