秋天的雨教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的秋天的雨教學(xué)反思（精選25篇），歡迎大家分享。
秋天的雨教學(xué)反思1
《秋天的雨》是本冊教材第三單元的第三篇課文，這是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。《秋天的雨》這篇課文通過秋天的景色描寫，讓學(xué)生體會秋天的美好，感受語文的語言美。
一、把握學(xué)科核心
三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來說，體會文章準(zhǔn)確地運用詞語、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。針對學(xué)生這個階段的這個特點，我采用指導(dǎo)朗讀、結(jié)合圖片進行想象、結(jié)合生活實際展開聯(lián)想、角色扮演等等生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，攻破本課重點、難點。
二、構(gòu)建樂學(xué)課堂
1、從生活中引入，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾天下過的一場秋雨，啟發(fā)他們找出秋雨與夏天的雨的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生用語言進行描述時，我適時機的進行點評，讓學(xué)生感受到秋雨來得不知不覺。
2、關(guān)注積累，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。從始至終，我都有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行積累。如理解“五彩繽紛”這個詞語的意思時，我先結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出描寫顏色的詞語，再結(jié)合生活實際找一找秋天還會是什么顏色，在引導(dǎo)學(xué)生找到書上的詞語，然后啟發(fā)學(xué)生補充與“五彩繽紛”意思相近的詞語，在此我大力表揚詞語豐富的同學(xué)，最后我再為學(xué)生進行詞語補充，并請學(xué)生抄寫下來。這個過程，為學(xué)生展示課外積累搭建了平臺，也使學(xué)生看到語言的豐富，還可以不斷積累。同時這個過程，還使學(xué)生學(xué)習(xí)了一些積累的方法，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。
3、運用適宜的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生積極、主動、高效的學(xué)習(xí)。例如：邀請他們?nèi)⒂^菊花展；回憶上學(xué)期的《葡萄溝》；想象去果園的情景；扮演秋雨吹起喇叭報告秋天要來的信息；扮演小動物或植物聽到消息后會做什么。
4、走進教材，超越教材，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文。在課文的鞏固階段，我為學(xué)生朗誦了，我結(jié)合課文內(nèi)容編寫的詩歌，這一小小的舉動，使學(xué)生感到大大的震驚。此時，我不失時機的讓學(xué)生去體會，身邊一切美好的事物都可以用語言文字。
在這堂課中，我以教材為依托，精心設(shè)計教學(xué)程序，在抓住字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，抓好聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練。在教學(xué)時，我盡量給學(xué)生一個展示自己的舞臺，讓學(xué)生自己練習(xí)閱讀，尊重了學(xué)生的獨特體驗，使學(xué)生讀出了興趣，讀出了感情，讀出了啟示，也提升了學(xué)生語言實踐的能力。
不足之處存在于引入環(huán)節(jié)，我安排全班學(xué)生進行聽寫，并請一個學(xué)生在黑板上進行板書，聽寫結(jié)束后，我結(jié)合板書進行訂正并點評。我一共聽寫了10個詞語，我從每個詞語中都挑出一個易寫錯或不易寫規(guī)范的生字進行講解，浪費了時間，我想應(yīng)該邊聽寫邊巡視，找到學(xué)生書寫時出現(xiàn)的共性問題，再針對這些問題進行講解。這樣既有針對性，又能夠把有限的時間節(jié)省下來，進行朗讀等方面的訓(xùn)練。
秋天的雨教學(xué)反思2
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。
通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學(xué)生積累運用。
但是本節(jié)課最大的失誤就是沒有達(dá)成認(rèn)識生字的教學(xué)目標(biāo)，雖然在教學(xué)過程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好，也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問題。在今后的教學(xué)中，我會吸取他人的優(yōu)點，彌補自己的缺點，使課堂教學(xué)更豐富多彩。
秋天的雨教學(xué)反思3
本次教學(xué)為部編版三年級上冊第六課《秋天的雨》的第二課時，圍繞三個教學(xué)目標(biāo)展開：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2.讀懂課文資料，感受秋天的完美。
3.利用多種方法理解課文中不理解的詞語，例如“五彩繽紛”、“你擠我碰”、“頻頻”。
在本次教學(xué)中做得比較好的地方有：
一.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次突出。
從引入到結(jié)束，循序漸進，有張有弛，過渡語的銜接也十分自然。由課文開頭引入，最終又升華回到課文開頭，真正讓學(xué)生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對課文的第二段進行了重點的講解和分析，其余段落雖是略講，但也突出了重點。在教學(xué)2.3.4自然段的時候，在每個段落的最終都像學(xué)生滲透了”秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”，讓學(xué)生更加深入地體會了文章所要表達(dá)的情感。
二.規(guī)范句式去感受句子的美。
在引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的優(yōu)美句子的時候，我首先給了學(xué)生一個這樣的句式“我喜歡這個句子，因為它……，讓我感受到……剛剛進入三年級，學(xué)生在感受句子的美這方面比較薄弱，經(jīng)過這樣的句式訓(xùn)練，不但僅規(guī)范了學(xué)生的回答，并且也有利于學(xué)生學(xué)會表達(dá)對句子的感受。
三.讓學(xué)生用多種方法去理解文中的詞語。
在理解“五彩繽紛”這個詞語的時候，不但僅引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”是指顏色多的意思，并且引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖，體會五彩繽紛還指顏色十分鮮艷絢麗。在此基礎(chǔ)上，進一步追問學(xué)生還有沒有其它的辦法能理解，有學(xué)生答到聯(lián)系生活實際，在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的。最終還滲透了找近義詞的方法，五彩繽紛的近義詞能是五光十色、五顏六色、絢麗多彩。在理解“頻頻”的時候，先讓學(xué)生做動作理解，然后再用“連連”來換詞進行理解。在理解“你擠我碰”時也讓學(xué)生經(jīng)過同桌做動作來理解。
四.以學(xué)生為主體。
整堂課都是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，由學(xué)生練習(xí)、想象和交流。
在本次教學(xué)中還需改善的地方：
一.朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠。
可能自己本身在朗讀方面比較薄弱，因此未能指導(dǎo)學(xué)生讀出句子應(yīng)有的感情。大部分時候都在齊讀，沒有給學(xué)生更多的個人朗讀的機會，也就沒有讓學(xué)生讀出他們的個體情感。未來在這方面，自己還要不斷提升。
二.句式仿寫造成思維局限。
在引導(dǎo)學(xué)生對課文中的一個句式進行仿寫的時候，我擔(dān)心學(xué)生可能說不出來，因此我提前自己先舉了一個例子，造成后面有好幾個學(xué)生都是照著我說秋雨把紫色給了葡萄，讓學(xué)生的思維受到了限制。其實在那里，多做一個引導(dǎo)就行了，先讓學(xué)生想秋雨還會把什么顏色給誰，打開學(xué)生思路之后再讓學(xué)生進行仿寫，可能效果會更好。
三.“你擠我碰”的理解方式不夠恰當(dāng)。
在讓學(xué)生理解“你擠我碰”的時候，我僅僅是讓同桌做一做這個動作，而這個詞語是期望讓學(xué)生體會到樹上的果子很多，如果僅僅讓同桌做動作，學(xué)生很難想到這個詞語是為了突出樹上結(jié)的果子多。能讓學(xué)生說說在生活中什么時候會你擠我碰，人多的時候，進一步引導(dǎo)學(xué)生說那里寫橘子、柿子你擠我碰，其實是想告訴我們樹上的果子特別多。
總的來說，這一次在課堂上感覺不但僅學(xué)生學(xué)有所獲，作為教師，我感覺也教有所長。
秋天的雨教學(xué)反思4
《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天。語言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。
為了讓幼兒能真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問方式。（小朋友有見過雨嗎？有見過秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？）引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問:把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>
