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七年級(jí)上冊(cè)語文教案

時(shí)間:2021-11-30 09:56:33 七年級(jí)上冊(cè)語文教案 我要投稿

七年級(jí)上冊(cè)語文教案

  一、教案的具體內(nèi)容

  一、課題(說明本課名稱)

  二、教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求,或稱教學(xué)目標(biāo),說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

  三、課型(說明屬新授課,還是復(fù)習(xí)課)

  四、課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))

  五、教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)

  六、教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn))

  七、教學(xué)方法(要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,注重引導(dǎo)自學(xué),注重啟發(fā)思維)

  八、教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu),說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)

  九、作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))

  十、板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)

  十一、教具(或稱教具準(zhǔn)備,說明輔助教學(xué)手段使用的工具)

  十二、教學(xué)反思(教者對(duì)該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法)

  二、七年級(jí)上冊(cè)語文教案(精選14篇)

  教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是小編整理的七年級(jí)上冊(cè)語文教案(精選14篇),希望對(duì)大家有所幫助。

  七年級(jí)上冊(cè)語文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。

  2、各種形式的閱讀,感覺文章語言的詩意美。

  3、了解作者及寫作背景,了解本文的主題.

  4、了解“梨花”的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  閱讀課文,了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。

  教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):

  一、課堂導(dǎo)入:

  (課前播放輕音樂,播放梨花圖片)

  我們身邊有很多美好,例如我們今天走進(jìn)的課文,不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩,更有高貴的中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。

  二、正課:

  (一)曲折的情節(jié)

  1、快速閱讀課文,并用“我”第一人稱來概括整個(gè)故事。

  結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。

  2、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。

  例如:

  (1)我是一家草屋,十多年前,是一群解放軍叔叔砍樹種草,方便過路人避風(fēng)擋雨,搬到山上撿梨…

  (2)教師點(diǎn)撥:敘述順序的特點(diǎn)和差異。

  3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?

  (1)學(xué)生思考;

  (2)小組討論;

  (3)全班交流。

  引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。

  (二)賞析品味

  1、圈點(diǎn)勾畫好詞和好句,這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦,標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。

  教師的提示:它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞。

  (1)同桌交流

  (2)小組討論

  (3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

  教師適當(dāng)點(diǎn)撥:這篇文章里的語言具有詩的意境,處處如詩如畫

  2、升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受。

  (1)指名學(xué)生讀;

  (2)教師配音范讀;

  (3)生配音讀。

  (三)寫作背景

  1、簡(jiǎn)要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解。

  學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí)。

  2、教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。

  展示背景材料,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。

  彭荊風(fēng)由于家境貧寒,只讀了兩年初中,成為學(xué)徒、校對(duì)員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)歷了很多苦難,但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家!皒x”中入獄7年!袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后,他在他的著作中描述沒有怨言,但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的:在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后,當(dāng)我真誠地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,呼喚美好的未來時(shí),我不禁表達(dá)了我對(duì)過去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美,這就是為什么我寫的梨花。

  3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

  (四)思考理解

  1、思考“梨花”的梨花的含義,體會(huì)梨花精神。

  2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。

  3、讀寫結(jié)合,選擇自己最欣賞的一種花,它有著怎樣的象征含義。

  七年級(jí)上冊(cè)語文教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、熟練認(rèn)寫"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語,正確、流利、有感情地朗讀全文。

  2、通過朗讀,把握紫藤蘿的特點(diǎn),體會(huì)作者情感。

  3、學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂觀、頑強(qiáng)的精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀,感受紫藤蘿蓬勃、頑強(qiáng)的生命力。

  教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合寫作背景體會(huì)作者情感的變化。

  三、教學(xué)方法

  朗讀法;問答法;情境法;小組討論法。

  四、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  教師出示圖片提問學(xué)生導(dǎo)入:同學(xué)們,看一下這幾張紫藤蘿的瀑布,你們從中看到些什么,又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛,一簇緊挨著一簇,你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣。嗯,同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確,也很有想象力,是啊,這一串串紫藤蘿就像流動(dòng)的瀑布一樣,所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布",同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。

  (二)初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生大聲自由朗讀全文,圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,與同桌分工合作,查字典解決,稍后全班進(jìn)行分享交流。

  明確:

  "挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo,意為"逗引""招惹",讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。

  仙露瓊漿:又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液,意為用美玉制成的漿液,中國古代神話中認(rèn)為飲了它可以成仙,比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音,讀jiāng,注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分。

  2、讀完全文,用自己的話來說一下,你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿,它又給你留下了什么樣的印象?(師生問答/自由發(fā)言)

  明確:茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。

  (三)深入研讀,重點(diǎn)感悟

  1、請(qǐng)同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表),談感受,教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)。

  明確:

  "從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長"。(前一句運(yùn)用比喻和夸張的手法,寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大,這里請(qǐng)同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運(yùn)用擬人和排比的手法,寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力,生動(dòng)形象而富有感染力,這里運(yùn)用朗讀教學(xué),指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

  "這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淡紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我"。(運(yùn)用通感的修辭,把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的,花香也有了顏色,突出了其香氣的夢(mèng)幻,也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆,這里運(yùn)用朗讀教學(xué),指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

  學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子,加深對(duì)詞句的理解。

  2、是的,作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿,不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿,這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問答)

  明確:"稀落""伶仃"。

  同樣是紫藤蘿,為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的寫作時(shí)間,推算一下十年前是什么時(shí)候。(師生問答)

  明確:十年前也就是1972年(正處xx時(shí)期)。

  教師給同學(xué)補(bǔ)充xx時(shí)期的歷史時(shí)代背景和作者背景(出示多媒體資料)。

  明確:xx時(shí)期,如果一個(gè)人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動(dòng),經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級(jí)"趣味,不符合無產(chǎn)階級(jí)樸素的作風(fēng),就要進(jìn)行批斗,所以作者在這里說花和生活腐化有關(guān)系;1982年,當(dāng)作者寫這篇文章時(shí),她的弟弟正身患絕癥。

  3、學(xué)生結(jié)合上面的資料,小組交流討論5分鐘,思考作者在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?

  明確:在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事,自己一家也曾像紫藤蘿一樣,飽受摧殘。感悟出了"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。"

  4、那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷自由發(fā)言,談一談對(duì)這句話的理解,然后教師小結(jié)。

  明確:作者寫了十年前紫藤蘿的稀落,又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛,在寫花的經(jīng)歷的同時(shí),作者也看到了人的境遇,十年前一家人飽受摧殘,而_過后,人也慢慢從中恢復(fù)了過來,因此,不幸終究是暫時(shí)的,而生命的長河卻是無止境的,無論經(jīng)歷了什么,都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。

  教師小結(jié):是啊,一花一世界,花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人,這樣的寫作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元?jiǎng)倢W(xué)的《愛蓮說》。(聯(lián)系前后知識(shí),師生問答)

  明確:托物言志。

  (四)拓展延伸

  1、作者在開頭說"我不由得停住了腳步",同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問答)

  明確:被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了。

  2、作者在結(jié)尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步",作者為什么加快了腳步?對(duì)此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)

  明確:作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā),獲得了力量,覺得人要珍惜生命,勇敢活下去,所以就加快了腳步。感受到人作為萬物之靈長,不管遭遇了什么,都應(yīng)始終熱愛生命,積極向上,就像紫藤蘿花一樣。

  最后,學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》,正如我們最開始看的紫藤蘿圖片,紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊,有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香,而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿,想到了自己這十年的遭遇,最終超脫出來,感悟到了生命的永恒和可貴,人和花一樣,不管經(jīng)歷了什么,都要勇敢活下去。

  作業(yè):相信同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)生命也有了新的感悟,課下寫一段你對(duì)生命的感悟,可借鑒這篇文章的寫法,從一些草木入手,300字左右,下節(jié)課進(jìn)行交流。

  七年級(jí)上冊(cè)語文教案3

  教學(xué)目的

  1、學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

  2、掌握一些文言詞語。

  3、理解短文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  (1)朗讀、背誦文言課文。

  (2)疏通文言語句,分析文章內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  (1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。

  (2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí):

  《陋室銘》(劉禹錫)

  一、檢查預(yù)習(xí)

  朗讀課文,看課文注釋翻譯課文。

  二、導(dǎo)入

  1、作家作品簡(jiǎn)介

  本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。

  2、關(guān)于“銘”

  銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

  三、正課

  1、朗讀課文?刹扇《喾N方法朗讀,如老師范讀、聽課文錄音,學(xué)生個(gè)別讀、集體凌等。

  2、請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。

  有仙則名:。有龍則靈:靈異:斯是陋室:這。惟吾德馨:惟:只是,德馨:品德高尚。苔痕上階綠:長到。草色入帶青:映入。談笑有鴻儒:博學(xué)的人。往來無白。褐笡]有什么學(xué)問的人。無絲竹之亂耳:指琴瑟、策管等樂器,這里借代奏樂的.聲音。無案牘之勞形:案牘:官府的公文。勞形:使身體勞累。何隨之有:是有何陋的倒裝句,有什么簡(jiǎn)陋的呢?

  3、提問:“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈!边\(yùn)用什么修辭手法?在文中起什么作用?

  運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。

  4、提問:“斯是陋堂,惟吾德馨!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

  “陋室”二字扣題!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

  5、提問:“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?

  寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

  6、提問:“談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫什么?

  寫陋室來往客人之高雅?芍弥腥艘彩且粯拥母哐。

  7、提問:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這幾句寫什么?

  寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。

  8、提問:“南陽諸葛廬,西蜀子云亭。”這兩句寫什么?

  運(yùn)用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

  9、提問:“孔子云:何陋之有?”是寫什么?

