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《聲音的特性》教學設計

時間:2021-11-19 14:07:36 《聲音的特性》教學設計 我要投稿

《聲音的特性》教學設計

  什么是教學設計

  教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。

  《聲音的特性》教學設計(精選10篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編整理的《聲音的特性》教學設計(精選10篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  《聲音的特性》教學設計1

  一、設計思想

  聲音是我們每一個人都很熟悉的自然現(xiàn)象,如何讓學生在學習過程中培養(yǎng)出高層次的情感態(tài)度價值觀呢?這需要精心設計課程內(nèi)容,講究藝術性的學習和體驗,為此我選擇了信息技術與學科整合的教學方法來講這一節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容較多,不僅有聲音的特性,音調(diào)、響度和音色,還有頻率、超聲波、次聲波等概念,并且在探究能力上對學生的要求有了較大的提高,因此我采用多媒體演示和學生探究實驗相結(jié)合的方法,不僅讓學生能欣賞帶有聲音的動畫,還親自動手用器材實驗,既培養(yǎng)了學生的觀察能力,又能提高學生的動手能力。我利用多媒體采用分工協(xié)作探究,每組獨立進行探究,而對于實驗記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象運用多媒體展示給每一位學生,最后學生通過分析,歸納出正確的結(jié)論,完全突出學生的主體作用,淡化教師主導作用,體現(xiàn)“學生本位”的精神,同時還能使不同層次的學生都得到相應的發(fā)展。

  二、教學目標

 。ㄒ唬┲R與技能

  1.了解聲音的特性:音調(diào)、響度、和音色;

  2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關,響度跟發(fā)聲體的振幅有關;

  3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

  (二)過程與方法

  通過做“音調(diào)與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”,進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀

  1.體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,更加熱愛世界,熱愛科學;

  2.通過參與實驗活動,培養(yǎng)學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。

  三、教學重、難點

  重點:音調(diào)、響度、音色的概念及其相關因素。

  難點:音調(diào)與響度的區(qū)別。

  四、教學準備

  多媒體課件、鋼尺、鐵架臺、細繩、乒乓球、音叉,橡皮筋、木梳子。

  五、教學過程

  教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動媒體應用學生活動設計意圖

  創(chuàng)設情景師生共同欣賞一段音樂和一段噪聲,請學生談談對這兩段音樂的感覺,提出問題:為什么同是聲音給人的感覺會有這么大的差異呢?播放音頻學生仔細聽兩段音樂,討論并說出對這兩段音樂的不同感覺。創(chuàng)造課堂情景,激發(fā)學生的興趣和求知欲。

  六、教學反思

  本節(jié)課主要學習了聲音的三要素:音調(diào)、響度和音色。音調(diào)的理解學生覺得比較困難,可以通過鋼尺或大小音叉,刻度尺等等的振動來感知、認識。在頻率的學習方面要通過學生的實驗來認識。響度比較容易,在研究響度與振幅的關系時要注意控制變量法的應用。音色的教學是個難點,認識音色可以從發(fā)聲體的材料、結(jié)構等導致振動方式的不同等方面來分析、講解。

  《聲音的特性》教學設計2

  一、教學目標

  知識與技能

  知道音調(diào)的概念,明確音調(diào)的大小取決于物體的振動頻率,并了解超聲波和次聲波在生活中的應用。

  過程與方法

  通過鋼尺振動實驗,發(fā)現(xiàn)音調(diào)與物體振動頻率有關,進一步了解物理學研究問題的方法。

  情感態(tài)度價值觀

  激發(fā)學習物理的興趣,體現(xiàn)“從生活到物理,從物理到社會”的學習意義,養(yǎng)成良好的思維習慣和敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

  二、教學重、難點

  重點

  音調(diào)的概念及音調(diào)的決定因素——頻率

  難點

  探究音調(diào)的影響因素的過程。

  三、教學過程

  環(huán)節(jié)一:導入新課

  在課堂上開展一個小型音樂會,播放出不同的音樂,教師對樂音下一個定義,并提出問題:

  同樣是樂音它們有什么區(qū)別?

  學生交流討論后得出:聲音有大小、高低的不同,不同樂器發(fā)聲不同。

  教師明確學生的討論結(jié)果后繼續(xù)提出問題:

  聲音的高低指的是什么,為什么聲音會有高低之分?

  學生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的特性》(板書)

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  (活動一)探究音調(diào)與頻率的關系

  教師演示鋼尺實驗。教師把鋼尺緊壓在桌面上,一端伸出桌邊,撥動鋼尺,聽鋼尺振動發(fā)出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長度,控制每次振動的幅度,學生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。

  學生會發(fā)現(xiàn):如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些,撥動鋼尺時鋼尺振動得較慢,聲音較低沉;當鋼尺伸出桌邊的長度較短時,撥動鋼尺時鋼尺振動得較快,聲音尖而細。

  教師講解:音調(diào)是聲音的特性之一,發(fā)聲體振動越快,音調(diào)越高,振動越慢,音調(diào)越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。

  學生閱讀教材內(nèi)容,并分組討論下列問題。

  (1)在國際單位制中,頻率的單位是什么?

