大班藝術(shù)雙圈問(wèn)候舞教案與反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代,我們的工作之一就是課堂教學(xué),所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的大班藝術(shù)雙圈問(wèn)候舞教案與反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
大班藝術(shù)雙圈問(wèn)候舞教案與反思
活動(dòng)意圖
集體舞是一種在音樂(lè)伴奏下的娛樂(lè)性舞蹈,突出的是大眾性和參與性。其特點(diǎn)是隊(duì)形簡(jiǎn)單動(dòng)作簡(jiǎn)潔,交換舞伴重復(fù)舞蹈。集體舞形式多樣,有二人、三人、多人,單圈、雙圈、自由式、行進(jìn)式等。本次集體舞選擇的是雙人行進(jìn)式。伴奏的樂(lè)曲悠揚(yáng)、輕快分A、B兩段:A段有4個(gè)樂(lè)句,節(jié)奏工整旋律輕快,幼兒便于記憶;B段有5個(gè)無(wú)旋律的三拍子節(jié)奏,適合于幼兒相互問(wèn)候交換舞伴。幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中集體舞是比較難組織的一種活動(dòng)形式,幼兒因要隨音樂(lè)舞蹈還需在特定的樂(lè)句找準(zhǔn)位置交換舞伴而出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。所以,本次活動(dòng)嘗試在教學(xué)過(guò)程中利用形象、直觀的圖譜、腕花幫助孩子理解隊(duì)形、位置,讓他們?cè)趦?yōu)美的樂(lè)曲聲中舞動(dòng)奇跡。
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步熟悉舞蹈音樂(lè),學(xué)習(xí)在雙圈行進(jìn)中問(wèn)候朋友,交換舞伴。
2、初步學(xué)會(huì)控制自己的步伐,與旁邊的舞伴保持一致。
3、體驗(yàn)集體舞帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、電子琴、錄音機(jī)、CD片
2、圖譜一張,幼兒人手一個(gè)腕花。
活動(dòng)過(guò)程
。ㄒ唬⿴熡讍(wèn)候,切入主題
教師向幼兒?jiǎn)柡,引入主題——集體舞:你好,朋友。幼兒由場(chǎng)外分男女兩隊(duì),分別入雙圈就座。
。ǘ┌才抛,確定雙圈
談?wù)摵团笥训膯?wèn)候方式:點(diǎn)頭、握手、敬禮、擁抱等等。
(三)欣賞樂(lè)曲,律動(dòng)熱身
1、傾聽(tīng)音樂(lè),在教師的提示下分辨出樂(lè)曲的AB段,并練習(xí)徒手打擊節(jié)拍。
2、了解A段的.4個(gè)樂(lè)句是行進(jìn)樂(lè)曲,在老師的提醒下按照樂(lè)句做跺腳、拍腿、拍手、拍肩。
3、B段三拍子的樂(lè)句是交換朋友(舞伴),提醒幼兒邊念兒歌:握握手、敬個(gè)禮、握握手、敬個(gè)禮。。。
。ㄋ模﹫D譜演示,明確角色
認(rèn)識(shí)隊(duì)形——
1、教師以紅色圓圈○代表女孩子,蘭色○代表男孩子,在題板上分別演示幼兒站的位置。
2、通過(guò)圖譜演示,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)隊(duì)形的內(nèi)外圈,知道自己的位置。
3、通過(guò)演示紅色圈的轉(zhuǎn)動(dòng),幫助幼兒理解如何交換舞伴。
認(rèn)識(shí)手的變化——
3、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示,感受此次集體舞帶來(lái)的造型美感。
(五)規(guī)則提示,初次嘗試
1、無(wú)樂(lè)曲伴奏下,請(qǐng)幼兒合著教師的節(jié)拍做前進(jìn)、后退、開(kāi)花等動(dòng)作。
2、引導(dǎo)幼兒明確自己的角色,控制步伐與舞伴協(xié)調(diào)的前進(jìn)、后退。
。┱业轿璋,配樂(lè)舞蹈
1、幼兒圍成人數(shù)相等的兩個(gè)圈,認(rèn)準(zhǔn)自己的好朋友。
2、分樂(lè)句行進(jìn)舞蹈——A段
第一樂(lè)句:內(nèi)圈前進(jìn)-內(nèi)圈幼兒手拉手向里走;外圈原地踏步拍手。
第二樂(lè)句:外圈前進(jìn)-外圈幼兒高舉雙手越過(guò)內(nèi)圈在圓心開(kāi)花;內(nèi)圈幼兒原地拍手。
第三樂(lè)句:外圈后退-外圈幼兒高舉雙手套過(guò)內(nèi)圈幼兒的頭部,退到外圈;內(nèi)圈幼兒原地拍手。
第四樂(lè)句:內(nèi)圈后退-內(nèi)圈幼兒退回原位拍手;內(nèi)圈幼兒轉(zhuǎn)身與外圈朋友面對(duì)面站立。
B段——相應(yīng)的兒歌:握握手、敬個(gè)禮、換朋友、敬個(gè)禮、轉(zhuǎn)過(guò)身。
學(xué)習(xí)移動(dòng)位置、交換舞伴,找到新朋友,與新朋友敬禮。
3、聽(tīng)辯音樂(lè),循環(huán)交換舞伴,體驗(yàn)集體舞帶來(lái)的快樂(lè)。
。ㄆ撸┛诹钐嵝眩p松舞蹈
最后一段樂(lè)曲,幼兒和好朋友手拉手離開(kāi)活動(dòng)室。
活動(dòng)反思:
一、本次活動(dòng)呈現(xiàn)的是一節(jié)原生態(tài)的集體舞教學(xué)。
沒(méi)有過(guò)多的教具、太多的修飾,目的是希望幼兒在較少干擾的狀態(tài)下初次體驗(yàn)與感受集體舞帶來(lái)的快樂(lè)。由于本班孩子是第一次接觸與嘗試集體舞;加上之前的經(jīng)驗(yàn)積累不多;改變了活動(dòng)環(huán)境;聽(tīng)課人員太多而干擾了孩子的專注性學(xué)習(xí),從而影響了最后聽(tīng)音樂(lè)連續(xù)舞蹈的流暢性。
二、之前的活動(dòng)設(shè)計(jì),一直考慮的是每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),力求逐一攻破,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
構(gòu)成集體舞是三個(gè)基本要素:音樂(lè)、動(dòng)作、隊(duì)形,要想把集體舞有序有有效的進(jìn)行就必須把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。
1、在熟悉音樂(lè)的環(huán)節(jié)中我把律動(dòng)植入樂(lè)曲之中,輕松引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲風(fēng)格與節(jié)奏變化。
2、本次雙圈行進(jìn)式的集體舞中的男女生前進(jìn)后退比較難,我就結(jié)合口令提示:123456拉手、2234伸手拉手、開(kāi)花后退回到原位,明確清楚,便于記憶操作;B段的無(wú)旋律三拍子,我就結(jié)合簡(jiǎn)單的兒歌——握握手、敬個(gè)禮、換朋友、敬個(gè)禮;口令合拍緊湊,銜接自然。
3、在交換舞伴的環(huán)節(jié)是容易出現(xiàn)混亂的時(shí)候,所以,活動(dòng)一開(kāi)始我把椅子擺成兩個(gè)同心圓,幼兒分男女生坐在椅子上,活動(dòng)時(shí)再把椅子疊放在傍邊。這樣幼兒就非常清楚的知道里圈與外圈,避免重新因整理隊(duì)形帶來(lái)的混亂。
教學(xué)反思(通用40篇)
身為一名人民老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)反思模板(通用40篇),歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)反思1
1.用數(shù)學(xué)知識(shí)存在普遍性與特殊關(guān)系的特點(diǎn),教會(huì)學(xué)生用抓特殊性的方法來(lái)完成對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。在初中幾何教材中,平行四邊形與菱形、矩形和正方形的性質(zhì)與判定的知識(shí)體系就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
2.我們知道:菱形、矩形和正方形都具有平行四邊形的一切性質(zhì),而菱形、矩形和正方形除具有平行四邊形的性質(zhì)外,還各自具有自己的獨(dú)立存在的性質(zhì),這也必然引起它們的判定、面積求法及應(yīng)用上特殊性的存在。因此在這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用普遍性與特殊性的辯證關(guān)系,抓住共性的同時(shí),重點(diǎn)完成對(duì)特殊性部分的探究,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
3.這部分教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的:首先,在平行四邊形教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生由平行四邊形的概念入手,從平行四邊形的角(對(duì)角、鄰角、外角與內(nèi)角)、邊(對(duì)邊、鄰邊)、對(duì)角線、面積求法、對(duì)稱性(軸對(duì)稱、中心對(duì)稱)方面進(jìn)行探究(用邏輯推理或?qū)嶒?yàn)證明的方法,通過(guò)課堂上的討論、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、釋疑的方式完成)。其次,在菱形、矩形、正方形的教學(xué)中,延用了平行四邊形教學(xué)方式。但課堂上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從異性方面進(jìn)行探索,找出特性,即菱形具有對(duì)角線互相垂直且平分每組對(duì)角、四邊相等、面積為對(duì)角線乘積一半三個(gè)特點(diǎn);矩形具有對(duì)角線相等、四個(gè)角都是直角、面積可用鄰邊之積來(lái)求三個(gè)特點(diǎn);而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特殊性。再通過(guò)比較、總結(jié),來(lái)完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。
4.在初中幾何教材中,具有普遍性和特殊性關(guān)系的內(nèi)容還有等腰三角形與等邊三角形;初中代數(shù)中一次函數(shù)與正比例函數(shù)等。這些教學(xué)內(nèi)容都可以利用上述方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索來(lái)完成。
教學(xué)反思2
教授新課程已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了,給了我很深的感受。在了解了新教材的內(nèi)涵和思路的同時(shí),我也體會(huì)到,對(duì)于新課程的教師來(lái)說(shuō),更重要的就是怎樣在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新課程的思路和內(nèi)涵,從而使教學(xué)效果更好。
在課堂教學(xué)中我首先注重的是給學(xué)生自由的空間,讓學(xué)生在自由的空間中學(xué)習(xí)、歌唱,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對(duì)他們的限制,多給他們表現(xiàn)自己,展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生才會(huì)更有興趣,有了興趣,才能迸發(fā)出超乎想象的東西來(lái)。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《快樂(lè)的小熊貓》一課時(shí),我先用故事導(dǎo)入:在美麗的大森林里住著一只可愛(ài)的小熊貓,他愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)。還經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)。有一天,他又幫媽媽去河里打水,可是一不小心把水桶掉到河里了,這下可急壞了小熊貓,因?yàn)樗粫?huì)游泳。我們幫助小熊貓想想辦法好嗎?其實(shí),我只是想用這個(gè)故事導(dǎo)入一下,想辦法的環(huán)節(jié)只是一帶而過(guò)?蓻](méi)想到,卻激起了學(xué)生的極大興趣,他們七嘴八舌的地說(shuō)開(kāi)了,那場(chǎng)面十分的熱鬧。
有的說(shuō):“用一根樹(shù)枝伸到河里把水桶夠回來(lái)”;有的學(xué)生馬上反駁到:“如果樹(shù)枝不夠長(zhǎng)怎么辦呀?”另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“可以用竹子做一個(gè)小船,然后劃過(guò)去不就夠到了嘛!”我趕緊表?yè)P(yáng)他,夸他的想法真妙。我的一句表?yè)P(yáng)更加激起了學(xué)生的興趣,議論也更加熱烈了。我知道如果這樣下去,可能會(huì)打亂我最初的課堂設(shè)計(jì)和構(gòu)想。但是看著孩子們興奮的勁頭,我沒(méi)有去阻止,因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)的孩子,更要給他們空間和時(shí)間,讓他們自由、快樂(lè)的去想象,去議論。
這時(shí),一個(gè)學(xué)生突然舉起手來(lái)說(shuō):“老師,我有個(gè)辦法,不僅能讓小熊貓夠到水桶,還能讓它不用走這么遠(yuǎn)就能有用!”我馬上用驚奇的目光盯著他:“那你快說(shuō)說(shuō)吧!”他自得的說(shuō):“可以順著小河挖一條水溝,讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛!”說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)我真沒(méi)想到他會(huì)有這個(gè)想法,因?yàn),畢竟才一年?jí)。我用十分贊賞的語(yǔ)氣給予了他很高的評(píng)價(jià),并且對(duì)全班的孩子說(shuō):“某某某多有想象力啊,我們獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)‘創(chuàng)造獎(jiǎng)好不好’?孩子們都為他鼓,這樣也激發(fā)了其他孩子積極想象和創(chuàng)造的興趣。
其次,是要還學(xué)生一個(gè)平等的地位,不能總以“權(quán)威”自居,不能總是居高臨下。俗話說(shuō)“動(dòng)人心者,莫先乎情”。課堂教學(xué)中,師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。如果師生關(guān)系良好,心理相容,學(xué)生能夠就會(huì)把老師的關(guān)心遷移到課程上來(lái),產(chǎn)生“親其師,信其道”的心理效應(yīng)。所以,在課堂中,我會(huì)經(jīng)常注意主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生,以此來(lái)拉近我與孩子們的距離。例如:坐到他們之中和他們一起欣賞新月,觀看學(xué)生表演。有時(shí)我剛走近他們,有的孩子就會(huì)熱情主動(dòng)地邀請(qǐng)我挨著他做。而且在課堂中我會(huì)自然和真誠(chéng)地使用“謝謝”“對(duì)不起”“你太讓我感動(dòng)了”“我好喜歡你們啊”等等的語(yǔ)言,使學(xué)生感到老師和自己是好朋友。
在學(xué)習(xí)歌曲《拉勾勾》時(shí),我和孩子們一起演唱歌曲,一起表演。學(xué)會(huì)歌曲后,我安排了這樣一項(xiàng)內(nèi)容,就是每個(gè)同學(xué)一邊唱著歌曲,一邊去和自己的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了,都去找朋友。這時(shí),我也走入他們之中,和每個(gè)孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了,都紛紛來(lái)到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到特別親切,我想孩子們也一定和我有同樣的感受。最后,我總結(jié)到:我們勾了手指頭就是好朋友了。一個(gè)孩子突然大聲說(shuō):“是永遠(yuǎn)的好朋友!”聽(tīng)到這句話,我很激動(dòng),馬上說(shuō)道:“對(duì),老師要和你們做永遠(yuǎn)的好朋友!”我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們,主動(dòng)和他們?nèi)ス词种割^,怎么會(huì)有這樣的一句話,又怎么會(huì)讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動(dòng)呢!
