暑假里，我上了爸爸給我報的“空中課堂”，我看后學到了很多。

　　空中課堂的主講老師都是吳江區(qū)老師中的精英，是我們平時見不到的。雖然學校里課上老師也介紹過他們，說他們講的課很好，我剛開始還不以為然，但不聽不知道，一聽嚇一跳，課不僅生動有趣，還干貨滿滿，聽得我拍手叫好。

　　期末考試，我各科考的都不是很好，所以也有很多不足的地方，像數學的動點問題、角度問題，語文的閱讀理解、古詩，英語的語法、閱讀理解。我本來正為此擔心，而空中課堂就好比雪中送炭，解決了我的問題，還增長了我的知識。

　　而且空中課堂也幫我解決了物理這一難題。原本我還打算在網上報一個其他的物理網課，但現在不需要了，并且空課的效果也很好。

　　空課對我的幫助很大，我希望有越來越多的同學報名，讓他們也有提升，也希望空課越來越好。

　　兩耳不聞窗外事，一心只想上網課。我與課后網的結識，是在六年級的那個暑假。那時候我的成績一直在班級的中下游，對學習也不太感興趣，父母也不免有些著急。

　　臨近暑假，學校老師按上級通知，向我們推薦了“課后網”這款學習軟件，里面匯集著當地優(yōu)質師資，真正實現了“離校不離教”。起初，我對老師的話有些嗤之以鼻。網課學習一定十分枯燥無味，寧可受這樣的罪，還不如不報咧，我心中暗道。但班上超過一半的同學都報名了，無奈之下，我也只好報名“課后網”的網課學習。

　　夏日炎炎，空氣仿佛都在燃燒一般，烈日炙烤著大地，一些學生陸續(xù)頂著刺眼的陽光，奔赴各自的補課地點，有些住得遠的，甚至花了1個小時到達那里，光是來去便要三四個小時。

　　早上八點十五，我進入課后網的直播間。第一節(jié)上的是英語課。主講老師早早地到了，半分鐘也沒有遲到。上課過程中，老師也經常提問同學，和平日里上課無二，助教老師也配合著主講老師發(fā)布一條條的知識點和重點模塊的.截圖。我也學到許多新詞匯，我也發(fā)現，其實英語和語文有著許多共同點，這下我相信了老師說的：“學科是相通的”。

　　一個暑假悄然而逝，我的學習成績從中下游爬到了中上游，這讓我對網課上了癮。這一切就像是變魔術似的。

　　初一最后的假期，課后網的課程中多了一門物理。咱的物理老師說話很有趣，我完全感受不到網課的那種枯燥，老師還會帶領我們探究物理現象，與我們一起觀看一些視頻。對今后的物理學習我也愈發(fā)期待。大千世界，萬物皆有其道理與規(guī)律，不斷探索，發(fā)掘真理。

　　網課，不同于線下的補課，家長們忙于工作，沒有人監(jiān)督孩子的學習。而這，考驗的正是孩子的自律性和自主學習的意識。許多同學會有一種“想報不想看”的矛盾。將來，如果我們脫離了父母的庇護，誰會無時無刻把約束你？所以我們就要自律。高中、大學時期，老師也不會像小學和初中那樣督促你，所以我們要自主學習。在這種無人監(jiān)督的環(huán)境下，我們會養(yǎng)成自主自律的學習態(tài)度，這對我們今后的學習成績起著決定性的作用。

　　我上空中課堂已有兩年了，它給我?guī)�來很大的幫助。課堂的歡樂感染著我，講師的諄諄教誨激勵著我，使我收獲豐富的知識。

　　空課帶給我的變化很大。剛進初中時，我的成績并不突出。正巧，空課報名的消息已傳達到我校。在老師的訴說下，我決定要報名。一開始，我認為補課對我沒有很大的幫助。但是，既然我已經選擇補課，就一定會好好學下去的。在我刻板的印象中，網課是無趣而乏味的。幾節(jié)課下來，可謂是收獲滿滿。老師們講課十分有趣。

　　我特別喜歡鄒老師，也是她激起我對語文的興趣。原來，字數密密麻麻的閱讀也可以成為一篇動人的故事，深奧難懂的文言文也可以變得簡單有趣，簡短精煉的古詩是作者的心情經歷的體現。