  (2)物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關系是什么?

  教師總結(jié):頻率是用來描述物體振動快慢的物理量,物理學中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率。在國際單位制中,頻率的單位是赫茲,簡稱赫,符號為Hz。

  (活動二)超聲波與次聲波

  教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時的視頻,提出問題,為什么同樣是翅膀的振動,但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的聲音,卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。

  學生討論:蜜蜂翅膀振動較快,頻率高,蝴蝶翅膀振動較慢,頻率低,所以人能聽到的聲音頻率有一定的范圍。

  教師對學生的回答表示肯定,引導學生結(jié)合教材得出:人耳的聽聲范圍是在20Hz~20000Hz之間,高于20000Hz的聲音稱為超聲波,低于20Hz的稱為次聲波。

  之后教師通過PPT介紹超聲波和次聲波在生活中的應用。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  通過問題的形式,加深對音調(diào)的理解。

  問題:某昆蟲靠振翅發(fā)生,如果昆蟲在2s內(nèi)振動了700次,那昆蟲的振動頻率是多少?人能否聽到這種聲音?

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):教師提問,學生以開火車的形式對本節(jié)課的重點知識進行總結(jié)。

  作業(yè):復習本節(jié)課的知識,聲音除了音調(diào)外還有什么特性,并根據(jù)這些特性制作一個樂器,嘗試解釋原理。

  《聲音的特性》教學設計3

  教學目標

  1.知識與技能

  了解聲音的特性。

  知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關;響度跟發(fā)音體的振幅有關;不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

  2.過程與方法

  通過做“音調(diào)與頻率有關”、“響度與振幅有關”的實驗,進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

  3.情感態(tài)度和價值觀

  體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,從而更加熱愛世界,熱愛科學,熱愛生活。

  教學重點

  讓學生在探究中體會和理解音調(diào)、響度和音色。

  通過實驗探究音調(diào)、響度與什么因素有關。

  教學難點

  音調(diào)與響度的區(qū)分

  教材分析

  教材將聲音的特性按照音調(diào)、響度、音色的順序進行講授。但是,生活中的實際經(jīng)驗往往將“音調(diào)”和“響度”兩個概念混同起來。本人考慮到響度比音調(diào)在日常生活中更容易接觸到,而且響度比音調(diào)更加好理解一些。在排除響度的干擾之后,音調(diào)更加容易理解一些,因此將課本中二者的順序顛倒了一下,將知識的處理由易到難。

  學情分析

  聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題,解決這些問題的關鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學生對于聲音的特性的有關知識(尤其是音調(diào)和響度)十分模糊,甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成教學任務就看能否順利改正學生的錯誤理解,真正理解音調(diào)和響度。

  此外,隨著素質(zhì)教育的深入,學生也向著多方向發(fā)展,擁有樂器演奏等多方面的才能。本節(jié)課可以讓學生自帶部分樂器供課堂探究之用,同時提高學生的學習興趣。

  教學資源

  大小木魚、大小銅镲、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學生自帶樂器(吉他、豎笛等)、乒乓球、鐵架臺、示波器。

 。ㄕf明:以上器材可從學校音樂器材室中尋找,也可用其他樂器代替)

  教學過程

  一、課題引入

  同學們,前幾節(jié)課我們學習了聲音的產(chǎn)生和傳播,了解了人耳是怎樣聽到聲音的。下面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧。úシ配浺簦

  請學生提出想要知道的有關聲音的問題。將學生提出的問題進行整理、分類,抽取與聲音的特性有關的問題作為本節(jié)探究的內(nèi)容,從而引出課題。

  板書:

  課題:聲音的特性

  二、新課教學

  (一)手耳并用

  請學生利用手邊的器材(包括老師提供的器材及學生自帶的樂器)來發(fā)出盡可能多的聲音,仔細傾聽,嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同,并展示自己的做法。

  生1:聲音有大小不同。用力敲銅鑼,聲音大;輕敲,聲音小。

  生2:有的聲音低沉,有的聲音尖銳。敲大鼓,聲音低沉;用同樣大小的力敲小鼓,聲音尖銳。

  生3:有的聲音渾濁,有的聲音清脆。敲大木魚,聲音渾濁;用同樣大小的力敲小木魚,聲音清脆。

  生4:聲音有強弱不同。用力敲銅鑼,聲音強;輕敲,聲音弱。

  教師將學生的回答進行歸類,并引導學生用專門的物理術語表示聲音的不同。

  板書:

  聲音

  響度:表示聲音的強弱(大。

  音調(diào):表示聲音的高低(尖銳或低沉,清脆或渾濁)

  聲音為什么會有強弱、高低的不同呢?研究問題要追根求源,從本質(zhì)入手。請同學們回憶:聲音是怎樣產(chǎn)生的?