但由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏）（楓樹））”，沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。例如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動，我在教學(xué)中利用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。
秋天的雨教學(xué)反思5
課文《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫，通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。教學(xué)設(shè)計中，我把重點放在了生字詞和初步感知課文內(nèi)容兩個方面。反思整個教學(xué)，綜合各位老師評課的意見，有幾處在以后教學(xué)中需要注意的地方。
在講解課文生字詞的過程中，對于詞的部分，我首先沒出示拼音指名讓學(xué)生讀，然后出示拼音讓學(xué)生齊讀，這兩個順序可以調(diào)換一下感覺效果更好。字的部分講解的可以再細(xì)致一些，尤其對于重點字的指導(dǎo)我只指導(dǎo)了兩個字，也可以再多指導(dǎo)一些，另外老師示范的時候如果寫在田字格中，會更有利于學(xué)生加深印象。綜合起來，語文教學(xué)生字部分就要多寫多練；初步感知課文內(nèi)容部分其實講的稍微有點多，可以把一些放在第二課時。另外，這節(jié)課的朗讀由于我怕時間不夠，對于朗讀部分，讓學(xué)生讀的有點少。總歸整節(jié)課下來有優(yōu)點也有缺點。
通過各位老師的評課，我也更加清楚了在以后語文教學(xué)中應(yīng)該努力的地方，用校長總結(jié)的一句話就是：讀好書，寫好字，習(xí)好文。希望在以后的教學(xué)中，我能汲取長處，補足自己的短處，能夠更加優(yōu)秀！
秋天的雨教學(xué)反思6
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文，因此我在教學(xué)時便把重點放在讓學(xué)生欣賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅，同時側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法，以各種形式的讀來感受和體會。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生看課文插圖，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門，抓住秋雨的“顏色、氣味、動植物準(zhǔn)備過冬”這三方面來進行教學(xué)。老師重點講解第二自然段：秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！痹谧寣W(xué)生感受秋天的色彩美時，說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。第三、第四自然段，老師邊扶邊放，總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法，并出示學(xué)法提示，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊理解，然后師生共同交流體會、掌握課文內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)剡M行拓展學(xué)習(xí)。第五個自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文。
上完這節(jié)課，讓我感受頗深，思考了很多，覺得有收獲也有不足……課前我是充分整理了課文的線索，在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美，同時也能較好地落實了各個知識點，收到較好的教學(xué)效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，我能做到：有主有次，有詳有略，讓課堂富有節(jié)奏感，教學(xué)條理清晰，能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。
但課堂確實是一門永無止境的藝術(shù)。本節(jié)課下來，自己感覺教學(xué)中的過渡句略顯生硬，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開，學(xué)生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來，顯得有些拘謹(jǐn)。人們常說：細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上，我還有一些細(xì)節(jié)需要加強，比如對學(xué)生的評價語言還要更加準(zhǔn)確到位。這是我以后努力的方向。
課堂需要反思。在不足中反思。在不足和反思中，帶著新的嘗試，讓我們再次走進課堂。
秋天的雨教學(xué)反思7
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點。
可以說，這是一篇讓學(xué)生置身于美，讓學(xué)生從頭到尾感受美的文章。我在教學(xué)過程中有成功也有失敗，有歡喜也有憂愁，但更多的是浪費了這么美的一篇文章。
一.采用音樂鋪墊，可引人入勝
正是基于要讓學(xué)生受到美的熏陶這一觀念，我在教學(xué)伊始就播放優(yōu)美的鋼琴曲──《秋日私語》，再配以優(yōu)美的語言：你們聽，那舒緩的節(jié)奏似乎在述說著秋天的美麗，有隨風(fēng)起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓學(xué)生自由講述對秋雨的印象。接著便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了�！裉�，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》”。這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。音樂作為背景，給學(xué)生一個美的享受，既吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個很好的情感鋪墊。同樣，在欣賞秋天的美景時，我也配上了音樂，漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前，那絕對給了學(xué)生純粹的享受，甚至達(dá)到靈魂的寧靜。
二.重視以讀為本，但平淡乏味
這篇課文的教學(xué)重點就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過程也遵照這一點，針對不同的內(nèi)容設(shè)計了很多種形式的讀。但在實施過程中，卻覺得三個自然段的教學(xué)在朗讀上顯得平淡乏味，似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進行：自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓學(xué)生覺得沒意思，像走馬觀花一樣。自己在上的過程中便感覺到學(xué)生提不起勁頭，因此，朗讀上的要求可以說根本沒有達(dá)到。后來，我根據(jù)竺老師的指點，設(shè)計了這樣一個情境：給學(xué)生分發(fā)禮物，這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物；然后，我讓他們從文本中找到相應(yīng)的句子，說一說你是否喜歡這個句子，為什么；接著，便鼓勵學(xué)生有感情地朗讀這個句子；最后，請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設(shè)計，第一個可以大大提升學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；第二個可以給每個學(xué)生以明確的安排，任務(wù)不多，就一個句子，只要你把它讀好，把它記�。坏谌齻�在黑板上呈現(xiàn)了各式各樣的禮物后，就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個詞語。因此說，這個方法是一舉三得。
三.引導(dǎo)語言積累，卻收效甚微
優(yōu)美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點。一堂課中應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲，哪怕是一個句子的朗讀、理解和應(yīng)用。我在教學(xué)活動中沒有安排學(xué)生這節(jié)課要牢記幾個句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜歡的句子，而讀又是形式主義地在讀，因此，這節(jié)課學(xué)生的收獲似乎不大。我想，可以在激發(fā)起學(xué)生的情感以后，讓他們切切實實地記幾個自己喜歡的句子，構(gòu)建到自己的語言體系中去，應(yīng)用到日后的寫作或口語交際中去。
總之，這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的，雖然領(lǐng)會了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求，沒有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí)，同時，也有所收獲。
秋天的雨教學(xué)反思8
一直以來，我總覺得學(xué)語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，重視學(xué)生的體驗，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學(xué)生才會樂意學(xué)語文。
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。七.八的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那有詩意的語言。