  語見《論語·子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,則陋室不陋!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來,達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

  四、小結(jié)

  本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

  第二課時(shí):

  《愛蓮說》(周敦頤)

  一、檢查預(yù)習(xí)

  朗讀課文,看課文注釋翻譯課文。

  二、導(dǎo)人

  1、作家作品簡(jiǎn)介

  本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號(hào)“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》!稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛蓮池”。

  2、題解

  “說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個(gè)道理。

  三、正課

  1、朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。

  2、學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋:

  “水陸軍木之花”之:結(jié)構(gòu)助詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語"的"。

  “可愛者甚蕃”者:結(jié)構(gòu)助詞,與前面詞“可愛”構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu)。相當(dāng)“可愛的(花)”。

  “晉陶淵明獨(dú)愛菊”獨(dú):唯獨(dú)!笆廊松鯋勰档ぁ鄙酰汉堋

  “予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”之;助詞,用于主謂之間取消句子獨(dú)立性,不譯:而:連詞,表轉(zhuǎn)折,卻。

  “濯清漣而不妖”而:連詞,表轉(zhuǎn)折,卻!爸型ㄍ庵薄保(莖)中間通透,外形筆直。

  “香遠(yuǎn)益清”:香氣遠(yuǎn)播,越發(fā)清香。益:更加。

  “可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”而:連詞表轉(zhuǎn)折,卻。焉:助詞,可不譯。

  “予謂菊”謂:認(rèn)為。

  “花之隱逸者也”之:結(jié)構(gòu)助詞,的!疤蘸篚r有聞:鮮:少。(xiǎn)

  3、請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。

  4、提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

  喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

  5、提問:文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

  兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

  6、提問:“我”愛蓮花什么呢?

  出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  7、提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

  (1)生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;

  (2)體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;

  (3)風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

  8、提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

  菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。

  9、提問:作者對(duì)“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?

  愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛蓮?fù)瑲庀嗲。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

  四、小結(jié)

  這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來,表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。

  七年級(jí)上冊(cè)語文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、運(yùn)用略讀的方法,理解文章內(nèi)容,明確作者觀點(diǎn),理清文章脈絡(luò)。

  2、文章論證嚴(yán)密,在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

  3、本文語言流暢而又凝練,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練?赏ㄟ^句子仿寫等形式,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

  4、“責(zé)任”的話題是嚴(yán)肅的,要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式,理解本文豐富的人文內(nèi)涵,樹立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過某些細(xì)節(jié),在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀,把握作者觀點(diǎn)。

  2、對(duì)內(nèi)容和表達(dá)深入把握,形成自己讀書后的心得與體會(huì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1、積累字詞音形義,課堂展示。

  2、查找關(guān)于梁?jiǎn)⒊馁Y料。

  3、查找議論文相關(guān)知識(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí):

  一、暢所欲言,導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學(xué)生發(fā)言)

  同學(xué)們,痛苦和快樂,是人類永恒的話題,平常百姓也有深刻的思考,哲人志士更有不少精彩的論述。今天,我們來學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹蹲羁嗯c最樂》一文,此文既有儒家的進(jìn)取精神,又有佛家的超凡智慧,讀來膾炙人口,掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)

  將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組,合作交流,完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  二、交流預(yù)習(xí),展示成果:(ppt顯示)

  出示任務(wù):讀準(zhǔn)發(fā)音,解釋詞意,補(bǔ)充作者資料,朗誦《少年中國說》,第一組派代表完成。

  1、走近作者:

  梁?jiǎn)⒊,字卓如,?hào)任公,別號(hào)飲冰室主人,近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”,變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

  2、讀準(zhǔn)字音。

  達(dá)(dá)觀 安分(fèn) 恩惠(huì) 賠(péi)禮

  縱(zòng)然 契(qì)約 循(xún)環(huán) 悲天憫(mǐn)人

  3、理解詞義。

  契約:契約,最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。契約可以理解為“守信用”。

  達(dá)觀:對(duì)不如意的事情看得開。

  如釋重負(fù):好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。

  任重而道遠(yuǎn):負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。

  悲天憫人:哀嘆時(shí)世的艱危,同情人民的困苦。多用來表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

  三、深刻的立意之美:(ppt顯示)

  (一)自由速讀,整體感知:

  出示任務(wù):本文可以分為幾部分?各論述了什么?

  討論明確:三個(gè)部分,第二組學(xué)生代表論述:(ppt顯示)

  第一部分:(第1—3自然段)負(fù)責(zé)任是人生的痛苦。

  第二部分:(第4自然段)盡責(zé)任是人生的快樂。

  第三部分:(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任。

  反饋指導(dǎo):本文告訴了我們,人生的痛苦是未盡到責(zé)任,人生的快樂是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們,人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任,而不應(yīng)該逃避責(zé)任。

  (二)用心品讀,篩選觀點(diǎn):

  出示任務(wù):作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂的觀點(diǎn),你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓?duì)這些語句的理解,或找出相應(yīng)的事實(shí)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層展開,篩選并概括帶有作者看法觀點(diǎn)的句子。)

  1、第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識(shí):(ppt顯示)

  議論文的三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證

  議論文的結(jié)構(gòu):引論、本輪、結(jié)論

  2、探討交流,反饋結(jié)果(全文觀點(diǎn)性的句子):

 、盼艺f人生最苦的事,莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。

 、篇(dú)是凡人生在世間一天,便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做完,便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭,再苦是沒有的了。

 、欠矊傥沂苓^他好處的人,我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

 、扔辛诉@責(zé)任,那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭,一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

  ⑸自然責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。

 、蚀蟮痔煜率聫目嘀械脕淼臉凡潘阏鏄。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán),便是這有活力的人間一種趣味。

 、艘环^去,處處盡責(zé)任,便處處快樂;時(shí)時(shí)盡責(zé)任,便時(shí)時(shí)快樂?鞓分畽(quán),操之在己。

  ⑻責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有。

  ⑼盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡得小的責(zé)任,就得小快樂。

  (請(qǐng)學(xué)生邊篩選邊在書上圈點(diǎn)勾畫)

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯:(ppt顯示)

  “人生的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任”(引論)

  “盡責(zé)任是人生的快樂”

  “大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂”(本論)

  “這種苦樂循環(huán),便是這有活力的人間一種趣味!

  “人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任!(結(jié)論)

  4、小結(jié)思想內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)立意之美:

  出示任務(wù):

  ⑴學(xué)生發(fā)言:暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)。

  ⑵發(fā)散思維活動(dòng):仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅(jiān)持”

  學(xué)生答案:責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅(jiān)守。

  責(zé)任是為父母主動(dòng)做事的孝心

  責(zé)任是學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績(jī)的心愿

 、欠答伩偨Y(jié):

  《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責(zé)任”,這一立意不同凡響,高尚、深刻、樸實(shí)、永恒,具有極強(qiáng)的普適性。每個(gè)人,無論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任——對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任。

  一個(gè)世紀(jì)過去了,在當(dāng)今的時(shí)代,作者的思想,他所倡導(dǎo)的責(zé)任感,并沒有因時(shí)間的推移而失去意義,反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀:(ppt顯示)

  故今日之責(zé)任,不在他人,而全在少年。少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國勝于歐洲,少年雄于地球,則國雄于地球!——節(jié)選自《少年中國說》

  (情感道德價(jià)值觀的目標(biāo):通過朗誦,激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)少年情懷,增添一份神圣的責(zé)任感。)

  第二課時(shí):

  導(dǎo)入:前面我們通過對(duì)論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題,現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā),來探討本文的論證過程。

  一、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示)

  (一)用心研讀,感受文氣

  出示任務(wù):在議論文中,論據(jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù),是作者確立觀點(diǎn)的理由,是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣,一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法,常見的論證方法主要有哪些呢?

 、艑W(xué)生交流,第三組展示準(zhǔn)備的資料:(ppt顯示)

  論據(jù)分為:事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

  論證方法:道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證

  反饋指導(dǎo):意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類型,明晰常見的論證方法。

 、频谌M學(xué)生展示:

  譬如我們論英雄的時(shí)候會(huì)舉到項(xiàng)羽不肯過江東的例子,也就是我們通常說的“擺事實(shí),講道理”,這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外,很多議論文中往往會(huì)插入很多名人名言,科學(xué)理論等,一方面使文章顯得有內(nèi)涵,而另一方面也能支持作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)文章的說服力,這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。

  一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù),一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝,同樣,一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法,常見的論證方法主要有:

  道理論證:運(yùn)用講道理的方法,用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來證明觀點(diǎn)。(聯(lián)系理論論據(jù))

  舉例論證:列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。(聯(lián)系事實(shí)論據(jù))

  對(duì)比論證:把兩種事物加以對(duì)照、比較后,推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn),使結(jié)論映襯而出的論證方法。

 、浅鍪救蝿(wù):請(qǐng)學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。

  學(xué)生反饋:

  道理論證:引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

  舉例論證:舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實(shí)論據(jù))

  對(duì)比論證:最苦之事與最樂之事進(jìn)行對(duì)比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

  教師小結(jié):正是因?yàn)榫倪x擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書卷氣的論述,使文章極具說服力。

  (二)返觀全文,把握文脈:

  出示任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅问崂砣牡恼撌鏊季S,討論明確。(ppt顯示)

  “負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”→“盡責(zé)任是人生的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”

  反饋總結(jié):

  文章的論點(diǎn)是一對(duì)姊妹命題,這里“最苦與最樂”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”,不是兩個(gè)迥異的或?qū)α⒌氖挛,而是同一事物的兩種境界,這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn),作者先論證“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”,再來論證“盡責(zé)任是人生的快樂”。對(duì)于負(fù)責(zé)任的幾種情況,都是生活中所見的,這里主要滲透大量舉例論證,易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的情況延展到對(duì)家庭,社會(huì),國家乃至自己,使議論更加深入,歸納出“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生的快樂”時(shí),則主要采用講道理的論證方法,作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據(jù),便水到渠成。

  至此,兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明,文章似乎可以結(jié)束了。但作者知道,一些讀者的思想上還有一個(gè)結(jié)沒有解開:既然負(fù)責(zé)任是痛苦的,那么不負(fù)責(zé)任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設(shè)立了第三個(gè)分論點(diǎn):“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大,痛苦越大,快樂也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的”。這兩個(gè)方面互相支持,使論證更加有力。

  梁?jiǎn)⒊壬宋膰?yán)密的論證之美令人嘆服!