  學生回答:一切發(fā)聲的物體都在振動。繼續(xù)引導學生思考:物體的振動會有什么不同?

  教師演示:手來回擺動的動作。學生觀察,總結(jié)振動有哪些不同。

  與前面聲音的不同對應。

  板書:

  聲音振動

  響度:聲音的強弱(大。┱穹赫駝拥姆

  音調(diào):聲音的高低(尖銳或低沉,清脆或渾濁)頻率:振動的快慢

  振動是怎樣決定聲音的響度、音調(diào)的呢?

 。ǘ┨骄宽懚扰c什么因素有關:

  猜想與假設響度可能與什么因素有關?

  學生猜想響度可能與振幅有關,有的學生猜想響度可能與頻率有關。

  進行實驗

  請同學們利用手中的器材,使它們發(fā)出不同響度的聲音,并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同?

  相互交流,看能不能總結(jié)出規(guī)律?

  學生分小組探究,教師巡視指導

  成果展示與總結(jié)

  學生邊展示,邊總結(jié)。

  生1:用力敲銅鑼,鑼面振幅大,響度大;輕敲,鑼面振幅小,響度小。

  你是怎樣比較出鑼面振動幅度的大小的呢?

  生1:將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面,手指振動越強烈說明鑼面振幅越大,振動輕微說明振幅越小。

  有其他更直觀的反映方法嗎?

  生2:將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面,乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

  肯定學生的回答,點出該物理研究的方法并板書:轉(zhuǎn)化法。

  還有其它的做法嗎?

  生3:將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉,乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

  用力敲音叉,音叉振幅大,響度大;輕敲,音叉振幅小,響度小。

  板書:(將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來)

  響度:聲音的強弱(大小)振幅:振動的幅度

  振幅越大,響度越大;振幅越小,響度越小

  (三)探究音調(diào)與什么因素有關:

  猜想與假設音調(diào)可能與什么因素有關

  學生猜想音調(diào)可能與頻率有關。

  引導學生分析,要研究音調(diào)與頻率的'關系,必須使振幅一定,即用大小相同的力使物體發(fā)聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育。

 。ㄋ模┨骄柯曇舻奶匦灾ぉひ羯

  游戲:

  (1)耳朵“辨”樂器。播放錄音:梁祝1(古箏演奏)梁祝2(二胡演奏)

  同學們辨別是何種樂器演奏的

  教師介紹:不同的樂器演奏音調(diào)和響度相同的曲子,聲音各有特色,我們稱之為音色不同。

 。2)耳朵“辨”人。

  請后面的兩名同學讀屏幕上的句子:“有朋自遠方來,不亦樂乎?”,請前面的同學說出朗讀者的名字。

  引導學生了解:不同人,聲音各有特色,我們也稱之為音色不同。

  板書:

  音色:聲音的特色。不同樂器,音色不同;不同人,音色不同。

  教師介紹:不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。

 。ㄎ澹┳约洪喿x教材,還能學到些什么?

  讓學生自學頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識,并進行展示與交流。

  想想議議:

  為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音,卻能聽到討厭的蚊子聲?

  (六)課堂練習:

  1、請解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特征?

 。1)對不起,請您講話聲音高一點

  (2)李寧唱歌的聲音真好聽

  (3)電鋸發(fā)出的聲音很尖,很刺耳

  《聲音的特性》教學設計4

  設計理念

  本課設計有兩條主線,一是以活動為主線,創(chuàng)設物理情景,讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征,二是以問題為主線,激發(fā)學生主動參與、積極思考,在合作交流中相互啟發(fā),深化對概念的理解和應用。聲音的特征對學生而言比較陌生,為合理分化難度,在新知識的學習中,本課設計都特別突出幾個環(huán)節(jié):豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結(jié)知識要點,以便讓學生更好地理解知識的發(fā)生發(fā)展過程。在教學過程中,注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法,積極創(chuàng)設引導學生主動參與的教學環(huán)境,著重培養(yǎng)學生的科學方法與創(chuàng)新思維、充分調(diào)動學生的興趣和求知欲,使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂,從而得到不同的發(fā)展。

  教材分析

  1、通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。

  2、通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識,熟悉速度的測量。

  學情分析

  1、學生有強烈的活動探究欲望,在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟。

  2、學生對聲音較為熟悉,而對其特征、規(guī)律缺乏認識。

  3、學生的直觀感性思維較好,而對音調(diào)、音色等的抽象思維不夠。

  教學目標

  1、借助生活經(jīng)驗了解聲音的三個要素和聲速。

  2、借助探究活動增強體驗,培養(yǎng)能力、學會思維與合作。

  3、通過過程感受激發(fā)想象能力和民族精神。

  教學過程

  一、引入新課:

 。◣煟簞(chuàng)設情境,引發(fā)心理需求

  1、播放音樂(千差萬別的聲音)

  2、這些聲音有何不同?

