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《我的叔叔于勒》說課稿

時間:2021-12-14 18:15:20 《我的叔叔于勒》說課稿 我要投稿

《我的叔叔于勒》說課稿

  《我的叔叔于勒》簡介

  《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑創(chuàng)作的短篇小說。

  這篇文章主要寫“我”一家人在去哲爾賽島途中,巧遇于勒經(jīng)過,刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒的時候的不同表現(xiàn)和心理,通過菲利普夫婦對待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在階級社會中,人與人之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)情形。

  《我的叔叔于勒》說課稿(精選10篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編精心整理的《我的叔叔于勒》說課稿(精選10篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

  《我的叔叔于勒》說課稿1

  一、說教材

  下面我將從三個方面說:說教材的地位和作用,說教學(xué)目標(biāo),說教學(xué)重點,難點。

  (一)說教材的地位和作用

  《我的叔叔于勒》是七年級下冊的一篇講讀課文,是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說完成的本課教學(xué)目標(biāo)看,要教會學(xué)生體會塑造人物形象,敘述故事情節(jié),描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情,從而為學(xué)生更好的鑒賞小說打下一個基礎(chǔ)。

  (二)說教學(xué)目標(biāo)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,初中語文教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高,熟練地掌握字音,字詞。在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清小說線索,理解主題思想,體會重點語句對表現(xiàn)小說主題的作用和意義。

  1、知識目標(biāo)

  認(rèn)識字音字詞

  理解全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),理解主題思想

  學(xué)習(xí)研討文章的主人公是誰

  2、能力目標(biāo)

  提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

  培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力

  3、德育目標(biāo)

  認(rèn)真體會資本主義社會人與人之間的關(guān)系

  (三)說教學(xué)重點和難點

  1、說教學(xué)重點

  把握小說情節(jié)構(gòu)思,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,初中主要培養(yǎng)學(xué)生興趣,把握整體的思想內(nèi)容。

  2、說教學(xué)難點

  七年級學(xué)生的閱讀量小,對掌握小說的閱讀技巧不是很多,所以只定義為:研究本文的主人公是誰,抓住人物的肖像語言動作等描繪。

  二、說教學(xué)方法

  1、我采用的教法是

  誦讀法

  講授法

  練習(xí)法

  2、采用的學(xué)法

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點,因此正當(dāng)?shù)膶W(xué)法是至關(guān)重要的,我采用的學(xué)法是

  自主合作探究法

  拓展想像法

  三、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬┱f導(dǎo)語

  語言恰到好處的開場白,是講好一篇文章的開始,我采用的是引用著名作家列夫、托爾斯泰的話作為引導(dǎo)語,這樣更能夠有說服力,為學(xué)生體會這篇文章邁出了成功的一步(展示課題作者,板書)

 。ǘ┙榻B作者及相關(guān)背景

  大屏幕顯示:莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家長篇小說《一生》,《漂亮朋友》等,中篇小說《項鏈》等生字生詞正確注音,這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生更好的了解作者所處的時代背景,更深刻體會小說的思想感情和積累生字詞。

 。ㄈ┱w感知

  學(xué)生自由朗讀,嘗試復(fù)述故事梗概(培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語表達(dá)能力)把握結(jié)構(gòu)脈絡(luò),理清作者的寫作思路(對課文進(jìn)行整體感知,屢清作者的行文思路,為下一步體會作者的思想感情打下基礎(chǔ))。

  (四)課文賞析

  1、課文主要描寫了哪些人物?最重要的是‘我’嗎?那么文章的主人公是誰呢?

 。ㄟ@樣設(shè)計主要是要學(xué)生把握文章的文眼,抓住關(guān)鍵的人物,可以更好地體會中心意思)

  2、為什么菲利普一家如此盼望于勒歸來,于勒到底是個什么樣的人呢?在菲利普夫婦眼中,于勒到底是個什么樣的人呢/

  (這個問題,主要考察學(xué)生的歸納能力,培養(yǎng)學(xué)生把握文章重點語句的能力)

  3、課文第20段,‘在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……’此句烘托了菲利普夫婦怎樣的心情?從哪里看出來的?

  4、插寫菲利普夫婦故作高雅,主動邀請女兒,女婿吃牡蠣的情節(jié),有什么作用?

 。ㄟ@兩個問題設(shè)計主要讓學(xué)生體會環(huán)境,背景以及動作神情語句的作用)

  5、和菲利普一樣,美夢破滅,菲利普之妻哆嗦著說:‘可要多加小心。別叫這個小子又回來吃咱們’這一句簡單的話,道出了她怎樣的心里?

 。ㄟ@個問題設(shè)計可以看出她心目中的于勒是好是壞,完全取決于是否有錢!正是人物自己的語言,使學(xué)生看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言的能力)

  6、“我心里默念道:‘這是我的親叔叔,父親的親弟弟,我的親叔叔!边@表現(xiàn)出我什么樣的心理?