最后,我體現(xiàn)到的一點(diǎn)就是教學(xué)的安排和設(shè)計(jì)。音樂(lè)課不同于其他學(xué)科,可以不必一定按著教材中的內(nèi)容安排去進(jìn)行。為了教學(xué)效果更好,每節(jié)課的內(nèi)容可以互相調(diào)換。在學(xué)習(xí)《開(kāi)火車》一課時(shí),教材的安排是,學(xué)會(huì)歌曲后,帶著學(xué)生做開(kāi)火車的游戲。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣,我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)去做開(kāi)火車的游戲,讓他們先在做游戲中感到愉快感到有意思。在學(xué)生愉悅的心理氛圍下學(xué)唱歌曲,學(xué)生學(xué)的既快又有興趣。學(xué)會(huì)后再做一次游戲,這樣教學(xué)的效果更好。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,使我感到新教材給教師的空間更大了。我們可以有更寬闊的空間去發(fā)揮、實(shí)踐。
教學(xué)反思3
美術(shù)教學(xué)要有一套行之有效的教學(xué)方法,善于營(yíng)造氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科,這要求教師的知識(shí)面要廣,要涉及方方面面的領(lǐng)域,我的主要做法是:結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些趣事或故事,如,《為祖國(guó)爭(zhēng)光》,這一課是以我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在重大賽場(chǎng)上為國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù),高舉獎(jiǎng)杯站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的動(dòng)人情景。
我給同學(xué)講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓(xùn)練乒乓球中的趣事,激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。再如,國(guó)畫課《虎》,我講了一個(gè)五代著名虎畫家歷歸真的故事,歷歸真為了畫出虎的本性,虎威,只身一人躲進(jìn)老虎經(jīng)常出沒(méi)的老林,認(rèn)真觀察虎與山羊斗的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。鼓勵(lì)學(xué)生要有為事業(yè)獻(xiàn)身的精神。學(xué)生對(duì)此頗歡迎。另外,對(duì)技能性較強(qiáng)的內(nèi)容,我用兒歌的形式進(jìn)行總結(jié),取得了非常好的效果,如《染紙圖案》,將內(nèi)容、材料、方法、注意事項(xiàng)等融入詩(shī)歌中:吸水白紙裁成方,折疊定式有文章;邊沿點(diǎn)涂水要足,細(xì)心展開(kāi)莫心慌。
在學(xué)生做作業(yè)時(shí),總是沒(méi)東西可畫,我的另一個(gè)做法是,我讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)當(dāng)教師,我要求學(xué)生互相交換作業(yè),看看在對(duì)方的作業(yè)中你還能添畫些什么?給他提些建議,或幫助他修改一下,學(xué)生都有善于表現(xiàn)的一面,他批改別人的作業(yè)比自己畫的都認(rèn)真,這樣通過(guò)幾個(gè)回合的補(bǔ)充,完善,學(xué)生的作業(yè)都豐富起來(lái)了。用此辦法來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),美術(shù)興趣和審美能力。不但幫助了別人同時(shí)也提高了自己。
教學(xué)反思4
從一定程度上講,反思就是“自我揭短”,這對(duì)一般人來(lái)講是痛苦的行為。因此,缺乏毅力者即使反思技能再?gòu)?qiáng),反思也難以順利進(jìn)行。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評(píng)與自我批評(píng)、勇于進(jìn)取精神的勇士。
。ㄒ唬┯浗虒W(xué)日記
教師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結(jié)束之后,對(duì)自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思,這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手:從教學(xué)參與者看,可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思,如針對(duì)不同類型的知識(shí)(概念、原理等)是否采用了相應(yīng)的方法,以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性,可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失,反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況;從教學(xué)進(jìn)行的步驟看,可以反思教學(xué)的導(dǎo)入,教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接;從教學(xué)內(nèi)容看,可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性,教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理,單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。
。ǘ┱f(shuō)課
說(shuō)課是對(duì)備課的口頭說(shuō)明,但它不同于備課,說(shuō)課講備課的過(guò)程及其理由,而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。
說(shuō)課教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在:教師在備完課乃至講完課之后,對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說(shuō)明,講出這些過(guò)程,就是講出自己解決問(wèn)題的策略。而這種策略的說(shuō)明,也正是教師對(duì)自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上,說(shuō)課總是講給同行聽(tīng)的,同行聽(tīng)后要提出建議與評(píng)比,這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體,共同提高。
。ㄈ┞(tīng)課與評(píng)課
聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失,但若課后觀看自己的教學(xué)錄像,特別是與同行、專家教師一起,邊看邊評(píng),則更能看出自己在教學(xué)中的長(zhǎng)短。
。ㄋ模┱髑髮W(xué)生意見(jiàn)
在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解,同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往會(huì)向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn),層次好、中、差的學(xué)生會(huì)有他們不同的看法,學(xué)生的某些想法也許教師沒(méi)想到。通過(guò)對(duì)他們意見(jiàn)的征詢,結(jié)合自己的思考,教師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果
規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí),通過(guò)多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,從而提出自己改進(jìn)的建議,不論檢查什么內(nèi)容,都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面:學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況,學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn),造成得失的原因,大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向,自己解決這些問(wèn)題的方法和措施。
(六)總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫“再教設(shè)計(jì)”
一個(gè)教師在自己漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,誰(shuí)沒(méi)有教得得心應(yīng)手的時(shí)候?誰(shuí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時(shí)候?誰(shuí)沒(méi)有精雕細(xì)刻的得意之作?誰(shuí)沒(méi)有激情澎湃的創(chuàng)新靈感?但是這些別人無(wú)法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”,不及時(shí)的總結(jié)和積累,得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善,終歸會(huì)“事過(guò)境遷”而“煙消云散”。因此,在教學(xué)中教師要勤于積累,善于思考,一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法,不僅可以提高課堂效益,而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一。同時(shí),為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。
教學(xué)反思5
《解方程》這部分內(nèi)容,是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容,是“代數(shù)”教學(xué)的起始單元,對(duì)于滲透與發(fā)展學(xué)生的代數(shù)思想有著極其重要的作用。
在開(kāi)課時(shí),通過(guò)復(fù)習(xí)哪些是方程,鞏固方程的含義,為后面教學(xué)作鋪墊。
教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己說(shuō)出推想過(guò)程,一邊板書,一邊指出解題的想法,然后著重講解檢驗(yàn)的方法及書寫格式,并在后面的鞏固練習(xí)當(dāng)中加入口答檢驗(yàn),根據(jù)課本上的“注意”強(qiáng)調(diào)說(shuō)明雖然不要求每題都寫出檢驗(yàn),但都要口算進(jìn)行檢驗(yàn),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在出示概念時(shí),先讓學(xué)生自學(xué)了概念。自學(xué)完概念后,應(yīng)讓學(xué)生對(duì)兩概念講講自己的理解,自己勾畫出重點(diǎn)字,然后才是教師對(duì)概念重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),這樣更能區(qū)分兩概念不同的含義,對(duì)難點(diǎn)的突破也是一個(gè)很好的方法,可以讓學(xué)生將易混易錯(cuò)的地方,清楚理解后,明確兩概念的區(qū)別,這點(diǎn)在課上忽略了。
在后面的反饋練習(xí)時(shí),因前面例題的格式講的還不夠明確,所以練習(xí)時(shí)有點(diǎn)反復(fù),但在后面的練習(xí)中學(xué)生已完全掌握。鞏固練習(xí)的層次很好,由易到難,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有突破,學(xué)生完成的正確率也很高。
這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)我比較滿意,對(duì)于細(xì)節(jié)上的處理。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加注意,使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn),也會(huì)更注意教材的研讀,爭(zhēng)取上一節(jié)完美的好課。
教學(xué)反思6
《蘭花花》的歌唱教學(xué),是在欣賞了兩節(jié)課的陜北民歌信天游之后進(jìn)行的。在之前,學(xué)生通過(guò);兩節(jié)課的欣賞已經(jīng)對(duì)陜北民歌信天游的風(fēng)格特點(diǎn)和這首歌曲的內(nèi)容梗概有了大致的了解,所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候不像以往對(duì)傳統(tǒng)民間歌曲的抵觸,而是有了進(jìn)一步學(xué)唱的愿望,這是一個(gè)好的起點(diǎn)。
我認(rèn)為這節(jié)課上下來(lái),最大的亮點(diǎn)在于:在我的指導(dǎo)下,學(xué)生嘗試用陜北方言的發(fā)音來(lái)演唱歌曲,這樣一來(lái)歌曲的韻味,濃濃的陜北腔就立馬凸顯出來(lái)。學(xué)生覺(jué)得自己也能像個(gè)歌唱家一樣,原汁原味的區(qū)表現(xiàn)歌曲了。在全班嘗試用陜北方言演唱了歌曲兩段歌詞后,學(xué)生的驚訝和喜悅是顯而易見(jiàn)的,課堂氣氛也在這一刻達(dá)到高潮。
不足之處是:我在接下來(lái)的拓展環(huán)節(jié)播放了《蘭花花的故事》變奏曲,要求學(xué)生在每個(gè)變奏出現(xiàn)的地方隨樂(lè)哼唱主題,很多學(xué)生哼唱得不錯(cuò),但是在最后問(wèn)及這首鋼琴曲有幾個(gè)變奏的時(shí)候,只有寥寥的幾個(gè)人答對(duì)了。其實(shí)應(yīng)該在聆聽(tīng)之前先復(fù)習(xí)一下變奏曲的曲式特點(diǎn),然后再去聆聽(tīng),這樣在聆聽(tīng)哼唱得同時(shí),學(xué)生也能對(duì)變奏曲這一曲式特點(diǎn)加深印象。另外,這首曲子在上學(xué)的時(shí)候我也曾經(jīng)彈過(guò),如果事先再加練習(xí),課堂上不用音像資料,而是我直接在鋼琴上彈奏出來(lái),那么這節(jié)課的效果肯定會(huì)更好,更加拉近我和學(xué)生之間的距離。
教學(xué)反思7
“愛(ài)護(hù)書籍”是本單元主體課文,寫了魯迅小時(shí)候愛(ài)護(hù)書籍的故事,《愛(ài)護(hù)書籍》教學(xué)反思。課文從“愛(ài)讀書、保存書、愛(ài)護(hù)書”幾個(gè)部份再現(xiàn)了魯迅先生的愛(ài)書好德。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)書籍的意識(shí),養(yǎng)成用功讀書,珍惜工夫的良好習(xí)慣。
目前孩子的家庭生活生計(jì)前提皆很優(yōu)越,家長(zhǎng)盡可能知足孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品的要供。多數(shù)孩子不懂得珍惜、庇護(hù)學(xué)習(xí)和生活生計(jì)用品,孩子們?nèi)狈χ卫碜约汗ぞ叩囊庾R(shí),“愛(ài)護(hù)書籍”中魯迅從小愛(ài)護(hù)書籍的做法給學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣,是一篇很好的教育素材。講授時(shí),以讀為主,讀中感悟,讀中理解,教學(xué)反思《<愛(ài)護(hù)書籍>教學(xué)反思》。品詞賞句,抓住人物愛(ài)讀書、保存書、愛(ài)護(hù)書的好品量、好習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)魯迅愛(ài)書的精神和干事認(rèn)真的態(tài)度。使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)書籍的意識(shí),主動(dòng)愛(ài)護(hù)書籍。
學(xué)完課文后,引導(dǎo)學(xué)生此后你怎樣庇護(hù)書,愛(ài)護(hù)書?把自己的設(shè)法寫下來(lái)與同學(xué)交流。這樣既培養(yǎng)了寫話能力,又進(jìn)一步學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)書、庇護(hù)書的方法。
在初讀感知課文首要內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出概括課文首要內(nèi)容的句子:“魯迅小時(shí)候,把書看得比什么皆寶貴!币源藶橹骶貫穿學(xué)文的始終。在品詞析句,理解感悟課文內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住魯迅愛(ài)讀書、愛(ài)護(hù)書的事例來(lái)學(xué)習(xí)魯迅愛(ài)書勝過(guò)親情,勝過(guò)財(cái)寶,勝過(guò)生活生計(jì)中的統(tǒng)統(tǒng)。使學(xué)生從中感悟到我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)書,學(xué)會(huì)保存書。
本節(jié)課存在不敷之處,由于教師籌辦不敷,課堂說(shuō)話缺乏連貫性。在當(dāng)前的講授中我會(huì)努力專研,與長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步!