  (生):聽音樂、描述感受

  二、活動1:探究聲音的強弱與哪些因素有關?

 。◣煟簞(chuàng)設問題,引發(fā)表現(xiàn)欲和求知欲

  問題設置、過程引導:(以打鼓為例)

  1、鼓聲是怎樣產(chǎn)生的?

  2、怎樣能顯示出鼓面的振動?

  3、要使鼓聲更響些,你會怎樣做?

  4、鼓聲的強弱可能與什么因素有關?

  5、怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大?

  (生):首戰(zhàn)告捷,獲得心理滿足

  思考、表述、操作、討論、對比、總結(jié)

 。◣煟憾嗝襟w課件放映并解說:示波器顯示聲音的強弱

  三、活動2:探究決定聲音高低的因素

 。◣煟簞(chuàng)設情境,引發(fā)探究,激發(fā)學生自我發(fā)現(xiàn),追求過程和方法體驗

  問題設置、過程引導:

  1、你能發(fā)出高低不同的聲音嗎?

  2、用一張硬紙片撥動梳子,怎樣做可以發(fā)出高低不同的聲音?

  3、聲音的高低不同時,梳齒的振動情況有何不同?

  4、猜想:聲音的高低可能與什么因素有關?什么關系?

  5、怎樣檢驗你的猜想?

 。ㄉ焊惺苓^程,抽象思維,體驗知識發(fā)生

  思考、表述、操作、討論、對比、總結(jié)

  (師):多媒體課件放映:齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂器的音調(diào)

 。ㄉ洪喿x課本(信息快遞),認知概念。

  四、活動3:辨別聲音

 。◣煟ㄉ海菲餮葑啾硌、少數(shù)學生發(fā)音,其余學生閉目靜聽、識別)

  1、辨別不同樂器的聲音

  2、辨別不同人的聲音

 。ㄉ洪喿x課本:(1)體驗聲音的另一特征──音色

  (2)感受不同樂器發(fā)聲的波形圖。

  (3)生活、物理、社會

  五、階段小結(jié)

 。◣煟阂龑w納

 。ㄉ鹤灾骰仡櫍惺艹晒

  1、聲音的強弱叫做響度,聲源振動的幅度稱為振幅。

  2、聲音的響度與聲源振動的幅度有關,振幅越大,響度越大。

  3、聲音的高低叫做音調(diào),聲源每秒振動的次數(shù)叫做頻率,單位是赫茲。

  4、聲音音調(diào)的高低決定于聲源振動的頻率,頻率越高,音調(diào)越高。

  5、聲音的三要素:響度、音調(diào)、音色。

  六、想一想,議一議

 。◣煟簡栴}設置

  (生):練習、交流、矯正

  1、聲音的三要素是指、、。

  2、“震耳欲聾”是指很大,“聲音刺耳”是指很高。

  3、男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱,他們的聲音有哪些要素不同?有什么不同?

  4、聽起來感覺不同的兩個聲音,可能有哪些方面的不同?

  七、活動4:估測聲音傳播的快慢

 。◣煟簡栴}設置:

  1、光的傳播有多快?

  2、聲音的傳播比光更快還是更慢?你有什么事實依據(jù)?

  3、要測出聲音在空氣中的傳播速度,需要用哪個公式?要測出哪些物理量?

  4、給你一把發(fā)令槍和一個秒表,怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度?

 。ㄉ核伎、表述、討論、閱讀

 。◣煟簡栴}設置、引導想象

  1、假如你是一名鐵道檢修工人,如何判斷火車離你的遠近程度?

  2、假如你駕駛著一架超音速飛機,且能聽到外面聲音,這時你會感覺到什么異樣的情景?

  3、如果聲音在空氣中傳播的速度變?yōu)?、1米/秒,我們的世界會有什么變化?