因此，一開課，我讓學(xué)生聞橘子，讓他們體驗秋天的氣味，將生活帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學(xué)生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。
教學(xué)課文第二段時，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學(xué)生因為有了生活經(jīng)驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學(xué)生不但聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認(rèn)識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來，突破了對這段的難點句“小朋友的腳，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“歡樂的歌”時，讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。
可以說，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。
秋天的雨教學(xué)反思9
聽說家長會要上課，我就把第三單元的課文翻了又翻。第三單元的課都是和秋有關(guān)�；蚴敲枋銮锾斓幕顒樱蚴敲枋銮锏木吧�，體裁也是各種各樣，記敘文、散文、詩歌最終，我選擇了第11課《秋天的雨》。
接下來就是備課。因為顏教師、張教師也是上這一課，因此我們提前備了課，并進行了交流。一看張教師的教案，心中由衷地佩服：不愧是骨干教師，備課的思路就是不一樣�；剡^頭來，看自己的教案，為了追求形式上的花哨，我安排教學(xué)二.三自然段。雖然看上去資料充實了，但其實每個環(huán)節(jié)都只是蜻蜓點水。而張教師她設(shè)計的每一環(huán)節(jié)都是實實在在，不折不扣。
例如教學(xué)生字，她采取了各種形式：銜字的教學(xué)從典故入手，讓學(xué)生既增長了見識，又牢固地掌握了這個字的字形；扇字的教學(xué)引入了另外一個讀音，還讓學(xué)生組詞、找規(guī)律，其實也為課文的朗讀打下基礎(chǔ)；爽字的筆順很容易搞錯，于是張教師還特意強調(diào)了它的寫法。在最終一個環(huán)節(jié)中，張教師還安排了會寫字的教學(xué)，找規(guī)律，區(qū)別木在一個字中不一樣位置的寫法有什么不一樣等等。其實對三年級的孩子來說，字詞是教學(xué)的重點，平時我們也在抓，可是由于是公開課，因此就總是盡量縮減生字教學(xué)的時間，因為字詞教學(xué)實在很枯燥。而張教師的課給了我一個啟發(fā)，原先字詞也能上得有滋有味，也能讓人聽著這么入迷。
張教師比較重視句式訓(xùn)練。如請孩子通讀課文后，讓他們說說通過這扇窗，我，這個句式訓(xùn)練，不但給學(xué)生的說話設(shè)置了一個扶手，更重要的是經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，很巧妙地讓學(xué)生理清了文章的層次。在學(xué)習(xí)文本結(jié)束，張教師先出示了秋天的雨把紫色給了葡萄，張教師一步步放手，讓孩子們覺得其實寫出那詩意的句子也并不難，我也能行！這不是我們所追求的嗎？
另外，張教師每一句串聯(lián)詞設(shè)計得都是那精妙，還注意跟學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離。這需要自己有深厚的文學(xué)功底。她每設(shè)計一個環(huán)節(jié)都會先思考學(xué)生會怎樣回答，接下來我該怎樣應(yīng)對，真正做到了備學(xué)生。我不由敬佩張教師對教學(xué)的認(rèn)真。經(jīng)過此，我也看到自己和優(yōu)秀教師之間的差距。回想自己平時總給自己找各種理由懶得看書，教學(xué)上也是停滯不前、難以突破，真是羞愧！總之一句話：向張教師學(xué)習(xí)！
秋天的雨教學(xué)反思10
《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動叢書教師指導(dǎo)用書》中大班上學(xué)期的一篇散文欣賞活動。這篇散文語言優(yōu)美、想象豐富、句式生動，是一篇很美的寫景抒情的散文，能給人以美的享受。但從幼兒的角度來說，篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻、描寫的意境對幼兒來說很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說幼兒難以感悟體驗。這篇散文的欣賞，我首先對教材上的進度作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，原教材是放在主題活動的第一個活動，我把它調(diào)整到主題活動即將結(jié)束的時候開展。為保證教學(xué)的質(zhì)量，我精心準(zhǔn)備，制作了精美的課件、詳細(xì)認(rèn)真地備課，收到了較好的教學(xué)效果，反思一下，主要原因原因主要有以下幾個方面：
1、把握幼兒認(rèn)識特點，找準(zhǔn)散文欣賞的關(guān)鍵點。
幼兒期是人生的啟蒙階段，無論從幼兒年齡特點、認(rèn)知特點還是情感特點等方面分析，我認(rèn)為幼兒園散文欣賞的關(guān)鍵點應(yīng)該落實在這樣幾個關(guān)鍵字上：初步理解感悟、興趣、喜愛。
對文章的內(nèi)容、表達(dá)的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了，重要的是能激發(fā)起幼兒對散文欣賞活動的興趣。于是在教學(xué)目標(biāo)的定位上，教學(xué)過程的設(shè)計上我沒有更多的知識點的傳授、字詞句的理解。在活動中我更多的`是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問題：你最喜歡什么？你有什么感覺，想法？通過優(yōu)美的畫面、有趣的游戲、快樂的表現(xiàn)等方式讓長篇的散文欣賞一點也不覺得乏味、枯燥，始終充滿了吸引和樂趣，幼兒樂在其中，對這樣的欣賞活動產(chǎn)生了濃厚的喜愛之情，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)欣賞打下良好的基礎(chǔ)。
2、多媒體創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，激發(fā)興趣，突破難點。
文學(xué)作品來源生活，高于生活，散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動植物準(zhǔn)備過冬的快樂都集中體現(xiàn)在一起，那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野，銀杏樹葉像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，這些意境對幼兒園的孩子特別是缺乏經(jīng)驗的城市孩子來說是很難體驗到的。因此，多媒體的有效運用在這里就顯得尤其的重要。我根據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的意境，制作了非常精美的FLASH課件。(課件制作是我園的特色，我的課件制作得到了幼兒園老師們的無私幫助)美輪美奐、詩情畫意的動態(tài)畫面配上優(yōu)美抒情的配樂，一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境，散文所表達(dá)的色彩美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗到了。孩子們的興趣和積極性被激發(fā)出來，有了美得畫面他們愛美得情感就得到了激發(fā)，于是他們想說，有了體驗也就會說、會表達(dá)自己的情感。在活動中，我創(chuàng)設(shè)的送顏色的多媒體互動游戲，畫筆一點，色彩奇妙地發(fā)生了變化，孩子們興趣特別濃厚，不但積極性提高了，對作品感悟更加深刻，這些難點在多媒體的運用下就這樣很輕易地得到了化解。
對于多媒體課件的運用，我還有一個非常深刻的體會，散文欣賞的課件制作一定要精美，如果粗糙，寧可不用，因為差的畫面反而起到破壞意境、適得其反的作用。
3、多形式欣賞、多感官參與，保持激情，提高效果。
散文篇幅長，內(nèi)容多，為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設(shè)計的時候，我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面，自主講述表達(dá)感受的基礎(chǔ)上再視聽結(jié)合欣賞，在此基礎(chǔ)上和多媒體課件互動，開展送顏色的游戲。味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上配樂教師富有情感地朗誦，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現(xiàn)想象欣賞，潛移默化地讓外顯的景物內(nèi)化為孩子自身的體驗。在動植物過冬這段讓孩子們扮演角色，邊說邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調(diào)動了幼兒的多種感官參與，激發(fā)了幼兒的情感，提高了課堂教學(xué)的效果。
4、教師的感染力對散文欣賞起到重要的作用。
優(yōu)美的文章需要美的語言來傳達(dá)，教師的語言能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個活動中，我在教學(xué)基本功上備足了課。課前，我反復(fù)朗誦散文，推敲自己的教學(xué)語言，努力讓自己的教學(xué)組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的語言行為在潛移默化中影響幼兒，帶幼兒更好地進入情境，感悟作品。另外，在進行教學(xué)評價時，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節(jié)教學(xué)活動效果比較好，我自己在語言上下了功夫應(yīng)該也是重要的因素吧。
