二年級(jí)教學(xué)反思范文
二年級(jí)教學(xué)反思怎么寫?
第一、教學(xué)內(nèi)容方面:
1.確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。
2.現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。
第二、教學(xué)過程方面:
1.回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。
2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思:是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.對(duì)教學(xué)理論的反思: 是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。
4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思:各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。
5.對(duì)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思:改變計(jì)劃的原因和方法是否有效,采用別的活動(dòng)和方法是否更有效。
6.對(duì)改進(jìn)措施的反思:教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會(huì)更有效……
第三、教學(xué)策略方面:
1.感知環(huán)節(jié):教師要意識(shí)到教學(xué)中存在問題與自己密切相關(guān);
2.理解環(huán)節(jié):教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論,行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較,明確問題根源;
3.重組環(huán)節(jié):教師要重審教學(xué)思想,尋求新策略;
4.驗(yàn)證環(huán)節(jié):檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效,形成新感知,發(fā)現(xiàn)新問題,開始新循環(huán)。
二年級(jí)教學(xué)反思范文(精選22篇)
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的二年級(jí)教學(xué)反思范文(精選22篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
二年級(jí)教學(xué)反思范文1
美術(shù)教育家尹少淳說過:美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。隨著教育改革的不斷深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。
為了更好地把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí),還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行,讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法,這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維,思路活躍、方法新穎,使學(xué)生感到有興趣,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果,而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法,通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合,是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐,我做個(gè)了小結(jié)了,總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下:
1、開放的題材形式
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。在教學(xué)時(shí),不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容,題材的形式界限可模糊些,形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營(yíng)造較為寬松的氛圍,能促進(jìn)學(xué)生樂于參與美術(shù)活動(dòng)。
2、開放的教學(xué)內(nèi)容。
教師要開放課堂活動(dòng)空間,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個(gè)課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。
3、開放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
我在教學(xué)中一貫樹立學(xué)生自信心、自尊感。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況,及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。
在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式,作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一,因人而異,實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng),體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣,讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫
“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅;在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言,相信學(xué)生的內(nèi)在潛能,從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
在以后的教學(xué)過程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì),不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂。
二年級(jí)教學(xué)反思范文2
導(dǎo)入新課,應(yīng)該簡(jiǎn)潔明快,一下子就抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)這課的需要。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,使開頭新穎、別致、巧妙。
列舉幾種常用的開頭形式予以說明:
1、問題引入:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)問讓學(xué)生回答,揭示課題,導(dǎo)入新課。
2、小品表演:把教材內(nèi)容編成小品,以形象的表演導(dǎo)入新課。
3、情境渲染:通過播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,使學(xué)生身臨其境,受到感染和啟示。
4、啟發(fā)談話:把握教學(xué)要求,捕捉學(xué)生生活中的典型事例,掌握學(xué)生的思想脈搏,用情真意切的語(yǔ)言,親切自然地導(dǎo)入新課。
5、設(shè)置懸念:教師先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來(lái),設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課,尋求問題的答案,這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生探究問題的興趣。
6、游藝活動(dòng):組織學(xué)生進(jìn)行猜謎、游戲、競(jìng)賽等與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游藝活動(dòng)導(dǎo)入新課,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“以情激情”、“實(shí)物、圖片演示”、崐“承上啟下”、“開門見山”、“對(duì)比分析”、“故事引題”等導(dǎo)入新課的方法。總之,思想品德課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有固定模式,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而精心設(shè)計(jì)。松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
二年級(jí)教學(xué)反思范文3
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)(包括課后)反思。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。我們要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ,反思教學(xué)活動(dòng)是否 “ 溝通 ” 和 “ 合作 ” ,反思是否創(chuàng)造性地使用了教材,反思教學(xué)過程是否存在著 “ 內(nèi)傷 ” ,反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異,反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出 “ 智慧的火花 ” ,反思教學(xué)過程是否存在 “ 偽探究 ” 。 隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生 “ 知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ” 的三個(gè)維度為目標(biāo)的 “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)感人深思, “ 三維整合 ” 耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是 “ 新課程真好 ” ,那課改就值得思考了?上驳氖牵覀?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思!賦予教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過程中,我有不少收獲,也遇到了不少問題,特作反思如下: 作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師 ,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門。
課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改,當(dāng)前來(lái)說,缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對(duì)共同的處境,老師們應(yīng)該群策群力,加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課等活動(dòng),這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說: “ 三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮 ” 交流對(duì)話中大家思維的火;ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。 課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶,家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求,也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解,常常反應(yīng) “ 孩子回家怎么不做作業(yè)了? ”“ 這樣的教學(xué),孩子能學(xué)到啥? ” 。讓家長(zhǎng)了解新課程,取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開討論。比如 “ 我想這樣做,大家看行不行? ”“ 這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法? ” 如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待,積極回答。在對(duì)話中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。 我在語(yǔ)文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī),我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景,使學(xué)生在教育情景中獲取知識(shí),掌握方法,獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如:在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時(shí),讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片,讓學(xué)生感受申奧成功時(shí)的那些激動(dòng)人心的場(chǎng)面,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,使學(xué)生更加熱愛我們的祖國(guó)。
當(dāng)然,在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的,有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限 …… 在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問題,也取得了良好的效果。
課改提高了對(duì)教師的要求,已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)的教師,都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái)。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇,我作為一名年輕教師,感受到了學(xué)習(xí)的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。 課改恰如一陣春風(fēng),帶來(lái)新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
“ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。 ” 我們要不斷反思,與時(shí)俱進(jìn) !
二年級(jí)教學(xué)反思范文4
學(xué)習(xí)的課文是《坐井觀天》一切都在有條不紊地進(jìn)行著。以前,每學(xué)完這課,為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維,我都要讓他們根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,以《青蛙跳出井口了》為題進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練,效果非常好。按照慣例,學(xué)完新課后我又一次讓同學(xué)們想像青蛙要是跳出井口了,將會(huì)怎樣呢?同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣又一下被激發(fā)起來(lái),有的和同桌互說,有的前后位湊在一起爭(zhēng)論,還有的仰起小臉在思考。
待平靜下來(lái),我開始指名回答。張一說:“青蛙跳出井口后,看到了無(wú)邊無(wú)際的大海,海濤聲嚇得它忙向小鳥求救!崩畈┱f:“青蛙跳出井口后,看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野,田野里開滿了五顏六色的花兒,上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子都白過了。”金禹天說:“青蛙從井里跳出來(lái),它到外面看了看,覺得還是井里好,它又跳回了井里!蓖瑢W(xué)們聽了哄堂大笑,我也笑了。我打斷了他的話,問大家:“是井里好,還是井外好?”我示意他坐下,隨口說道:“我看你是一只青蛙,坐井觀天!敝螅矣肿尨蠹野炎约合氲暮驼f的寫出來(lái)。
在批閱同學(xué)們交上來(lái)的作業(yè)時(shí),我看到了孩子的故事:青蛙跳出井口,它來(lái)到一條小河邊,它累了想去喝口水。突然,它聽到一聲大吼:“不要喝,水里有毒!”果然,水上漂著不少死魚。它抬頭一看,原來(lái)不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對(duì)它說話。它剛要說聲謝謝,就聽一聲慘叫,一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子,那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了,這外面的世界太可怕了,它急忙趕回去,又跳到了井里。還是井里好,井里安全啊!