  二、精彩的語言之美(ppt顯示)

  (一)再次研讀三分鐘,感受文章語言特點(diǎn)。

  出示任務(wù):看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?

  反饋指導(dǎo):句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。修辭手法——排比、設(shè)問、反問、引用等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。

  第四組學(xué)生展示:

  ⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任!O(shè)問句

 、频搅碎L成,責(zé)任自然壓在你的肩頭上,如何能躲?——反問句

 、秦(zé)任越重大,負(fù)責(zé)的日子越久長,到責(zé)任完了時(shí),海闊天空,心安理得,那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句

 、葏s是不盡責(zé)任,受良心責(zé)備,這些苦都是自己找來的!粍(dòng)句

 、蛇@卻不然,責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有!穸ň

 、嗜巳裟苤,雖貧不苦;若能安分,雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事,達(dá)觀的人看得很平常,也不算什么苦。——排比

 、丝鬃铀哉f:“無入而不自得”,正是這種作用!

 、倘粍t為什么孟子又說:“君子有終身之憂”呢?——引用

  學(xué)生討論明確:雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,但由于句式的變化,修辭方法的多樣,使得文章的語言凝重卻不呆滯,有一股靈動(dòng)之氣,流暢之感。

  (二)再次品讀精彩語段,進(jìn)一步體會(huì)“語言平易親切,如話家!钡奶攸c(diǎn)。

  出示任務(wù):

 、拧按饝(yīng)人辦一件事沒有辦,欠了人家的錢沒有還,受了人的恩惠沒有報(bào)答,得罪了人沒有賠禮,這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見,縱然不見他的面,睡里夢(mèng)里都像有他的影子來纏著我。”

  (這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動(dòng),其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理,這樣親切的語言,就像一個(gè)長者在與讀者促膝談心,娓娓道來,沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說教口吻。)

 、啤胺^來看,什么事最快樂呢?自然是責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。古語說得好:‘如釋重負(fù)’;俗語亦說是:‘心上一塊石頭落了地’!

  (這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情,淺顯易懂,趣味橫生,大大增強(qiáng)了文章的感染力。)

  (除以上的舉例外,還可讓學(xué)生自己找精彩的語句加以分析。)

  反饋總結(jié):本文的語言莊重不失靈動(dòng)、流暢卻不冗雜,平易親切,如話家常,具有精彩的語言之美。這與作者的遠(yuǎn)見卓識(shí),深厚學(xué)養(yǎng),憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。

  (三)鏈接名文,再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)

  請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀:

  第二要樂業(yè)!白龉ず每嘌!”這種嘆氣的聲音,無論何人都會(huì)常在口邊流露出來。但我要問他:“做工苦,難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣,我在這里喊破喉嚨來講,諸君扯直耳朵來聽,有些人看著我們好苦;反過來,倘若我們?nèi)ベ錢去吃酒,還不是一樣在淘神、費(fèi)力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心,不在客觀的事。

  ——節(jié)選自《敬業(yè)與樂業(yè)》

  小結(jié):莊重之心,懇切之意,親切之態(tài)躍然紙上。梁?jiǎn)⒊壬脺\顯流暢的文字闡述深刻道理,常帶情感,極具感染力的語言風(fēng)格不得不令人嘆服!

  三、能力遷移:

  (一)教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句,要求小組討論其字面意義,并舉例說明(可引用歷史人物、生活實(shí)例),然后進(jìn)行小組交流。(ppt顯示)

  ⑴孔子:無入而不自得

  字義:無論到了什么境地,沒有不自由自在的。

  舉例:如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明

 、泼献樱壕佑薪K身之憂

  字義:君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。

  舉例:孟子——生于憂患、死于安樂孫中山——革命尚未成功,同志仍須努力

 、窃樱喝沃囟肋h(yuǎn)

  字義:任務(wù)繁重,而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。

  舉例:諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛”

  ⑷曾子:吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

  字義:我每天多次反省自己,為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè),有沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)?

  舉例:桃園三結(jié)義一諾千金

 、煞吨傺停合忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂。

  字義:在天下人都尚未憂慮之前,就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后,才覺快樂。

  舉例:大禹治水許多愛國的仁人志士

  (二)學(xué)生交談,發(fā)表自己對(duì)苦與樂的認(rèn)識(shí)。

  四、小結(jié)

  在人生旅途上,盡管人人盼望快樂,厭棄痛苦,但他們本是一對(duì)孿生,永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺(tái)上。學(xué)習(xí)知識(shí)亦是如此,為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血,因那令人頭痛的作文煞費(fèi)苦心。這些表面上看確實(shí)辛苦,然而在你超越自我之后,盡到責(zé)任之時(shí),迎接我們的將是一串歡樂的音符。

  板書設(shè)計(jì):

  最苦與最樂

  中心論點(diǎn):負(fù)責(zé)任最苦,盡責(zé)任最樂。

  分論點(diǎn)一:痛苦——負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國家)

  分論點(diǎn)二:快樂——盡責(zé)任(處處盡責(zé),時(shí)時(shí)盡責(zé))

  結(jié)論:人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé),不應(yīng)逃避。

  七年級(jí)上冊(cè)語文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:閱讀分析能力;表達(dá)能力;辨析能力。

  2、過程與方法:了解本文通過對(duì)一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈,用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解本文通過對(duì)一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈,用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

  2、課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探究

  教課課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  出示作者圖片:同學(xué)們,認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?他叫賈平凹,凹這個(gè)字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來,一齊讀他的名字。我們?cè)?jīng)學(xué)過他寫的《太陽路》。今天再來我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹。

  二、夯實(shí)基礎(chǔ)

  (一)字詞過關(guān)

  佇(zhù) 孱(càn) 嵬(wéi) 懊喪(ào) 執(zhí)著(zhuó) 矜持(jīn) 猥(wéi)瑣

  (1)佇立:長久地站立。

  (2)生靈:生命。

  (3)孱頭:軟弱無能的人。

  (4)矜持:拘謹(jǐn),拘束。

  (5)踏青:清明前后到郊外去游玩三步。

  (6)垂垂暮老:形容像老人一樣沒有生氣。

  (7)楚楚:較弱柔美。

  (8)猥瑣:(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。

  (9)禍不單行:表示不幸的事接連發(fā)生。

  (10)灼灼:形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。

  (二)作者簡(jiǎn)介

  賈平凹,1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),當(dāng)代作家。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。1997年憑借《滿月兒》,獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。2003年,先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。2008年憑借《秦腔》,獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2011年憑借《古爐》,獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。

  (三)背景介紹

  1976年,為期十年的_終于結(jié)束,在這十年期間,無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始反思,開始追求。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下,托物言志,以“小桃樹”的形象來象征_中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花蕾,豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”,它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國的象征。

  三、整體感悟

  1、誰來說一說,課文主要寫了些什么?課文是按這個(gè)順序敘述的嗎?誰能按照課文的順序來敘述?

  2、了解了課文的主要內(nèi)容,我們?cè)賮砜纯,你還有哪些地方讀不懂?

  3、“學(xué)貴有疑”,你們的問題提得很好,這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還要重要。同學(xué)們的這些問題都和小桃樹密切相關(guān),那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個(gè)問題入手,再來逐步解決其他幾個(gè)問題。

  四、合作探究

  1、聯(lián)系全文分析作者的夢(mèng)是什么?

  答:課文中作者6次提到自己的夢(mèng),較明確的有兩處:一是孩提時(shí)代埋桃核,“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”,二是到城里上學(xué)前夕,桃樹兩尺來高的時(shí)候,那“夢(mèng)是綠色的”。通讀全文之后不難看出,作者采用了托物言志的手法,意在通過對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美來表達(dá)自己所寄寓的深刻含意。

  早在孩提時(shí)代,作者便對(duì)美好的未來有了朦朧的向往,因此埋下桃核,希冀“讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”。進(jìn)城上學(xué)以后,作者更是“血?dú)夥絼,常要以?jì)于下的人物”(賈平凹《夜籟》)。這個(gè)夢(mèng)自然是綠色的,因?yàn)榫G色象征希望和生機(jī),簡(jiǎn)言之便是“奮斗”,并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”。這便是作者的夢(mèng)。

  雖然走上社會(huì)以后,作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨,那“再不消沉,再不疲軟,再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門》),雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”。作者的夢(mèng)是頑強(qiáng)的,恰如作者的性格。

  2、文中說:“可憐的小桃樹!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?