教學(xué)反思8
《搭石》這一課,我進(jìn)行了認(rèn)真的備課,搭石教學(xué)反思。當(dāng)我捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線,貫穿于課堂始終。
讓學(xué)生通過(guò)這些畫面的體會(huì),自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),學(xué)習(xí)最后一段,并通過(guò)背景介紹,使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,情感又進(jìn)一步得到升華。
教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),我們的生活就充滿了美。
在教學(xué)中,盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂中。但是,整堂課上了下來(lái)后,也留下了很多的遺憾:
整堂課自己給學(xué)生的空間還不夠,因此,便有了整堂課都希望學(xué)生順應(yīng)自己的思維方式,害怕學(xué)生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。如在教學(xué)從人們走搭石的畫面中體會(huì)家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),我總喜歡讓學(xué)生按順序交流,不想讓學(xué)生跳出我的思維方式,因此便有了課堂上,自己在瀏覽孩子們讀書勾畫的情況時(shí),特意尋找按順序勾畫的孩子來(lái)首先來(lái)發(fā)言交流,這樣就讓孩子們的思維順應(yīng)了我的思維方式。
教學(xué)反思9
隨著意味新課程改革,對(duì)語(yǔ)文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓(xùn)中,我都能認(rèn)真參加,刻苦鉆研,對(duì)語(yǔ)文這門課程的性質(zhì);語(yǔ)文的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫四種基本能力的培養(yǎng);倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式;以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面,在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng),有比較正確的教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。
在具體的新教材使用,教學(xué)過(guò)程中,能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定:“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,選擇教學(xué)策略!痹谡n堂教學(xué)中,尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力,盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花,每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。
通過(guò)在702兩個(gè)多月的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,課堂教學(xué)我成功過(guò),也失敗過(guò)。在成功后我會(huì)再接再厲;失敗后,值得我深深地反思。圍繞語(yǔ)文教學(xué)中的困惑、疑難、認(rèn)為有欠缺的地方,做以下反思:
新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,真正在教學(xué)中,自主合作可以組織,但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組,學(xué)生自主合作,這樣自由度大,學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀,探究不出新意,也就不能建構(gòu)新知。
通過(guò)學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容,才知曉其中的奧秘:新課程自由度大,需要教師精心設(shè)計(jì),巧妙安排,要有創(chuàng)造性實(shí)施力,恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,要對(duì)教材有重新整合的能力。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容具有靈活性,這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生,密切聯(lián)系生活,要立足于人的培養(yǎng),從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容,善于取舍,吸取精華,懂得“有時(shí)候,放棄也是一種美。”
教學(xué)反思10
上課基本功教學(xué)反思和其它幾科相比,英語(yǔ)始終是薄弱環(huán)節(jié),特別是到了初二,兩極分化更加嚴(yán)重起來(lái),上課基本功教學(xué)反思。在這種情況之下,如何加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí),改變這種現(xiàn)狀,是我一直最為關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)習(xí)了上課基本功中提到的12個(gè)策略后,我收益非淺,以下是我學(xué)習(xí)上課基本功后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
一、教學(xué)兼顧不同學(xué)生的需求。
教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。我們班在經(jīng)過(guò)一年多的磨練,有一點(diǎn)起色,但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,而且我班中等生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少中下層面也廣。因此,不能講得太深,要照顧到整體。我備課時(shí)也注意到這點(diǎn),超綱的、深題都不講,能不擴(kuò)展就不擴(kuò)展,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。
二、在英語(yǔ)教學(xué)中靈活處理教材。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到,任何教材都不可能是十全十美的,教師要充分認(rèn)識(shí)到教材的局限性,不能盲目崇拜。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要,合理、有效地選擇和使用教材,做到用教材來(lái)教,而不是教教材。仁愛(ài)版英語(yǔ)教材為了避免盜版書,每學(xué)期都在教材編排上進(jìn)行排版的改動(dòng),我在教學(xué)實(shí)際中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要對(duì)教材進(jìn)行重組、刪減、替換,需要時(shí)對(duì)教材中零星的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過(guò)教材的處理,教學(xué)的目標(biāo)很明確,思路清晰。
三、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。
備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了,游戲、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)手段都很受學(xué)生歡迎。上課內(nèi)容豐富、現(xiàn)實(shí),教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍;乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。
四、利用合適的教學(xué)資源。
學(xué)校提供的英語(yǔ)練習(xí)我不會(huì)要求學(xué)生全部完成。有些作為作業(yè),有些練習(xí)則是作為知識(shí)點(diǎn)的鞏固當(dāng)堂完成。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。此外,根據(jù)需要,我在教學(xué)中補(bǔ)充一些課外教學(xué)資源,努力嘗試英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的多樣化,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不單單是學(xué)語(yǔ)法知識(shí)這么單調(diào)枯燥,它還涉及到英美文化、個(gè)人審美、價(jià)值觀等,從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
教學(xué)反思11
這段時(shí)間,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)很多時(shí)候地一邊做不對(duì),而當(dāng)改錯(cuò)時(shí),則做得很快,只要有一個(gè)同學(xué)做的全對(duì),很快全班就全都會(huì)了。而當(dāng)考試考察同樣的問(wèn)題時(shí),還是有很多同學(xué)不會(huì),數(shù)學(xué)老師也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況,經(jīng)過(guò)調(diào)查,很快發(fā)現(xiàn),學(xué)生有照抄作業(yè)的毛病,有的時(shí)候即使不照抄,也互相問(wèn),很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了。靜下心來(lái),細(xì)細(xì)地思考一翻,于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三:
一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課,激不起他們的聽(tīng)課的興趣,因而學(xué)不到知識(shí),不懂得做就產(chǎn)生抄襲;
二是小學(xué)生正處于好玩的年齡,而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者無(wú)聊的電視節(jié)目,為了應(yīng)付教師布置的作業(yè),騰出更多的時(shí)間玩,他們就選擇了復(fù)制;
三是由于各科的作業(yè)太多,學(xué)生為了按時(shí)完成,就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”。
四,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,缺乏目的性,完成跟會(huì)不會(huì)沒(méi)有多大的聯(lián)系。寫作也就是為了應(yīng)付教師的檢查。調(diào)查完后,我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”,學(xué)習(xí)也夠辛苦的,同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思:
反思一:在目前新課程的環(huán)境下,在實(shí)施“減負(fù)”的今天,為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦?這固然有學(xué)生本身自己的原因,如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等,但我們的教育工作者是否也要有所反思呢?學(xué)生不喜歡聽(tīng)課,激不起聽(tīng)課的興趣,教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢?為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課,老師的教學(xué)方法是否得當(dāng),老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思,有些教師對(duì)教材研究得很透徹,語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì),可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,心中沒(méi)“裝”有學(xué)生,因而就形成教與學(xué)的脫節(jié),學(xué)生學(xué)不到知識(shí),不懂得做作業(yè),也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。
反思二:反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有些學(xué)生的自覺(jué)性不高,自主合作學(xué)習(xí)不到位,他們往往迷上電子游戲等,出現(xiàn)這種情形,老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生,正確地引導(dǎo)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。
反思三:新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作,要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展,因此教師在布置作業(yè)時(shí),要講究實(shí)效性,要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大,教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè),也可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè),這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
在新課程的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力改變教學(xué)方法,創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛,要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí),同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作,各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展,只有這樣,學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制,也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生 “復(fù)制”作業(yè)了。
教學(xué)反思12
練武之人講究武德,本課學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的武術(shù)動(dòng)作,主要是為了強(qiáng)身健體,祛病自衛(wèi),不是為了攻擊他人,要求同學(xué)們?cè)诰毩?xí)時(shí),體驗(yàn)我國(guó)武術(shù)的搏大精神,積極展示自己,表現(xiàn)自己。
本課教學(xué)主要是讓學(xué)生做出武術(shù)的基本手型、步型。初步掌握簡(jiǎn)單的組合動(dòng)作,課前運(yùn)用了電教手段,引導(dǎo)學(xué)生直觀的觀看了動(dòng)作圖片,并了解“拳”象斧頭,握實(shí)有力,拳面平,腕要直!罢啤毕蟮,要坐腕立掌。“勾”象鐮刀,捏指屈腕。以及弓步、馬步、仆步等,同時(shí)講述了有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)的文化知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生崇尚武德,能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,防止學(xué)生不必要的打鬧。
武術(shù)動(dòng)作較徒手操?gòu)?fù)雜,在教學(xué)時(shí)采用了正面示范和背面示范相結(jié)合的方式,分解教學(xué)中的每一個(gè)動(dòng)作,讓學(xué)生看清動(dòng)作路線的走向,由于部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,對(duì)武術(shù)的動(dòng)作較難掌握,常常把武術(shù)動(dòng)作做成單個(gè)獨(dú)立的動(dòng)作。因?yàn)槲湫g(shù)動(dòng)作要求協(xié)調(diào)連慣,推掌有力,架拳一致,撩掌協(xié)調(diào),體稍前傾。教學(xué)過(guò)程中,充分的利用了武術(shù)尖子生的示范作用,多配合看一些武術(shù)教學(xué)片段,慢慢吸引學(xué)生們都能主動(dòng)的去參與到練武的行列中。
教學(xué)反思13
《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)中體會(huì)窮人的善良。
本課的教學(xué)過(guò)程我力求讓學(xué)生全員參與,全程參與,力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)學(xué)生一層一層地理解課文。在教學(xué)1-2節(jié)時(shí),先讓學(xué)生找出描寫“窮”的語(yǔ)句,再找出你是從哪些詞、句中感受到的,然后指導(dǎo)朗讀,讀出家里很窮。從“感知”到“揣摩”,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,一步一步地閱讀理解。
在解讀課文的過(guò)程中,研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)。首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”,然后再看插圖,從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,最后回到課文。從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時(shí),學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語(yǔ)言文字了,還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字,還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想。從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但生活得很樂(lè)觀。
第二部分篇幅較長(zhǎng),但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生自由朗讀,了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。
第三部分集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我先指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫自行品味,再安排學(xué)生自主合作進(jìn)行表演,加深了對(duì)課文的理解。
由于本文的文本較長(zhǎng),又處處精彩給人留以發(fā)揮余地,所以預(yù)習(xí)加兩節(jié)課的教學(xué)還覺(jué)得時(shí)間有限,不少同學(xué)意猶未盡只好作罷,還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn),結(jié)尾的續(xù)寫未能完成,只得利用課余時(shí)間來(lái)寫,不過(guò)同學(xué)們的續(xù)寫大多都充滿了想象,又注意了人物的性格,寫得比較精彩!