我的心被震撼了。河水里常漂有死魚,菜市上也常有賣青蛙的,這是有目共睹的,讓青蛙跳回井里有什么不好?可我卻沒有給他一個(gè)發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。倘若讓他把話說完,不僅同學(xué)們不會(huì)再笑他,而且也將給我的課堂教學(xué)增添一抹亮色。我不是要培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維嗎?可我竟然說他是一只坐井觀天的青蛙。孩子的心靈就像井外那多彩的世界,需要跳出來(lái)的恰恰是自以為是的我自己!
二年級(jí)教學(xué)反思范文5
這學(xué)期我講的公開課是二年級(jí)的音樂中的第十課,《過新年》,教學(xué)目的是讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)新年的熱烈氣氛,懂得今天的幸福生活的來(lái)之不易,珍惜現(xiàn)在美好的生活。教學(xué)手段是先由一副對(duì)聯(lián)引出主題,然后在學(xué)習(xí)歌曲,最后一步一邊剪窗花一邊欣賞《窗花舞》體驗(yàn)過年的喜悅氣氛。
在教學(xué)過程中,我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn):
一、講課是一門藝術(shù)
尤其音樂屬于藝術(shù)課,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受,學(xué)生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。
二、公開課可以展現(xiàn)平時(shí)教學(xué)的基本功底
平時(shí)由于學(xué)生比較小,語(yǔ)言表達(dá)能力方面訓(xùn)練的比較少,在公開課上我才發(fā)現(xiàn),同學(xué)們這方面比較差;而平時(shí)節(jié)奏方面下了不少功夫,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上就表現(xiàn)的比較好。所以說功夫要下在平時(shí),而不能只在公開課上下功夫。
三、要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的熱情
一朵小紅花就是對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的認(rèn)可。
四、打擊樂器進(jìn)課堂
我感覺使用打擊樂器很簡(jiǎn)單,其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事,要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生一步步的提高。
總之,這堂公開課后我的收獲還是很大的,既看到了自己的成績(jī),又看到了自己的不足。在這除舊迎新之際,我希望明年我的教學(xué)水平會(huì)更上一層樓。
二年級(jí)教學(xué)反思范文6
小學(xué)二年級(jí)體育課的我,在開始的幾節(jié)課上忽略了一個(gè)很重要的問題——體育課課堂紀(jì)律的管理。開始認(rèn)為體育課在室外進(jìn)行,沒有固定的教室和座位,好動(dòng)是小孩子的天性,所以對(duì)課堂紀(jì)律的要求也不用太高,學(xué)生上課時(shí)有些小吵小鬧也無(wú)可厚非,反而能營(yíng)造出一種熱鬧、活躍的課堂氛圍。可是經(jīng)過這幾周的觀察,我發(fā)現(xiàn)體育課堂上開始出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。
很多時(shí)候上課前跟學(xué)生講好的一些要求和需要注意的事項(xiàng),學(xué)生只能聽一會(huì),一走,一動(dòng),或者一到操場(chǎng)上就全變味了,比如在集合整隊(duì)的時(shí)候我要求15秒內(nèi)從教室到教室門口集合。很多同學(xué)做的都很不錯(cuò),可是等帶他們?nèi)ゲ賵?chǎng)的時(shí)候或者是再路上就亂了,隊(duì)形散了,跟不上隊(duì)的,說話的,和別的同學(xué)玩耍的,搞的經(jīng)常有學(xué)生在打“小報(bào)告”!袄蠋,某某推我。老師,某某踢我”等等。這些問題經(jīng)常讓我哭笑不得,有的時(shí)候從教室到操場(chǎng)的路上我甚至需要走走停停,整好幾次隊(duì)伍。一節(jié)課的時(shí)間只有四十分鐘,我在集合整隊(duì)的時(shí)間就用去了四分之一,有些班級(jí)甚至更多。那么還有多少時(shí)間讓我用來(lái)進(jìn)行其他內(nèi)容呢!七八歲的小孩子的注意力也很難長(zhǎng)時(shí)間的集中,如果在紀(jì)律方面浪費(fèi)的時(shí)間太多,那么在教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)有大量的重復(fù)的練習(xí),學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒,時(shí)間久了孩子們還會(huì)喜歡體育課嗎?還會(huì)喜歡體育運(yùn)動(dòng)么?我意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性,我開始反思自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法,開始思考自己應(yīng)該如何對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行管理呢。
俗話說:“要上好一節(jié)課,不是看你老師怎樣表演,而是看老師的課堂管理和學(xué)生的配合”?墒窃谡n堂上,師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象,遇到這種情況,要用平和的心態(tài)妥善的解決矛盾,老師的寬容是育人的前題,用一顆關(guān)心學(xué)生愛護(hù)學(xué)生的心去融洽師生關(guān)系。其次,教師對(duì)學(xué)生要熱情教誨,以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法必然激化矛盾,破壞師生關(guān)系,影響課堂紀(jì)律的促進(jìn)。
在教學(xué)中,教師要融入到學(xué)生當(dāng)中,和學(xué)生一起做練習(xí)、一起玩游戲,成為他們中的一員,而不是做個(gè)旁觀者。而且還要用語(yǔ)言,用行動(dòng),去引導(dǎo)、去講解、去溝通,關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,關(guān)心他們的成長(zhǎng),幫組他們養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。
還要堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,尤其是體育課的習(xí)慣教育。如集合時(shí)要求快、靜、齊;報(bào)數(shù)時(shí)要求聲音洪亮,快速連續(xù)。早日養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二年級(jí)教學(xué)反思范文7
《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。
《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時(shí)學(xué)生非常積極。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計(jì),我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,通過小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂。
另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說著;語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)該在朗讀上。于永正老師也說過:語(yǔ)文是讀出來(lái)的。誠(chéng)然學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了,文章蘊(yùn)涵的情感體會(huì)出來(lái)了。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見面的初讀,有生字詞語(yǔ)寶寶認(rèn)識(shí)后的再讀,有講讀課文時(shí)的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自己讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有集體讀等多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,達(dá)到了流利。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。
二年級(jí)教學(xué)反思范文8
一個(gè)學(xué)期在忙忙碌碌中走過,留下了一個(gè)個(gè)難以忘卻的瞬間,留下了一抹抹難以擦拭的記憶。這對(duì)于我來(lái)說是不平凡的一個(gè)學(xué)期,是身兼重負(fù)的一個(gè)學(xué)期。由于師資力量的緊缺,學(xué)校安排我代二年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。雖然,任務(wù)有些重,也讓我起初受到了很大的壓力,但分析一下現(xiàn)實(shí)情況,估量一下自己的承受能力,我還是比較坦然地接受了現(xiàn)實(shí)。在我的內(nèi)心深處,一直都埋藏著一種積極負(fù)責(zé)的態(tài)度。
一、 發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決