 。ㄅc菲利普夫婦認(rèn)出于勒后的恐怖,憤怒相比,我的同情,體現(xiàn)出青年人的善良,純真。這樣設(shè)計是讓學(xué)生更好地感受人間冷暖以及看待金錢的態(tài)度)

  (五)小結(jié)

  作者運用對比的手法,描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后的不同態(tài)度,藝術(shù)的揭示了資本主義人與人之間的關(guān)系是‘純粹的金錢關(guān)系’的主題思想。

 。ㄓ么俗鳛樾〗Y(jié),是為了讓學(xué)生更好的體會小說的中心思想,為以后鑒賞小說打下基礎(chǔ)。)

  (六)課堂練習(xí)

  選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解錯誤的一項是(c)

  a、這個標(biāo)題像一面鏡子,照出了菲利普夫婦丑惡靈魂

  b、這個標(biāo)題重點在“我的叔叔”四個字上

  c于勒是小說的主人公

  d寫明家里人的吝嗇,為后文作埋伏

 。ㄟ@樣練習(xí)可以讓學(xué)生更深的理解作者以這個命題的巧妙)

 。ㄆ撸┱n后作業(yè)

  為文章續(xù)寫一個結(jié)局

 。ㄟ@樣設(shè)計可以發(fā)揮學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、鍛煉學(xué)生寫作的能力)

  四、說板書設(shè)計

  我的叔叔于勒

  莫泊桑

  開端盼

  發(fā)展贊

  線索人物高潮見

  于勒結(jié)局躲

  菲利普夫婦:自私冷酷,貪婪,唯利是圖,勢力

  這種設(shè)計一目明了,讓學(xué)生理清小說思路,更好的把握文章突出重點,體會寫作目的

  《我的叔叔于勒》說課稿2

  《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點,而是一個與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點。一個少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界,觀察和感受我們成年人的思想和感情。我們成年人看待世界、看待人,是與少年人有所不同的。

  小說中的我是怎樣看待于勒的呢?首先這個題目就會給我們一個意味深長的感覺。在這個題目中,我們感到的是親切、親近,一點也沒有疏遠(yuǎn)的感覺。在這里,于勒是作為一個人,一個與我有著密切關(guān)系的人而被稱謂的,而不是作為一個值得尊重還是不值得尊重的人而被稱謂的。我看了看他的手,那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪。這是一個人,一個以當(dāng)下的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)呈現(xiàn)在我面前的人。

  這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。三個同義反復(fù)的判斷句,強(qiáng)調(diào)了這種自然的聯(lián)系,這種聯(lián)系存在的確實性。我們成年人經(jīng)常提出一個人值得還是不值得同情的問題,但是,這只是我們成年人世界里的語言,而不是小說中我的語言,不是童稚心靈世界里的語言。在童稚的心靈里,不存在一個人值得還是不值得同情的問題,也不存在同情這樣一個人對自己有好處還是沒有好處的問題,而只有發(fā)生還是沒有發(fā)生同情心的問題。面對落到了這樣一種悲慘境地的人,并且這個人就是他的叔叔,我是感到由衷的同情的,在他代父親付給于勒牡蠣錢時,給了他十個銅子的小費。在這時,他想到的根本不是自己,不是這樣做對自己有什么好處,而是感到應(yīng)當(dāng)這樣做,必須這樣做,不這樣做心里就感到不安寧、不舒服。前因和后果這種離開當(dāng)下情景的回憶和推論,值得還是不值得這種以利益為基礎(chǔ)的理性考慮,在這種自然發(fā)生、自然流露的同情心中,是沒有任何的地位和作用的。

  于勒值得還是不值得同情的問題只發(fā)生在我們成年人的世界里。在我們成年人的世界里,對于勒的任何同情和理解,對于勒的任何微不足道的幫助,都可能是不值得的。首先,于勒現(xiàn)在的悲劇命運,完全是由他自己的行為造成的,不是我的父母剝奪了他的遺產(chǎn),而是他把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后,還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。用句我們成人世界里常常說的話,那就是他咎由自取罪有應(yīng)得,任何人對他的這種悲劇性的后果也沒有、更不必?fù)?dān)負(fù)道義上的責(zé)任;其二,在一般的情況下,對于勒這樣的人的同情,對自己是沒有任何好處的。它要求自己的付出,而無法從對方身上獲得應(yīng)有的回報。別叫這個小子又回來吃咱們!不能不說,我的母親的擔(dān)心并不是沒有根據(jù)的;其三,不論是從我的父母的眼中,還是從我的眼中,都沒有看出現(xiàn)在的于勒有任何悔過自新的表現(xiàn)。在我們的觀念里,假若通過我們的同情和理解,通過我們的感化和教育,一個不好的人變得好了,一個墮落的人不墮落了,對這個人的同情也是值得的,但這種情況也沒有發(fā)生在于勒身上。所以,從利益的關(guān)系出發(fā),于勒是不值得同情的。