教學(xué)反思14
聽(tīng)了張丹君老師執(zhí)教的《霧凇》一課,我受益匪淺。霧凇這篇課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。
一、讓學(xué)生在朗讀中感悟,體驗(yàn)霧凇的美。
“奇”既是吉林霧凇的重要特征,也是體會(huì)美的重要著手點(diǎn)。因?yàn)椤捌妗保朱F凇的美才與眾不同。教師在教學(xué)這篇課文著重讓孩子體會(huì)霧凇的美,讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇,對(duì)霧凇沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。上課一開(kāi)始,老師就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片,感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。另外,在教學(xué)中張老師好以“讀”為主線。在教學(xué)活動(dòng)中,將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個(gè)過(guò)程,通過(guò)看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”,經(jīng)歷了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感,也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理。
二、抓關(guān)健詞教學(xué)。
教師在教學(xué)最后一自然段時(shí),是圍繞一個(gè)“千姿百態(tài)”進(jìn)行的,目的是使學(xué)生想象、感受霧凇的各種姿態(tài),進(jìn)而感受霧凇的美。霧凇的美是兩個(gè)方面的,一是千姿百態(tài)。二是神奇壯觀。
首先,教者出示“千姿百態(tài)”這個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生了解霧凇千姿百態(tài)的原因。這里的千姿百態(tài)并不是霧凇本身的姿態(tài),而是因?yàn)殪F凇隨著附著樹(shù)木枝葉形態(tài)而產(chǎn)生的不同。教師帶領(lǐng)學(xué)生理解“瓊枝玉樹(shù)”。隨后,利用多媒體的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生跨越時(shí)空,感受霧凇的不同姿態(tài)。有了直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),學(xué)生的想象說(shuō)話落到實(shí)處。教師在學(xué)生想象說(shuō)話時(shí),教注意結(jié)合了文本,進(jìn)行了指導(dǎo)。出示句式訓(xùn)練:潔白的霧凇像的。這樣課堂上學(xué)生說(shuō)霧凇的姿態(tài)時(shí),語(yǔ)言更加生動(dòng)優(yōu)美。最后,出示“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,讓學(xué)生在感受霧凇姿態(tài)美的基礎(chǔ)上,感悟“忽如”帶來(lái)的神奇和壯觀。這也正是文本所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
這節(jié)課準(zhǔn)備充分,抓注重點(diǎn):霧凇的形成。以“奇”貫穿全課,突破難點(diǎn)。在教學(xué)中,讓學(xué)生反復(fù)讀書,自讀、默讀、個(gè)別讀、齊讀等,讀中感悟,同時(shí),教師創(chuàng)設(shè)意境,引導(dǎo)學(xué)生感悟,尊重學(xué)生主體,構(gòu)建師生平等對(duì)話的平臺(tái),尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和理解,有效利用媒體,激發(fā)了學(xué)生情感,并向課外拓展,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)反思15
《窮人》是俄國(guó)作家列夫。托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的.故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。
在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟,質(zhì)疑問(wèn)難,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。
一、突出主體,注重層次。
課堂教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自得學(xué)習(xí)”。在閱讀中要注重層次性,即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。在教學(xué)1—2節(jié)時(shí),讓學(xué)生自讀課文,找出描寫“窮”的語(yǔ)句及關(guān)鍵的詞語(yǔ),談?wù)勛约旱母惺,然后指?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”,再到“吟誦”,由淺入深,層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,一步一步地閱讀理解。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練要落到實(shí)處
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不能丟開(kāi)課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練,而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ),首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”,然后再看圖,從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,最后回到課文,從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時(shí),學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語(yǔ)言文字了,還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字,還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干。
這樣,詞義的內(nèi)涵拓展了,學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了,看問(wèn)題的視野也開(kāi)闊了。
三、提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,體驗(yàn)和理解,尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。”在教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛。本文著重讓學(xué)生體會(huì)“忐忑不安”這一段的心理描寫,采用各種形式,讓學(xué)生充分地讀。通過(guò)自己的情感體驗(yàn),交流感受,讀出感受。學(xué)生用心讀文,把握朗讀時(shí)的感情語(yǔ)氣,有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái),要讀得非常緊張,有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心……
學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,達(dá)到情感陶治。在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
教學(xué)反思16
日本是七年級(jí)下冊(cè)地理教材中介紹的第一國(guó)家,內(nèi)容比較重要。因此,我安排三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生初步了解國(guó)家地理學(xué)習(xí)的知識(shí)框架。本節(jié)課是第一課時(shí),我安排了日本的地理位置和領(lǐng)土組成、氣候、地形、多火山地震幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由于內(nèi)容不多,因此,結(jié)合介紹日本的防震措施,引導(dǎo)學(xué)生討論與交流“如何在地震中逃生”, 讓學(xué)生了解基本的防震逃生知識(shí)。 我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些不足。
首先,最重要的是我感覺(jué)到了自己的緊張,不能像平時(shí)一樣很從容的教學(xué),這一點(diǎn)我覺(jué)得隨著做課次數(shù)的增多以及年齡的增長(zhǎng)會(huì)慢慢克服。
其次,在培養(yǎng)學(xué)生用圖探究問(wèn)題的能力上還有所欠缺,沒(méi)有能很好的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾斡行、?zhǔn)確的讀圖。在地圖的應(yīng)用上沒(méi)有做好指導(dǎo),比如在對(duì)比日本和英國(guó)兩個(gè)國(guó)家跨經(jīng)緯度多少的問(wèn)題上,學(xué)生們只是看出了兩幅圖一樣大,一樣寬,并沒(méi)有看出其本質(zhì)特點(diǎn)。所以在以后的教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話。
第三,在教學(xué)難點(diǎn)上分析得太少,太粗略,沒(méi)有帶著學(xué)生仔細(xì)的去探究,突破難點(diǎn)的方法沒(méi)有掌握的很好,占用了過(guò)多的時(shí)間。我想在今后的教學(xué)中應(yīng)該選擇那些學(xué)生易懂易做的方法來(lái)攻破難點(diǎn)。
第四,師生沒(méi)有互動(dòng)起來(lái),課堂氣氛過(guò)于沉悶,最后十幾分鐘才稍有好轉(zhuǎn)。
這是由于學(xué)生過(guò)于拘謹(jǐn),主要是學(xué)生對(duì)于所學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握不牢固,不能及時(shí)、準(zhǔn)確的回答老師所提出的問(wèn)題,不 能和老師形成良好的互動(dòng)。在以后的課堂中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固練習(xí)。當(dāng)然在教學(xué)中還存在著其他一些不足之處,我覺(jué)得出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因還是在備課上,尤其沒(méi)有備好學(xué)生,自己覺(jué)得很簡(jiǎn)單很通俗的問(wèn)題學(xué)生不一定明白,不一定會(huì)做。例如,動(dòng)手讓學(xué)生畫日本版圖,我在多媒體上已經(jīng)顯示出來(lái),并且書上也有,就是讓學(xué)生照著畫,結(jié)果幾乎一半的學(xué)生都畫不出來(lái),甚至個(gè)別學(xué)生趴在了桌子上,我在設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候根本沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,最后只能改變方法,讓那些不會(huì)畫的學(xué)生拿出紙把圖拓下來(lái),接著完成以下的教學(xué)步驟。
本節(jié)課的亮點(diǎn)
1、教案的設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際,能讓學(xué)生很清楚看到學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家,都了解哪些方面,為以后的國(guó)家學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、把文字轉(zhuǎn)換成圖片,比如在講如果發(fā)生地震,在以下四個(gè)場(chǎng)景中(教室、家里、戶外、超市)同學(xué)們?cè)撊绾巫跃,學(xué)生討論得出結(jié)論后,教師多媒體展示四幅自救圖片,使學(xué)生更直觀的了解和接受。
以上就是我在教學(xué)中的得與失。在以后的教學(xué)中,我覺(jué)得自己還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
1、長(zhǎng)處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
2、要始終記得學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人,要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,就必須合理的安排時(shí)間,把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生,把他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
3、學(xué)習(xí)地理最離不開(kāi)的就是地圖,可以說(shuō)地圖是地理的語(yǔ)言,在今后的教學(xué)中,要多讓學(xué)生接觸地圖,根據(jù)地圖學(xué)習(xí)、分析、討論,培養(yǎng)他們的分析能力、總結(jié)能力、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)反思17
《日歷》這課主要是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)平實(shí)語(yǔ)言中飽含著豐富的感情和“以小見(jiàn)大”的寫作技巧,體會(huì)時(shí)間的重要性,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命的思想意識(shí)。由于哲理式句子較多,所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
課堂中我首先采用了謎語(yǔ)導(dǎo)入的設(shè)計(jì),然后引入新課。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路,從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登,理清脈絡(luò)。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)文本的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情。
在讓學(xué)生了解本文語(yǔ)言平實(shí)的語(yǔ)言特色,我先從學(xué)生分段讀入手,再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。讓學(xué)生找句子,談感受,再抓住語(yǔ)言文字“你不能改變昨天,但你可以決定明天!薄吧亩x就是擁有明天。”“生活就是創(chuàng)造每一天!薄爸貜(fù)的事物與相同的事物都很難被記憶!钡冗M(jìn)行品讀感悟。
在充分品讀的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀自己想象,似乎能看到什么樣的畫面,學(xué)生有的說(shuō)似乎看到了時(shí)間飛快流逝,有的說(shuō)似乎看到了自己由于不珍惜時(shí)間而碌碌無(wú)為的樣子,有的說(shuō)似乎看到了珍惜時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)的情景,通過(guò)學(xué)生的說(shuō),我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。
在課的結(jié)尾,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆!叭绻沧屚瑢W(xué)們用一種具體的事物來(lái)表現(xiàn)時(shí)間、生命,你會(huì)選擇什么?請(qǐng)同學(xué)們寫一段話來(lái)表現(xiàn)你時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)!睂W(xué)生寫的雖然缺乏深度,但都基本寫出了對(duì)時(shí)間和生命的感悟和認(rèn)識(shí),有效對(duì)文本蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行了遷移。
反思這節(jié)課,我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方有:
1、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。
2、對(duì)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟時(shí)處理得比較膚淺,這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。
這一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了,但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的,從我個(gè)人來(lái)說(shuō),我是比較喜歡這類的課文,喜歡它平實(shí)的語(yǔ)言,喜歡它諸多哲理式的句子,更喜歡文章巧妙的構(gòu)思。這也是今天對(duì)這一課反思很多的原因之一。
教學(xué)反思18
《塞翁失馬》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元三十課古代寓言兩則中的一則,是一篇短小的寓言故事同時(shí)也是一則短小的文言文。
寓言常較短小而寓意深刻。根據(jù)文章的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1、誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
2、整體感知故事內(nèi)容,理解寓言寓意。
3、了解充滿睿智之光的我國(guó)古代寓言,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
首先由成語(yǔ)塞翁失馬,焉知非福導(dǎo)入,意思:比喻一時(shí)雖然受到損失,也許反而因此能得到好處;也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬隆V懒顺烧Z(yǔ)的意思你知道關(guān)于塞翁失馬的典故嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下
在走進(jìn)課文這一部分我設(shè)計(jì)了七個(gè)小活動(dòng),活動(dòng)一是預(yù)習(xí)檢測(cè),主要檢測(cè)學(xué)生讀課文的熟練程度和概括故事的能力。需要注意的幾個(gè)讀音是其父曰其中父指老人,當(dāng)讀父(fù)時(shí)指父親;將帶領(lǐng)的意思這兩個(gè)字需要講解一下。在這個(gè)活動(dòng)中還添加了一個(gè)小游戲:去掉句讀你會(huì)讀嗎?這個(gè)游戲?qū)W生很感興趣進(jìn)行的也還好,但有個(gè)別學(xué)生對(duì)課文還不大熟練有讀錯(cuò)的,由此引出下一個(gè)活動(dòng)活動(dòng)二:自由朗讀,小組展示。在這一活動(dòng)中各個(gè)小組都展示出了自己的特點(diǎn),其中二組一學(xué)生讀出了老翁的味道,遺憾的是我沒(méi)有進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)不到位。
活動(dòng)三:結(jié)合注釋,譯讀課文。先結(jié)合注釋自己翻譯課文再對(duì)桌合作一人讀一人譯。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)的可以,課下也都預(yù)習(xí)過(guò)了,但也還是有學(xué)生沒(méi)有對(duì)桌互譯;顒(dòng)四:說(shuō)讀課文,復(fù)述故事。提醒學(xué)生要復(fù)述的簡(jiǎn)潔明確。這一環(huán)節(jié)中也加了一個(gè)小游戲:正當(dāng)配音演員,結(jié)合視頻用課文中的文言文給配音。學(xué)生興趣很高,但也有個(gè)別同學(xué)只是在看視頻;顒(dòng)五:課文理解與感悟。
這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)三個(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文內(nèi)容。情節(jié)概括: 失馬—得馬—折腿—保命,眾人和塞翁面對(duì)這些事情分別是怎樣的態(tài)度?為什么會(huì)這樣?給我們?cè)鯓拥膯⑹?從而推出寓言的寓意:福禍得失在一定條件下能相互轉(zhuǎn)化;顒(dòng)六研討部分主要是聯(lián)系生活,在我們的生活中你認(rèn)為好事能變成壞事嗎?你是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷?應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去對(duì)待?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生也積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。最后活動(dòng)七:積累成語(yǔ)講故事。課下已經(jīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備了,課上的時(shí)候還是有很多學(xué)生不敢舉手,有的學(xué)生做得很好,課下準(zhǔn)備了幻燈片課上展示的,并作為一個(gè)小老師提問(wèn)學(xué)生。
最后是整理積累本,做好筆記。這堂課環(huán)節(jié)還可以但是有些環(huán)節(jié)的效果還是沒(méi)有出來(lái),如小組結(jié)對(duì)一人讀一人譯時(shí)可讓學(xué)生脫稿,這樣更能鍛煉學(xué)生的能力。最后因?yàn)闀r(shí)間原因?qū)W生展示完幻燈片后就到時(shí)間下課了,整理筆記沒(méi)時(shí)間了,下次一定要注意分配好時(shí)間提高課堂效率注意教師的語(yǔ)言,要適時(shí)點(diǎn)評(píng)并要多以鼓勵(lì)為主。
教學(xué)反思19
《散步》是一篇歌頌親情的文章,子女對(duì)長(zhǎng)輩的敬愛(ài)、長(zhǎng)輩對(duì)兒孫的疼愛(ài)、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題,最能打動(dòng)人心。本文文本短小,寫身邊小事、訴心中真情,學(xué)生們理解起來(lái)并無(wú)難度。
通過(guò)對(duì)文本的解讀,結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體,我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文中的那份濃濃親情,從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情,擁抱親情,珍愛(ài)親情,創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、創(chuàng)造親情的情感。另外,通過(guò)品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語(yǔ)句,體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
(一)整體感知,共賞親情。
通過(guò)集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法,整體感知文本內(nèi)容,共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文講述了怎樣一個(gè)故事 (歸納時(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件) 。②以課文為依據(jù),說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭 (提示:可用短語(yǔ)、一句話等形式作答) ?