在緊迫的時(shí)間壓迫下,我終于看到了孩子們最大的缺點(diǎn):依賴性太強(qiáng)了,自覺性太差了,自理能力太弱了! 當(dāng)我尋思到這都是我不當(dāng)?shù)奶幚矸绞,阻礙了孩子們的發(fā)展時(shí),我開始想辦法改變這一切,讓孩子們真正活起來(lái),自覺地活起來(lái)。
于是,我開始放手很多事,給孩子們更多的鍛煉時(shí)間。早上讓紀(jì)律委員和領(lǐng)讀生組織大家做好早讀,把權(quán)利更多的交給班委。開始幾天,班委是管不了這些依賴慣了的學(xué)生們的,甚至有一天幾個(gè)孩子看老師不在,干脆跑到操場(chǎng)上玩起來(lái),小干部叫都叫不回,無(wú)奈我只有站到讓他們能看到的地方,目送他們乖乖回班。我及時(shí)抓住這次批評(píng)教育時(shí)間,對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生給予了一次嚴(yán)厲的教誨,以致后來(lái)再?zèng)]有學(xué)生會(huì)在早讀時(shí)間在操場(chǎng)上玩耍了。
二、想方設(shè)法,增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣
。 一) 讓新班的孩子盡快投入我的課堂
因?yàn)槎啻艘粋(gè)新班,我很擔(dān)心孩子因?yàn)椴涣?xí)慣而喪失學(xué)習(xí)的熱情,所以,我很充分地準(zhǔn)備著每天的課程教學(xué),想辦法讓這一幫孩子盡快適應(yīng)我的教學(xué)風(fēng)格。終于在一個(gè)多月后,這一幫孩子學(xué)會(huì)了在課堂上和我一起徜徉書海,他們開始了積極熱情的發(fā)言,開始了非同一般的思索。
(二)讓“ 漂流瓶” 傳遞我們的快樂
為了增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣,我從賣廢品的收入里拿出一部分買了兩本又大又漂亮的“ 漂流瓶” 系列筆記本,作為二年級(jí)兩個(gè)班的快樂日記。教師節(jié)那晚,我花了整整一晚的時(shí)間寫了兩篇一模一樣地教師日記,還各自附上一幅插圖,為“ 漂流瓶” 啟航做了充分準(zhǔn)備。漂流瓶在我們的班級(jí)河流里漂流著,孩子們都高興地做著這項(xiàng)漂流瓶活動(dòng),傳遞著自己的祝福和希望。有個(gè)孩子說:“ 漂流瓶日記,就像奧運(yùn)圣火一樣,在我們心中傳遞著知識(shí)和愛! 有的孩子說:“ 看著您那燦爛的笑容,我也非常的開心!” 有的則說:“ 謝謝老師給我們這個(gè)表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會(huì),我會(huì)好好學(xué)習(xí),不辜負(fù)您對(duì)我的期望!薄 看著孩子們一句句真誠(chéng)的話語(yǔ),我感動(dòng)不已。
漂流瓶行動(dòng),促使一部分孩子喜歡上了寫日記,他們?cè)谌沼浀暮竺孢附上了自己喜歡的圖畫。即使在緊張的期末復(fù)習(xí)階段,仍然有孩子保持著寫日記的習(xí)慣。
。ㄈ┳屪x書聲感動(dòng)你我
為了讓孩子們擺脫讀書拉長(zhǎng)腔的不良習(xí)慣,我堅(jiān)持過,傷心過,失望過,甚至絕望過,后來(lái),我把讀書越指導(dǎo)越亂的現(xiàn)狀告訴了校長(zhǎng),也正是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我認(rèn)識(shí)到了自己的傷心和失落都是多余的,知道了這正是孩子們有感情朗讀的開始。之后,我信心百倍,并且利用上公開課是時(shí)間,自己訓(xùn)練讀書的同時(shí),也鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真練習(xí)讀好書。在潛心的鉆研努力下,我和孩子們第一次為讀書而感動(dòng),而孩子們也切實(shí)體味到了讀書的樂趣。之后,孩子們讀書的熱情便高漲了起來(lái),每次上課,只要一提到讀書,兩個(gè)班都是一樣的積極,有些孩子還因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)而惋惜。為了鼓勵(lì)這種積極的勢(shì)頭,我又及時(shí)組織班級(jí)內(nèi)的朗誦比賽,讓更多的孩子發(fā)展自己朗誦的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)讀書的熱情。
。ㄋ模┳寱鴮懗蔀槲覀兊尿湴
為了對(duì)二年級(jí)的孩子進(jìn)行書寫規(guī)范訓(xùn)練,我們?cè)趯W(xué)校的提醒和關(guān)注下,開展了練字活動(dòng)。如今一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,我們也對(duì)孩子們的書寫成果進(jìn)行了展覽評(píng)比。孩子們竭盡全力的書寫,我和部分孩子精心的設(shè)計(jì),還有熱心老師們的幫助和校長(zhǎng)的支持,讓孩子們的作品以更完美的姿態(tài)展現(xiàn)在了人們的面前。讓孩子們倍感自豪,我們有理由相信在未來(lái)的日子里,將會(huì)有一匹新的漢字書寫精英出至芳華路小學(xué)。
三、教學(xué)失誤
1、雖然我不會(huì)再像以前一樣對(duì)于一些問題淺嘗則止,但是課堂上出現(xiàn)了問題過多過雜的現(xiàn)象。
2、由于過分的信任學(xué)生,導(dǎo)致自制能力不穩(wěn)定的孩子出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象,阻礙了教學(xué)工作的正常進(jìn)展。
3、由于工作事物較多,沒有找到更合理的安排方式,導(dǎo)致一些工作進(jìn)展緩慢。
4、對(duì)于后進(jìn)生的幫助,缺乏更有效的輔導(dǎo)策略,以至于教學(xué)壓力較大。
四、今后努力的方向
1 、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神,形成一股良好的學(xué)風(fēng)。
2 、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效配合,學(xué)校教育和家庭教育一起抓。
3 、加強(qiáng)自己的授課能力,讓學(xué)生真正投入去學(xué),學(xué)而不忘。
4 、學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真揣摩有效教學(xué)的方式,提高教學(xué)的趣味性。
反思讓我重新審視自己走過的路,將往事的喜怒哀樂再次呈現(xiàn)在了我的眼前,而往日的憂愁則變成了今日的喜悅,正是過去一點(diǎn)一滴的憂和愁,成就了我今日的喜和樂。依然還是這句話:“ 錯(cuò)誤和遺憾才能成為進(jìn)步的臺(tái)階,我要沿著錯(cuò)誤的臺(tái)階一步一步走向事業(yè)成功的高峰。”
二年級(jí)教學(xué)反思范文9
《秋天的圖畫》是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材的第一篇課文,作者運(yùn)用比擬的手法,通過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)了。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
閱讀的過程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的表象組合的過程。如果是朗讀,要把無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過程。這個(gè)過程充滿著想象,充滿著不可言喻的情感體驗(yàn)。對(duì)文字的理解,對(duì)思想的發(fā)掘,在很大程度上需要憑借這個(gè)過程來(lái)實(shí)現(xiàn)。葉圣陶先生說過:“作者胸有境,入境始與親!毙W(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可依據(jù)語(yǔ)言文字,進(jìn)行定向引導(dǎo),展開想象,進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界借助語(yǔ)言來(lái)感受形象,領(lǐng)悟其中的感情。
在本堂課的學(xué)習(xí)中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!痹诮虒W(xué)時(shí),我就是采用了個(gè)性化教學(xué),沒有過多的講解與分析,而是引領(lǐng)學(xué)生通過想象,自讀自悟。
在設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中思考,主張張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來(lái)代替指導(dǎo),新課程中的教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文,通過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
首先我讓學(xué)生自由讀,然后想象:你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢。”有的說“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子!庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄,有的說:“我好象也嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。”接著指導(dǎo)朗讀,那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動(dòng)作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
二年級(jí)教學(xué)反思范文10