  (生):自由想象,合理陳述,獲得深層心理慰藉

  想象、思考、討論、表述、

  八、課堂回顧

 。ㄉ赫須w納、形成結(jié)構、自主表述

  (師):播放結(jié)束曲

  《聲音的特性》教學設計5

  教學目的、任務要求:

  1、理解人聲音的特性。

  2、體驗聲音的特性一——音調(diào)、響度、音品。

  3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應用。

  學習方法:實驗、探究、討論、歸納、練習

  學習過程:

  (課前已讓同學們準備好教學案、課本和器材)

  一、引入:

  用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學生能否分辨出來,反問為什么會有這樣的差異,我們學習了這節(jié)課后就明白了,(激起學生氣氛“大聲回答想不想知道”)

  二、這節(jié)課我們就來學習聲音的特性這節(jié)課(板書課題:三、聲音的特性)

  大家知道春晚的小沈陽唱山丹丹花開紅艷艷時由于調(diào)過高拔不上去,歐了,還有俗話講得好“要想唱歌得先對調(diào)”這里的“調(diào)”就是我們這節(jié)課要學習的聲音特性之一音調(diào)

 。ò鍟阂、音調(diào))

  1、音調(diào)是指聲音的高低

  這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小,是從音樂學中講的音階的高低,比如1234567i(用唱或是演奏讓學生感受)

  在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉,有的清晰尖細。前者音調(diào)低,后者音調(diào)高(用畫眉哨演示讓學生感受聲音的高低變化)

  通常男女生相比男生音調(diào)低而女生的音調(diào)高,那么音調(diào)的高低和什么因素有關呢?

  我們來探究一下:

  大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調(diào)高低你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。▽W生可能有很多回答,注意引導到橡皮筋振動的快慢上去)

  再拿鋼鋸條做實驗:撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調(diào)高低你又發(fā)現(xiàn)了什么?

 。▽W生可能有很多回答,注意引導到鋸條振動的快慢上去)

  學生填寫教學案學習研討的2、3小題并歸納

  教師總結(jié):

  2、物體振動得越快,,聲音的音調(diào)越高,物體振動的越慢,,音調(diào)就越低。

  物理學中為了表達物體振動的快慢引入了一個重要的物理量頻率,

  3、頻率決定聲音的音調(diào)(介紹頻率的概念)

  赫茲Hz

  大家知道我們?nèi)祟惤涣饕埠酶璩埠,發(fā)聲是有一定頻率范圍的(比如調(diào)高了唱不上去,過低了說不出來),實質(zhì)上我們的聽覺也有一定的頻率范圍,大家快速閱讀課本20頁,你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識點,小組交流分享并填寫教學案學習研討的4小題。

  全班交流教師總結(jié)評價超聲波、可聞波、次聲波等知識點。并用示波器演示不同頻率音叉(聲音)在示波器上的差異

  接下來我們要學習聲音的第二個特性,好不好?

  學生回答

  教師要求大聲點

  再大點聲回答

  問這三次回答有什么不同?大家回答得非常好,三次聲音的大小或強弱不同,這正是我們學習的聲音的又一特性響度

  板書并定義(二、響度)

  1、響度是指聲音的強弱(大。#ㄓ行┰~語“震耳欲聾”、“竊竊私語”)

  那么響度又和什么因素有關呢?我們探究一下:

  幾次敲響音叉且使這幾次響度不同,觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同,引導學生分析響度跟什么因素有關。

  2、物體的振幅越大,聲音的響度也越大

  并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異

  完成教學案(二)響度與振幅的關系填空部分并思考響度還和什么因素有關?

  響度還跟距發(fā)聲體的遠近有關

  兩個小游戲:

  大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎?”

  大家僅憑聽說出他的名字

  大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的

  教師演奏學生來猜

  同學們之所以能分辨出來是因為它們的音色不一樣,這正是我們要學習的聲音的第三特性音色

  板書:

  三、音色

  可以區(qū)別不同的人或樂器

  小結(jié)一下

  大家完成第四部分:基礎訓練(比比誰最快)

  填空一人回答另一人回答選擇

  《聲音的特性》教學設計6

  教學目標

  一、知識與技能

  1、從實際中了解聲音的特性:音調(diào)、響度和音色。

  2、通過實驗,知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關,響度跟發(fā)聲體的振幅有關,不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

  二、過程與方法

  通過做“音調(diào)與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”,進一步了解物理學研究問題的方法。

  三、情感態(tài)度與價值觀

  1、通過教師引導組織和學生的探究活動,培養(yǎng)學生學習聲樂基礎知識的樂趣。

  2、通過學習聲音的三要素,提高學生對樂音的審美能力。

  教學重難點:

  教學重點

  音調(diào)、響度、音色的概念及其影響因素。

  教學難點

  1、正確區(qū)分音調(diào)和響度。

  2、探究決定音調(diào)、響度的因素。

  教學工具

  多媒體

  教學過程

  一、創(chuàng)設問題的情境,引入新課

  1、引入(1)

  (1)“賽馬”欣賞2分鐘視頻展示:讓學生認真欣賞,談談感受。

  (2)教師指出:像剛才的音樂一樣,讓我們感到悅耳、動聽的聲音叫做樂音。

  (3)教師提問:那么我們通過哪些方面來描述樂音呢?