(二)品讀課文,感悟親情。
目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文,賞析語(yǔ)言,談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì),感悟一家人的濃濃的親情。重點(diǎn)品讀:文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語(yǔ)和句子,讀出這份深情,就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(三)合作探究,體驗(yàn)親情
目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主旨句的準(zhǔn)確理解,并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)親情的美好和珍貴。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問(wèn)題:①在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責(zé)任的重大?通過(guò)這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?如何理解說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”? ③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情,并說(shuō)說(shuō)如何去呵護(hù)這份親情?
(四)敞開(kāi)心扉,抒寫親情
設(shè)計(jì)目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話,與生活對(duì)話,抒寫自己對(duì)親情的理解,啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情。設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異,我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫,能仿寫多少就寫多少,然后交流。①親情是饑餓時(shí)的一碗米飯,……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵,……③親情使爸爸常年在外奔波勞碌,……
(五)小結(jié)課文,升華親情
通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí),讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福!親情是甘甜的乳汁,哺育我們成長(zhǎng);我們離不開(kāi)親情,讓我們敞開(kāi)胸懷,伸出雙臂,去感悟親情,去擁抱親情,去珍愛(ài)親情,去創(chuàng)造親情!
這堂課我感受最深的就是:學(xué)生從“自主品讀課文,賞析語(yǔ)言,談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì)”,到“結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情,并說(shuō)說(shuō)如何去呵護(hù)這份親情”,再到 “抒寫自己對(duì)親情的理解,啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情”,學(xué)生讀有所感,讀有所獲,從情感上與作者產(chǎn)生共鳴,并激發(fā)創(chuàng)作熱情。我想這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較受用的。
作為語(yǔ)文教師,我們都深知上好語(yǔ)文課,解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過(guò)程歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話的過(guò)程。尊重學(xué)生的主體意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀與思考。
教學(xué)反思20
當(dāng)科組長(zhǎng)把上一節(jié)精品課程課的任務(wù)交給我時(shí),我心里是很沒(méi)底的,作為一個(gè)新老師,對(duì)于平常上公開(kāi)課都沒(méi)十足的把握,更何況是采用一種我從來(lái)沒(méi)嘗試過(guò)的教學(xué)模式——“學(xué)生講課”。但是為了完成任務(wù),同時(shí)也是鍛煉自己,我還是接受了。盡管由于準(zhǔn)備的時(shí)間短,來(lái)不及充分的時(shí)間給學(xué)生適應(yīng)這中模式,加之小老師的素質(zhì)差異,在上課過(guò)程中出現(xiàn)了緊張的情況,因而課后的結(jié)果并不能讓我滿意,但是我還是從中收獲了很多。
散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文,在看似尋常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過(guò)程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題,還有如何享受家庭親情等。七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解更少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此如何在“學(xué)生講課”的模式下,讓初一的學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)明白中年人所處的重要的地位,體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,是擺在我面前的一個(gè)大難題。
為此下來(lái)我仔細(xì)的閱讀了文本,查閱了很多相關(guān)的資料,對(duì)文章內(nèi)涵的把握基本上沒(méi)有了問(wèn)題,但是如何通過(guò)小老師的嘴讓學(xué)生逐漸理解更深層次的內(nèi)容又是一個(gè)大大的難題,為此,我先和幾個(gè)小老師在寬松的環(huán)境下進(jìn)行了平等的合作和探究。當(dāng)時(shí)的效果還不錯(cuò),在我的引導(dǎo)下,他們都對(duì)本文有了深層次的理解。其中有個(gè)小老師說(shuō)“以前還認(rèn)為當(dāng)老師很容易,現(xiàn)在真正要讓自己當(dāng)老師時(shí)才發(fā)現(xiàn)有這么多東西要準(zhǔn)備”,這也算是一個(gè)意外的收獲吧,只是這次小老師的人數(shù)稍顯少了一點(diǎn),以后可以嘗試分組,讓每一組的同學(xué)準(zhǔn)備輪流講課,這樣對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,以及對(duì)語(yǔ)文這門科目的整體了解會(huì)有很大的幫助。
然而我忽略了一點(diǎn),即小老師的表達(dá)能力,雖然我挑的這幾位都是語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)的,對(duì)文章有比較深刻理解的學(xué)生,但是畢竟要讓他們把他們所理解的東西通過(guò)一個(gè)一個(gè)問(wèn)題有條理地去引導(dǎo)學(xué)生,這方面還是欠缺很多。另外,對(duì)于同學(xué)們的回答,小老師都沒(méi)有很好的評(píng)價(jià)和引導(dǎo),只是匆匆表?yè)P(yáng)而過(guò),這也是一個(gè)問(wèn)題,留待以后解決。
這次課后,我總在想,以前我像一個(gè)“救世主”,給學(xué)生知識(shí),給學(xué)生力量,給學(xué)生關(guān)愛(ài),引導(dǎo)他們?nèi)?shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,在學(xué)生面前我永遠(yuǎn)是正義的、強(qiáng)大的、樂(lè)觀而豁達(dá)的,我因?qū)W生的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨(dú),因?yàn)檫@份驕傲是不真實(shí)的。現(xiàn)在,我和我的學(xué)生一起備課,一起想辦法,一起渡難關(guān),真正去關(guān)注語(yǔ)文和生活的關(guān)系。雖然有時(shí)我也很“無(wú)知”,難免臉紅尷尬,但我卻倍感真實(shí)而輕松,因?yàn)槲以谥匦滤伎忌囊饬x,覺(jué)得生活是多么美好,生命是多么可貴。我感謝新課程,感謝《散步》,感謝學(xué)生,感謝一切因愛(ài)而變得快樂(lè)而美好的事物。
教學(xué)反思21
在這堂課的設(shè)計(jì)上,我以圖導(dǎo)入,讓孩子觀察同書圖片看看圖上都有那些景色來(lái)帶動(dòng)孩子們的注意力和激發(fā)他們的興趣,以此引出課題《山村》。緊接著我甩出一個(gè)疑問(wèn),讓孩子回答他們是怎么識(shí)字,將孩子放在課堂的主體地位,傾聽(tīng)他們的辦法后,讓他們的好朋友丁丁和冬冬帶來(lái)了金鑰匙,教孩子指讀得方法,讓孩子更能接受知識(shí),掃清生字障礙并以摘蘋果的游戲鞏固識(shí)字。接著開(kāi)始課文的誦讀,全班讀,個(gè)人讀,小組讀。在讓孩子熟讀成誦后,指導(dǎo)孩子書寫一、二、三、十,明白中國(guó)漢字的書寫規(guī)則是先橫后豎,先上后下。
但是作為一名新老師,剛剛接觸課堂實(shí)踐,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯得較為不足!渡酱濉肥且荒昙(jí)小朋友第一次接觸到的古詩(shī),本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在詩(shī)中認(rèn)字和指導(dǎo)書寫上。而我在實(shí)踐教學(xué)中,認(rèn)字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)方式顯得單一,同時(shí)沒(méi)有發(fā)揮教師良好的示范作用,以多媒體的朗讀和動(dòng)畫書寫代替了教師的言傳身教。聽(tīng)取各位老師的寶貴的建議,讓我發(fā)現(xiàn)我的堂課中的不足還有:一、要更加關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)。一年級(jí)的小朋友的觀察力還沒(méi)有那么廣闊,教師讓孩子觀察圖片時(shí),應(yīng)該明確方向,問(wèn)題更有針對(duì)性。學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊的,有些孩子在幼兒園識(shí)字多,基礎(chǔ)好,而有些孩子還一知半解,對(duì)于很多的生字寶寶還不認(rèn)的。讓全班回答或者讓全班朗讀課本之類,不能真實(shí)地向老師放映出學(xué)生的掌握情況。二、控制課堂,把握課堂節(jié)奏。一年級(jí)的小朋友,還不能一整節(jié)課都專心致志地聽(tīng)老師講課,在課堂的中途間出現(xiàn)小動(dòng)作,講話現(xiàn)象。而老師如何去調(diào)節(jié),調(diào)動(dòng)孩子的積極性是我今后努力的方向。
通過(guò)各位老師的悉心指教,讓我受益匪淺。很多老師跟我分享了一些好的教學(xué)方法方式,例如,識(shí)字上制作小卡片,以開(kāi)火車的方式讓孩子一個(gè)個(gè)打通關(guān)。寫字上,讓孩子觀察田字格后馬上讓孩子寫,讓個(gè)別孩子上黑板寫字在田字格上,以孩子的書寫情況放映課堂教學(xué)質(zhì)量。感謝這些老師不吝敕教。在我教師的成長(zhǎng)之路上播撒雨露。在今后的教學(xué)中,我會(huì)好好加油,繼續(xù)反思自己,不斷改進(jìn)課堂,在教學(xué)上不斷進(jìn)步。
教學(xué)反思22
本節(jié)課的特點(diǎn)是運(yùn)用多媒體技術(shù),課件,為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的資源,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,利用計(jì)算機(jī)為教師和學(xué)生提供一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)。歌曲《秋》,音樂(lè)情緒優(yōu)美,活潑,表現(xiàn)了一個(gè)豐收熱鬧的秋天景象。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受和表現(xiàn)歌曲的情緒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的感情。同時(shí)也希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初步的網(wǎng)上學(xué)習(xí)意識(shí),動(dòng)手操作,人機(jī)對(duì)話的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
課堂活動(dòng)通過(guò)"情景導(dǎo)入"這一環(huán)節(jié),讓孩子們說(shuō)出心目中的對(duì)秋天的印象以及欣賞秋天風(fēng)景時(shí)聆聽(tīng)歌曲的音樂(lè),是將孩子們帶入秋天的意境,感受秋天豐收的氛圍,從而感受歌曲熱情,歡快,活潑的情緒;底年段的孩子好動(dòng),好奇,好強(qiáng),因此在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中設(shè)計(jì)了"森林音樂(lè)會(huì)"的故事,通過(guò)"森林音樂(lè)會(huì)"小動(dòng)物慶豐收的故事情節(jié)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