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《解決問題》這一內(nèi)容,課本設(shè)置了三個(gè)例題。學(xué)生對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題,這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問題。
在二年級(jí)上冊(cè)中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題,但在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時(shí),部分學(xué)困生,還停留在一步計(jì)算來(lái)解決問題的思維上,有的甚至讀不懂題的意思,教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算。尤其是對(duì)于小括號(hào),學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號(hào)的作用,但在解決問題時(shí)總是不知道該不該添小括號(hào)。如碰到先乘再減,并且乘號(hào)在后面時(shí),本來(lái)不用添括號(hào)的,可好多學(xué)生一想到后面的要先算,就把括號(hào)加上去了。所以在解決問題時(shí),學(xué)生對(duì)小括號(hào)的使用并不真正熟練掌握。我就在練習(xí)課中,增加對(duì)小括號(hào)的專題訓(xùn)練,從而進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確使用。我出示一些分步算式,然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。通過專項(xiàng)訓(xùn)練,使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式,并且能正確使用小括號(hào)。
訓(xùn)練題型如下:
列出的綜合算式不需要加小括號(hào)的:28+13=41。41-12=29在列綜合算式之前,我先讓學(xué)生分析兩個(gè)分步算式的特點(diǎn),找出兩個(gè)算式中的中間量,即第一步的得數(shù)41,然后分析出先算加法,再算減法。書寫順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12,說明先寫加法再寫減法, 28+13-12=29 ,加減混合運(yùn)算中,先算的加法就在前面,不需要加小括號(hào)。特別注意強(qiáng)調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。和本題類似的題還有:(1)90-13=77,77+23=100 (2)6×5=30,30+28=58(3)7×7=49,49-27=22 (4)7×9=63,70-63=7(5)16+42=58,6×7=42
列出的綜合算式需要加小括號(hào)的:28+12=40,90-40=50分析方法和上面的基本一樣,就是考慮書寫順序怎么寫,這是個(gè)關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù),說明先算加法后算減法,根據(jù)90-40=50這個(gè)算式得出:90減去的是兩個(gè)數(shù)的和, 說明書寫時(shí),先寫減法,再寫加法,90-28+12,但是根據(jù)計(jì)算順序第一步先算加法,加法在后面時(shí),必須在加法算式上加一個(gè)小括號(hào),來(lái)改變計(jì)算順序。如果不加小括號(hào)的話,90-28+12,就要先算減法,再算加法,這樣就不符合本題的計(jì)算順序,顯然是錯(cuò)誤的。所以小括號(hào)可以幫助我們改變題的計(jì)算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì)加小括號(hào)的必要性。例如:27-19=8,73+8=81 ;19+12=31,38+31=71; 14-5=9,9×6=54; 5+3=8,8×4=32。
把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式,分三步:首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序,其次根據(jù)分步算式確定書寫順序,最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。
二年級(jí)教學(xué)反思范文11
《蠶姑娘》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文介紹了蠶孵化出來(lái)后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程,文中生動(dòng)形象的插圖體現(xiàn)了蠶不同時(shí)期的變化過程。在教學(xué)中,我通過課件向?qū)W生展示,讓學(xué)生圖文結(jié)合,了解了不同時(shí)期的蠶的樣子。對(duì)本課的教學(xué)反思如下:
孩子們雖然身處農(nóng)村,但他們對(duì)蠶知之甚少,僅有的知識(shí)也是在課前搜集資料獲得的。這篇課文通過插圖及文字介紹了蠶的一生。但對(duì)于孩子們來(lái)說,蠶仍是十分的陌生,尤其是蠶床、蠶山、蠶繭。因此,課前我就布置學(xué)生先通過搜集資料去了解,為學(xué)習(xí)課文時(shí)降低難度。
在新課伊始,我向?qū)W生展示了蟬的蛻變過程。學(xué)生在欣賞時(shí),不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。抓住這個(gè)契機(jī)我問他們:“蟬的蛻變過程有誰(shuí)親眼看過,能說一說嗎?”這時(shí)學(xué)生的興趣來(lái)了,紛紛把蟬的變化說了出來(lái)。蟬的變化是他們能觀察到的,在不同的時(shí)間段,它的樣子也不一樣。這時(shí)我再引入到本課的教學(xué),學(xué)生能很快的接受蠶也會(huì)變化,不同的時(shí)間他們也會(huì)有不同的樣子。降低了學(xué)生感官認(rèn)知的難度。
語(yǔ)文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),還要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲得知識(shí)。本篇課文第二自然段2——5小節(jié)有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu),我選取了第二小節(jié)作為重點(diǎn)講解,教給學(xué)生解讀的方法,其他的小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生也能有模有樣的提煉出重點(diǎn)信息,介紹蟬在不同時(shí)期的樣子。后面幾個(gè)自然段讓學(xué)生自學(xué),這樣既節(jié)省了時(shí)間,又讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。在了解每次蠶眠的過程,讓學(xué)生通過多次朗讀,體會(huì)“醒了,醒了”的興奮,領(lǐng)悟到生命成長(zhǎng)的快樂,感受到生命的音符,對(duì)生命充滿不盡的敬意。
二年級(jí)教學(xué)反思范文12
《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷,從中體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的心情變化,感悟童真童趣。在教學(xué)時(shí)緊扣孩子們?cè)谧觥⒎、找風(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,在讀中體會(huì)感情,在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。
《風(fēng)箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫第二段放風(fēng)箏時(shí),“風(fēng)箏做好了,卻什么也不像,我們依然快活,還把它叫做幸福鳥!薄安皇鞘裁匆膊幌駟?為什么快活?而且將他叫做幸福鳥呢?”不解決這個(gè)問題,全文的理解感悟就不可能深刻。在教學(xué)該段時(shí),我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):指名學(xué)生讀該段,其他學(xué)生說說作風(fēng)箏時(shí)的心情怎么樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?說說讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容?還有哪些不理解的共同討論解決。學(xué)生就根據(jù)自己情況說了把風(fēng)箏叫幸福鳥的原因是什么,不同的學(xué)生原因也不一樣。這樣一來(lái),不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵,一個(gè)人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福;然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
課文的結(jié)尾是意味深長(zhǎng)的:我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥......結(jié)尾的省略號(hào),給我們留下了無(wú)限的遐想空間。借此讓孩子們拓展說話:幸福鳥究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會(huì)傷心嗎?他們還會(huì)充滿希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎?不同的學(xué)生,會(huì)有自己不同的理解和感悟。最后老師總結(jié),不管幸福鳥找沒找到,孩子們一定找到的是希望、幸福、理想、快樂!