  那么,我們該如何感受和評價小說中我的父親和母親呢?我們生活在一個重視個人道德的國家,我們常常把道德問題僅僅視為個人修養(yǎng)的問題,因而我們習(xí)慣于追究個人的道德責(zé)任,嘲笑那些公開表現(xiàn)出了狹隘自私傾向的個人。但莫泊桑不是一個中國作家,他是一個法國的現(xiàn)實主義作家,一個人道主義者,一個從現(xiàn)實社會生活本身思考人的道德發(fā)展?fàn)顩r的知識分子。在這篇小說里,他是以我的眼光環(huán)視周圍的人物的,他同情、理解于勒,也不可能不同情和理解自己的父母。他不可能站在一個旁觀者的立場上嘲笑自己的父母。與此相反,小說中的大量描寫都集中在對我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成為一個體面的人,一個有道德修養(yǎng)、有高雅趣味的人,甚至他們也不是不愛自己的親人,他們對自己子女的前途是十分關(guān)心的,只不過這種關(guān)心也不能不首先落實到對家庭經(jīng)濟(jì)狀況的關(guān)心上。我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省,有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的,以免回請;買日用品也是常常買減價的,買拍賣的底貨;姐姐的長袍是自己做的,買十五個銅子一米的花邊,常常要在價錢上計較半天。貧窮使他們不能不斤斤計較每一個小錢,不能不把自己生活的目標(biāo)放在經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)上。我們每一個成年人,都不能不生活在這樣一個經(jīng)濟(jì)的世界里,生活在經(jīng)濟(jì)世界的金錢關(guān)系中,我們也不能不時刻關(guān)注著自己的經(jīng)濟(jì)利益,不能不重視金錢的作用。所以,我們對他們的經(jīng)濟(jì)處境和在這種經(jīng)濟(jì)處境中所形成的生活習(xí)俗、思維習(xí)慣沒有理由采取嘲笑的態(tài)度,沒有理由把他們身上的弱點僅僅視為他們自己道德上的弱點。

  我們與我的父母有什么不同呢?我們可能沒有像于勒這樣一個敗家子的弟弟。而沒有這樣一個人,是無法挖掘出經(jīng)濟(jì)世界里的金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で模菬o法顯示出我們成年人心靈的本真狀態(tài)的。在這里,我們看到的是小說藝術(shù)的作用。于勒這個人物的設(shè)置,是這篇小說之所以能夠揭示出我們成年人內(nèi)心世界的秘密的關(guān)鍵所在,也是莫泊桑的藝術(shù)匠心之所在。借助于勒,揭開了覆蓋在我們心靈表面的東西,使我們看到了我們在這個物質(zhì)的、金錢的世界里內(nèi)在心靈發(fā)生的自覺的或不自覺的變化,使我們看到了物質(zhì)和金錢對我們心靈的扭曲和腐蝕。與此同時,我這個少年人的視角的選取也是具有關(guān)鍵的意義的。我還不是一個成年人,還沒有我們成年人所不能沒有的強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識和金錢意識。他對人的感情還是樸素的、自然的,是從人與人的自然聯(lián)系中產(chǎn)生的,既不像我的父母那樣僅僅從金錢關(guān)系中看待于勒,看待于勒在現(xiàn)實世界的失敗,也不像我們成年人中一些假道學(xué)者一樣用嚴(yán)酷的道德眼光看待我的父母,看待他們在這個物質(zhì)的、經(jīng)濟(jì)的世界上所極難避免的人性的弱點。這樣,就把小說的主題完全集中在現(xiàn)實社會的金錢關(guān)系對人、對人性的扭曲與破壞上,強(qiáng)化了小說對社會現(xiàn)實的批判力量。在這里,也顯示著小說作者高超的藝術(shù)技巧。

  經(jīng)濟(jì)的世界,金錢的關(guān)系,毀滅了像于勒這樣一些沒有金錢意識的人的生活,把他們推入了人生悲劇的深淵,使他們不但失去了生活的經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ),也失去了親人的愛和社會的關(guān)心;經(jīng)濟(jì)的世界,金錢的關(guān)系,扭曲了像我的父母這樣一些不能不重視金錢的人的精神,使他們淡漠了對人的愛和同情,使他們變得庸俗、狹隘和自私。

  這一切,都通過一個少年我的眼光和心靈折射出來。這個我既同情于勒的悲劇命運,也同情父母的悲劇處境,但對金錢關(guān)系對成人社會人與人情感關(guān)系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。

  我們無法嘲笑于勒,也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活,反思我們的人生,反思金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で推茐,并且在這種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實的物質(zhì)的、金錢的關(guān)系中升華出來,提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。

  小說可以讓一代代的少年都不要忘記、更不能輕視自己少年時期的人生觀察和人生體驗,并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年,不要被現(xiàn)實的金錢關(guān)系所異化,因為只有這樣的心靈,才是人類最健全、最美好的心靈。