在學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)里,設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,通過(guò)計(jì)算機(jī),音樂(lè)課件自主學(xué)習(xí)探究,尋找答案,掌握本節(jié)課的內(nèi)容,完成本節(jié)課的目的:
1,你能聽(tīng)出小動(dòng)物敲鼓的節(jié)奏嗎是激發(fā)學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物敲鼓而掌握歌曲的節(jié)奏;
2,聽(tīng)出小動(dòng)物唱的歌什么地方的音樂(lè)是相同的。目的是讓學(xué)生注意聆聽(tīng)音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶;
3,學(xué)會(huì)演唱歌曲——《秋》。是讓學(xué)生嘗試演唱歌曲,進(jìn)一步感受和表現(xiàn)歌曲的情緒和意境;
4,怎樣用節(jié)奏樂(lè)器襯托歌曲的情緒目的是鼓勵(lì)學(xué)生探究和尋找為歌曲配伴奏的方法,更好地感受和表現(xiàn)歌曲。
在學(xué)生完成每一個(gè)問(wèn)題的操作后,設(shè)計(jì)了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的交流評(píng)價(jià)的過(guò)程,通過(guò)交流評(píng)價(jià),讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果,肯定成績(jī),找出不足,相互幫助,完成學(xué)習(xí)的目的。
在利用計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,孩子們表現(xiàn)出很高的興致,注意力集中,能在教師的引導(dǎo)下通過(guò)計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí),讓孩子們體會(huì)到了自己能操作計(jì)算機(jī),利用計(jì)算機(jī)幫助自己學(xué)會(huì)歌唱而帶來(lái)的成就感,認(rèn)識(shí)到自己多么能干!幫助孩子們有興趣地參與教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)的效果,從而完成本課的教學(xué)目的。
但是在孩子們使用耳機(jī)聆聽(tīng)音樂(lè)學(xué)唱歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中,孩子們演唱的音準(zhǔn)不能讓人滿意,這是利用耳機(jī)學(xué)唱的不足。
教學(xué)反思23
為之緊張而忙碌的教師教學(xué)大賽結(jié)束了,但我的心情并未因此而變得輕松!叭诵校赜形?guī)熝伞,這次比賽讓我找到了眾多可以帶給我啟迪的老師們,在看到他們精彩的講授過(guò)程之后,也清晰地看到了自己的不足之處,值得我去認(rèn)真反思。
《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,詩(shī)人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。它就像一粒水晶珠子,內(nèi)無(wú)瑕斑,外無(wú)紋痕,又十分透明,一眼便可看穿。捧著課本,讀著詩(shī)歌,我試著尋找教學(xué)的切入點(diǎn),然而我的思路產(chǎn)生了偏差,幸虧有各位老師的指導(dǎo),她們告訴我:詩(shī)歌,重在品讀,這讓我對(duì)我的思路有了新的定位。
所以在這節(jié)課中,我把重點(diǎn)放在了品讀,在品讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生進(jìn)一步感受作者的情感,進(jìn)而熏陶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。通過(guò)朗讀,可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,引起學(xué)生的共鳴,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感;通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,如意象的選取,疊詞的巧妙運(yùn)用,充分理解詩(shī)歌內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。在此基礎(chǔ)上,讓他們的想象活躍起來(lái),最大程度地引發(fā)感情上的共鳴,激發(fā)同學(xué)們愛(ài)國(guó)主義情懷和渴望祖國(guó)統(tǒng)一的美好愿望。
在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題:
1、選篇時(shí)猶豫不決,左右為難,雖然很多老師都提醒我《鄉(xiāng)愁》很難把握,很難講,我猶豫再三,本著想挑戰(zhàn)自我的思想,定下了此篇文章。但在準(zhǔn)備過(guò)程中我就發(fā)現(xiàn),并不是自己想象的那么簡(jiǎn)單的,挑戰(zhàn)是需要實(shí)力、需要底蘊(yùn)、需要?jiǎng)?chuàng)新的。雖然最初的想法是好的,但我卻越來(lái)越感覺(jué)“山重水復(fù)疑無(wú)路”,思路嚴(yán)重受阻,不知道該如何把握《鄉(xiāng)愁》這篇短小而經(jīng)典的詩(shī)歌,經(jīng)過(guò)幾天痛苦的掙扎和多方面的征詢意見(jiàn),我還是硬著頭皮繼續(xù)準(zhǔn)備著!雖然查閱了很多資料,卻始終找不到最佳的講解方法,直到講課的那天,我還在思考每個(gè)預(yù)設(shè)問(wèn)題的問(wèn)法、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等,這樣的心情,也使我在講課當(dāng)天沒(méi)有足夠的自信從容面對(duì)課堂,反而覺(jué)得自己各個(gè)環(huán)節(jié)的連接都不是很順暢。
2、從未離家的孩子對(duì)“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷,難于理解學(xué)生對(duì)臺(tái)一事雖有了解,但卻沒(méi)有親身的體會(huì)。所以,教師在講授時(shí)對(duì)學(xué)生的情感熏陶不到位,語(yǔ)言較匱乏,沒(méi)有使學(xué)生感同身受的理解作者的情感。
3、課件的畫面設(shè)計(jì)很美,圖片畫面也較多,但沒(méi)有多少實(shí)用價(jià)值。有些畫面只是一閃而過(guò),白白浪費(fèi)時(shí)間去準(zhǔn)備了那么多。而且,還忽略了講詩(shī)歌重在品悟,直觀的圖片應(yīng)該少用,給學(xué)生以充分的想象空間,這樣才有助于學(xué)生品悟詩(shī)作,感受詩(shī)歌的朦朧美。
4、課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題也很多,但沒(méi)能留下時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論,還是以老師包辦代替為主,缺乏學(xué)生自主探究的問(wèn)題。
5、在進(jìn)行多種方式朗讀的過(guò)程中,應(yīng)該給同學(xué)們適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)于他們更好地朗讀詩(shī)歌也起著引導(dǎo)作用,而我卻很少給出評(píng)價(jià),只說(shuō)一個(gè)“好”字,便不置可否。
6、在教學(xué)過(guò)程中,由于有些緊張而沒(méi)能充分地投入到詩(shī)文當(dāng)中,沒(méi)能用飽滿的情感感染學(xué)生,沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,將本應(yīng)屬于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)變成了為配合老師的被動(dòng)學(xué)習(xí),顛倒了學(xué)生的主體地位。
7、詩(shī)歌的主要特點(diǎn)之一就是朦朧美,而這樣的朦朧需要學(xué)生去用心品味,細(xì)心感悟,本節(jié)課我沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生深刻品悟詩(shī)文,反而教條的分析講解,沒(méi)有給學(xué)生更多空間去品味,以至于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解不夠深。
雖然大賽結(jié)束了,但留給我的卻是無(wú)盡的思考,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,在以后的日子里,我將努力完善自己,盡量避免此次大賽中出現(xiàn)的問(wèn)題,在生活中不斷豐富自己的知識(shí)含量,提高自己的文學(xué)素養(yǎng),爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步。
教學(xué)反思24
本課屬于“造型·設(shè)計(jì)”課,要充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手的能力來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,在動(dòng)手中感受美在生活中無(wú)處不在。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),我適時(shí)利用學(xué)生的興趣點(diǎn),如選擇自己喜歡的照片,選擇自已合得來(lái)的學(xué)習(xí)伙伴,這樣都有利于激發(fā)孩子創(chuàng)造激情。激發(fā)學(xué)生美育意識(shí),使學(xué)生在美麗的情感中美化自己美化生活。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,課堂上,我注重合理使用評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)方法,充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,這樣有利于從不同角度去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不足之處是對(duì)于制作中應(yīng)注意的色彩搭配及支架的制作指導(dǎo)不夠,從而抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教學(xué)反思25
《山雀》這篇精讀課文寫的是一個(gè)有趣的動(dòng)物故事,作者用充滿童趣的語(yǔ)言寫“我”堵住樹(shù)洞里的小山雀,而另一只山雀站在樹(shù)枝上不時(shí)地尖叫!拔摇毕胂笏菫榱司人呐笥讯谧o(hù)和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀!
由于課文篇幅很長(zhǎng),且對(duì)話形式多樣,所以課前,我布置學(xué)生回去認(rèn)真預(yù)習(xí),把課文讀通、讀熟。在教學(xué)課文時(shí),為了能讓學(xué)生體會(huì)到山雀之間友愛(ài)互助的精神,我主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話。我先讓男、女生分角色朗讀,通過(guò)朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對(duì)話,來(lái)讓學(xué)生從中體會(huì)山雀的友好、聰明。學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),從中體會(huì)了山雀的聰明、可愛(ài),激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)與保護(hù)之情。
教學(xué)反思26
學(xué)習(xí)《秋思》這首古詩(shī)時(shí),在學(xué)生自讀,解疑后,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象:作者客居洛陽(yáng)城,他眼中的秋天是什么樣子的呢?學(xué)生由一個(gè)“秋”字,聯(lián)想到蕭瑟的秋天來(lái)了。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:你能把詩(shī)人眼中的秋天描述一下嗎?學(xué)生的儲(chǔ)備被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,有的說(shuō),詩(shī)人看到樹(shù)上的葉子飄落下來(lái),像一枚枚郵票,像一把把小傘,又像的飄舞的蝴蝶;有的說(shuō),詩(shī)人看見(jiàn)到菊花開(kāi)了,姹紫嫣紅,美麗極了;也有的說(shuō),詩(shī)人看見(jiàn)到燕子飛到南方去了,大雁也排著整齊的隊(duì)伍往南南方去……這時(shí),我進(jìn)行小結(jié):是啊,秋風(fēng)帶來(lái)了豐碩的果實(shí),也帶來(lái)了凄涼和寂寞,客居他鄉(xiāng)的游子,見(jiàn)到這一切,怎能不勾起起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念呢?這時(shí),他想寫一封家書給家鄉(xiāng)的親人。我們?cè)?jīng)到德勝的實(shí)踐基地去了一個(gè)星期,你們想家了嗎?你在想家的時(shí)候最想對(duì)家里的親人說(shuō)些什么呢?結(jié)合你的生活經(jīng)歷想一想,詩(shī)人會(huì)寫些什么呢?有的學(xué)生說(shuō),我想告訴媽媽,秋天來(lái)了,天氣變涼了,你每天多穿點(diǎn)衣服,不要感冒了;也有的學(xué)生說(shuō),我想告訴爸爸不要太節(jié)約,要吃好一點(diǎn),不要做太多的事,別累壞了身體……詩(shī)人飽蘸深情寫好家書,封好后為什么又拆開(kāi)信封?拆開(kāi)信封后他會(huì)做些什么?