  2、引入(2)

  介紹:俄羅斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音,征服了全世界的音樂愛好者,他為什么會有如此魅力呢?讓我們一起來了解聲音的奧秘,進入我們今天的學習內(nèi)容。

  引入新課:聲音的特性(板書)

  二、師生共同活動,進行新課

  1、聲音的音調(diào)

  (1)教師演示:

 、儆秒娮忧購椬喔叩筒煌囊舴,讓學生感受有什么不同;

 、谟靡纛l播放男低音獨唱曲、女高音獨唱曲,讓學生感受不同。(展示課件:聲音的音調(diào))

  (2)得出:聲音的高低不同,高音尖細、高亢;低音沉悶。

  物理中把聲音的高低叫做音調(diào)。(板書)

  (3)探究影響音調(diào)高低的因素

 、俜纸M實驗:把鋼尺緊壓在桌面上,一端伸出桌邊,改變鋼尺伸出桌邊的長度,撥動鋼尺,注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。

 、诜纸M實驗:用硬紙片快慢不同的撥動梳子,聽它振動發(fā)出的聲音。

 、圩寣W生討論、分析得出:音調(diào)的高低與物體振動的快慢有關。

  (4)教師幫助學生建立頻率的概念

  ①我們把物體一秒鐘振動的次數(shù)叫做頻率,單位:赫茲Hz(板書)。

 、谝粽{(diào)與頻率的關系:頻率越高,音調(diào)越高;頻率越低,音調(diào)越低(板書)。flash課件展示:音調(diào)與振動的快慢、

  (5)學生看書,了解人和一些動物的聽力和發(fā)聲范圍圖。

  (6)教師提問:人的聽覺范圍是多少?那么低于20Hz和高于20000Hz的聲波我們能聽見嗎?學生回答,找出次聲波和超聲波的概念。

  次聲波:發(fā)聲頻率低于20Hz的聲音。

  超聲波:發(fā)聲頻率高于20000Hz的聲音。(板書)

  學生了解:生活中的超聲波和次聲波。

  2、聲音的響度

  (1)教師演示:用不同的力擊鼓,學生感受聲音的不同;改變錄音機的音量控制開關,讓學生聲音大小或強弱的不同。

  物理中把聲音的強弱叫做聲音的響度。

  (2)探究影響響度的因素

 、俳處熝菔荆河眉毦把乒乓球吊起來,使乒乓球靜止在豎直位置,恰好跟音叉的一個叉股接觸、輕敲音叉,觀察乒乓球被彈開的幅度、重敲音叉,使音叉發(fā)出響度更大的聲音,觀察乒乓球被彈開的幅度。

  ②學生思考、討論:比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時,乒乓球被彈開的幅度有什么不同。通過上面的探究活動,可以得出什么結(jié)論?

 、垌懚雀l(fā)聲體振動的幅度有關,物體振動的幅度越大,產(chǎn)生聲音的響度越大。

 、劢處熖釂枺喉懚冗與其它因素有關嗎?(學生思考、猜測。)

 、軒熒∮螒颍航處熜÷曊f一段話,后排學生不知所云,而前排學生能準確說出。

 、輰W生得出:響度還與距聲源的距離有關。(讓學生再舉些例子加以說明)

  ⑥師生歸納總結(jié):影響聲音的響度的因素是振幅和距聲源的距離。(板書)

  3、探究什么是音色

  (1)“猜樂器”:播放用不同樂器演奏的歌曲,讓學生指出不同的樂器。

  (2)學生小游戲:讓后排的幾個學生說同樣的話,前排學生不回頭指出說話學生的姓名。

  (3)教師提問:你憑什么區(qū)分不同的樂器和不同的同學?得出:

  物理上,把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的品質(zhì)、特色叫音色。

  課后小結(jié)

  本節(jié)課我們主要的學習內(nèi)容:

  知識:

  1、樂音的三個特征:音調(diào)、響度和音色。

  2、音調(diào)是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。

  3、響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。

  4、不同的發(fā)聲體具有不同的音色。

  能力和技能:

  了解示波器在展現(xiàn)樂音特征中的特殊優(yōu)勢。

  《聲音的特性》教學設計7

  聲現(xiàn)象貼近生活,學生對此并不陌生,且較有興趣,但對響度、音調(diào)、音色三個概念缺乏理性的認識。響度這個概念,學生容易理解,但由于學生對音調(diào)概念較模糊,所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中,讓學生正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問題,我設計了《聲音的特性》,講完這節(jié)課后,我仔細回顧了教學的全過程,結(jié)合同科老師的點評,有了如下的認識和體會。