  《我的叔叔于勒》說課稿3

  一、說教材

  單元及教材分析

  今天說課的題目是《我的叔叔于勒》,它是人教版初中語文第五冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象,反映廣闊的社會生活,揭示人性的假惡丑,彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻,對人物性格刻畫之細(xì)膩,是其實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀,在享受審美愉悅中,認(rèn)識自己,提升自己,同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元,下啟第六冊的小說單元,對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

  《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目,是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié),表現(xiàn)一個普通的主題,可是能表達(dá)得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。

  教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)

  小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中,應(yīng)以人物中心,在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面,先分析人物性格,再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求,以及本文的特點,確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點如下:

  能力目標(biāo):煅煉學(xué)生口述能力

  分析人物描寫,揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。

  把握文章的主題,啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學(xué)難點。

  情感目標(biāo):樹立正確的金錢觀

  二、說學(xué)情及學(xué)法

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊,一部分學(xué)生底子薄,基礎(chǔ)差,本文文字淺顯,通俗易懂,情節(jié)引人入勝,課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。

  1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳,學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造,同時梳理故事情,感知全文。

  2、朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分,邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,情感體驗,在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象,使他們活起來。

  三、說教法:

  1、 圍繞解題來把握主題,教師可以設(shè)計這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論,“小說題目叫我的叔叔于勒,可是小說中并非對于勒作正面描寫,那么描寫重點是誰?學(xué)生讀課文后再討論。

  2、對話教學(xué):巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為,教育即對話,對話是一種創(chuàng)造活動。新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程!边@種對話并非師生間一問一答,而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納,是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏,人物性格鮮明突出,它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會的今天的學(xué)生所熟悉的,貼近學(xué)生的生活體驗,可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。

  四、說教學(xué)程序

  首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》,可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉,際遇坎坷,少年浪蕩,中年得意,老年淪落,小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳,結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗,可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力,彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。

  第二步:勾畫圈點人物描寫,分析人物性格特點。

  1、 分角色朗讀“船上巧遇于勒”

  2、 勾畫人物描寫的句段

  3、 分組討論揣摩人物內(nèi)心活動,分析人物的性格。并由學(xué)生用“ 從 這一句看出了 ”或“ 這一句表現(xiàn) 這樣的句式發(fā)言。例如,從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心,他想打腫臉充胖子。

  新課標(biāo)指出,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!痹诮邮苊缹W(xué)的理論中,讀者是“接受的主體”,文本經(jīng)不同人的解讀之后,成為了“第二文本”,“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性,不可越俎代皰,讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考,一部分學(xué)生可能會罔然而無所得,因此組織學(xué)生進(jìn)行討論,促進(jìn)學(xué)生對話,讓思想在碰撞中產(chǎn)生,知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話,你有一個萍果,我有一個萍果,我們交換之后,各自還是只有一個萍果,如果你有一個思想,我有一個思想,交換之后,我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

  第三步:走進(jìn)人物內(nèi)心,增強(qiáng)情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者,其它人物的一舉一動,一顰一笑,都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題:假如你是文中的“我”,就母親要射開于勒時,你會對母親說什么?借這一問,指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己,融入作品,與作品中的人物同呼吸,在情感的體驗中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。

  第四步:探討小說主題,提倡不同聲音。

  問題設(shè)計一:小說題目叫我的叔叔于勒,可是小說中并非對于勒作正面描寫,那么描寫重點是誰?(質(zhì)疑法,能過提問,為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。

  學(xué)生討論明確了小說的主要人物,作者的寫作目的就不難理解。

  問題設(shè)計二:過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的,“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系!狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情,顯然與社會體制毫無關(guān)系,它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點,其實也不難,教師可以這樣提示:我們的生活中會存在這樣的人嗎?一言中的,便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié),發(fā)展思維能力,教會學(xué)生會思考,勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考,才會有創(chuàng)新。

  第五步:課外材料鍵接,聯(lián)系實際生活。

  材料鍵接:

 。薄⒇泿拍苁垢鞣N冰炭難容的人親密無間起來,迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)

 。病⒔疱X是一個無底的大海,榮譽(yù),良心,和真理都可以滅在其中。

 。场⑷绻惆呀疱X當(dāng)成了上帝,它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)

  閱讀這些材料,結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。

  語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸,豐富學(xué)生的語言材料,并提高學(xué)生的認(rèn)識。

  根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)

  第六步:教學(xué)效果鞏固,也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒,會有什么的故事發(fā)生,請編寫小劇本。

  五、說板書:

  本著直觀簡潔原則,板書設(shè)計如下:

  我的叔叔于勒(第二課時)

  虛偽的外衣

  自私冷酷的內(nèi)心

  人性弱點

  渾身銅臭味

  認(rèn)識自己

  提升自己

  以上設(shè)計體現(xiàn)了本人對作品的認(rèn)識,

  這篇說課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參,結(jié)合本人平時的理論積累撰寫的,必然有許多不妥之處,請各位多多指導(dǎo),謝謝大家。