學(xué)生興趣很濃,說(shuō)得很多,氣氛很熱烈。在討論的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把這首詩(shī)改編成一個(gè)故事。第二天,我欣喜地看到了一篇篇佳作。抓準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點(diǎn),會(huì)有效提高練筆的質(zhì)量。
教學(xué)反思27
如果說(shuō)今天的課堂還是以前那種以教師說(shuō)教為主、循規(guī)蹈矩的陳舊模式,那這堂課上發(fā)生的意外,或者不能稱之為“意外”,而是一個(gè)“不和諧的音符”,也許就這樣平平靜靜地過(guò)去,我會(huì)采用第一種方案,直接告訴他們答案,或者把問(wèn)題拋給學(xué)生,當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出“歌聲”是牧童的這個(gè)答案以后,我馬上予以肯定,這樣,其他孩子也不會(huì)提出任何不同意見(jiàn),自然而然地認(rèn)為:“歌聲”就是牧童的。整堂課會(huì)在我的精心安排下順利地完成,課堂上的這個(gè)小插曲也會(huì)無(wú)聲無(wú)息地消失。然而,在新課程的影響下,我選擇了放手,選擇讓學(xué)生自己去理解。蘇霍姆林斯基說(shuō):上課并不像預(yù)先裁好的衣服樣子擺到布上去,實(shí)質(zhì)在于,我們的工作對(duì)象不是布,而是有血有肉,有著敏感而嬌弱心靈和精神的兒童。他們思維的發(fā)散性很強(qiáng),并且具有開(kāi)拓性,他們對(duì)詩(shī)文的理解有自己獨(dú)特的感受,結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念,以上教學(xué)片斷給我留下以下幾點(diǎn)深刻的印象:
一、課堂完全以學(xué)生為主體
在以上的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生占據(jù)了主體地位,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都在學(xué)生的爭(zhēng)論中交流、質(zhì)疑、展開(kāi)、發(fā)散——教師在這里只起到引導(dǎo)者的作用,只是維持了課堂秩序,讓學(xué)生有一個(gè)更加熱烈的討論氛圍,而學(xué)生則可以暢所欲言,對(duì)詩(shī)文中的內(nèi)容提出質(zhì)疑:“歌聲”到底來(lái)自哪里,有的說(shuō)是牧童的,有的說(shuō)是蟬兒的,有的說(shuō)是林中其他人的,有的說(shuō)是大家的——從中可以看出同學(xué)們真正地思考了,探究了,同時(shí)對(duì)詩(shī)文有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解,朗讀也會(huì)變成新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“個(gè)性化朗讀”。
二、體現(xiàn)了開(kāi)放式的教學(xué)思想
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《小池》教學(xué)反思:開(kāi)放式的教學(xué)是很多老師夢(mèng)寐以求的,開(kāi)放式并不是放任學(xué)生任意任為,而是對(duì)教材的開(kāi)放,對(duì)學(xué)生思想的開(kāi)放,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放,提倡多元化的教學(xué)。以上教學(xué)片斷就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)“歌聲”來(lái)源的不同理解,從不同的角度去思考,對(duì)于學(xué)生這些雖然有些偏離作者意圖,但又不無(wú)道理的思考,我沒(méi)有反對(duì),也沒(méi)有提出自己的看法,而是積極的響應(yīng),積極的予以肯定。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并不是教師一言定論,而是建立學(xué)生和學(xué)生之間,學(xué)生和老師之間交互式的評(píng)價(jià),學(xué)生的思想也在這種交互式的評(píng)價(jià)中得到升華。
一堂再普通不過(guò)的語(yǔ)文課,卻讓我深刻地感受到:要上好一堂語(yǔ)文課,必須尊重學(xué)生特有的想法,新課程提倡自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的前提就是要尊重學(xué)生,珍視他們的意見(jiàn)和想法,不照搬教材,而是把教材做為學(xué)習(xí)知識(shí)的載體,幫助學(xué)生循著探索問(wèn)題的路線進(jìn)行有價(jià)值的研究,使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、有效。
教學(xué)反思28
張籍這首《秋思》寓情于事,借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和動(dòng)作,非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的詩(shī)人,對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
教完全詩(shī),應(yīng)課后要求,要這首詩(shī)改成一個(gè)小故事。因此,上課學(xué)這首詩(shī)時(shí),我就特意引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖;交流“詩(shī)人在寫家書時(shí),他會(huì)想些什么?以及如何拆開(kāi)家書,再看一遍自己寫的詩(shī)?”就這樣,在教完詩(shī)后,我自以為學(xué)生這下應(yīng)該會(huì)寫了?墒,學(xué)生寫完后,一看上交的作業(yè),竟然會(huì)像課堂上學(xué)生自己口述的文章很少,可以說(shuō)是幾乎沒(méi)有呀。上課說(shuō)的,作者的心理活動(dòng),作者拆開(kāi)信時(shí)的動(dòng)作,這兩方面可以說(shuō)是等于在課堂上,白白地走過(guò)場(chǎng)呀!
課間,我把這事與同一個(gè)年級(jí)段的其他幾位語(yǔ)文老師交流了一番。才明白,讓學(xué)生面面俱到是不可能,應(yīng)該允許他們?cè)谠?shī)意的基礎(chǔ)上去擴(kuò)充,或是讓一些學(xué)困生抄抄詩(shī)意也行。
教學(xué)反思29
課文的第二、小節(jié)寫出了秋天的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無(wú)邊”,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”“這時(shí)候,如果你走到田野,它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語(yǔ)感。
當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境:“大家說(shuō)得可真美呀!誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)?” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),進(jìn)入課文的意境中,然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵(lì)措施,通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,使學(xué)生真心投入,真情流露。
教學(xué)反思30
《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思小數(shù)乘小數(shù)是第一單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我以為這一知識(shí)節(jié)學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),只要重點(diǎn)掌握了小數(shù)乘法的算理,學(xué)起來(lái)應(yīng)該是比較輕松的,可事實(shí)的情況大大出乎我的意料。
由于對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題積的小數(shù)點(diǎn)的位置處理得不到位,所以在課后練習(xí)中,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象比較多:
。、方法上的錯(cuò)誤:例如在教學(xué)例7 (1.20.8)時(shí),學(xué)生能流利的說(shuō)出先將兩個(gè)因數(shù)分別擴(kuò)大10倍,這樣乘得的積就會(huì)擴(kuò)大100倍,為了使積不變,最后還要將積縮小100倍;但是在計(jì)算的過(guò)程中,學(xué)生不能將算理與方法結(jié)合起來(lái),不能正確地解決積的小數(shù)點(diǎn)的問(wèn)題。
2、計(jì)算中關(guān)于0的問(wèn)題;部分學(xué)生在積的末尾有零時(shí),先劃去0再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn);部分學(xué)困生在遇到因數(shù)是純小數(shù)或因數(shù)中間有0時(shí),還要將0再乘一遍。
3、計(jì)算上的失誤: 因數(shù)的數(shù)位較多時(shí),個(gè)別學(xué)生直接寫出得數(shù)(如2.152.1的豎式下直接寫出4.515,沒(méi)有計(jì)算的過(guò)程),做完豎式,不寫橫式的得數(shù)等。
面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤,使我不得不開(kāi)始重新審視自己的課堂,審視自己的教學(xué),并對(duì)此我進(jìn)行了深刻的反思:的確,說(shuō)算理對(duì)于學(xué)生計(jì)算方法的掌握,邏輯思維能力的培養(yǎng)具有積極的作用。然而搞形式化說(shuō)理,忽視學(xué)生對(duì)算理的感悟,則有害而無(wú)益,形式化說(shuō)理,表面上看似乎有理有據(jù),推理嚴(yán)密,但它不是建立在學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法感悟的基礎(chǔ)上,因而難以使學(xué)生對(duì)算理真正內(nèi)化,難以使學(xué)生理解實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。新課標(biāo)指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是生活經(jīng)驗(yàn)。雖然,教材中的例題也來(lái)源于生活實(shí)際,但是離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較遠(yuǎn)的。如果能夠找出生活中的實(shí)例,讓學(xué)生說(shuō)出變化規(guī)律,效果會(huì)更好。因此教學(xué)中要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,真正做到因材施教,小數(shù)乘法計(jì)算方法的依據(jù)因數(shù)變化與積的變化規(guī)律,應(yīng)該放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或小組合作學(xué)習(xí)的形式,自己舉例子說(shuō)明積的變化規(guī)律,這樣獲得的積的小數(shù)點(diǎn)與因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的關(guān)系才是主動(dòng)的。在講算理的同時(shí),重視計(jì)算技能的培養(yǎng),細(xì)化類型,使各個(gè)層次的學(xué)生都能正確的理解和掌握計(jì)算的方法,做到既重視教學(xué)過(guò)程又重視教學(xué)結(jié)果;既注重新舊知識(shí)的聯(lián)系、講清算理,又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。這樣才能切實(shí)的提高課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)反思31
低年級(jí)的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。所以,本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上。
指導(dǎo)朗讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以外,課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,我沒(méi)有放過(guò)多的時(shí)間在講解上,而是通過(guò)讓學(xué)生讀,感知這一自然段寫的內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,說(shuō)說(shuō)在讀中有什么不懂的地方提出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話,產(chǎn)生共鳴。
課文的第二、三自然段生動(dòng)、形象的描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗,先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”,是“一望無(wú)邊”的,白云一直在變幻,田野里色彩斑闌,到處充滿了果實(shí)成熟的美。
在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣,想象:“天上的白云有時(shí)像xxx,有時(shí)像xxx,有時(shí)像xxx。”“稻子熟了,黃澄澄的,像xxx,高梁熟了,像xxx,棉花白了,像xxx!痹傧耄@時(shí)候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么?誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,讓一名同學(xué)朗讀,其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),進(jìn)入課文的意境中,然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽,培養(yǎng)語(yǔ)感。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),采取了激勵(lì)措施,通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。
教學(xué)反思32
學(xué)生對(duì)所接觸的任何事物有興趣去探究,探究的范圍不僅廣泛,而且能利用感官、工具和方法來(lái)對(duì)世界進(jìn)行更加深入的探究。精心呵護(hù)和培養(yǎng)兒童的好奇心有利于促進(jìn)孩子對(duì)身邊事物的觀察,并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,從而促進(jìn)科學(xué)探究技能的形成。
如教學(xué)科學(xué)《蚯蚓》一課時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校旁的小花園去尋找蚯蚓,那天早晨恰好大雨過(guò)后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多蚯蚓。“蚯蚓有眼睛嗎?”“它有骨頭嗎?”“為什么下過(guò)雨后會(huì)出現(xiàn)那么多蚯蚓?”“蚯蚓斷了以后還能活嗎?”……一個(gè)個(gè)問(wèn)題使我應(yīng)接不暇,學(xué)生對(duì)蚯蚓的好奇心激發(fā)了他們探究的欲望。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:“關(guān)于蚯蚓你還想知道什么?準(zhǔn)備用什么方法研究?運(yùn)用哪些工具?”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦使學(xué)生全身心地投入到對(duì)蚯蚓的研究中來(lái),使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過(guò)程和方法又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)心需要,使探究成為學(xué)生自己的需要和目標(biāo)。
如果學(xué)生對(duì)自己從事的探究活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求,這種原動(dòng)力就會(huì)把孩子的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái),從而持久地投入到探究活動(dòng)中。
學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會(huì)在教師的引導(dǎo)下由不自覺(jué)到自覺(jué),由感性到理性,逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)反思33
《小蝦》這篇課文是人教版小語(yǔ)教材三年級(jí)第四單元的一篇課文,這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)我觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),體會(huì)小蝦的特點(diǎn),感悟作者的喜愛(ài)之情。抓詞抓句,理解感悟。
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過(guò)程”,為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,在教學(xué)中圍繞四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟,如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn),感受小蝦的可愛(ài),體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的同時(shí),注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容,以“還有的……”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后,給學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片,請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察的小動(dòng)物的有趣的情形,通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練,使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟,合作交流的的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,相互補(bǔ)充,從而加深對(duì)課文的理解與感悟。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),不但擴(kuò)大學(xué)生的視野,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展,也為學(xué)生的說(shuō)寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中,我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì),利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動(dòng),欣賞動(dòng)物的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,提高課堂教學(xué)效率。
在本課的教學(xué)中,還存在一些不足。在這篇文章中,小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫,很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎?墒,我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語(yǔ)上,到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫出小蝦吃食的過(guò)程,我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會(huì)出來(lái),那孩子去寫自己的作文時(shí),他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫的方法了。在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解,沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想。
教學(xué)反思34
十一冊(cè)第一單元的主題是感受大自然,其中的四篇文章分別從四個(gè)不同方面展現(xiàn)了大自然別具風(fēng)彩的魅力。在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)豐富聯(lián)想和想象,運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法表達(dá)情感的方式。
《山雨》是其中的第一篇略讀課文,應(yīng)用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但一堂課下來(lái),我并未完成內(nèi)容,課堂效果也不如人意。