  一、設計思想

  本節(jié)課應以實驗探究活動為主,探究活動緊繞“響度和音調(diào)分別由什么因素決定”展開;顒忧,學生自主設計實驗,我對學生的實驗方案進行點評,進一步明確實驗目的,強調(diào)實驗需要觀察的現(xiàn)象;顒又校瑢W生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子,梳子等進行實驗。然后,讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示。最后,引導學生對“響度由什么因素決定”和“音調(diào)由什么因素決定”這兩個活動進行大量對比,從對比中明確響度、音調(diào)的概念及聲音的“大小”和“高低”的區(qū)別,共同得出“振幅決定響度,頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。整個過程中,學生通過“問題情境——定向探究——實驗觀察——討論交流——實踐應用”這個完整的探究過程,自主建立響度、音調(diào)概念。

  二、教學反思

  本節(jié)課的教學體現(xiàn)了學生的主體地位,引導學生通過實驗、觀察、討論等方式由表及里,共同得出“振幅決定響度,頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。培養(yǎng)了學生相互協(xié)作和實驗探究的能力。

  但在具體教學中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題:

  1.學生對于日常生活的關注不夠多,物理聯(lián)系生活的能力較弱。

  2.在活動進行過程中,存在“一人做其他人看”的情況。部分同學并沒有參與到活動中來,只是看其他同學做。

  3.讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示,只有一個學生參與到活動中來,不利于學生協(xié)作能力的培養(yǎng)。

  4.當學生遇到問題的時候,作為老師,有時候表現(xiàn)的還是不夠沉著。

  三、改進措施

  在以后的活動中,要明確組內(nèi)分工,使分工更細致,強調(diào)各角色間的相互配合,使每一個人都能參與探究的全過程。在演示實驗的時候,應以實驗小組為單位對所設計的實驗進行演示,讓更多的人參與進來。在學生遇到問題的時候,應給其足夠多獨立思考的時間,并且適時的進行引導,體現(xiàn)教師的主導及學生的主體地位。

  《聲音的特性》教學設計8

  一、教學背景

  新課程標準要求課堂應注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認識過程,經(jīng)歷基本的科學探究實驗和活動,從被動到主動,在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課(聲現(xiàn)象)在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。

  二、教材的地位和作用

  聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步,因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發(fā)。《聲音的特性》是第二節(jié),在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后,對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時,適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要。這是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié),也是難點一節(jié)。這對于學生從整體上把握和理解聲音,認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象,培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義,并可能激發(fā)起學生學習物理的熱情,產(chǎn)生物理學習的持久動力。

  三.教學目標

  1、知識技能方面:

  知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個特征;了解響度與振幅(距離聲源遠近)有關,音調(diào)與頻率有關,音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關。

  2、過程和方法層面:

  通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法,培養(yǎng)學生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問題的能力,并能從中體驗轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學方法。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣,并通過參與和體驗調(diào)動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大,并能激發(fā)起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。

  四、教學重點、難點

  響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點,更是難點。比較三個特性,我們覺得,聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點(可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎有關),可對于音調(diào)及其影響因素有一定的困難,可視作一個難點。另外,學生對于聲音的響度(大。┡c聲音的音調(diào)(高低)概念也易混淆,這也算作一個難點吧,應重點突破的。同時,難點的'還有一點就是概念較多:強弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等,需要逐步深入。對響度、振幅、音調(diào)、頻率應重點強調(diào)。

  五、教學法選擇及其依據(jù):

  本節(jié)課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法,指導學生從活動中總結(jié)與聲音有關的現(xiàn)象與本質(zhì)。因為畢竟聲現(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學生的理解難度也不是很大,鼓勵學生多動手,動腦,動感官,對于重點突出,難點突破是有幫助的。

  從學生層面來理解,剛接觸到的物理現(xiàn)象,都是從學生的生活現(xiàn)象開始的。因此,感性、直接、易于把握便成了學生學習物理的代言,然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力,因此,如何更為科學地描述現(xiàn)象,總結(jié)規(guī)律或是在引導下科學有序地建構模型,從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點的訓練。

  六、教學輔助手段

  實物器材:羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。

  多媒體器材:視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。

  《聲音的特性》教學設計9

  教學目標

  1.科學概念

  (1)不同的物體能發(fā)出不同的聲音,相同的物體也能發(fā)出不同的聲音。

 。2)聲音有高低強弱之分。

 。3)引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

  2.過程與方法

 。1)掌握基本的觀察實驗方法,學會用語言描述和文字記錄聽到的各種聲音。

 。2)能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

 。3)學會用科學的語言描述觀察到的現(xiàn)象。

  3.情感態(tài)度價值觀

 。1)逐步養(yǎng)成學生認真細致的觀察習慣和求真的態(tài)度,。

 。2)樂于傾聽他人的發(fā)言,善于與同伴交流。

  教學重點和難點

  教學重點:能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。

  教學難點:對聲音的高、低、強、弱加以區(qū)分和鑒別。

  教學過程

  一、游戲引入

 。1)游戲“猜猜我是誰?”