  《我的叔叔于勒》說課稿4

  一、說教材

  《我的叔叔于勒》是法國小說家莫泊桑的短篇小說。小說敘述了我的叔叔于勒因年輕時不務(wù)正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門,被迫到美洲謀生。于勒發(fā)財后給菲利普夫婦寫信,表示要償還以前的欠債。這些信件成了家庭拮據(jù)的菲利普夫婦的福音,一家人制定了許多荒誕可笑的花錢計劃。一家人到哲爾賽旅行,在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒,怕被他牽累,全家倉皇避開。小說情節(jié)一波三折,扣人心弦,于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”,深刻地揭露了冰冷的親情關(guān)系,發(fā)人深省。

  二、說教法

  教學(xué)設(shè)想:

  本課的閱讀教學(xué)擬從分析情節(jié)入手,把握人物形象,領(lǐng)會作品的豐富意蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性,用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題,領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認(rèn)識中提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié),理解主題思想。

  多角度分析人物形象,把握人物的性格特點。

  能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動,刻畫人物性格的寫作方法。

  學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

  情感態(tài)度價值觀

  思考人與人之間的關(guān)系,理解作者對文中主人公深切的同情。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:梳理情節(jié),體會構(gòu)思,把握小說主題思想。

  教學(xué)難點:多角度分析人物形象,把握人物的性格特點。

  教學(xué)方法

  ①線索教學(xué)法

 、诨顒邮浇虒W(xué)法

  三、說學(xué)法

  學(xué)生情況分析:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)、感悟新知識。小說的故事性強(qiáng),其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣,他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較為薄弱,須重點指導(dǎo)。

  學(xué)法指導(dǎo):

  尋讀————品讀————拓讀

  說教學(xué)過程

  本課課堂教學(xué)擬用一課時完成。

  導(dǎo)入新課

  整體感知課文

  尋讀,梳理情節(jié)

  請同學(xué)自由朗讀小說,找出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞。

  理清小說寫了一個怎樣的故事,從小說中找出“我們”一家對于勒的其他稱呼,并說說你的體會。

  同學(xué)們找出了許多對于勒的稱呼,思考這些稱呼與小說的情節(jié)有著怎樣的關(guān)系。

  教師歸納:這些稱呼代表了我們一家對于勒的不同態(tài)度,而這些稱呼因于勒的地位的變化而變化。

  品讀,剖析人物

  1、探究“誰是最可憐的人?”

  學(xué)生精讀小說,可以進(jìn)行小組間的合作,解決探究的問題。

  交流反饋。

  學(xué)生的解答可能有以下幾個方面:

 、俜评辗驄D是最可憐的人。

  從他們面對親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財——衰敗窮困”的三度起落浮沉,他們采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕”的三種不同態(tài)度。感受作為典型的小市民的他們,虛榮勢力,自私貪婪,一切以金錢為轉(zhuǎn)移的性格特點。

  ②“我”是最可憐的人。

  小說中其他人的態(tài)度和行動,都是從“我”的眼里看到的。小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全文。小小年紀(jì)的“我”卻要經(jīng)歷這樣赤裸裸的世俗爭斗,不能同親叔叔相認(rèn),跟隨在父母身后做自己不想做的事情。站在渾濁的世間事那么的孤獨、寂寞!拔摇钡纳屏寂c整個社會相比也顯得那么不和諧。

 、塾诶帐亲羁蓱z的人。

  他的一生坎坷,到老卻又無家可歸。甚至連自己的親兄長都不能真誠相待。

  ④姐夫是最可憐的人。

  你問我愛你有多深,法郎代表我的心。

  教師小結(jié)

  拓讀,提升感悟

  課本中有幅插圖,是“我”給于勒叔叔錢的情形,這是這篇小說中最溫情的畫面。發(fā)揮你的想象,聯(lián)系小說內(nèi)容,給這幅畫命個題目,并說說你的體會。

  拓展延伸

  假設(shè)破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普夫婦一家的門上,將是怎樣一種情景?試寫一段不少于300字的片段。

  想象一下,菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒,他們會怎么樣?試寫一段200字左右的文字。

  教學(xué)反思

  為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,有層次地探究文本。

  讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語文能力。

  《我的叔叔于勒》說課稿5

  一、說教材:

  《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目,人教版九年級上冊第三單元的課文。小說描寫菲利普一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤丶,可?dāng)他們意外發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時,竟然拒絕和他相認(rèn)。小說情節(jié)一波三折,扣人心弦,于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”,深刻揭露了冰冷的親情關(guān)系,發(fā)人深省。

  二、說教法:

  1、教學(xué)設(shè)想:

  這篇小說的教學(xué),應(yīng)以人物為中心,在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象,進(jìn)而領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,并能聯(lián)系實際,對作品的主題多元化的評價,在評價認(rèn)識中,提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

 。1)準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)。

 。2)多角度分析人物形象,把握人物的性格特點。

  (3)理解小說主題。

  能力目標(biāo):

  (1)學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、神態(tài)、揭示人物的心理活動,刻畫人物性格的寫作方法。