二年級(jí)教學(xué)反思范文13
鳥島教學(xué)反思,鳥島這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的現(xiàn)象和鳥類活動(dòng)的現(xiàn)象,課文在介紹鳥的有關(guān)常識(shí)的一同,還超卓了人與鳥的兄弟聯(lián)絡(luò),意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保知道,懂得愛鳥、護(hù)鳥。
依據(jù)課文的特征。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全進(jìn)程的主線,充沛表現(xiàn)以讀代講的功用,發(fā)明性地把讀和述、演、問、思、寫等辦法聚合交。使悉數(shù)教學(xué)進(jìn)程變成學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會(huì)讀的閱覽情境。
鳥兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說很了解,因?yàn)樵谌兆又辛?xí)以為常,但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥的鳥島卻是很生疏的。因而教學(xué)中,我以“讀”為主軸,激起學(xué)生的情感,激起學(xué)生的內(nèi)涵動(dòng)力,盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文情感是根底,怎么使這種情感和朗誦共同起來(lái)呢?在教學(xué)第二天然時(shí),掛圖呈現(xiàn)鳥島漂亮奇特的畫面,老師則有豪情地朗誦這一段,使學(xué)生的幻想構(gòu)成一個(gè)“心情場(chǎng)”。此刻,老師再引讀,學(xué)生的情感則情不自禁。這時(shí)的學(xué)生不只愿讀、愛讀,并且能夠從讀中感觸、體悟春天鳥島漂亮而奇特的風(fēng)光,抵達(dá)“能夠意會(huì)的不言傳”的教學(xué)方針。
二、經(jīng)過各種辦法的朗誦,推動(dòng)學(xué)生新常識(shí)的內(nèi)化。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說,日子閱歷不豐厚,日子領(lǐng)會(huì)更不悉數(shù)。在教學(xué)中,通常遇到的重、難點(diǎn)不易處理。學(xué)生經(jīng)過聽覺、觸覺、視覺等感官的和諧效果,才干有用地推動(dòng)心思內(nèi)化,才干更精確地把握要點(diǎn),打破難點(diǎn)。然后內(nèi)化學(xué)生自個(gè)的常識(shí)儲(chǔ)藏,如我在教學(xué)第三天然段,多媒體出示了夏天鳥島熱烈的現(xiàn)象。精巧畫面,不只激起了學(xué)生稠密的愛好和評(píng)論的愿望,并且使學(xué)生對(duì)鳥島有了更深化的了解,學(xué)生重復(fù)朗誦要點(diǎn)句,讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)夏天鳥島熱烈的特征。然后把這些來(lái)鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自個(gè)內(nèi)涵常識(shí)儲(chǔ)藏的有些。
三、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)文字的'精妙。
咱們祖國(guó)的言語(yǔ)是國(guó)際上最豐厚、表達(dá)最完好、最精確、最生動(dòng)的言語(yǔ)之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,即是要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)祖國(guó)言語(yǔ)文字的精妙,獲取無(wú)量的趣味。課文第二末節(jié)寫了春天鳥島上的現(xiàn)象。文中“從遠(yuǎn)方飛來(lái)”、“筑巢落戶”、“哺育子孫”等詞句與終究一個(gè)天然段中“沒有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果有關(guān),教學(xué)時(shí),我先設(shè)疑“鳥兒為何要從遠(yuǎn)方飛到這兒來(lái)筑巢落戶、哺育子孫?”讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)文中的插圖以及課文終究一個(gè)天然段來(lái)解疑,疑問方便的解決了,當(dāng)然也非常好地說明晰鳥島之所以聞名中外的要素。(鳥島教學(xué)反思)
二年級(jí)教學(xué)反思范文14
認(rèn)識(shí)角這一課,聽說是很經(jīng)典的老課例,作為二上,其實(shí)有著不小的壓力,現(xiàn)在就這一節(jié)課的反思做一個(gè)梳理。
1,經(jīng)過了仔細(xì)研讀教參,教材以及從賈老師的一上中學(xué)到的亮點(diǎn)。
特別是課研討。最終經(jīng)過整理確定了上課思路和流程。較滿意的地方是思路還算清晰明了,有層次感。但是本節(jié)課學(xué)生操作活動(dòng)較多,如何能讓學(xué)生的操作變得更有意義和有層次?充分發(fā)揮操作的意義,尤其是折角的部分,我就一直讓學(xué)生折,沒有實(shí)際意義。這部分的處理不夠好。主要原因還是在于我對(duì)這部分沒有真正分析透徹,他想傳達(dá)給學(xué)生的思想和知識(shí)我沒有理解。
2,教材的重點(diǎn)部分如何認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
學(xué)生掌握的還算扎實(shí),揭示角的特征也是引導(dǎo)學(xué)生看,摸,總結(jié),在學(xué)生說到角都有兩條線時(shí)我畫了兩條彎曲的線,由此學(xué)生意識(shí)到這不是角了,從而探究出角的兩條線是直的。這兩部分教學(xué)都還算滿意。但是在難點(diǎn)部分,節(jié)奏沒有掌握好,難點(diǎn)角的大小與兩邊的張開程度有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)還有待加強(qiáng)。由這點(diǎn)處理的失敗我想到一,我預(yù)設(shè)的不到位。我沒有很好的了解二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),過好的卻不現(xiàn)實(shí)的預(yù)設(shè)了他們的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力,以致于在備課時(shí)這部分我沒有花費(fèi)很多的時(shí)間,沒有預(yù)設(shè)到如果學(xué)生說不出來(lái):角的大小與兩邊的張開程度有關(guān)我該怎么引導(dǎo)或者怎么揭示。果然課堂上學(xué)生只是意會(huì)卻表達(dá)不出來(lái),我手足無(wú)措。所以預(yù)設(shè)和了解學(xué)生很重要。同時(shí)教師的課堂靈敏性也是至關(guān)重要。
二年級(jí)教學(xué)反思范文15
參加工作以來(lái),這是我第一次講公開課。在講課之前我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),盡管如此,當(dāng)我讓葉老師看教案時(shí)還是有毛病。語(yǔ)言太直接、直白,沒有趣味,整個(gè)語(yǔ)言像在給高年級(jí)上課,同時(shí)激勵(lì)性的語(yǔ)言也太少;有些小細(xì)節(jié)銜接還不夠好;沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)。在葉老師的精心指導(dǎo)下,我又把教案重新設(shè)計(jì)寫了一遍,而且還準(zhǔn)備了四張寧寧畫錯(cuò)的畫。就這樣在師傅的指導(dǎo)下,我很順利的把我的課給結(jié)束了。在此,我要謝謝師傅這段時(shí)間給與我的幫助和指導(dǎo),讓我很順利的展開我的教學(xué)工作。
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讓學(xué)生用齊讀,開火車讀的方法復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字。用“你們掌握的可真牢,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師給你們帶來(lái)一首有趣的兒歌”引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二 讀文識(shí)字
讓學(xué)生先自由讀文,讀書時(shí)給他們提出明確的要求。讀后我又用“你們敢接受老師的考驗(yàn)嗎”這一激勵(lì)性語(yǔ)言,激起他們識(shí)字的興趣和愿望。學(xué)生興趣高昂,讓學(xué)生先帶拼音拼讀,(齊讀—小老師領(lǐng)讀—開火車讀)。接著又追問“第一關(guān)順利闖過,第二關(guān)可難了,還敢挑戰(zhàn)嗎”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓去掉拼音讀。就這樣學(xué)生在愉快而輕松的氛圍里認(rèn)識(shí)了新字詞。
三 學(xué)習(xí)兒歌
字認(rèn)識(shí)后,讓學(xué)生把字帶回課文中,再來(lái)讀文。并讓學(xué)生思考“誰(shuí)是粗心的小畫家,他的粗心表現(xiàn)在哪?”在學(xué)生回答問題時(shí),適時(shí)的加以朗讀指導(dǎo)。
四 總結(jié)延伸
還設(shè)計(jì)了學(xué)生幫助寧寧改錯(cuò),對(duì)寧寧說句話兩個(gè)小環(huán)節(jié),意在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,同時(shí)也是要提醒他們做事要認(rèn)真,細(xì)心。
五 指導(dǎo)寫字
學(xué)生發(fā)言積極,課堂活躍。
俗話說;“教學(xué)無(wú)小事”。盡管之前葉老師已經(jīng)給我指導(dǎo)過,但我的這節(jié)課還存在著許多小細(xì)節(jié)的問題。