首先,布置預(yù)習(xí)時(shí),我明知道預(yù)留的時(shí)間不夠充足,卻沒(méi)有督促。心想上課時(shí)突擊檢查,給他們一個(gè)教訓(xùn),讓學(xué)生記住自覺(jué)預(yù)習(xí)。但同時(shí)這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉以及導(dǎo)入正式學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
接下來(lái)初讀課文時(shí),我要求學(xué)生理清文脈,找出文章的寫作順序,這篇文章線索很明顯,這部分進(jìn)行的還算順利。
進(jìn)入精讀課文階段,我安排小組交流,選出最能表現(xiàn)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)的句子,并說(shuō)明原因。這部分本應(yīng)是這堂課的重點(diǎn),但因?yàn)闀r(shí)間不充足,以及前部分課堂氣氛沒(méi)調(diào)控好,反而草草收?qǐng),沒(méi)達(dá)到學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的目的。另外,學(xué)生對(duì)于小組學(xué)習(xí)的積極性不高,不知如何相互交流。在班級(jí)匯報(bào)討論時(shí),很多小組都說(shuō)還沒(méi)交流完,或者結(jié)論只是某一人的觀點(diǎn),沒(méi)有經(jīng)過(guò)組員認(rèn)可等。種種原因綜合,導(dǎo)致課堂效果不理想。
以后學(xué)習(xí)略讀課文時(shí),盡量把課外事情在課后說(shuō),先上課,不然容易破壞課堂氣氛,降低學(xué)生興致。
控制課堂流程時(shí),必須把握重點(diǎn),多給學(xué)生時(shí)間自主學(xué)習(xí),合作交流。還應(yīng)在后面的文章學(xué)習(xí)中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),逐步提高學(xué)生的合作能力。
此外,課堂氛圍很重要,教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),可以多花些心思。學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),效率會(huì)高很多。
教學(xué)反思35
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出:要讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望,喜歡識(shí)字,識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)《泉水》一課中我將識(shí)字教學(xué)與兒童熟識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái),充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,力求達(dá)到最好的教學(xué)效果,F(xiàn)將教學(xué)《泉水》一課時(shí)得失反思如下:
優(yōu)點(diǎn):
1、鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,并提倡方法多樣化,我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己通過(guò)自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)等方法去嘗試識(shí)字。學(xué)生們利用學(xué)過(guò)的加一加,減一減,換一換的方法,給認(rèn)識(shí)的熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如:在學(xué)習(xí)“杜”字時(shí),學(xué)生換成了“月”“口”變成了“肚”、“吐”。
2、利用多媒體幫助學(xué)生識(shí)字。例如:學(xué)習(xí)“罐”和“鵑”這兩個(gè)字時(shí),我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片,讓學(xué)生借助圖片形象直觀的識(shí)字。
3、識(shí)字教學(xué)過(guò)程中注重了生字“音、形、義”的結(jié)合。例如:教學(xué)“哦”這個(gè)生字時(shí)我除了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字方法外,還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子,通過(guò)學(xué)生的多次朗讀,使他們明白這個(gè)字是語(yǔ)氣詞,在課文中表示明白了的意思。
4、在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的各種游戲,如:開(kāi)火車讀、找朋友等為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的識(shí)字環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,鞏固識(shí)字效果。
缺點(diǎn):
1、本節(jié)課中我最大的失誤就是沒(méi)有朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)。低年級(jí)學(xué)生一節(jié)課精力集中只有20分鐘的時(shí)間。我不應(yīng)該把識(shí)字、寫字集中的放在一節(jié)課中完成。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。這是一篇很美的課文,不管是她的內(nèi)容,還是文字,她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛(ài)心。我應(yīng)該拿出10分鐘時(shí)間讓學(xué)生美美地朗讀課文,感受課文的語(yǔ)言美。
2、在識(shí)字教學(xué)時(shí)我沒(méi)有注重字、詞、句朗讀的指導(dǎo)。教師應(yīng)在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握朗讀的技巧。
3、在寫字教學(xué)時(shí)我不應(yīng)該對(duì)每一個(gè)生字都面面俱到的詳細(xì)分析。二年級(jí)學(xué)生已有以前寫字的基礎(chǔ),在指導(dǎo)時(shí),老師要有選擇,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律,指導(dǎo)一個(gè),帶動(dòng)一批,以提高寫字的效率。同類的選一兩個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo),其它的按這一規(guī)律自己寫就行了。
教學(xué)反思36
《小蝦》是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第四單元“可愛(ài)的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂,以學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),學(xué)習(xí)課文,了解小蝦的有趣之處,體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情為目標(biāo),進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的觀察方法,為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。
在第一課時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生已掃清了字詞障礙,初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,理清了文章脈落。
在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食有趣”這段時(shí),我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
1、小蝦怎樣吃東西?找出相關(guān)的句子。(小蝦真有趣。它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。)
2、標(biāo)畫出描寫小蝦吃東西的動(dòng)詞。(碰后退再碰又后退捧著吃)
3、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些?(先然后接著又才)
4、用自己的語(yǔ)言描述小蝦吃東西的樣子。
5、從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?(動(dòng)作敏捷警惕性高非常小心很有趣)
6、吃飽了的小蝦在做什么?7
7、誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?
8、再次品讀,讀出小蝦吃東西的有趣。
在“誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,由于這是我給學(xué)生上的第一堂語(yǔ)文課,學(xué)生對(duì)我還不熟悉,初始有點(diǎn)膽怯,不敢參與。
我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作,可能我的動(dòng)作有點(diǎn)夸張,還沒(méi)表演完,就有一部分學(xué)生笑起來(lái)了,還有幾個(gè)學(xué)生舉起了手,有一個(gè)學(xué)生的手舉得很高。
我以為他是要迫不及待地表演一下,沒(méi)想到,他站起來(lái)說(shuō):“老師,你怎么鬼鬼崇崇的?像個(gè)小偷?”我一下子就笑開(kāi)了,“那你能表演的更形象嗎?”這個(gè)學(xué)生自信地走上臺(tái),惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子,甚至臉上都有了表情。
“老師,我還能表演小蝦吃飽了的樣子!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來(lái),后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分,學(xué)生的理解也很透徹,一直有學(xué)生躍躍欲試想表演。
我想,在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生充分地讀,是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時(shí),我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文,在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),更是讓學(xué)生充分地讀,正因?yàn)樽x得透徹,學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心,才能有自己的創(chuàng)造想象。
另外,教師也要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,善于在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火,推波助瀾”,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,去探索,去學(xué)習(xí)!
教學(xué)反思37
重在教孩子們學(xué)習(xí)的方法,自主理解詞語(yǔ)對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),難度稍微大一點(diǎn),學(xué)期初我簡(jiǎn)單地給孩子們介紹一些自主理解詞語(yǔ)的方法,但是由于年齡較小,效果甚微,因此現(xiàn)在每節(jié)課上我總會(huì)適時(shí)地給孩子們滲透一些必要的學(xué)習(xí)方法,這樣有助于孩子們的自主成長(zhǎng)!
上完這節(jié)課,我突然覺(jué)得,備課的時(shí)候,應(yīng)該先自己美美讀上幾遍,這樣的話才能在課堂上起到一個(gè)“示范”作用,在沒(méi)有課件的情況,用教師范讀讓孩子們進(jìn)入角色,不失為一種好辦法。
在這篇課文當(dāng)中,我重點(diǎn)讓孩子進(jìn)行識(shí)字和朗讀。識(shí)字方面:重在讓孩子們采用自己喜歡的方式識(shí)字,不能小瞧孩子,他們采用“順口溜識(shí)字法”、“比較識(shí)字法”、“猜字謎識(shí)字法”、“生字對(duì)話識(shí)字法”來(lái)識(shí)記生字,一個(gè)個(gè)生字似乎在他們的眼里就是一幅畫,一首詩(shī),讓我們這些大人情不自禁地跟著他們進(jìn)入到漢字王國(guó)里遨游。
在孩子們的朗讀中,不吝嗇自己的鼓勵(lì),時(shí)而給他們以鼓勵(lì),時(shí)而給他們以引導(dǎo),時(shí)而帶領(lǐng)他們走進(jìn)語(yǔ)境,因此課堂上書聲瑯瑯,學(xué)生在美讀中、賞讀里獲得了新的情感體驗(yàn),雖不是品讀,但依然能讀出那么多的感受,迸發(fā)出那么多的火花,對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),這已經(jīng)足夠了。
當(dāng)然遺憾的是:我的基本功不夠扎實(shí),如果我的簡(jiǎn)筆畫好一點(diǎn)的話,在講解課文時(shí)寥寥幾筆畫出課文的簡(jiǎn)單內(nèi)容,如山上流下來(lái)的泉水,那該有多形象逼真。說(shuō)明在以后的閑暇之余,苦練基本功,只有這樣才能讓課堂充滿活力!
教學(xué)反思38
上了《小蝦》這一課,我確實(shí)覺(jué)得先不說(shuō)我這節(jié)課的問(wèn)題,我確實(shí)再一次明白了,要想提高自己的>語(yǔ)文教學(xué)水平,多讀文學(xué)作品,多看教學(xué)實(shí)錄,多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì),這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
在這篇文章中,小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫,是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎,可是,我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語(yǔ)上,折騰過(guò)來(lái),折騰過(guò)去,到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過(guò)程。
我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到,小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會(huì)出來(lái),那孩子去寫自己的作文時(shí),他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫的方法了。
而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的詞語(yǔ),那幾個(gè)詞語(yǔ)用不用,要用,但不是只能用那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫,也不是按照那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫了,文章就寫好,關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣,抓住事物的特點(diǎn),按一定的順序來(lái)寫,這樣才是最好的。
文章寫出來(lái)才生動(dòng),才有特色。
在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解,沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想,其實(shí),我相信,只要我們老師的閱讀教學(xué)過(guò)程是到位了的,就不怕學(xué)生讀不到位。
這一課上完了,雖然有很多的問(wèn)題,但我也覺(jué)得收獲頗豐,也觸動(dòng)了我去思考我該如何去備課。
教學(xué)反思39
先教給學(xué)生賞讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會(huì)作者的情感,有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,完成全程的閱讀。在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是閱讀的開(kāi)始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里,不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng),也是其他能力的訓(xùn)練。
一節(jié)成功的語(yǔ)文課,不僅能使學(xué)生感受到美,同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,而我的這節(jié)課在語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng),要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子,特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到,一堂課下來(lái),雖然讀了,想了,說(shuō)了,但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文,對(duì)語(yǔ)言文字考慮較少,但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走,又讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,自主的感悟語(yǔ)言文字美?這是我這節(jié)課存在的困惑。
教學(xué)反思40
計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)總是有距離的,我美美地設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,在教學(xué)過(guò)程中我才發(fā)現(xiàn)漏洞百出。
教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式。課文是按什么順序?qū)懙?這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都有一定的難度。在交流討論的時(shí)候無(wú)數(shù)孩子低垂著腦袋,無(wú)法開(kāi)口。這說(shuō)明,孩子們的預(yù)習(xí)并沒(méi)有收到任何的實(shí)效。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻(gè)一群,五個(gè)一伙在做什么呢?看來(lái),早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不可取的。
2、孩子們的朗讀沒(méi)有用心。他們的朗讀缺乏深度,他們只是為讀而讀,注重了語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的把握,但是那種聲音缺乏質(zhì)感,缺乏感情。一段文字,別人說(shuō)喜歡,自己也就說(shuō)喜歡,自己的內(nèi)心并沒(méi)有認(rèn)同。因此他根本無(wú)法帶著自己的感情去朗讀。因此,在教學(xué)中我們必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的情緒,讓學(xué)生說(shuō)真實(shí)的語(yǔ)言,不要人云亦云。
3、孩子們沒(méi)有走進(jìn)文中所描寫的意境中。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān),他們所見(jiàn)的雨只是透過(guò)玻璃窗看見(jiàn)的雨,他們看見(jiàn)的雨只是單純的雨,他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山林中雨。因此,他們讀的山雨不會(huì)有那種俊秀空靈、清新幽靜的感覺(jué)。而在教學(xué)中,利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。
接觸一批新的孩子們,會(huì)面臨著許多新問(wèn)題,這是正常的,這也是一個(gè)老師應(yīng)該坦然面對(duì)的問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,想辦法解決這些問(wèn)題,才能提高課時(shí)效率。
【大班藝術(shù)雙圈問(wèn)候舞教案與反思】相關(guān)文章:
大班藝術(shù)活動(dòng)教案01-08
大班藝術(shù)活動(dòng)教案01-08
大班音樂(lè)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《傳帽游戲舞》09-22
大班音樂(lè)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《田納西搖擺舞》09-22
大班健康故事教案及教學(xué)反思《生氣與快樂(lè)》09-22
大班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《單數(shù)與雙數(shù)》09-23
大班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《白天與黑夜》09-22
大班語(yǔ)言詩(shī)歌教案及反思10-19
《化石吟》教案與反思03-30