 。2)學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

  情感態(tài)度與價值觀

  思考人與人之間的關(guān)系。樹立正確的金錢觀。

  3、教學(xué)重難點:

  重點:

 。1)準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié),體會小說曲折巧妙的構(gòu)思

 。2)理解把握小說的主題思想

  難點:多角度分析人物形象,把握人物的性格特點。

  4、教學(xué)方法:

 。1)線索教學(xué)法:抓住“金錢”“稱呼”、“親情”三者的變化關(guān)系這條主線,讓學(xué)生能夠清晰地梳理情節(jié),自然地感悟主題。

 。2)啟發(fā)式教學(xué)法:教師創(chuàng)設(shè)情境,以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題。

  三、說學(xué)法:

  1、學(xué)情分析:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)、感悟新知識。小說故事性強(qiáng),其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣,他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱,須重點指導(dǎo)。

  2、學(xué)法指導(dǎo):

 、倮首x法:這篇小說人物形象鮮明生動,語言幽默,因此應(yīng)將精讀與泛讀有效結(jié)合起來。

 、诒容^法:于勒三次變化的身世,菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化,以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比,都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題,并感受文學(xué)藝術(shù)的美。

 、塾懻摲ǎ阂龑(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑,合作探究,注意多角度分析與把握人物的形象。并能聯(lián)系實際,發(fā)表見解。

  四、說教學(xué)過程:

  課時安排:兩課時

  課前預(yù)習(xí):1、查工具書,疏通疑難字詞。2、了解作家生平

  第一課時

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

  生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日,都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候,只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)港口來,菲利普總要說他那句永不變更的話:“唉!如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀!”

  導(dǎo)入課題:那么于勒到底是誰?為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢?

  設(shè)計意圖:抓住小說的重要鏡頭,關(guān)鍵話語,預(yù)知故事情節(jié),更能引起讀者的閱讀的興趣。

 。ǘ┏踝x課文,理清文章思路

  問題設(shè)計:課文情節(jié)曲折,圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)?并用簡潔的語言加以概括。

 。ǜ爬椤芭斡诶铡鲇诶铡阌诶铡被颉芭斡诶铡澯诶铡鲇诶铡阌诶铡被蚱渌陶Z,言之有理,能自圓其說即可)

  設(shè)計意圖:學(xué)生在整體把握課文的同時,能夠理清文章的故事情節(jié)。

 。ㄈ┨x課文,分析小說中對比的寫法。

  問題設(shè)計:課文情節(jié)曲折,人物個性鮮明,對比這種寫法功不可沒,你能找出幾組對比嗎?

  學(xué)生通過討論,可能找到的對比有:

  (1)遇于勒前后菲利普夫婦(主要是克拉利斯)對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比;

  (2)于勒身世的前后三次變化;

 。3)敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。

  說明:主要探討(1)(2)兩項對比(大屏幕顯示)

  于勒的經(jīng)濟(jì)狀況對于勒的稱呼對于勒的態(tài)度

  貧壞蛋,流氓,無賴趕于勒(恐怖)

  富正直的人,有良心的人,好心,有辦法的人盼于勒(希望)

  貧小子,家伙,老流氓,賊,討飯的躲于勒(恐怖)

  設(shè)計意圖:這篇小說能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀,與對比的寫法有很大的關(guān)系,因此,我設(shè)計這一環(huán)節(jié),學(xué)生既能學(xué)習(xí)對比這種寫法,也能在比較中,體驗人物內(nèi)心,更能直觀看到金錢與親情的較量。

  總結(jié):于勒的遭遇我們可以用一副對聯(lián)來概括:富在天涯是兄弟;窮在咫尺竟相避;橫批:唯錢是親(適當(dāng)延伸拓展有關(guān)金錢的話題)

  第二課時

 。ㄋ模┢纷x課文,剖析人物

  1、問題設(shè)計:你最同情誰?(多媒體展示)

  這篇小說中塑造了許多生動的形象,每一個人都有其令人同情之處,請指出“你最同情誰”,并從人物性格的角度說明你為什么最同情他。(說明:學(xué)生在閱讀文章時,勾畫圈點人物描寫的相關(guān)語句。)

  菲利普最令人同情——典型的小市民,虛榮,勢利,自私,貪婪,一切以金錢為轉(zhuǎn)移。隨著于勒境遇的改變,他們也從虛幻的幸福巔峰跌入顯示悲苦的深淵。他們的希望頓時變成了泡影,舊仇未了又添新恨。

  “我”是最令人同情——善良,富有同情心。小小年紀(jì)的“我”卻要經(jīng)歷這樣的世俗斗爭。不能跟親叔叔相認(rèn),還要跟在父母身邊做自己不想做的事情!拔摇闭驹跍啙岬氖篱g,是那么孤獨,可憐。

  于勒最令人同情——他的一生坎坷,老年仍然要承受生活的苦痛,無家可歸。他的命運除去自己的原因外,那個社會是最大的兇手。連自己的兄長都不能真誠相待,怎么還能寄希望于別人呢?