一 識(shí)字環(huán)節(jié)進(jìn)行的過快,沒有給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)去讀。在出示生字詞時(shí),其他都是生字組成的詞,“匹和張”是單獨(dú)字,不和諧。如果寫成“一匹 一張”在會(huì)更好。讓學(xué)生開火車讀時(shí),因?yàn)槭切掳,新老師,還沒有形成默契,我的示范又不到位,具體明確。導(dǎo)致在開火車讀時(shí),用的時(shí)間過長(zhǎng)。
二 自己的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。 “你看看,可是個(gè)粗心的小畫家?”這是個(gè)問句,問句在讀時(shí),聲調(diào)語(yǔ)氣往上揚(yáng),而自己在范讀時(shí),都沒讀好。在教寫生字時(shí),學(xué)生發(fā)言太積極,課堂氣氛有點(diǎn)活躍我在指導(dǎo)筆順時(shí),一緊張把“張”的筆順說錯(cuò)了。幸好看到了后面老師的提示,我及時(shí)改正過來(lái)。
三 個(gè)別好的沒有及時(shí)鼓勵(lì)。師傅已經(jīng)是提醒我兩次了,對(duì)于低年級(jí)的孩子,上課給表現(xiàn)好的孩子鼓勵(lì),不僅是對(duì)他們的肯定,讓他們繼續(xù)保持下去;更可以激起其他同學(xué)的動(dòng)力。
四 在最后讀文時(shí),方法單一,且沒有充足的時(shí)間。
通過這次活動(dòng),我覺得我進(jìn)步了,葉老師也說比第一次強(qiáng)了。我也感覺到自己現(xiàn)在在課堂上比前兩周熟練了。再次謝謝我的師傅,以及給與我?guī)椭睦蠋煛?/p>
二年級(jí)教學(xué)反思范文16
《木蘭從軍》是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動(dòng)人故事。作者以飽含感情的筆觸,描寫了木蘭從軍的生動(dòng)事跡,塑造了光彩照人的英雄形象,使讀者受到了強(qiáng)烈感染,欽佩之情油然而生。如何把這個(gè)感人的故事和木蘭光彩照人的英雄形象傳達(dá)給學(xué)生,能在他們心中引起共鳴呢?
老師首先運(yùn)用圖片對(duì)比導(dǎo)入,在孩子們的心中留下了深刻的印記,激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣;咎m為何會(huì)從軍,會(huì)成為一代名將,英勇善戰(zhàn),孩子們激情昂揚(yáng)。通過讀課文,孩子們很快找到木蘭從軍的理由。第一課時(shí)時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生找到了木蘭從軍的兩個(gè)理由:自己要為國(guó)為家分憂!皣(guó)憂”在這里指:北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)事,“家憂”指:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。所以自己要為國(guó)、為家分憂。
在教學(xué)第三自然段時(shí),通過創(chuàng)設(shè)情境,前方戰(zhàn)事緊急,木蘭心里很著急,她心系國(guó)家,希望早一天到達(dá)前線,為國(guó)家付出自己的一點(diǎn)力。因此,在讀這一自然段時(shí)激情昂揚(yáng),語(yǔ)速稍快。再練習(xí)讀課文。花木蘭女扮男裝,冒著冒名頂替可能會(huì)被定罪的風(fēng)險(xiǎn),卻為國(guó)家立下了赫赫戰(zhàn)功,激發(fā)了學(xué)生喜愛木蘭、敬佩木蘭的情感。這樣,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),就能輕而易舉地讓學(xué)生讀出感情。
第二課時(shí)時(shí),講解木蘭勝利回鄉(xiāng)后發(fā)生的故事,練習(xí)兩次說話,一次是將士見到花木蘭后會(huì)說些什么,一次是回憶木蘭從軍時(shí)的情景,木蘭是如何說服自己的家人的。通過對(duì)比,孩子們很快能說說將士們會(huì)說的話:花將軍,原來(lái)你這么美麗呀。真是佩服你的膽識(shí)與才干。孩子嗎嗯說了幾個(gè)。談到花木蘭如何說服家人時(shí),孩子們有些木訥。理性的回答對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說有些困難,因此第二課時(shí)時(shí)沒有收到預(yù)期的效果。第二個(gè)問題完全可以用對(duì)話的形式,讓孩子放開了說,而不要限制孩子的思路,更可以演一演來(lái)激發(fā)孩子們的興趣。在以后的教學(xué)中,我更要多思考更貼近孩子的方式來(lái)進(jìn)行說話練習(xí)。
二年級(jí)教學(xué)反思范文17
這是一篇談?wù)摷竟?jié)與著裝以及人們?cè)诓煌竟?jié)的活動(dòng),主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生能聽說認(rèn)讀spring、summer 、autumn、winter、in、wear及句子“It’s spring/summer/autumn/winter.和We wear…、We don’t wear…
為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。我采取這樣的教學(xué)策略:積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流,通過詞匯聯(lián)想的方式認(rèn)知季節(jié)及相關(guān)活動(dòng),積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
對(duì)于四季的教學(xué),我采用情景教學(xué)法帶學(xué)生體驗(yàn)大自然中一年四季美麗的風(fēng)景學(xué)習(xí)四季單詞,并以肢體語(yǔ)言學(xué)習(xí)四季的特征與四季中的活動(dòng),用快速反應(yīng)游戲操練單詞及句型It’s spring/summer/autumn/winter.It’s warm /hot /cool /cold.這樣既操練了單詞又操練了句型。
在課文的學(xué)習(xí)中我采用分組讀,齊讀,配音,表演等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)課文的輕松與樂趣。體現(xiàn)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。
針對(duì)班上不同水平的學(xué)生,我設(shè)計(jì)了分層性作業(yè),讓學(xué)生選擇自己能力范圍內(nèi)或是自己喜歡做的題目,讓學(xué)生學(xué)有余力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地學(xué)英語(yǔ)、說英語(yǔ)、用英語(yǔ)。
二年級(jí)教學(xué)反思范文18
新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施了,經(jīng)過這段艱苦歷程,深受新課改的冼禮,在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等領(lǐng)域都有著較大的收獲。教師明顯表現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生,重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境和其他活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;增強(qiáng)了民主平等意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí),積極表達(dá)自己的想法;重視過程,重視引導(dǎo)求異思維,鼓勵(lì)算法的多樣性;注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;一致希望能讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺中掌握數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的一定興趣,并已逐漸適應(yīng),形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言,與同學(xué)合作交流等。
新教材在編排體系上,知識(shí)結(jié)構(gòu)上都發(fā)生重大變化,突出了知識(shí)的形式的探究過程,同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考與相互交流的機(jī)會(huì),使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用;它以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨,為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。
1.根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí),領(lǐng)略教材圖例的含義,精心設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)活動(dòng)