  答:寫小桃樹長得很委屈,樣子很委瑣,花兒?jiǎn)伪〉葋肀憩F(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視,孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。面對(duì)挫折和磨難,只要不屈不撓,定能創(chuàng)造出美好的未來。

  五、總結(jié)全文

  本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛=沂疽粋(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。

  小桃樹是堅(jiān)強(qiáng)的,在樹的頂端,高高的一枝上,竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞,嫩紅的,在風(fēng)中搖著,卻沒有掉下去,像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。只要活著,就有希望,不是嗎?夢(mèng)想不管多么深邃在內(nèi)心,不管多么遙遠(yuǎn)在將來,只要有一朵花苞,就有開放的時(shí)候。

  七年級(jí)上冊(cè)語文教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  ①在教師指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神。

 、趯W(xué)習(xí)欣賞神話傳說。

 、叟囵B(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。

 、茉趯(shí)踐活動(dòng)中,提高口語交際能力

  活動(dòng)重點(diǎn)

 、偎鸭Y料,整理資料。

  ②口語表達(dá)。

 、巯胂駥懽饔(xùn)練。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

 、僮寣W(xué)生自主選擇合作伙伴,組成合作小組,并可根據(jù)自己的喜好及活動(dòng)內(nèi)容給小組命名。

 、趪@活動(dòng)內(nèi)容廣泛搜集資料,上網(wǎng)查詢資料,整理資料。

 、勖拷M準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導(dǎo)人活動(dòng),喚起學(xué)生對(duì)未來世界的遐想,對(duì)人類起源的思考,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性及科學(xué)探索熱情。

  二、故事大王比賽

  ①每組每人搜集一種關(guān)于人類起源的神話故事,在小組內(nèi)互講故事。

 、诿拷M選出一名講故事的代表,參加班級(jí)故事大王比賽。

 、郾荣悓⒃u(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

 、苄〗M將部分參賽的神話故事進(jìn)行搜集整理、匯編成冊(cè)。

  三、自由辯論會(huì)

 、偎鸭檎谊P(guān)于“人類起源新說”的資料。

 、趶闹羞x定一種說法,并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關(guān)資料。

 、圩屝〗M成員熟悉資料內(nèi)容,為參加班級(jí)自由辯論會(huì)做好準(zhǔn)備。

  ④辯論形勢(shì)靈活,以小組為單位,互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點(diǎn)并根據(jù)資料證明自己觀點(diǎn)的成立,同時(shí)還可以反駁其他的小組的觀點(diǎn)。

  a、以小組合作情況、發(fā)言情況及準(zhǔn)備資料的多寡評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

  b、比賽后與其他小組交流資料,實(shí)現(xiàn)資源共享,互通有無,并匯編成冊(cè)。

  四、給未來人畫像

 、倜拷M設(shè)計(jì)一幅未來人像,可以用電腦制作,也可以手工制作。

 、诿糠嬕龊(jiǎn)要說明,說明主要包括:

  (1)外形設(shè)計(jì)理念;

  (2)服飾搭配理念;

  (3)人體結(jié)構(gòu)的變化:如皮膚、肌肉、骨骼會(huì)有哪些改變……

 、郛嬒褚100cm×80cm,將畫像懸掛在教室墻壁上,每組派代表到畫像前闡述本組的創(chuàng)作理念。

 、芨鶕(jù)畫像制作的精美程度,設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意、說明內(nèi)容是否充分,評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

 、菝咳艘浴拔磥硎澜纭睘轭},寫一篇想像作文。

  五、成果展覽

 、倜拷M派出一名代表作評(píng)委會(huì)成員,組成評(píng)委組。

  ②每小組將本次活動(dòng)編輯的冊(cè)子、資料、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀整理好,布置一個(gè)有特色的展區(qū)。

 、勖啃〗M派2名代表站在自己的展區(qū)前,回答評(píng)委組提出的問題,并為本組展區(qū)設(shè)計(jì)·作簡(jiǎn)要的解說。

  ④由評(píng)委組給各個(gè)展區(qū)做出評(píng)定,評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

  活動(dòng)評(píng)價(jià)

  根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度,同時(shí)也根據(jù)小組在各個(gè)活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)情況,評(píng)出最佳合作獎(jiǎng)、最佳口語交際能力獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。

  活動(dòng)小結(jié)

  通過這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高,了解了關(guān)于人類起源的發(fā)展過程,感受了古人豐富的想像力及神話傳說的魅力,培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神,學(xué)生的口語表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。

  七年級(jí)上冊(cè)語文教案7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、借助工具書,要求讀懂課文,了解賈里的三次挫敗和成功;

  2、文章生活氣息濃郁,指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀懂得,只有深入生活,注重生活積累,才能寫出鮮活的好文章來;

  3、幫助學(xué)生理解,要想成就一番偉大事業(yè),都是小事開始做起的;

  4、通過理解課文,結(jié)合自己平時(shí)觀察,仿寫一個(gè)片段《男(女)X》,注意寫出人的個(gè)性。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié),人物描寫個(gè)性化,以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語言;

  2、理解文章的主旨,弄清挫敗和成功的原因。

  三、課前準(zhǔn)備:

  1、查字典,給生字注音,對(duì)不熟悉的詞語加以理解;

  2、初步了解課文內(nèi)容,能復(fù)述故事的梗概。

  四、教學(xué)過程:

  (一)揭題,導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,大家說說看《偉人的細(xì)胞》作品中的主人翁是誰?

  (二)簡(jiǎn)介作者;

  (三)檢查預(yù)習(xí):

  1、你預(yù)習(xí)了哪些生字詞?是怎么弄懂它的?和同學(xué)們交流一下。

  2、如果有個(gè)人問你:“《偉人的細(xì)胞》講的是什么?你會(huì)怎樣回答?

  (1)要求同桌兩個(gè)人說一遍;

  (2)指名幾位同學(xué)在班級(jí)交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評(píng)價(jià)。

  (四)閱讀課文,理清作者寫作思路:

  1、給足充分的時(shí)間讓同學(xué)默讀課文,默讀后思考:

  七年級(jí)上冊(cè)語文教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、快速瀏覽課文,借助各部分的小標(biāo)題,把握文章的主要內(nèi)容。

  2、體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

  3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行快速篩選、區(qū)分、提取的能力,以及對(duì)重要信息進(jìn)行確認(rèn)提煉及重組的能力。

  4、體會(huì)作者對(duì)祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛,樹立為祖國民族建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、運(yùn)用瀏覽的方法,快速了解課文的主要內(nèi)容,把握xx的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2、體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

  【教學(xué)方法】

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

  【學(xué)習(xí)方法】

  自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

  【課前準(zhǔn)備】

  布置學(xué)生查找作者楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料,結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在我國古代,人們時(shí)刻想著遨游太空,也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說故事。xxx年10月15日,xx人實(shí)現(xiàn)了千百年來的飛天夢(mèng)想,“神舟”五號(hào)飛船成功實(shí)現(xiàn)載人航天飛行,飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。

  這次載人太空飛行,是中華民族智慧和xx的高度凝聚,是xx航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀,卻不知道航天員背后的驚險(xiǎn)故事。今天我們來學(xué)習(xí)22課《太空一日》。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  三、展示自我,夯實(shí)基礎(chǔ)

  1、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音

  負(fù)荷(hè)載人(zài)屏息凝神(bng)無虞(yú)

  熾熱(chì)弧度(hú)輪廓(kuò)俯瞰(kàn)

  模擬(mó)遨游(áo)稠密(chóu)燒灼(zhuó)

  千鈞重負(fù)(jn)(fù)舷窗(xián)赫茲(hèz)

  2、理解下面詞語的意思:

  無虞:不用憂慮。

  屏息凝神:全神貫注地看,連呼吸都不敢呼吸一下。

  熾熱:溫度極高,極熱;感情和情緒熱烈。

  俯瞰:從高處往下看。

  千鈞重負(fù):比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。

  耐人尋味:形容意味深長,值得仔細(xì)體味。

  驚心動(dòng)魄:使人神魂震驚。

  四、課堂活動(dòng)過程

  活動(dòng)一:學(xué)會(huì)瀏覽,把握主要內(nèi)容

  同學(xué)們,xx雖然x幅較長,但易讀好懂,瀏覽后即可把握主要內(nèi)容,xx每個(gè)小節(jié)都有小標(biāo)題,提示了本節(jié)的內(nèi)容,可以根據(jù)小標(biāo)題的提示,抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。然后回答下面的問題:

  1、快速瀏覽全文,借助各部分的小標(biāo)題,把握每一部分的主要內(nèi)容。

  點(diǎn)撥:

  “我以為自己要犧牲了”——第一部分:起飛時(shí)的生死考驗(yàn)。

  我看到了什么——第二部分:太空中的真實(shí)所見。

  神秘的敲擊聲——第三部分:飛船上的聲音探究。

  歸途如此驚心動(dòng)魄——第四部分:返回途中的驚險(xiǎn)際遇。

  2、xx是按照什么順序來寫的?

  點(diǎn)撥:xx是按照時(shí)間順序敘述的。

  3、以“我感受到……”的句式,表達(dá)閱讀這x文章后的感受。

  示例:我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  我感受到英雄楊利偉堅(jiān)定的意志。

  我感受到英雄楊利偉獻(xiàn)身的`xx。

  我感受到英雄楊利偉對(duì)祖國、對(duì)人民、對(duì)戰(zhàn)友、對(duì)親人的無限深情。

  我感受到英雄楊利偉對(duì)我國航天事業(yè)的熱愛之情。

  我感受到祖國的富強(qiáng)與偉大。

  我感受到太空一日的緊張和驚險(xiǎn)。

  活動(dòng)二:理解意外情況,感受英雄形象

  1、太空一日,充滿緊張和意外。閱讀課文找找看,楊利偉遇到了哪些意外情況?他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)?填寫下面表格。

  意外情況心理活動(dòng)或舉動(dòng)

  第一次意外共振疊加,五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦,以為要犧牲了,頑強(qiáng)忍受。

  第二次意外產(chǎn)生本末倒置的錯(cuò)覺,倒著飛很難受,容易誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病。靠意志克服,眼睛閉著猛想,最終得以適應(yīng)。

  第三次意外出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張,邊聽邊看,冷靜觀察。

  第四次意外返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、擔(dān)心,通過觀察判斷應(yīng)該沒事。

  第五次意外拋傘開傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大,折磨人。讓人不知道怎么回事,感到緊張,重視這個(gè)過程。

  2、通過楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)候的表現(xiàn),可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

  點(diǎn)撥:我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)韌,一絲不茍,心理素質(zhì)好,不怕犧牲、敢于犧牲的無畏xx和拼搏勇氣。

  3、楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn),對(duì)我們有什么啟發(fā)?