當(dāng)然，活動中我也發(fā)現(xiàn)存在著一些不足，我覺得該活動我給予孩子更多的主動欣賞的時間和空間還不夠，我想到這樣一個詞:“留白”，我感覺到，散文欣賞的悟很重要，在活動中，很多地方我不需要講的太多、引得太多，應(yīng)該更多的留白，更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后，我將繼續(xù)加強幼兒園優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞教學(xué)的研究，努力讓自己的教學(xué)更加科學(xué)、生動、有效，讓自己的語言教學(xué)課堂充滿活力！
秋天的雨教學(xué)反思11
一直以來，我總覺得學(xué)語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，重視學(xué)生的體驗，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學(xué)生才會樂意學(xué)語文。
秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
通過本課的教學(xué)，頗有一些體會：
一.閱讀的層次性
在第一課時，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，并讓學(xué)生自主明確提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)，美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時，則以點帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動學(xué)生興趣，第三自然段則利用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。
二.思維的多樣性
在本課的教學(xué)目標(biāo)中，有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，在實現(xiàn)這一目標(biāo)時，首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會學(xué)生利用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它。有的學(xué)生說看圖，有的學(xué)生聯(lián)系生活實際，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動解了這一詞語。從工具書的利用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。
秋天的雨教學(xué)反思12
伴著綿綿的秋雨，我講完了《秋天的雨》這篇課文。結(jié)束了督導(dǎo)聽課，心情很放松。
今天上午，教研室的領(lǐng)導(dǎo)來督導(dǎo)聽課，我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文。
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美。名為寫秋雨，實際寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。它的語言優(yōu)美生動富有詩意，特別適合閱讀，因此，通過閱讀感受文章的語言美就成為本課的教學(xué)重點。
聽著窗外沙沙的秋雨聲，綿綿細(xì)雨如絲，站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng)，想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境，上完課感覺效果還是不錯的，有幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)散孩子們的思維。
下面，我從以下幾個方面反思自己的教學(xué)。
一.利用學(xué)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)
三年級的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，而且語文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”，我就充分利用了這一點，設(shè)計了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單，由認(rèn)讀生字詞到書寫課后的生字，和初讀課文感知大意，有淺到深，有易到難，有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實預(yù)習(xí)的效果，上課就檢查了預(yù)習(xí)情況，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題做了指導(dǎo)，起到對課堂學(xué)習(xí)的推動作用。
二.詩歌的形式，學(xué)習(xí)新課
這篇課文是寫景的抒情小散文，語言優(yōu)美生動富有詩意，為了讓學(xué)生體會朗讀，在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的回答以詩歌的形式出示課文的五個自然段的開頭一句話，讓學(xué)生有韻味的朗讀。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容，也以詩歌的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生耳目一新，提起了學(xué)習(xí)興趣，孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來到的特點讀出來，指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，讀出輕松舒服的感覺，品味出秋雨的特點。
三.創(chuàng)作詩歌，重視朗讀
課文精彩的描寫集中在第二.第四自然段。我把教學(xué)的重點放到了第二自然段。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡短的小詩，與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點。在這個環(huán)節(jié)中，我把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、默讀、指名讀、分組讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。
四.學(xué)以致用、重視語言文字訓(xùn)練
豐富語言的積累和利用，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要理念，在語文學(xué)習(xí)中，積累語言，熟讀成誦，品讀好詞佳句，也是一種積累形式。
第二自然段有這樣的句子，“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！边@兩句句式相同，都先寫把什么顏色給了誰，都利用了生動的比喻和擬人，而且學(xué)生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美。然后在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上，出示葡萄的圖片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖呀搖呀，搖出了豐收的喜悅�！比缓笤俳o出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說，學(xué)生說得真好，遷移利用達(dá)到了讀書內(nèi)化的最高層次。語文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生利用語言的基本功落實到位。
五.角色扮演，入情入境
在教學(xué)第三.四自然段過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段，特別是課文的第四自然段描述了深秋中動物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面。我采取了比較活潑的教學(xué)形式，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動物的頭套，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行豐富的想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，然后師生配合將動物準(zhǔn)備過冬的繁忙而快樂的畫面演出來，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，少了老套和生硬的分析，學(xué)習(xí)效果很好。
六.正視不足，改善教學(xué)
教學(xué)中有亮點亦有不足。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三.四自然段這一環(huán)節(jié)時，課堂上留給學(xué)生思考的時間稍短，還有最后環(huán)節(jié)由聽歌曲《小雨沙沙》仿說《秋雨沙沙》，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高，但已經(jīng)到下課時間，應(yīng)該舍棄。以后改善這些不足。
今后，在各類教學(xué)活動中，我應(yīng)該精益求精，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂的學(xué)習(xí)，快樂的收獲。
秋天的雨教學(xué)反思13
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。因此，在教學(xué)中，我注重學(xué)生語感的培養(yǎng)與語言的積累。緊緊抓住文本語言，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味文本，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