在新教材的例題、"做一做"中,都有一些漂亮的插圖,這些插圖對(duì)我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容,領(lǐng)略插圖的含義,根據(jù)插圖組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。如:上冊(cè)在"比一比"中的"做一做"里有5幅插圖,我在教學(xué)中利用這些插圖開展比多少、比長(zhǎng)短、比高矮的分組活動(dòng)。在比長(zhǎng)短中,我開展"誰(shuí)的胳膊長(zhǎng)"的趣味比賽活動(dòng),先分小組比出誰(shuí)是小組中胳膊最長(zhǎng)的同學(xué),再組與組比較,比出誰(shuí)是全班胳膊最長(zhǎng)的同學(xué)。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中、在小組里合作學(xué)習(xí),使生與生之間有交流、討論,在交互的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知,教師真正站到了教學(xué)活動(dòng)組織者的位置。在練習(xí)中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖,這些插圖也為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供參考。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí),我們可發(fā)現(xiàn)練習(xí)里都有這樣的題型與插圖:讓學(xué)生抽取0~10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)(學(xué)減法),要么哪兩個(gè)數(shù)想加得幾(學(xué)加法)。受到教材插圖啟發(fā),我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了自己的數(shù)學(xué)卡片袋,在鞏固練習(xí)中開展分組比賽活動(dòng)。這樣學(xué)生自主活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元,學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固了新知。
2.發(fā)揮教材信息資源,創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)問題情境
低年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中能否不斷激發(fā)興趣,使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個(gè)素材與信息,這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源,創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情境,就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的能力。如在"比一比"的新授課中,除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外,還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚等多種有用信息,還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察已獲得的信息,讓他們想一想:圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資源放開學(xué)生,讓他們牽動(dòng)探索,從而加深了學(xué)生對(duì)"多"與"少"的理解。
3.重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際思維的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)概念是抽象的,而低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主,抽象能力較弱。本冊(cè)教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過實(shí)際操作來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,表內(nèi)乘法的教學(xué)是先學(xué)習(xí)5的乘法口訣,在學(xué)習(xí)2346的口訣,后學(xué)習(xí)789的口訣,因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的時(shí)候已經(jīng)知道了5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)數(shù),這樣學(xué)生既容易理解口訣的含義又容易記住口訣。參與了獲取知識(shí)的全過程,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,也為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。
4.新教材更加注重思想品德的教育
學(xué)生到學(xué)校來(lái)除了學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取能力外,更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理。新教材在編排上,注重知識(shí)與德育滲透,如:在"比一比"中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神;在"6——10的認(rèn)識(shí)和加減法"教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育,促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。新政策對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)費(fèi)全免,但新教材圖文并茂色彩豐富,比原來(lái)使用的教材更好。這使學(xué)生在身心方面都能獲得美好的情感體念。
5、新教材賦予我們更多的重任。
新教材給老師提出了更多的要求。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、還是教學(xué)用具都給了我們很多思考和研究的壓力:
一方面教參依據(jù)不完善
二是教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備量大
三是如何體現(xiàn)新課改精神
四是教師精力物力有限,有的教師帶雙班根本無(wú)時(shí)間搞教學(xué)研究,有的教師沒有電腦共享資源
五是教室電教設(shè)備緊缺,許多新構(gòu)想新資源不能在平常課堂上與學(xué)生共享。 這樣看來(lái)新課改的路真的是很長(zhǎng)很長(zhǎng)
二年級(jí)教學(xué)反思范文19
利用游戲活躍課堂氛圍
蘇霍姆林斯基說過一句至理名言:課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān),反之會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。
在二年級(jí)的體育課中,我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在課前安排了游戲“捉迷藏”。同學(xué)們都按游戲的規(guī)則練習(xí)去了?墒峭瑢W(xué)們對(duì)“捉迷藏”不感興趣,都無(wú)精打采,一副不想玩的樣子,口里還說著沒意思。
我看到這種情況,就問著自己,是不是學(xué)生玩的次數(shù)多了,可能缺少了興趣,怎樣才能活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣呢?想到這兒,我靈機(jī)一動(dòng),立即整隊(duì),馬上就對(duì)學(xué)生說:同學(xué)們你們自己找朋友玩好嗎?學(xué)生異口同聲,好!學(xué)生就分散在自己的場(chǎng)地里,玩起各種各樣的游戲,我也不斷的加入到學(xué)生當(dāng)中去,這樣能使學(xué)生玩的更有勁,更有趣,那樣會(huì)使學(xué)生與老師的距離拉得更進(jìn),讓學(xué)生感受老師的親切感。就在這時(shí),有一組學(xué)生的游戲吸引了我,把我的視線都集中到那一小組去了。我沒多想,快步走到他們小組的面前。同學(xué)們這是什么游戲?怎么你們這么開心!這一組的學(xué)生異口同聲的說:“八仙過海”踩一腳。好!這游戲很好!心想這游戲不但可以練習(xí)靈敏性,還可以提高跳躍能力。這不是兩全齊美嗎!我想到這里,就馬上集合了全班同學(xué),叫這一組的同學(xué)演練了一遍,這一下,學(xué)生的興趣大增。我就順?biāo)浦厶?hào)召學(xué)生像他們這組學(xué)習(xí)。同學(xué)們以三、四人一組來(lái)玩“八仙過!辈纫荒_。好嗎?好!這時(shí)同學(xué)們的臉上露出了開心的樣子。他們都分散在自己的場(chǎng)地里練習(xí)去了?粗粋(gè)個(gè)活蹦亂跳的場(chǎng)面,我的臉上也露出了笑臉。練習(xí)了幾分鐘后,我問學(xué)生:你們玩得高興嗎?高興,太高興了!那為什么這么開心?有趣!對(duì)。∥覀兊挠螒蚓褪且咏鼘W(xué)生的年齡段,只有這樣學(xué)生才會(huì)喜歡上體育課。另外體育課要不斷的加入新的游戲或是學(xué)生中比較好玩的游戲。這樣學(xué)生在體育課中才會(huì)有樂趣。
二年級(jí)教學(xué)反思范文20
《畫風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,有頗多感受。
《畫風(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng),看不見,摸不找,很難畫!边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),利用電風(fēng)扇這一直觀的形式,學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見,摸不著的特點(diǎn),突出了重點(diǎn),收到事半功倍的效果。