  點(diǎn)撥:正是這種xx和勇氣,印證了中華民族的偉大智慧與堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的xx載人航天xx,將是中華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的xx財(cái)富。我們應(yīng)該有這種為國家民族的利益奉獻(xiàn)自己的智慧和力量的勇氣和決心。

  活動(dòng)三:品析語句,體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

  同學(xué)們,楊利偉在文中說“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子,體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

  點(diǎn)撥:

 。1)那種共振持續(xù)26秒鐘后,慢慢減輕!脺(zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間,體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

  (2)從載人飛船上看到的地球,并非呈現(xiàn)球狀,而只是一段弧!w現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

 。3)我曾俯瞰我們的首都北京,白天它是燕山山脈邊的一片灰白,分辨不清,夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈。——客觀的描述,是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。

  (4)我?guī)状闻ふ议L城,但沒有結(jié)果。“神舟六號(hào)”和“神舟七號(hào)”飛行時(shí),我曾囑咐航天員們仔細(xì)看看,但他們也沒看到長城。在太空,實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑,我詢問過國際上的很多航天員,沒有誰能拿出確鑿的證據(jù)說看到了什么。即使是巨大的城市,在夜晚看到時(shí)也只是淡淡的紅色!憩F(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度。

 。5)在太空中,我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過,小的如米粒,大的如指甲蓋,聽不到什么聲音,也感覺不到這些東西的任何撞擊!(xì)致的觀察,詳盡的描述。

 。6)回到地面后,人們對(duì)這個(gè)神秘的聲音做過許多猜測(cè)。技術(shù)人員想弄清它到底來自哪里,就用各種辦法模擬它,拿著錄音讓我一次又一次地聽,我卻總是覺得不像。對(duì)航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn),不是當(dāng)時(shí)的聲音,我就不能簽字,所以就讓我反復(fù)聽,斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒有確認(rèn),那個(gè)神秘的聲音也沒有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過。——實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

 。7)6時(shí)4分,飛船飛行至距地球100公里,逐步進(jìn)入稠密的大氣層!獪(zhǔn)確地記錄時(shí)間、高度,體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

  xx:在科學(xué)探索的道路上,要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,容不得半點(diǎn)馬虎,我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣。

  活動(dòng)四:賞析關(guān)鍵語句,理解表達(dá)的情x

  同學(xué)們,作者在字里行間流露出對(duì)祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛,請(qǐng)大家結(jié)合課文賞析下面語句,體會(huì)下列語句蘊(yùn)含的情x。原創(chuàng)作品

  1、就這一下,指揮大廳有人大聲喊道:“快看啊,他眨眼了,利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來。

  點(diǎn)撥:楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段,讓人松了一口氣,發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛得以緩解,因此才會(huì)有人“大聲喊”,才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人x受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對(duì)航天員楊利偉的關(guān)切之情。

  2、我曾俯瞰我們的首都北京,白天它是燕山山脈邊的一片灰白,分辨不清,夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈,那里有我的戰(zhàn)友和親人。

  點(diǎn)撥:這句話飽含深情,表現(xiàn)了作者對(duì)祖國的愛,對(duì)親人、戰(zhàn)友的愛。

  3、過了幾分鐘,我隱約聽到外面喊叫的聲音,手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來。我知道:他們找到飛船了,外邊來人了!

  點(diǎn)撥:平安回到地球、回到祖國,喜不自禁,懸在心上的大石頭終于落地。寫出作者回到地面踏實(shí)而又激動(dòng)的心情。

  活動(dòng)五:合作交流,拓展延伸

  1、通過學(xué)習(xí)課文,你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎?

  點(diǎn)撥:楊利偉是xx人民解放軍航天員大隊(duì)的首飛航天員,圓滿完成了xx的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿不可預(yù)料的各種危險(xiǎn)和意外情況之下,楊利偉為了國家、民族的利益,具有不怕犧牲、敢于犧牲的無畏xx和拼搏勇氣,所以被稱為“航天英雄”。

  2、是否只有為國捐軀者才能成為英雄?

  點(diǎn)撥:不是的。楊利偉在xx的第一次載人航天飛行中,遇到許多突發(fā)事件,危難考驗(yàn)不時(shí)出現(xiàn),如果沒有大無畏的xx,沒有為國家民族做貢獻(xiàn)的意識(shí),是不可能臨危不懼、堅(jiān)持到底的。所以凡是為了國家、民族的利益而不顧個(gè)人安危,并為此奉獻(xiàn)xx己的智慧和力量的人,我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄。

  3、假如楊利偉到我們學(xué)校和大家交流,你會(huì)向他提什么問題?

  點(diǎn)撥:

  楊利偉叔叔你好,請(qǐng)問你認(rèn)為要上太空必須具備哪些條件?

  楊利偉叔叔你好,請(qǐng)問你在登上太空后有什么x想?

  楊利偉叔叔你好,請(qǐng)問你還想不想再次進(jìn)入太空?

  ……

  五、課堂xx

  同學(xué)們,從這x課文中,我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時(shí)奇妙的身體x受。他在太空飛行14圈,看見了許多太空奇景,也遇到了很多危險(xiǎn),經(jīng)歷了很多驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。我們可以了解到,在科學(xué)探索的漫漫長路上,人類每前進(jìn)一小步,都有無數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻(xiàn),對(duì)科學(xué)的熱愛,讓我們見證了一個(gè)又一個(gè)航天奇跡。希望我們向他們學(xué)習(xí),將來為祖國、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)。

  六、布置作業(yè)

  1、品讀課文,摘抄并賞析令人x動(dòng)的句子。

  2、課下閱讀《天地九重》整本書,班上組織一次讀書報(bào)告會(huì)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  太空一日

  楊利偉

  起飛時(shí)的生死考驗(yàn)

  太空中的真實(shí)所見

  飛船上的聲音探究

  返回途中的驚險(xiǎn)際遇

  英雄氣概科學(xué)態(tài)度

  七年級(jí)上冊(cè)語文教案9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)作者對(duì)夏天的熱愛和對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

  2、了解文章由總寫到分寫(具體描繪)的思路。

  3、掌握本文語言的獨(dú)特魅力,體會(huì)句子的深刻含義。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)前兩首詩中所蘊(yùn)含的情感。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩歌想象豐富、構(gòu)思精巧、語言凝練等特點(diǎn)。

  四、授課方法

  自主預(yù)習(xí)閱讀感知討論歸納練習(xí)鞏固。

  五、學(xué)法指導(dǎo)

  了解詩歌的一般常識(shí)。

  六、教學(xué)過程

  (一)理清結(jié)構(gòu)層次,概括各部分意思。

  第1小節(jié),總寫。

  第2—3小節(jié),寫夏天的;第4小節(jié)寫夏天的。

  第5小節(jié),表達(dá)。

 。ǘ┥钊胩接懻n文。

  1、請(qǐng)你說說,從作家的描繪中,你看到一個(gè)怎樣的夏天?

  比如:我從那“芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”看到一個(gè)熱烈的夏天,植物蓬勃生長。

  2、文中巧妙地運(yùn)用了對(duì)比。請(qǐng)你說說,作者用夏天作物生長與春天里的作物生長情況比較目的何在?又用“春日融融,秋波澹!迸c“苦澀的汗水”進(jìn)行對(duì)比有何作用?

  3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割;麥子上場(chǎng)了,又想著快打,快打”一句里連用四個(gè)“快”字,在表達(dá)上是否重復(fù)?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

  4、農(nóng)民在夏季收割時(shí)非常辛苦,要早起晚睡,可他們半夜醒來為什么要去“聽聽窗紙,看看窗外”?

  【釋疑助學(xué)】

  1、高駢的《山亭夏日》與課文表達(dá)的思想感情有何不同?

  2、本文的作者僅僅是贊美夏天嗎?

 。ㄈ┛偨Y(jié)全文

  1、文章抓住了夏天熱烈、緊張、急促的特點(diǎn),描繪了夏天金黃色的大地上,暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達(dá)了他對(duì)夏天的和對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的,也體現(xiàn)了他對(duì)的向往。

  2、文章善于抓住寫景,善于運(yùn)用、的方法使事物的特征更加鮮明。

  教學(xué)反思

  教學(xué)《夏》這一課的時(shí)候,我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后,讓學(xué)生朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)夏的感情態(tài)度,找出直接表達(dá)這一感情的語句;找出直接揭示夏的特征的語句。學(xué)生在誦讀后,探討這兩個(gè)問題,很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對(duì)象的對(duì)征,收到了提綱挈領(lǐng)之效。

  在研讀第二節(jié)時(shí),我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物,并區(qū)分哪些是夏季的景物,哪些不是夏季的景物,是哪個(gè)季節(jié)的景物,說說為什么寫另一個(gè)季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對(duì)比描寫手法突出夏季熱烈的寫法,很輕松的化解難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀課文,圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動(dòng)詞,難度小,而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后,挑選自己特別喜歡的語句反復(fù)誦讀,試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會(huì)文句的準(zhǔn)確生動(dòng),學(xué)生興趣盎然,既輕松,又有實(shí)效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎,如有學(xué)生說以前讀的比喻都是把某一個(gè)事物比作另一個(gè)事物,“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程,非常貼切,而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征,這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好!

  在教學(xué)第三節(jié)時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細(xì)賞析第五、第六兩句話,通過抓住“麥子剛剛割過”體會(huì)“收獲之已有”;通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子,和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”,避免抽象的講解。

  另外,我在教學(xué)過程中,我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”,“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”的“沖刺”,體會(huì)“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生的語感,學(xué)習(xí)體會(huì)詞語的語境意義的解題技巧,既有助于學(xué)生能力的提高,又適應(yīng)考試的要求。

  七年級(jí)上冊(cè)語文教案10

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描

  3、自學(xué)本文的生字新詞,會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文,背誦第三段。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  課前:自學(xué)生字,理解生詞的意思;簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

  第一教時(shí):

  1、出示課題:

  《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些?

  2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文?你曾讀過哪些寫景物的文章?

  3、先看看課后練習(xí)一,帶著這個(gè)問題聽老師范讀課文,邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語。

  4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:月夜

  5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:星天

  6、讀文章的第一句,看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了,哪個(gè)詞用得最妙?

  板書:愛但也愛

  7、朗讀總起句

  8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天?

  板書:(從前)家鄉(xiāng)庭院

  (三年前)南京菜園

  (如今)海上艙面

  9、學(xué)習(xí)第一段:

  (1)從前,作者在家鄉(xiāng)庭院,在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天,星天是什么樣兒的?(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語)他有什么感受?