一、揣摩語言，誘發(fā)情感。
課文的情感總是從字里行間顯露出來，特定的語言總是表達(dá)特定情感，特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中，應(yīng)在感知課文語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言文字，強化語感訓(xùn)練，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來到的，可以引導(dǎo)學(xué)生從“輕輕地”“趁你沒留意”體會秋雨雖涼但不冷，不大，使人感覺爽快。朗讀的時候，聲音要輕一些，給人輕松舒適的感覺。
二、品味語言，仿寫體驗。
課文的語言很優(yōu)美，有些句子富有詩意，需要好好體會品位。如第二段中“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！薄�可以引導(dǎo)：你覺得這一段哪些地方寫得好？讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生有的抓住“一把把小扇子”“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”“爭著”等這些有趣的兒童喜愛的詞語體會，反復(fù)誦讀，學(xué)生對秋天的喜愛之情油然而生，學(xué)生越讀越愛讀。學(xué)生在感受作品中優(yōu)美的語言、表達(dá)情感的同時積累了課文中優(yōu)美的語言。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這段中用了比喻、擬人的方法，句子形象生動。我趁機激發(fā)學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小作家，進行仿寫，讀寫結(jié)合，深化體驗。讓學(xué)生把自己的獨特體驗通過語言表達(dá)出來。真沒想到，學(xué)生給了我很多驚喜：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把紅色給了柿子，紅紅的柿子像一盞盞燈籠，照哇照哇，照來了秋天的豐收。它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像一艘艘小船，搖啊搖啊，搖走了夏天的炎熱。它把粉紅色給了蘋果，粉紅粉紅的蘋果像一張張可愛的笑臉，笑哇笑哇，笑來了秋天的歡樂。美麗的葡萄得到的顏色就更多了，瞧，紅的、白的、暗紅的、紫紅的、淡綠的……五光十色的葡萄在秋雨里蕩秋千。……
雖然課前進行了深入挖掘文本，精心備課，但是，在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了一些小的問題，比如：
1、朗讀的形式少了些，如果多樣化會更好。
2、在評價學(xué)生時，應(yīng)多用激勵性的語言，使學(xué)生樹立信心，領(lǐng)略成功的歡樂。
3、教學(xué)時間的安排欠合理，有的地方耗時多，有的地方，時間太少，體會不夠。
我還要在今后的工作中繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的語文素養(yǎng)，提高自己的課堂教學(xué)能力。
秋天的雨教學(xué)反思14
我們班的學(xué)生從二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定的獨立識字能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要依賴無意注意，有意注意時間比較短，依然以感性思維為主。因此，在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際實在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色、豐收之景，還有深冬中各種動、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生領(lǐng)略通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是這偏課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點。總之，這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為總體上比較滿意，在領(lǐng)會了文章的主旨、神韻、風(fēng)格的同時，學(xué)生能流利地讀出課文。但是，由于學(xué)生農(nóng)村學(xué)生不太善于表達(dá)自己的感情，基礎(chǔ)有限，不能很好地、有感情地朗讀課文。今后，在各類文本的教學(xué)中，我要激勵學(xué)生多讀，勇敢的表達(dá)自己的想法，讓每個學(xué)生在短暫的課堂上快樂的學(xué)習(xí)，同時，有所收獲。
秋天的雨教學(xué)反思15
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，這篇課文選自人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第三單元，是一篇精讀課文，這篇名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、準(zhǔn)備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。由于執(zhí)教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。
這一課時的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：
1、隨文識字，認(rèn)讀輕聲詞語，理解“頻頻點頭”“五彩繽紛”等詞語，能仿照課文第二段的句子，說幾句話。
2、正確流利有感情地想象朗讀課文，讀出對秋天的喜愛、贊美之情。
3、能用自己的話說說看到的秋天。理解課文資料，感受秋天的美。
教學(xué)重點：品讀課文第二段，理解“五彩繽紛”。
教學(xué)難點：經(jīng)過學(xué)習(xí)體會秋天的完美，感受課文的語言美。
下面來和大家交流一下執(zhí)教后個人的感受和反思：
一、把握整體，局部突破。
開課時經(jīng)過聽課文，讓學(xué)生在不知不覺中走進文本整體感知資料，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊之后讓學(xué)生說說聽后的感受，激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后，以“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨”為題，引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，在音樂的陪襯下，讓孩子進行朗讀。在下面的教學(xué)中，讓孩子自主選擇最想去哪個地方看看景色，從而帶著學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞了楓樹、田野、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色，各個擊破，也充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
二、想象閱讀，方法引領(lǐng)
三年級的孩子很難僅僅經(jīng)過閱讀而體會、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風(fēng)景。所以在閱讀中指導(dǎo)中，當(dāng)學(xué)到“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！边@個版塊時，記得當(dāng)時有個學(xué)生把“飄哇飄哇”讀得特別慢，我便向他詢問這樣讀的原因，并讓其他同學(xué)也像他一樣，一邊想象畫面一邊讀。再一聽，學(xué)生都能把“飄哇飄哇”的樣貌讀出來了。再加上，之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關(guān)秋天的圖片，在班里讓孩子們欣賞了一番，在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，相信孩子們在美美地朗讀課文時，腦海中將會出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片。
三、內(nèi)化知識，讀寫結(jié)合
《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來的，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句，并在有意無意的過程中進行內(nèi)化。例如：在讓學(xué)生感受秋天色彩美、多的時候，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，并及時豐富學(xué)生的語言庫，又順勢積累了其他表示顏色多的詞語，如：五彩斑斕、絢麗多彩等。引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地朗讀、感悟中，學(xué)生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓(xùn)練，以到達(dá)內(nèi)化語言知識、運用語言的目的。
四、質(zhì)疑發(fā)難，咬文嚼字
為了讓學(xué)生體會到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準(zhǔn)確性，我在課堂上把“郵”換成了“帶”，之后向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難：“如果教師把這個‘郵’換成‘帶’好不好？”學(xué)生能夠體會到“帶”不及“郵”好，可惜的是，學(xué)生在分析“郵”為什么比“帶”好的時候，分析得不夠到位，也在反思教師是不是引導(dǎo)得不夠到位，感悟得不夠深刻。也看到了和水教師班級學(xué)生的差距。