在教學(xué)課文4~8自然段時(shí),以學(xué)生的讀為主,在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中,學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)會(huì)畫風(fēng)的過程,認(rèn)識(shí)到了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系,懂得了遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀,提高孩子們的閱讀積極性,使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)通過說一說等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍,讓游戲貫穿教學(xué)的始終。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你還能用其他的辦法畫風(fēng)嗎?”,學(xué)生思維非常活躍:有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長(zhǎng)發(fā)飄揚(yáng)、畫紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫炊煙、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾、畫飄在空中的塑料袋……等等,孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。學(xué)生們真的很聰明。一節(jié)課下來(lái),孩子們猛然間發(fā)現(xiàn),原來(lái)看不見,摸不著的風(fēng)可以用這么多方法畫出來(lái)。
二年級(jí)教學(xué)反思范文21
二年級(jí)下冊(cè)第二單元是一組用愛心串起來(lái)的文章,它呼吁我們,和學(xué)生一起,細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩(shī)文,用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛。自覺地幫助一切需要幫助的人,即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題,也要伸出熱情的雙手!度肥沁@組課文的第一篇,這篇課文很美,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。
讀課文時(shí)感覺很美,新課程對(duì)學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”,以小見大。要讓學(xué)生體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神,那么先首先要在讀上下功夫。我通過讓學(xué)生跟隨泉水一路旅行,所見所聞,進(jìn)行段落指導(dǎo)。抓住了四句話,讓學(xué)生體會(huì)泉水的“多,清,甜,美”四的特點(diǎn)。另外配合圖片分角色朗讀,讓泉水與姑娘,杜鵑、果樹……”談話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像,讓他們深入角色體會(huì)熱心幫助別人,自己也快樂。
在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上,我采取輕松的、親切的語(yǔ)氣和學(xué)生交流,在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如:在第二自然段的學(xué)習(xí)中,對(duì)山里的姐姐和泉水對(duì)話的想象上,我設(shè)置了各種情境來(lái)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。如果:“果樹喝了香甜的泉水后會(huì)結(jié)出哪些什么樣的水果?” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問題,由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過哪里,幫助誰(shuí)?”的想象說話時(shí),采用了一個(gè)句式:泉水流到——,它看見——,泉水說:“——!钡恼f話訓(xùn)練,提升學(xué)生對(duì)文本的理解。從學(xué)生的回答來(lái)看,學(xué)生同樣可以表達(dá)的很好,森林,草原,沙漠都用上了。潤(rùn)物無(wú)聲,孩子們感受到泉水的快樂,感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了,泉水的清甜,泉水的美好給他們留下了很深刻的回憶。
但總覺得個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)還沒有做到位,個(gè)別學(xué)生回答問題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力,努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。
二年級(jí)教學(xué)反思范文22
歌曲《秋》是二年級(jí)第二單元的一首歌曲。歌曲短小、活潑,歌詞也朗朗上口,旋律、節(jié)奏非常有特點(diǎn),在演唱歌譜時(shí),我抓住這兩點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì),通過演唱發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)。
基于以上特點(diǎn)我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn):用流暢、自然的聲音演唱歌曲,抒發(fā)贊美大自然的感情。教學(xué)難點(diǎn):感受旋律的起落,歌唱時(shí)要字正腔圓。圍繞著教學(xué)重、難點(diǎn)我從興趣入手,在課的一開始就用優(yōu)美的音樂和漂亮的畫面吸引學(xué)生,讓他們通過說秋天的顏色感受秋天的美麗。之后根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)在欣賞完豐收的圖片后為他們創(chuàng)設(shè)采果子的情境,在采果子和拍手、拍腿的節(jié)拍律動(dòng)中感受秋天的豐收美、區(qū)分歌曲的主要旋和前奏、間奏。緊接著就是將歌曲中的兩條主要節(jié)奏以蘋果和梨的形式出現(xiàn),通過看圖形讀名稱、跺腳打節(jié)拍讀、用手讀名稱、正式讀節(jié)奏的方法讓學(xué)生掌握兩條主要節(jié)奏,再將節(jié)奏與旋律相結(jié)合讓學(xué)生在音樂中進(jìn)行聽辨,并用不同的動(dòng)作表現(xiàn)聽到的結(jié)果,這個(gè)過程既是節(jié)奏的學(xué)習(xí)又是旋律的進(jìn)一步感受,為下邊學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。由于學(xué)生前邊聽的已經(jīng)不少了,所以在正式學(xué)習(xí)歌詞之前我計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)聽音樂看圖形用la模唱歌曲,其中的這個(gè)圖形既能反映歌曲的節(jié)奏又能反映旋律的高低走向,讓學(xué)生一目了然,在模唱的過程中解決旋律中五度、八度回落的難點(diǎn)。
歌曲學(xué)習(xí)的過程主要是通過老師引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞、有感染力的范唱和學(xué)生的心里唱、小聲唱、出聲唱、有感情地演唱實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。最后是表現(xiàn)歌曲主要是讓學(xué)生在分組合作中演唱歌曲,體驗(yàn)合作的快樂。
在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),在演唱時(shí)音高總唱成第一樂句的,如果這樣,我們可以通過“聽、看、劃”來(lái)解決,“聽”:聽音高,聽出不同;“看”:看歌譜,看出區(qū)別;“劃”:手劃旋律線,劃出高低不同。
讓學(xué)生仔細(xì)看歌譜,這是二年級(jí)第一次出現(xiàn)歌曲前奏,從現(xiàn)在開始,以鍛煉學(xué)生看歌譜以及內(nèi)心聽覺、內(nèi)心演唱的能力,通過“聽、看、默唱”等方法鍛煉這些能力,為以后自主視唱歌譜做準(zhǔn)備。
《秋》這首歌曲,經(jīng)過我在教學(xué)中的實(shí)踐來(lái)看,是非常適合進(jìn)行器樂教學(xué)的,雖然乍一看歌曲的音高超出了“do、re、mi、fa、sol”五個(gè)音,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生可能會(huì)難一些,其實(shí)不然,因?yàn)楦枨?jié)奏簡(jiǎn)單,最主要的是旋律非常好聽,而且上口,學(xué)生們都非常喜歡,有了這個(gè)做基礎(chǔ),完成器樂教學(xué)就不是難事了。
從器樂聆聽發(fā)入手,教師通過器樂示范法將歌曲演奏給學(xué)生,利用優(yōu)美抒情的樂曲感召學(xué)生,然后通過器樂談話法讓學(xué)生說說器樂帶給自己的感受,并通過器樂討論法討論這首歌曲出現(xiàn)的音高還是不是只有“do、re、mi、fa、sol”五個(gè)音;之后通過器樂講解法萊加以說明;利用“柯爾文手勢(shì)”唱會(huì)歌曲旋律;最后通過器樂練習(xí)法、器樂游戲法:比如接龍彈奏等游戲以及樂器齊奏來(lái)完成歌曲的演奏。
本節(jié)課的目的主要是鍛煉學(xué)生運(yùn)用已有能力自主完成教學(xué)內(nèi)容的能力,鍛煉其主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與能力的意識(shí),也是為今后教學(xué)做鋪墊。
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