  (2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子?

  (3)望著這樣的星天,作者就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的,這表達(dá)了作者怎樣的感情?

  (4)小結(jié):……覺得星天有母親般的溫柔、親切。

  板書:親切

  10、學(xué)習(xí)第二段:

  (1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天,星天又是什么樣兒的?(點(diǎn)出有關(guān)的詞語)又有怎樣的感受?

  板書:星群密布光明無處不在好像

  (2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較,有什么不同?

  (3)“無處不在”是什么意思?(讀句子:……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  (4)小結(jié):雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心,他向往光明,追求光明,望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí),他愛星天的感情比從前更深了。

  (5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”,換個(gè)詞還可以怎么說?

  (6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了?

  (7)“好像同朋友在促膝談心一樣”,你想一下,他們可能在談些什么?

  (8)小結(jié):這時(shí),作者覺得星天更加親切

  板書:更親切

  11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎?先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的?你打算怎樣自學(xué)第三段?

  第二教時(shí):

  (一)要點(diǎn):自學(xué)第三段,匯報(bào)、總結(jié)全文。

  (二)過程:

  (1)(幻燈④)——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論,說說如今在海上看星天,看到的星星是什么樣兒的?感受又如何?

  (2)提出在自學(xué)中不理解的問題。

  (3)對(duì)同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的?這一段寫得好嗎?哪些地方寫得好,談?wù)勛约旱捏w會(huì)(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。

  (4)這時(shí)作者巴金陶醉了。(板書:陶醉)請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。

  (5)看著板書,同桌互說。無論是“從前”、“三年前”,還是“如今”,作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情?而這種感受又是如何加深的?

  (6)小結(jié):作者流露出對(duì)星天的愛的思想感情,這種感情一層比一層深:愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天,帶有母親般的溫柔和親切,作者愛月夜,愛星天,歸根結(jié)底是愛大自然。

  (7)你能劃出本文的中心句嗎?

  (8)小組討論:這節(jié)課自己學(xué)到什么?

  (9)匯報(bào)、小結(jié)。

  《繁星》知識(shí)點(diǎn)

  一、多音字

  覺jué(覺得)jiào(睡覺)

  數(shù)shù(無數(shù))shǔ(數(shù)不清)

  二、近義詞

  靜寂—安靜夢(mèng)幻—夢(mèng)境微小—細(xì)小

  三、反義詞

  模糊一清楚靜寂—嘈雜

  密密麻麻—稀稀疏疏

  搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

  四、理解詞語

  繁星:多而密的星星。

  納涼:乘涼。

  靜寂:沒有聲音;很靜。

  群星密布:像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

  搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。

  半明半昧:形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。

  夢(mèng)幻:如夢(mèng)的幻境;夢(mèng)境。

  五、詞語搭配

  (密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍(lán)天

  六、詞語擴(kuò)展

  AABC式詞語:搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂道

  ABAC式詞語:半明半昧自言自語不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患失

  七、句子解析

  1.漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

  這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。

  2.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

  作者運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙,營造出童話般的意境,給人一種夢(mèng)幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

  3.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

  這樣寫,將我與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如得其情,產(chǎn)生無窮的遐想。

  八、問題歸納

  1.讀課文,想一想課文寫了什么?

  課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。

  2.課文是按什么順序來寫的?

  按時(shí)間順序!皬那啊薄ⅰ叭昵啊、“如今”、“有一夜”。

  3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?

  因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長,對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

  九、課文主題

  課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,表達(dá)了“我”對(duì)繁星和大自然的熱愛、對(duì)光明的追求和對(duì)美好生活的向往。

  《繁星》教學(xué)反思

  《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

  一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)

  上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

  在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  二、品味語言,理解感悟,注重朗讀

  本文語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1.找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。2.揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?3.通過對(duì)語句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

  三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫。

  小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。

  回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。

  在兩個(gè)班的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

  也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力

  七年級(jí)上冊(cè)語文教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)

  理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思

  教學(xué)重點(diǎn):

  在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思

  課文:

  《浣溪沙》

  晏殊

  一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?

  無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入

  1、與置身于社會(huì)底層,潦倒不得志的柳永截然不同,晏殊身為宰相,生活是安逸的。不同的主人公,同樣是面對(duì)春色,同樣是登高飲酒,晏殊抒發(fā)的情懷會(huì)與柳永有什么不同呢?

  二、品讀語言理解內(nèi)容

  1、朗讀這首詞,說一說這首詞上下片分別寫了哪些內(nèi)容?

  疏通這首詞的大意

  2、圈劃這首詞中作者所見的景物,說說隨著所見景物的不同,詩人的心緒經(jīng)歷了怎樣的變化過程?

  3、體會(huì)這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺(tái)”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么?

  “去年天氣”,“舊亭臺(tái)”——生命之中看似不變的事物、

  “夕陽”——時(shí)光的一去不回

  “落花”——生活中消逝的美好

  “歸燕”——似曾相識(shí)的新的美好

  4、品讀下片中的“無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來”,中“無可奈何”、“似曾相識(shí)”兩個(gè)詞包含了怎樣的情感?詩人面對(duì)“花落去”“燕歸來”的眼前之景,悟到了什么哲理?

  生活之水向前流淌,其間會(huì)有失去,但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn),雖然花開花落,每年的花朵都是不同的,但是生活之樹常青。

  三、比較遷移、深入把握

  1、從思想內(nèi)容上看,晏殊的這首《浣溪沙》與崔護(hù)的《題都城南莊》有哪些異同?

  相同之處:都通過今昔對(duì)比,表達(dá)對(duì)失去時(shí)光的不舍與懷念,且兩者對(duì)生活都充滿熱愛,以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。

  不同之處:晏殊體認(rèn)到了生命之中的美好會(huì)以不同方式再次出現(xiàn);崔護(hù)以審美的生命態(tài)度,將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。

  2、從語言風(fēng)格上看,晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?

  相同之處:婉約含蓄

  不同之處:《浣溪沙》更為清麗自然,圓通曉暢

  譯文:

  聽一曲以新詞譜成的歌,飲一杯酒。去年這時(shí)節(jié)的天氣、舊亭臺(tái)依然存在。但眼前的夕陽西下了,不知何時(shí)會(huì)再回來。

  無可奈何之中,春花正在凋落。而去年似曾見過的燕子,如今又飛回到舊巢來了。(自己不禁)在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來。

  晏殊《浣溪沙》相關(guān)資料

  作者相關(guān)資料:晏殊(991年-1055年),字同叔,臨川(今江西臨川市)人,景德二年以神童召試,賜進(jìn)士出身,此后走上仕途,歷經(jīng)小風(fēng)小浪,做到慶歷中官拜集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼樞密使,謚元獻(xiàn),有《珠玉詞》傳世。

  晏殊和兒子晏幾道都是北宋的填詞名家,合稱“大小晏”。在這父子二人之中,很多人偏愛小晏,這在很大程度上是因?yàn)槎松罱?jīng)歷的不同。晏殊從十四歲中舉神童開始,仕途得意,一直做到宰相。尤其是,晏殊這個(gè)所謂的太平宰相,地位高而壓力小,仿佛天下好事都被他一個(gè)人占盡了,于是寫起詞來,形式多是四平八穩(wěn),內(nèi)容多是富貴閑愁;晏幾道卻相反,性格單純,在社會(huì)上只能屢屢碰壁。更為可貴的是,他雖然屢屢碰壁,但單純的性格始終不改,于是寫起詞來總會(huì)深情流露,一發(fā)不可收拾。簡(jiǎn)要來說,晏殊詞多理性,晏幾道詞多感性。

  晏殊死后,歐陽修有追悼之詞說:“富貴優(yōu)游五十年,泉終明哲保身全!闭f晏殊一生明哲保身,由此得享五十年的富貴。的確,如果說晏殊的一生中有任何風(fēng)波的話,主要也就是受牽連于民間流傳為包公案之一則的“貍貓換太子”一案了。晏殊以宰相之尊而喜好填詞,正所謂上有所好,下必甚焉,讀書人愈發(fā)填詞成風(fēng)。填詞在當(dāng)時(shí)尚屬“小道”,是非常不受重視的雕蟲小技,所以晏殊之填詞對(duì)于北宋的詞壇發(fā)展實(shí)在有推波助瀾,乃至引領(lǐng)風(fēng)氣之功。

  詞牌故事:《浣溪沙》原本應(yīng)該叫做《浣溪紗》,是唐代歌詠西施于若耶溪浣紗故事的教坊曲,后來訛傳為《浣溪沙》,久而久之也就因非成是了!朵较场泛(jiǎn)潔明快,是文人們很常用的詞牌,上片三句都是單獨(dú)成句,每句押韻。很多選本都把第一句的末尾點(diǎn)成逗號(hào),這是不對(duì)的。下片的頭兩句一般要寫成對(duì)仗,使小令有一點(diǎn)律體詩的味道。

  七年級(jí)上冊(cè)語文教案12

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語,品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。

  2、理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲,記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。

  3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思,培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,友愛無私的品德。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  重點(diǎn):

  1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

  2、體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

  難點(diǎn):正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1、查工具書,掃除字詞障礙。

  2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

  3、師生合作制作多媒體課件。

  [設(shè)計(jì)思路]

  1、本課的設(shè)計(jì),注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中,學(xué)生要開展思維,要體會(huì)、理解、感悟、思考,這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時(shí)間與空間,勢(shì)必由老師來包辦代替,也勢(shì)必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此,設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生多次閱讀課文,以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,從而有所領(lǐng)悟。

  2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力,掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng),主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,逐步從課內(nèi)走向課外。

  3、“學(xué)而不思則惘”,語文學(xué)習(xí),要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己思考、交流,因此,在教學(xué)活動(dòng)中,要讓學(xué)生相互討論、交流,讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵,感悟童年生活的美好。

  [教學(xué)過程]

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:

  師:同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,老師很想知道你童年時(shí),你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)

  童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

  (用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語,容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同,能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)

  二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。

  1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

  2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。

  3、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。

  (提供相關(guān)材料,有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí),這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)

  三、研讀課文,整體感知:

  1、整體感知故事情節(jié):

  A:學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡(jiǎn)潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)

  B:學(xué)生細(xì)讀課文,指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落,以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略。

  學(xué)生小組閱讀,討論交流,教師巡回指導(dǎo),師生共同努力,得出結(jié)論。(演示)

  1、隨母歸省小住平橋村。

  2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

  3、看社戲前的波折。

  、夜航看社戲途中。

  5、趙莊看社戲。

  6、看社戲后歸航偷豆。

  7、六一公公送豆。詳寫3、4、5略寫1、2、4、7

  (本文篇幅相對(duì)較長,內(nèi)容也較豐富,學(xué)習(xí)這類文章,首先理清脈絡(luò),分清主次,這是很重要的,也是基本的學(xué)習(xí)方法。)

  2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。

  思考:本文課題《社戲》,但真正寫社戲的內(nèi)容又不多,我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?