 。2)引出課題。(聽聽聲音)

  (設計意圖:從學生身邊入手導入新課,可以放松學生緊張的情緒,激發(fā)學生探究知識的欲望。)

  二、探究活動

 。ㄒ唬﹥A聽、感受聲音。

  (1)你安靜地全神貫注地傾聽我們教室內(nèi)外的聲音嗎?

 。2)交流:你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音?你還知道哪些聲音?

 。3)為聲音分類。

 。ㄔO計意圖:從學生的.周圍環(huán)境入手,經(jīng)歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音;通過學生模仿聲音讓學生更直觀的接觸聲音。)

 。ǘ┞犅牴腆w、液體、氣體發(fā)出的聲音。

 。1)引導學生用各種方法使物體發(fā)聲。

  (2)你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎?我們分組來玩玩,在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。

 。3)學生分組實驗。

 。4)匯報實驗結(jié)果。(邊說邊做)

 。5)小組活動給聲音分類。

  教師參與小組活動:聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢?它們有什么共同的特征?液體、固體、氣體

 。6)匯報,小結(jié):沒有物體就沒有聲音

  (設計意圖:經(jīng)歷使固體、液體、氣體發(fā)出聲音的設計和觀察過程,鼓勵學生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進行觀察。)

 。ㄈ┓直媛曇舻淖兓。

 。1)分辨聲音的大。◤娙酰┳兓 通過拍手活動,分辨聲音的大小。

  (2)分辨聲音高低的不同

  通過敲鼓、彈琴等分辨聲音的高低。

 。ㄔO計意圖: 引導學生從傾聽周圍的聲音開始,鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低等。)

 。ㄋ模┰俅悟炞C聲音的變化。

 。1)研究打擊力度不同音叉發(fā)出的聲音。一個同學敲,其他同學安靜地把耳朵向中間湊聽。

 。2)完成記錄單一

  我聽到的聲音”記錄表

  用不同的力敲擊音叉聽到的聲音

  用很大的力

  用很小的力

  (3)再次來驗證聲音的強弱

 。4)研究不同的音叉發(fā)出的聲音

  剛才我們用不同的力敲擊了同一個音叉,發(fā)現(xiàn)輕敲時聲音比較小,重敲時聲音比較大。我這這里,還有一個音叉。大家看有什么不同?(小大不同)這兩個音叉聲音會有什么不同?

 。5)完成記錄單二(重點關注:力度一樣)

  (6)再次來驗證聲音的高低

  三、總結(jié)回顧,拓展提升

  通過這節(jié)課聽聽聲音,我們學到了哪些知識?你還想研究聲音的哪些方面?

  《聲音的特性》教學設計10

  活動目標:

  1、會借助各種材料制造聲音。

  2、初步感知材料與聲音的關系。

  3、感受探索聲音的樂趣。

  活動重點:

  借助材料制造聲音,制造不同的聲音。

  活動難點:

  幼兒操作常規(guī)。

  活動準備:

  經(jīng)驗準備-幼兒有初步的科學操作經(jīng)驗。

  物品準備:

  各種空瓶子、罐子、盒子,小石塊、豆豆、米粒、小紙片,樂音與噪音的錄音。

  活動過程:

  一、制造聲音

  1、幼兒嘗試制造聲音。教師:"今天,老師給小朋友準備了各種各樣的瓶子、罐子、盒子等很多東西,請你們用它們來制造聲音。你們會嗎?"幼兒自由分組操作,教師觀察指導。

  2、集合,交流怎樣制造聲音。提問:"你制造出聲音了嗎?你是怎么制造的?"教師簡單小結(jié):"物體通過碰、打、敲、搖……發(fā)出聲音。"

  二、探索聲音

  1、 啟發(fā),提問:"剛才制造聲音過程中你還發(fā)現(xiàn)了什么?"

  2、探索材料與聲音的關系。

 。1)教師出示分別裝著石塊、豆豆、米粒的鐵罐,依次搖動鐵罐,讓幼兒聽辨。請幼兒猜猜里面裝的是什么,并出示給幼兒看。

  小結(jié):不同的東西發(fā)出的聲音是不一樣的。

  (2)教師出示裝著不同量米粒的兩個鐵罐,搖動鐵罐,讓幼兒聽辨。小結(jié):同樣的東西放得多與少發(fā)出的聲音也是不一樣的。

  (3)教師出示裝著紙片的鐵罐,搖動鐵罐,讓幼兒聽辨。請幼兒猜猜里面有沒有裝東西?并出示給幼兒看。

  小結(jié):有的東西會發(fā)出很響的聲音,有的東西發(fā)出的聲音很輕,有時幾乎聽不到。

  3、 幼兒操作,再次制造聲音,探索材料與聲音的關系。

  幼兒自由分組操作,教師觀察指導。

  三、樂音與噪音

  教師播放不同的錄音,請幼兒聽聽有什么不同的感覺?知道避免制造噪音,活動室里應輕輕地說話。

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