  姐姐最令人同情——她憧憬的甜蜜愛情竟是建立在金錢之上,也許她所期待的婚姻將蘊(yùn)藏著巨大的危機(jī)。

  設(shè)計意圖:在探討過程中,學(xué)生能較為全面分析人物的形象,把握其性格特點,這樣就突破了文章的難點問題。

  2、分析小說主人公,為探究主題打基礎(chǔ)。

  問題設(shè)計:若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒,誰給你留下的印象最深?為什么?誰是文章的主人公?

  通過思考和比較,學(xué)生能判斷出作者的側(cè)重點,本文的寫作目的也就水落石出了。這也為探究小說主題打開了突破口。(允許學(xué)生有不同見解。)

 。ㄎ澹┒嘣骄啃≌f主題。

  通過前面的分析,大多數(shù)同學(xué)能談到菲利普夫婦“金錢高于一切”的思想,對他們嗤之以鼻,對于勒深表同情。那么,對于這幾個人物,我們能不能換個角度?比如,菲利普夫婦是不是也有他們的無奈?對于勒,除了同情,是不是還應(yīng)該有一點別的什么?這幾個問題對深入接讀文本,多角度理解主題,都有很重要的作用。

  展示三個相關(guān)主題,學(xué)生展開討論

 。1)菲利普夫婦家庭生活困頓,于勒以前拖累過他們,所以他們這樣做也很無奈,這與當(dāng)時的社會有很大的關(guān)系,是社會改變了他們,所以我認(rèn)為作者的目的在于鞭撻資本主義社會。

  (2)菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的,但是他們要生存下去,就不得不面臨很多實際的問題,比如女兒的出嫁問題,因此,我覺得作品主要反映了資本主義社會小人物生活的辛酸。

  (3)于勒固然讓人同情,但他品行不端正,又不肯腳踏實地的工作,因此他的結(jié)局是必然的,我認(rèn)為文章告訴我們做人應(yīng)該正直、實在,應(yīng)該用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來。

  設(shè)計意圖:在探討過程中,學(xué)生對文本理解更透徹了,對主題的理解更深入了,這樣就把握的了文章的重點問題。

 。┞(lián)系實際,在文本體驗中獲得啟發(fā)。

  問題設(shè)計:在上面的討論中,我們對菲利普夫婦的認(rèn)識更全面了。他們都生活在資本主義社會,那么,現(xiàn)實生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎?你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎?你的身邊有需要幫助的人嗎?你是怎么對待他們的?(多媒體出示問題)

  這一組問題很能激發(fā)學(xué)生的興趣,設(shè)計的目的在于教學(xué)生學(xué)會思考,敢于發(fā)表自己的見解,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀,不要被現(xiàn)實的金錢關(guān)系所異化,不要失去對人的真誠的愛心和同情。這樣學(xué)校教育的德育目的就達(dá)到了。

  (七)拓展延伸,培養(yǎng)想像力。

  以“五年后,門鈴響了,我去開門,發(fā)現(xiàn)正是于勒叔叔……”為開頭,試寫一段200字左右的文字。(對于這樣的一個意外,家人是如何表現(xiàn),又是如何應(yīng)對的呢?)

  五、教學(xué)反思

 。ㄒ唬閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)問題意境,有層次的探究文本。一方面可以加深對文本的理解,另外一方面也可以由淺入深、層層推進(jìn),逐步感受到探究文本的意義和閱讀的樂趣。

 。ǘ┱Z文課堂也應(yīng)適當(dāng)“留白”,即給學(xué)生自主質(zhì)疑的時間,教師設(shè)計的問題,也應(yīng)允許學(xué)生有思考的余地,反思的空間。適當(dāng)“留白”,更能突出學(xué)生的主體地位,尊重個性差異。

  《我的叔叔于勒》說課稿6

  一.說教材

  單元及教材分析

  今天說課的題目是《我的叔叔于勒》,它是蘇教版初中語文九年級上的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第二單元第二課。這一單元收錄的文章都是小說。我把它安排在了本單元最后一課來講。小說通過塑造生動典型的人物形象,反映廣闊的社會生活,揭示人性的假惡丑,彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻,對人物性格刻畫之細(xì)膩,是紀(jì)實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀,在享受審美愉悅中,認(rèn)識自己,提升自己,同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承七八年級的小說單元,下啟九年級上的小說單元,對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

  《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目,莫泊桑的這篇小說,情節(jié)波瀾起伏,張弛有節(jié);人物寥寥,卻個性鮮明;立意深刻,語言簡潔明快而富于個性化。這得宜于作品生動逼真而又幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫,輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色,以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。

  小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤氐郊襾恚墒撬麄兙谷灰馔獾陌l(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時,竟然拒絕和他相認(rèn)。作者通過對人物性格細(xì)膩的刻畫,對人物內(nèi)心活動深刻的揭示,鞭撻了假丑惡,彰顯了人性的真善美,這樣的作品,能給人以啟發(fā),耐人尋味,也能引發(fā)學(xué)生對自然、社會、人生的思考。是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié),表現(xiàn)一個普通的主題,可是能表達(dá)得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。