反思語文課堂，教師還沒有很好地對學(xué)生進行年級定位，也許第一次帶中段，教學(xué)方法還沒來得及進行變更。說實話，和其他教師同上一節(jié)課的壓力也不小，同一篇課文，班級學(xué)生不一樣的聽講習(xí)慣、朗讀水平、認(rèn)知能力、語言發(fā)展水平的演繹，之間的差距一目了然。在本班的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的確存在提高，可是和其他班級相比，發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多，學(xué)習(xí)的榜樣比較匱乏，朗讀方面的指導(dǎo)還須落實在平時的每一節(jié)課，每一篇課文中。
秋天的雨教學(xué)反思16
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。因此我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。
一，重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生"喜歡閱讀"，教師在備課時，設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。并回想秋天，感受秋的氣息。
二，重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀，默讀，表演讀，在讀中感悟，理解，交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字，學(xué)詞，練句，走進語言文字，體會感悟文本。
三，重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二，第四自然段。教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子，段落，將為他們今后寫作打下好基礎(chǔ)。
秋天的雨教學(xué)反思17
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
本節(jié)課的教學(xué)，我重點利用漢之星進行生字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的特點來學(xué)習(xí)各自然段：如秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時，說說秋天有哪些顏色，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。
這篇課文也是一篇訓(xùn)練習(xí)作的好范文。怎樣才能寫出自己喜愛的一個季節(jié)呢？從修辭手法上看，要多運用擬人、比喻等修辭手法。課文中有多處比喻句、擬人句。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子再寫幾句比喻句和擬人句。這些句子即使在習(xí)作中不能運用到，但通過訓(xùn)練，也能夠讓學(xué)生了解什么是比喻句和擬人句。其次，我抓住第二自然段中的“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，鼓勵學(xué)生說說秋雨還把什么顏色給了哪些植物，這些植物又會怎樣呢。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自己寫出了好幾個好句子。最后我讓他們展示自己所寫的句子，學(xué)生的興致很高，達(dá)到了進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的效果。
課文的語言生動優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：“美文需美讀�！彼�，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
秋天的雨教學(xué)反思18
《秋天的雨》是統(tǒng)編教材小學(xué)三年級語文第二組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到與秋天相關(guān)的文章，形式多種多樣，涉及到古詩、散文。自由詩等�！肚锾斓挠辍肥且黄笠缰娗楫嬕夂屯嫱さ纳⑽模谧髡吖P下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描述秋天的雨。超多修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，資料豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。課文的文字和插圖很自然的融合在一起，課題上方紛紛飄落的黃葉，預(yù)示著秋天正緊步走來；下方是一片開滿各色花朵的山野，一條小路越過花叢，穿出田野通向遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)處密密的樹林看不到盡頭......花、樹、田野配合著文中優(yōu)美的詞句，能讓學(xué)生對秋天產(chǎn)生無限的遐想，能夠更好的幫忙學(xué)生進入課文描繪的情境。這是一篇精讀課文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。
作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，依次描述了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物準(zhǔn)備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本文總的特點就是美，特別適合朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情。所以，在教學(xué)中我確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會欣賞美。一節(jié)課下來，總體感覺是喜憂參半，有做的尚好的，但問題依然存在。
做的比較好的地方：
一、把握整體
導(dǎo)入后，透多媒體的范讀，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再一次走進文本整體感知文本，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊之后引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，繼而以鑰匙為線索展開教學(xué)。為了突破重點，我抓住“五彩繽紛、頻頻點頭”等關(guān)鍵詞來進行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選取性的進行朗讀指導(dǎo)，努力做到以生為主的教學(xué)原則。對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學(xué)生對整個句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學(xué)生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。
二、加強學(xué)生對語言文字的積累和運用
課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式進行了朗讀指導(dǎo)，能仿照課文第二段的句子，說幾句話，使課堂氣氛濃烈。
三、結(jié)合教參教學(xué)提議用心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)文本特點，并結(jié)合教學(xué)參考書，我力求為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，充分利用多媒體上精美的課件、新穎的板書設(shè)計盡力給學(xué)生帶來一種美的感受。所以整堂課學(xué)生充滿著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，參入度較高，大都能積極主動的深入文本，通過多種形式的朗讀來感受秋天的美麗。
在教學(xué)中尚有不足之處：
學(xué)生讀書的時候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。還有就是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我做得還不夠扎實。特別是學(xué)生在仿照第二自然段仿說幾句話中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在一些困難，而在教學(xué)中我也是一帶而過，沒有花費一些時間去解決這些問題。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取在一些細(xì)節(jié)的處理上努力做得更好些，從而上好每一堂課。
秋天的雨教學(xué)反思19
本學(xué)期第一次匯報課上了《秋天的雨》，在找資料時發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多前輩用過這個課做公開課，一個個資料仔細(xì)翻看過來，還是學(xué)到蠻多東西的。
課后結(jié)合老師的評課，反思如下：
1、為了讓學(xué)生理解“五彩繽紛”，在這個環(huán)節(jié)，我提出問題：“秋天都把好看的顏色給了誰呢？”在學(xué)生找出后，我再出題：xx的銀杏樹，xx的楓樹等，你能不能說得更詳細(xì)一些呢？
聰明的學(xué)生馬上就知道讓括號里填上相應(yīng)的顏色，我再引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)：這些都表示顏色的詞語。接著出示與物品相應(yīng)的圖片，提問：這么多的顏色，我們可以用書本中的一個詞語來概括，那就是——五彩繽紛。這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，還是可以的。不過紀(jì)老師提示說，還可以讓學(xué)生說說，還有哪些表示顏色的詞語，在此讓學(xué)生初步感知“鵝黃、橘黃、天藍(lán)”之類表示顏色的詞語；
2、在第二段，指導(dǎo)朗讀時，我竭力想讓學(xué)生通過理解課文內(nèi)容而寄情于讀，我在變換句式、抓重點詞語這些方面用力，但卻力不從心，反而把自己禁錮其中走不出來。評課時紀(jì)老師就給了我很多啟發(fā)：比如設(shè)置一定場景，通過師范讀，讓學(xué)生感受到秋天的和風(fēng)細(xì)雨；而在理解“你擠我碰”時可以通過讓學(xué)生用自己日常熟悉的場景造句，從而初步感知擬人句。而對于排比也可以初步進行感知。