  學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

  教師以平等的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

  (根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥,既非灌輸包辦代替,更不是強(qiáng)加給學(xué)生,而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)

  四、精讀課文,品味語言。

  1、師:認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分,讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想這一部分美在哪里,語言表述上有何特點(diǎn),寫幾句話表達(dá)自己的看法。

  (閱讀前的指導(dǎo)十分重要,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法,教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)

  2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組,按寫景的與寫人的分若干組,相互交流,再全班交流。

  3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,進(jìn)行概括,得出供學(xué)生參考的結(jié)論:《社戲》有“三美”:自然美、人性美、情感美。

  (在此環(huán)節(jié),學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”,由粗到細(xì),從淺到深,完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地交流,對(duì)話,發(fā)表自己的見解,既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力,也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識(shí)和能力,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)

  x自然美。

  [左右都是碧綠的豆田,河流,淡黑的起伏的遠(yuǎn)山,朦朧在水氣里的月色,水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái),“大白魚”似的航船,無不給人以生命的鮮活,給人以美好的向往。]

  背景音樂:舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》

  A:請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船,月下歸航”的語段,速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽,想象其意境,體會(huì)其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

  B:聽后想想,這段寫景從哪幾個(gè)方面,結(jié)合著哪些事物來寫的,起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀,加深體會(huì),再放音樂。

  (優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色,在音樂的陪襯下,通過個(gè)人、集體的多種朗讀,拉動(dòng)想象,來體會(huì)自然美,能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)

  x人性美。

  [小伙伴們那善意的嘲笑,偷豆的舉動(dòng),對(duì)付六一公公的幼稚方法,將船劃得飛快的英姿,無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美,體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]

  A:請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動(dòng)作描寫,圈出動(dòng)詞,揣摩語言的準(zhǔn)確。

  B:分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語言。

  x情感美。

  [小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲,母親再三囑咐與深夜候船,年幼的陪“我”坐在船中,桂生為“我”找豆?jié){、舀水,六一公公的嗔怪與送豆,無不洋溢著愛的溫情。]

  五、體驗(yàn)反思:

  課文結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戲了!睂(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?

  (通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)

  六:拓展延伸:

  本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對(duì)話交流,上臺(tái)說給大家聽聽

  《社戲》學(xué)習(xí)要點(diǎn)

  《社戲》一文寫于1922年,由于辛亥革命不夠徹底,在封建軍閥的統(tǒng)治下,封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦,封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳,一切都沒有進(jìn)步,一切都沒有朝氣。在這種氣氛之下,兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了?菰餆o味的教育內(nèi)容,僵化呆板的教學(xué)方法,使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展,而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由,追求發(fā)展,向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》,正是在這種背景之下,以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì),觀察人情的角度,生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊:封建教育制度是非推翻不可的了!

  關(guān)于社戲:

  演社戲是我國浙東一帶農(nóng)村集鎮(zhèn)過去的一種民俗。舊時(shí)鄉(xiāng)村里分為一個(gè)一個(gè)的“社”,每個(gè)社有社廟。社廟大多臨河而筑,前面留一大片空地,對(duì)面臨河筑一個(gè)永久性的戲臺(tái)。臺(tái)柱用石頭做的。戲臺(tái)一半在岸上,一半在河上。演戲目的是祭天地、敬鬼社。祈求全社太平、富足。演戲時(shí)間一般在豐收后的農(nóng)閑季節(jié),各社出錢請(qǐng)戲班演戲,一連演好幾天,非常熱鬧。

  學(xué)習(xí)本文,首先朗讀課文,了解內(nèi)容,找出文中生字、生詞,并逐一查字典注音、解釋。

  七年級(jí)上冊(cè)語文教案13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

  2、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

  3、理解熟能生巧的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

  2、理解熟能生巧的道理。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文

  北宋年間有這么一個(gè)人,考試是狀元,官做到節(jié)度使,大將軍,他說對(duì)他一生影響巨大的,是一個(gè)老翁,一個(gè)偶遇。這位老人是誰呢?又發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,我們今天一起來學(xué)習(xí)《賣油翁》。

  我們首先了解一下作者:同學(xué)分享(放幻燈片)

  二、讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)節(jié)奏,疏通文意。

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速讀一遍課文,不會(huì)讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出來。

  2、同桌幫忙解決字音,然后互讀一遍。

  3、找學(xué)生讀,(3—5人)其他同學(xué)注意糾錯(cuò)他的字音或節(jié)奏。

  4、再分角色讀兩遍課文,把握一下情感(找兩組同學(xué)),然后全班齊讀一遍,這次讀的時(shí)候就要想想它的意思是什么了!

  5、先結(jié)合課下注釋,口頭翻譯文章,把不會(huì)的和不懂的劃起來,最后同桌解決,同桌也解決不了的,再小組共同解決。

  6、找學(xué)生翻譯全文,老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、句子的翻譯,然后齊讀,思考問題(幻燈片)

  實(shí)詞有:嘗、去、爾、頷、杓、射

  句子有:

  1、公亦以此自矜

  2、但微頷之

  3、無他,但手熟爾

  4、吾射不亦精乎

  5、以我杓油知之

  6、徐以杓酌油瀝之

  三、內(nèi)容理解

  1、這篇文章是關(guān)于誰和誰的故事?注意,分別用三個(gè)字回答!

  看注釋1,康肅是謚號(hào),(出示PPT)請(qǐng)同學(xué)們齊讀:

  站在旁觀者陳述事實(shí)的角度來說,是直接說其名字,他們是(板書)陳堯咨、賣油翁的故事。

  2、我再找一個(gè)同學(xué)用兩個(gè)字概括他們倆干了什么事兒?

  陳堯咨射箭,賣油翁賣油與賣油翁倒油的辨別。

  工整的對(duì)聯(lián),這節(jié)我們就試試,看能不能把本文的內(nèi)容總結(jié)成一幅對(duì)聯(lián)。

 。ò鍟宏悎蜃缮浼,賣油翁瀝油)

  3、他們的射箭和倒油的水平如何?

  陳堯咨射箭當(dāng)世無雙;賣油翁瀝油過錢不濕。

  “當(dāng)世無雙”是別人對(duì)他的評(píng)價(jià),“十中”才是他的真實(shí)水平。

  4、他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)態(tài)度。

  陳堯咨射箭十中,以此自矜。賣油翁瀝油,熟能生巧。

  “以此自矜”是自己的感覺,“熟能生巧”是我們提煉出來的。我覺得換成“唯手熟耳”比較好。

  解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎?(板書:以此自矜、唯手熟耳)

  5、如果我想把對(duì)聯(lián)繼續(xù)寫下去,大家想想應(yīng)該寫什么呢?我們還有哪個(gè)方面沒有分析呢?(精彩的地方是他們的交鋒)(幻燈片)

  彼此對(duì)對(duì)方的態(tài)度,大家看陳堯咨和賣油翁的“斗爭(zhēng)”有幾個(gè)回合?

  他們倆斗爭(zhēng)了“三個(gè)回合”。接下來的對(duì)聯(lián)應(yīng)該是這兩個(gè)人交換一下位置。

  對(duì)聯(lián)陳堯咨部分的后面寫上賣油翁,在賣油翁聯(lián)的結(jié)尾寫上陳堯咨。

 。ò鍟嘿u油翁,陳堯咨)(自評(píng)過了,該他評(píng)了,所以換位置)

  那我們先從賣油翁對(duì)陳堯咨的態(tài)度寫起。(小組討論)

  “睨之”,“睨”什么意思嗎?斜著眼睛看,表示不很在意的意思,神態(tài)描寫

  然后是“頷之”,“頷”是“點(diǎn)頭”的意思。有不同意見嗎?動(dòng)作描寫

  “但微頷之”,因?yàn)椤邦h之”就肯定,而“微頷之”就表示“還行,馬馬虎虎”的意思。

  “亦無他”。(板書“睨之但微頷之亦無他”)

 。ㄉx“陳堯咨射箭十中以此自矜,賣油翁睨之但微頷之無他”)

  那么陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度呢?(小組討論)

  “疑之”,問之,因?yàn)殛悎蜃煽吹劫u油翁的微頷之后說“汝亦知射乎?吾射不亦精乎”,就是對(duì)賣油翁的疑問。

  忿然對(duì)之。笑而遣之。

  能解釋一下這個(gè)“而”的用法嗎?承接?并列?大家看看這四個(gè)字里面,哪個(gè)字是核心?“遣”!靶Α焙汀扒病边@里是什么關(guān)系?“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。

  只要在句子里找到核心詞,然后看“而”前面的詞語和核心詞之間的關(guān)系,就可以確定是不是修飾關(guān)系了。請(qǐng)大家在文中找找,還有沒有表示“修飾”的“而”?