　　我感謝當初做的這個明智的決定。我對學習充滿信心，成績在一點一點地提高，初一第二學期期末考試，我進步很大。爸爸媽媽為我高興，同時也囑咐我切忌驕傲。街坊鄰居也十分感慨，因為我從小學習就特別不好，有時還會被留堂。

　　現在，我依舊在空課上學習。語文老師講得細致，尤其是文言文，她將一些實詞與虛詞的含義都歸納好了�；瘜W，是一門新課程，我也會好好去學的。

　　遺憾的是，我沒有報數學的課程。當初，我認為空課數學不適合我，就尋了別的機構。（上課時，有人點了搶答鍵卻一聲不響的，進度偏慢）如今的安排數學課程更合理，更吸引人。

　　2021年夏天，熱辣的陽光一如既往地把空氣烘烤得炙熱滾燙。蟬鳴一夏，云朵鋪滿溢出藍的天空。時光易逝，它在冰棒入口時的每一個清涼瞬間溜走，它在汽水打開時的每一個碳酸氣泡里消逝，夏天就這樣無所事事地過去了。但我選擇報名吳江區(qū)空中課堂線上教育活動，讓這個夏日豐富多彩。

　　十年前，有一群學生幻想有朝一日在家就能舒舒服服地上學；十年后，發(fā)展迅猛的互聯(lián)網實現了當時學生的“白日夢”。線上教育是互聯(lián)網發(fā)展和人們日趨重視教育現狀下的必然產物�；ヂ�(lián)網技術的每一次革新，都會給各個行業(yè)帶來新的機遇。疫情盛行時，為了讓學生能夠及時獲取新知，疫情后能按照正常的進度授課，全國推行線上教學。這個舉措確實解決了日后會面臨的許多問題。線上教育發(fā)展至今，早已不是簡單的網上授課工具，它是一整套完整的教育服務體系。

　　例如吳江區(qū)的空中課堂，它是通過課后網app和無限寶來進行網絡教學。它有學生報名、課程購買、課程學習、作業(yè)提交、作業(yè)批改、日常打卡等一系列成熟的功能，這些形為都可以在線上教育平臺完成。當我進入課堂時，有清晰的教學影像，PPT播放流暢，我還可以在交流區(qū)與老師互動。上課時老師可以發(fā)起搶答，這時候就要拼網速和手速，搶答功能給課堂增添了許多樂趣。當然，沒有搶到也可以向老師“舉手”，這樣老師也可以在舉手區(qū)看到你的身影。有時因為時間有限，PPT上的知識點來不及記下來也沒關系，助教老師會截圖發(fā)在交流區(qū)，或者課后下載老師上傳的資料。如果你有突發(fā)情況，無法參與網課，也可以使用回看功能。應用過程簡潔方便，擁有一個完整教育服務體的在線教育平臺，才是一個真正有意義的平臺。

　　美國學者羅伯特·莫頓觀察到一種強者愈強、弱者愈弱的現象，提出了馬太效應。在教育大趨勢下，家長認為只要我的孩子現在快人一步，將來就能超越他們一千步、一萬步，反之亦是如此。于是出現了教育內卷化。（當然馬太效應只是造成教育內卷的千千萬萬個因素之一。）馬太效應常常出現在社會學和經濟學領域，如今線上教育也能看見它的身影。

　　舉個常見的例子：當你隨便進入一個線上學習網站，首頁有各種各樣、五顏六色的板塊，醒目的標題總逃不過這幾個關鍵詞：“名師精講”、“高校畢業(yè)講師”、“兩個月讓你的孩子成功逆襲”等等，它們吸引著家長們掏出腰包，趨之若鶩，心甘情愿。因為它利用了家長們的普遍心理：如果我不為孩子報名，我的孩子就少了一個接觸最優(yōu)化教育資源的機會，那么就會落下別人一步，之后永遠趕超不上。所以家長學生之間產生惡性競爭，最后那些魚龍混雜的平臺背后的企業(yè)牟取暴利。

　　因此，以學校學習為主，適當合理地并行線上教育才是有效的學習方法。在校園學習中打下堅實牢固的基礎，再利用課余時間拓展知識面是一個不錯的方式。

　　美好夏日不僅有西瓜、汽水和綠蔭，還有徜徉在以“知識”為名的海的清涼。