經(jīng)過老師的評課，我有兩個感觸較深：
1、在指導(dǎo)朗讀方面，應(yīng)該盡可能地設(shè)置情境，以讀引讀，不必講多，留著讓學(xué)生慢慢回味慢慢體會；
2、從紀(jì)老師的評課中，我覺得她特別注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，她清楚地知道，那些是學(xué)生將來會學(xué)到的，所以在中段的教學(xué)中，通過讓學(xué)生初步的感知，潛移默化地為高段的教學(xué)埋下伏筆。我覺得這個是非常值得我學(xué)習(xí)的。知識的系統(tǒng)性和連貫性是非常重要的，通過不斷的強化，循序漸進，學(xué)生對知識點的掌握應(yīng)該會更加牢固。
秋天的雨教學(xué)反思20
講完《秋天的雨》一課時，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節(jié)課，引發(fā)了我許許多多的思考。
講課前，全體教師就這節(jié)課進行了集體備課，先由我來說說自己的教學(xué)思路和設(shè)計，在陳述完之后，感覺不太理想。仔細(xì)一想，之所以有這樣的感覺是因為在備課中過多參考了別人的思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著文本反復(fù)研讀，試著確定重、難點、關(guān)鍵點、疑點等，接著按照自己的思路去設(shè)計流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時，才會游刃有余。
講課中，學(xué)生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點猶如注入了一股新鮮血液，使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以圓滿地完成。但就學(xué)生的朗讀來看，還不容樂觀，教師對朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、硬性地指導(dǎo)上，學(xué)生沒有真正地被感染，被感悟，所以沒有達(dá)到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進入情境，只有進入了情境，才能激發(fā)情感，學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感，再情感地推動下，才能進一步提高朗讀水平，鍛煉表達(dá)能力。
講完課，自己靜靜回味同時感覺教師創(chuàng)設(shè)情境及營造氛圍對學(xué)生的感情朗讀起著直接的推動作用，如何創(chuàng)設(shè)呢？我認(rèn)為這就是一個教師文化底蘊的問題，所以，作為一個成長中的語文教師，首先要加強底蘊，不管哪方面的書，開卷有益，同時也要有計劃地去讀，做好讀書筆記。是夢想，就要堅持！
秋天的雨教學(xué)反思21
《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景。
我選取的是第一課時，首先談話導(dǎo)入，以季節(jié)為切入口，引出課題，再齊讀并板書。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)還是非常好的。
然后進入下一環(huán)節(jié)，也就是整體認(rèn)知環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀課文，快速出示兩點要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難度的句子多讀幾遍；然后再思考一個問題：你讀了課文之后，秋天的雨給你留下了什么印象？學(xué)生們反應(yīng)非�？�，馬上開始朗讀課文，但是我發(fā)現(xiàn)一個問題，我這個問題拋下去后，他們便開始很整齊地朗讀課文，于是我馬上讓他們自己讀，快速地讀，學(xué)生們聽到后才轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤x。
在學(xué)生初讀完課文后，我先檢查了他們的生字新詞的掌握情況，于是大屏幕出示了三組生字詞。因為在課文中的生字有很多是讀輕聲的，所以在教學(xué)中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。但是還是有很多的同學(xué)不是很清楚這個字的讀音，于是我又補充道：“扇”字在作動詞的時候，是讀第一聲，如扇走、扇動；作名詞的時候，是讀第四聲，像扇子、電扇。
檢查完了生字新詞后，我又讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時候，我在大屏幕上把每段的第一句話都打在大屏幕上，連起來看就像一首小詩，然后用詩歌的特色，向?qū)W生解釋什么是總起句：這每一句話都分別概括了每個自然段的意思，所以我們把這樣的句子成為每個自然段的總起句或中心句。
在整體感知全文之后，我又從一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門，帶領(lǐng)孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。隨后抓住顏色，氣味，聲音進行教學(xué)。在重點講到第二自然段的秋雨的顏色時，讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”和“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽�！边@樣就讓學(xué)生在感受秋天色彩美時，讓他們說說秋天有哪些顏色，然后便水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思。最后我讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。這樣的設(shè)計，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進入狀態(tài)。
總之，通過本堂課的教學(xué)，我自覺受益匪淺，感慨頗多，我覺得作為一位新教師，我還有很多的不足，我會虛心向老教師請教，努力提高自己的教學(xué)技能。
秋天的雨教學(xué)反思22
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，包括顏色、氣味、聲音等，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。作者抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天的特色描寫了出來，實際是想通過課文描寫，讓人體會秋天的美好，感受課文的語言美。從體會到感受是課文教學(xué)的重點。在這篇課文中使用了多種修辭手法，比如“秋天的雨，是一把鑰匙”，“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”等等，作者把秋雨人格化，或是把秋雨比喻成生活中常見的東西或植物，或者是含蓄地抒發(fā)感情，藝術(shù)化、人格化的語言給學(xué)生造成理解上的困難，所以這是教學(xué)上的一個難點。
課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點，我在教學(xué)時具體做法如下：
1、重視字詞的教學(xué)。學(xué)生在認(rèn)識詞語后，我讓學(xué)生把劃紅色的詞語用課文中的話說一句話，根據(jù)學(xué)生的回答，我把每段的總起句課件出示，讓學(xué)生讀后體會，感覺很美真像一首詩。讀后再讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么。孩子們能發(fā)現(xiàn)到這些句子都是總起句。在教學(xué)第2自然段時，先讓學(xué)生找出表示顏色的詞，讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？其實是兩種顏色進行了歸類。于是我讓學(xué)生知道一種顏色加上不同的詞可以變成另外的顏色。像這樣這么多顏色聚在一起，課文中說是——五彩繽紛，讀了這個詞你還聯(lián)想到哪些詞。學(xué)生們又紛紛舉手。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不但會讀課文中的字詞，還知道了很多表示顏色的詞，還會變顏色的詞。
2、適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，借助動作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動帶讀，把句子讀活。第二自然段下面的幾句都是并列式的，如就讓學(xué)生說說，讀讀，這樣很單調(diào)，所以在設(shè)計時，借助想象，借助動作，讓學(xué)生感受到我自己就是蘋果、橙子或是楓葉等。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?”這個句子時，我讓學(xué)生想象一下果子們在你擠我碰時情景，學(xué)生們一下子活躍了起來，結(jié)合這個情景我又馬上引導(dǎo)想象：說說果子們會說些什么，你站在過樹下又會說些什么？這樣一來，句子教學(xué)就不那么單薄了，因為學(xué)生有了自己的感受，也為后面第二課時（ )教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。
3、恰當(dāng)借助多媒體課件，展現(xiàn)文中的美麗景色，在生動的形象中，以情助讀。學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀，自然而然地感受畫面的色彩美從而進一步感悟秋天里洋溢著的歡樂和豐收。如在學(xué)習(xí)“菊花仙子得到的顏色就更多了， 紫紅的、 淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭�！边@個句子時，我首先是讓學(xué)生自己解讀文本，挖掘文本內(nèi)涵。讓學(xué)生自己說說你覺得美在哪？學(xué)生在思考的過程中應(yīng)該也根據(jù)自己對文本的解讀進行了一番想象，緊接著利用多媒體出示各種菊花的圖片，讓學(xué)生來做菊花再進行指導(dǎo)朗讀，在這時學(xué)生的讀就又帶有了自己新的感受，理解的全面了，朗讀的層次也就提高了。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。所以我在本課教學(xué)時力求以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累。