  (生很容易地找到了“賣油翁釋擔(dān)而立”)

 。ㄉR讀)

  陳堯咨射箭十中以此自矜,賣油翁睨之但微頷之亦無他;

  賣油翁瀝油過錢不濕唯手熟耳,陳堯咨疑之忿然對(duì)之笑遣之。

  對(duì)聯(lián)應(yīng)該是仄起平收,也就是大約上聯(lián)的最后一個(gè)字要是現(xiàn)代漢語的三四聲,下聯(lián)是一二聲。

  6、對(duì)聯(lián)也寫好了,缺個(gè)橫批。請(qǐng)大家思考一下這個(gè)橫批怎么給?橫批一定要結(jié)合歐陽修寫這篇文章的目的喲。▽W(xué)生討論)你可以結(jié)合這兩個(gè)人的特點(diǎn),從不同角度來說。賣油翁和陳堯咨,從賣油翁得到熟能生巧,從陳堯咨得出來的就是自高自大。

  賣油翁很謙虛,而陳堯咨給人的感覺是自高自大,還不是一般的自高自大。

  誰能從課文中找到相關(guān)語句有感情地讀讀?(有感情地讀)康肅問曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射!”一個(gè)自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。

  從這件事情上,他能得到了什么教訓(xùn)或給他啟示?他懂得了什么?

  懂得謙虛(為對(duì)稱同義詞,心懷若谷),懂得人外有人,天外有天道理。(板書)所以,陳堯咨經(jīng)歷這次教訓(xùn)之后,刻苦訓(xùn)練,最后射箭技藝更進(jìn)一步,真正做到了百發(fā)百中的地步,曾用一銅錢為靶,十發(fā)十中穿錢而過。

  這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了,這個(gè)笑背后的心理是什么?

  尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑?

 。ɑ驒M批就是“人外有人,熟能生巧”)

  四、課堂小結(jié):

  本篇文章的寫作目的是什么呢?(幻燈片)

  通過拿陳堯咨和賣油翁的事進(jìn)行對(duì)比(板書),告訴我們一個(gè)道理,要想創(chuàng)造出屬于我們更高成績(jī)的技巧、訣竅(畫圖,勾畫出“巧”字),是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。

  七年級(jí)上冊(cè)語文教案14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物;

  2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

  3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

  德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

  2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力

  教學(xué)方法:

  情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

  學(xué)法指導(dǎo):

  精讀、摘錄

  教學(xué)工具:

  多媒體、錄音機(jī)

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  創(chuàng)景導(dǎo)入:

  同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂,看投影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

  一、師生共賞:

  1、師生同讀

 。ㄅ錁放洚嫞⿴煟荷钋槔收b。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

  明確:盼、來、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

  2、師生同賞

 、判÷曌x文,把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)

  喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí),有了情感

  喜歡的句子“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

 、品中〗M交流,讀自己喜歡的詞和句子,說喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))

 、侨嘟涣,生先自由發(fā)言,說出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。

  3、師生同寫

  師生讀最后一組排比句,仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰寫得多、寫得好。

  4、師生同繪

  出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

  三、精彩展臺(tái)

  同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

  四、作業(yè)布置:

 、耪n外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章,并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。

  第二課時(shí)

  鏈接交流;:朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

  作者簡(jiǎn)介

  作者朱自清(1898——1948)是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細(xì)膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無不寄托著他對(duì)大自然的無限深情。

  寫作訓(xùn)練:

  以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

  詞匯參考:

  朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、嘹亮、黃暈、烘托(見課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語)

  交流創(chuàng)作:

  選出佳作,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

  《春》重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)

  1、精講導(dǎo)讀要點(diǎn):抓住特征描寫景物,委婉細(xì)致,層次清楚。(總分順序)用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、比喻形象。

  2、精講導(dǎo)讀方法:讀中導(dǎo),讀中講、讀中練,讀后比較綜合,讀后發(fā)揮想象。

 。ㄒ唬┳x中導(dǎo)

  1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀,了解內(nèi)容,進(jìn)入意境,初步感受。

  2、通讀全文,熟悉內(nèi)容,理清層次,思考問題:

 。1)全文圍繞一個(gè)“春”字,文章可分幾個(gè)部分?標(biāo)題、開頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系?

 。2)第二部分是重點(diǎn)部分,作者采取怎樣的順序描述的??

 。3)作者是怎樣經(jīng)過細(xì)致觀察,抓住事物的特點(diǎn),生動(dòng)而逼真地描繪了這萬姿千態(tài)的“春”的?他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢?

  以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個(gè)主要問題。

 。ǘ┳x中講

  1、精讀重點(diǎn)部分(第二部分)。教師講析三個(gè)問題:

  (1)結(jié)合課后“思考和練習(xí)三”分析幾個(gè)畫面、層次的安排,講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。(其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明)

  (2)讀“春草圖”的四句話,從“作者從哪些方面寫春草的?哪些詞用得特別好?春草有何特點(diǎn)”等方面分析。

  (3)再讀“春風(fēng)圖”有關(guān)內(nèi)容,講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。

  2、細(xì)讀關(guān)鍵部分。(第三部分)講析兩個(gè)問題:

 。1)作者在這部分運(yùn)用排比句式,連設(shè)三個(gè)比喻,這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)別,春天的三個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列。

 。2)這部分作者所要表達(dá)的感情。

  以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是:一從本單元“共性”和本文“個(gè)性”出發(fā),二從“舉一反三”的需要出發(fā),三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。

  (三)讀中練

  1、練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,要反復(fù)吟誦,在吟誦中理解作者的感情。體會(huì)本文用詞造句的妙處。

  2、練字、詞、句。

 。1)正音:漲藏散釀巢暈蓑

  (2)辨詞:朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉(zhuǎn)應(yīng)和黃暈舒適花枝招展

 。3)散文十分講究詞語錘煉,本文有不少特別凝練、形象的“字”,找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字,“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。

 。4)散文常用一些疊字,本文疊字很多,指出其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及在表達(dá)上的作用。

 。5)結(jié)合課后“思考和練習(xí)四”找出本文的比喻句并指出其作用。

  3、練分析思維

 。1)對(duì)照教師“春草圖”、“春風(fēng)圖”的分析,學(xué)生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。

 。2)文章的中心究竟是什么呢?這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢?

  練的形式多種多樣,什么時(shí)候練什么內(nèi)容教師可隨機(jī)應(yīng)變,但萬變不能離其宗,基礎(chǔ)知識(shí)不能忽視,基本技能不能放棄,聽、說、讀、寫全面兼顧,同時(shí)還要根據(jù)這類課文的特點(diǎn)及本課的“個(gè)性”,這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。

  (四)讀后比較綜合

  1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來。

  比較其異同。綜合其“共性”,求得其規(guī)律?煽陬^比較也可列表式比較。

  2、把本文和課外類似散文相比較,進(jìn)一步求其規(guī)律。

  以上步驟頗為重要,學(xué)生是否能找到這一類文章的“共性”和“個(gè)性”,求出其規(guī)律,是能否“舉一反三”的關(guān)鍵。

 。ㄎ澹┳x后發(fā)揮想象

  在熟悉課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來。

  1、讓學(xué)生熟悉自己周圍的景色,展開豐富的想象,口述自己所思。

  2、安排時(shí)間,帶學(xué)生走出校門,幫助他們對(duì)自己身邊的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察,抓住特征,進(jìn)行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

  這一步的目的以讀促寫,讀寫結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。

  重點(diǎn)提示:

  多種修辭手法的運(yùn)用,不但增強(qiáng)了文章的感染力,同時(shí)也使作品語言有高度準(zhǔn)確的概括力。

  描繪的細(xì):“春草”圖中,春草旺盛的生命力──“鉆”,寫它的色彩──“綠”,寫它的質(zhì)感──“嫩”、“軟綿綿”,寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”,寫人在草地上游玩的快樂,寫風(fēng)的助興。細(xì)筆細(xì)繪,具體形象,使人有親眼目睹親身所歷之感。

  描繪的立體:“春花圖”中,先寫樹上的繁花似錦,次寫樹中昆蟲是喧鬧,再寫樹下遍地的野花;寫眼前的花兒爭(zhēng)春,又寫想象中樹上結(jié)的果實(shí);寫花的色彩,又寫花的甜味;明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨,暗寫風(fēng)與太陽。這樣,動(dòng)靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合,繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強(qiáng)的圖景。

  描繪的方法多樣:擬人“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動(dòng)作、感情,生機(jī)更為盎然。用比喻的手法,“像火”、“像眼睛”……具體生動(dòng),以形象喻色彩,色彩更為鮮明。

  描寫的語言優(yōu)美,極富表現(xiàn)力。選詞準(zhǔn)確精當(dāng)!袄蕽櫋,準(zhǔn)確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子!懊鄯湮宋说聂[著”,一個(gè)“鬧”字,既寫出了蜜蜂爭(zhēng)先恐后,又呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞,既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾,又恰到好處的突出了春天的特征!按翰輬D”中的“偷偷”表現(xiàn)了小草在人們不易察覺的情況下,無聲無息的生長的動(dòng)態(tài);“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人;“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。

  全文圍繞一個(gè)“春”字,寫出了春天未來到時(shí)的盼春心切,繼而又對(duì)春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美,巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象,更是催人奮進(jìn)的勇氣和對(duì)美好幸福生活的向往這一深刻含義。

  難點(diǎn)提示:

  文章結(jié)尾的三個(gè)比喻各突出了春天的哪些特點(diǎn)?

  第一句“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著”,象征著勃發(fā)的生機(jī),突出了一個(gè)“新”字;

  第二句“春天像小姑娘,花枝招展,笑著、走著”,象征著春天的婀娜多姿,突出了春天的“美”;

  第三句“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去”,象征青春的活力,給人以“力”的美感。

  《春》教學(xué)反思

  《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

  在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。

  所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí):一是品讀課;一是背讀課、意在使學(xué)生學(xué)有所得、得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法、

  在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題:一、品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利,過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng),兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)偏難。

  在教學(xué)過程中也有兩個(gè)問題:

  一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。

  二、教態(tài)不美,缺少活力,及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感。

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