秋天的雨教學(xué)反思23
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并利用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。
通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了不錯的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，利用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文中還有很多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也重視引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。例如“五彩繽紛”，我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學(xué)生積累利用。
但本節(jié)課最大的失誤就是沒有達(dá)成認(rèn)識生字的教學(xué)目標(biāo)，雖然在教學(xué)過程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，但在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好，也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問題。在今后的教學(xué)中，我會吸取他人的優(yōu)點，彌補自己的缺點，使課堂教學(xué)更豐富多彩。
秋天的雨教學(xué)反思24
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，依次描寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，各種動物準(zhǔn)備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
本節(jié)課，是第一課時的教學(xué)。我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和人教部編教材三年級上冊第二單元的“人文主題和語文要素”的要求，設(shè)計了本節(jié)（第一課時）的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，初步了解“課文從哪幾方面寫秋天的雨？”
2、品讀第2自然段，理解詞語“五彩繽紛”。
3、積累優(yōu)美語言，感受秋天的美。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，主要從以下幾方面展開：
一、音樂創(chuàng)設(shè)情趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
上課伊始播放兒歌《小雨沙沙》，引出“雨”，在老師的簡要敘述中學(xué)生懂得了雨在不同的季節(jié)有不同的特點，比如：春雨綿綿；夏雨過后，會感到清涼；冬雨則會讓人覺得寒意。再引出“秋天的雨又是怎樣的呢？”這既順勢揭示了本節(jié)課的課題《秋天的雨》又調(diào)動了學(xué)生們的好奇心，為下一步的教學(xué)做好了鋪墊。
二、初步感知“秋天的雨”之美。
在播放課文范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們對秋天的雨有初步認(rèn)識，獲得“秋天的雨很美”這一感知。再要求學(xué)生們在快速的讀課文，找出每一段中描寫秋天的雨的特點的相關(guān)句子進行品讀，分析課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨。學(xué)生們經(jīng)過“讀—找—品——思”，很快就概括出了作者是從“顏色、味道、氣味”這三個方面來描寫出了秋天的雨。在品讀描寫秋天的雨的五個特點的句子中，學(xué)生們初次感受到了“秋天的雨”的美。
三、品讀第2自然段，感受語言美。
通過學(xué)習(xí)第2自然段，體會秋天的美好，感受課文語言美是本節(jié)課的重難點。為使教學(xué)有實效性，并能突破重難點，主要：
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣引領(lǐng)。
前期精心準(zhǔn)備了教學(xué)圖片（本班有4名學(xué)生的視力能看到屏幕所投影的內(nèi)容）。在教學(xué)時設(shè)疑：秋天的雨是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。我們看到什么了呢？秋天的雨給大自然帶來了哪些顏色呢？
（二）找顏色，品味秋色。
學(xué)生在齊讀第2自然段后，回答：有黃色、紅色、金黃色、橙紅色……我順勢要求學(xué)生們找顏色，并出示銀杏樹的圖片和句子：
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
從以下幾點指導(dǎo)：
�。�1）說說這句話用了什么修辭方法。
（2）低視生讀準(zhǔn)“扇”字在不同情境里的讀音。
�。�3）比較句子：
�、倌憧矗腰S色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。
�、谀憧�，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
對于修辭手法，學(xué)生們很快就分辨出這句話是用了“比喻”的修辭手法；而低視學(xué)生們通過對銀杏樹葉像一把小扇子的觀察，發(fā)現(xiàn)作者這一比喻之準(zhǔn)確生動；對于低視學(xué)生，重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“扇”是多音字，能準(zhǔn)備分辨“扇”字在不同情境下不同的讀法；再通過比較句子，配上“扇哪扇哪”的動作來朗讀句子，使學(xué)生們懂得在句子中加上“扇哪扇哪”，告訴我們，秋天是慢慢的來到，而夏天的炎熱也是在秋雨的到來之下，慢慢的消失的。從而體會到作者用詞的準(zhǔn)確，感受到語言之美。
緊接出示（楓樹圖片）和句子：
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
從以下幾點指導(dǎo)：
（1）說說這句話用了什么修辭方法。
（2）比較句子：
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
由于有了第一句的重點指導(dǎo)，學(xué)生們理解這一句就較容易得多，很快就體會到了“飄哇飄哇”這一詞語的準(zhǔn)確、生動。
再依次出示相關(guān)的圖片和句子：
金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
同學(xué)們通過品讀和根據(jù)低視同學(xué)們的觀察，在思考中懂得：“田野像金色的海洋”、“橘子、柿子‘你擠我碰’”是因為這是秋天的雨給大地帶來了豐收。
�。ㄈ├斫庠~語“五彩繽紛”。結(jié)合圖片展示，由：大自然里有黃色的銀杏樹、紅色的楓樹、金黃色的田野、橙紅色的果樹……順勢問道“這么多顏色交織在一起，用文中的一個詞來概括�！睂W(xué)生們馬上就答出“五彩繽紛”一詞，可見，學(xué)生們已在朗讀與觀察中理解了“五彩繽紛”就是事物的顏色豐富多彩的意思，實現(xiàn)了“語文要素”中“運用多種方法理解難懂的詞語”這一目的。
�。ㄋ模└星槔首x第2自然段，升華情感。
縱觀本節(jié)（第一課時）的教學(xué)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生從秋天的雨帶來的色彩中去感受秋天的美麗、豐收、歡樂。讓學(xué)生通過“范讀—速讀—齊讀—指讀”的多種方式的朗讀，通過課文對秋雨生動的描寫體會到秋天的美好，從而感受課文的語言美。整節(jié)課，目標(biāo)明確，過程清晰，教法自然，收放有度。不足之處在于，學(xué)生的朗讀興致被調(diào)動的不高，使得感受到文本的美只停留在片面，沒有深入體會到文本的語言美。今后的教學(xué)，將會更多關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，幫助學(xué)生深入走進文本，感受文本的語言美。
秋天的雨教學(xué)反思25
今天，我執(zhí)教了一節(jié)三年級上冊寫景散文《秋天的雨》。教學(xué)反思如下：
一、成功之處
整節(jié)課條理清楚，重點突出，能站在兒童立場上與學(xué)生展開對話，并結(jié)合語境啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解難懂的詞語，并隨文讓學(xué)生學(xué)會了一段中能概括段意的句子，叫中心句。中心句在一段開頭又叫總起句。學(xué)會用摘錄總起句的方法概括一段話的意思。
在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進行了啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
二、存在的問題
1、PPT課件不夠豐富。在教學(xué)中有好幾處應(yīng)該使用課件，使教學(xué)重點更加凸顯，也更利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。
2、應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的作用，運用多種朗讀形式，讓學(xué)生感受秋雨的多姿多彩。
3、應(yīng)該采取討論式教學(xué)，讓學(xué)生的思想在交流中碰撞。寫作指導(dǎo)方面，教師應(yīng)該寫一寫下水文，使學(xué)生更好的入情入境，練筆更順暢。
以上是我的一點教學(xué)反思，請多提寶貴意見，我將在以后的教學(xué)中不斷反思與成長。
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