  二.說課標(biāo)。

  1.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)。新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是:學(xué)生具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,發(fā)展個性。應(yīng)注重學(xué)生個性化的體驗及良好個性和健全人格的形成。

  2.根據(jù)課標(biāo)要求,我制定了一下教學(xué)目標(biāo):

  (1)、跳讀文章,理清小說情節(jié)。

  (2)、品讀文章,理解人物形象。

  (3)、學(xué)習(xí)本文,明確文章主題,認(rèn)識社會現(xiàn)象。

  教學(xué)重點:目標(biāo)1和2

  教學(xué)難點:目標(biāo)2和3

  三.說學(xué)情。

  九年級學(xué)生對小說題材接觸過一些,對三要素的內(nèi)容有所了解,但是理解分析、鑒賞文章主題和寫作手法遠(yuǎn)沒有形成系統(tǒng),感性多,理性少。所以必須調(diào)動他們已有的生活積累,引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀,體驗感知,思考領(lǐng)悟,提高他們的品味鑒賞能力。

  四、說教法與學(xué)法。

  對于本文,我還是采用余映潮老師的板塊法。分為三個板塊來講。第一,跳讀文本,分析情節(jié)。第二,朗讀文本,分析人物。第三,深入探究,分析主題。在學(xué)法上,跳讀法。圈點勾畫法,誦讀法。小組合作學(xué)習(xí)。簡約教學(xué) 一課一得。

  五.說過程:

  本文的教學(xué)過程,首先是作者簡介,再次是找于勒的稱呼,從對于勒的稱呼中,我們可以得出,菲利普一家人對于于勒稱呼變化,始終是以錢為準(zhǔn)繩的。再次整理得出小說的情節(jié)。再通過填充對聯(lián)的橫批,進(jìn)一步理解文章。從稱呼出發(fā),我們又找出是誰送給于勒這些稱呼的,通過對人物的細(xì)節(jié)描寫的朗讀,得出人物的性格特點。也體會出,描寫人物的方法。接下來,我們又找出于勒悲劇的原因,由于對于學(xué)生已有的知識水平來說,有點難,我打出了背景資料,降低難度。這樣,學(xué)生們得出了原因。進(jìn)而也得出了作者的寫作目的。

  六:說反思。

  (一)、潛心閱讀文本,使課堂教學(xué)符合我校學(xué)生底子薄的特點。為此就首先要找準(zhǔn)切入課文的“點”。在反復(fù)研究教材后,我將切入點定在菲利普夫婦對于勒稱呼上,于是我先讓同學(xué)找出課文對于勒稱呼的詞語,然后畫線并思考為什么會有如此不同的稱呼,由此理出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線索——小說情節(jié)可分為于勒有錢時和沒錢時;由此又理出一條人物情感變化線索——害怕→盼望→躲避。再從語言、動作、表情神態(tài)等揭示人物的態(tài)度變化的,這樣最后挖掘出小說隱含的深刻主題思想。在品析語言同時鏈接中考考點——人物形象的分析。 。

 。ǘ⒍喾矫婺芰ε囵B(yǎng)。

  根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點,實行探究式閱讀教學(xué),為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺,變文本解讀為文本賞讀、語言探究,并跳出課文誦,讀課文,這樣老師“搭臺”學(xué)生“唱戲”。把時間最大限度地還給學(xué)生,讓學(xué)生為主角。讓閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺,也成了學(xué)生與文本對話、與作者對話多向互動的過程。在此過程中多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  陶行知先生說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”,本節(jié)語文課是學(xué)生自己尋找答案、思考回答、討論回答。,充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一節(jié)超出我預(yù)想的課堂,課堂上學(xué)生們一個個的發(fā)言讓我驚喜不已,我看到了學(xué)生潛能如花綻放,看到了學(xué)生思維的激情點燃,作為教師的我不由從心佩服起他們。兩年多來,踏踏實實的語文教學(xué),真實的讓我感覺到學(xué)生在成長。

 。ㄈ┰诮虒W(xué)過程中, 也存在一些有待改進(jìn)的地方:

  一、對學(xué)生評價方式不夠多樣化。

  二、在人物探究時,有幾句話引導(dǎo)略有不到位,讓學(xué)們在探究時多花了些時間。

  三、學(xué)生回答問題的語言點撥不太到位。

  四、最后的想象寫作,放到課堂完成才會精彩。

  《我的叔叔于勒》說課稿7

  一、教材分析

  1、地位和作用

  本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小,但在藝術(shù)上卻頗多成。、他的手法,寓主題于平淡自然之中。他的人物,在語言動作之中有內(nèi)心世界的表露;他的情節(jié),在平鋪直敘之中有波瀾起伏;他的描寫,在平實樸素之中有鋒芒;他的幽默,在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學(xué)為默讀的綜合訓(xùn)練,在培養(yǎng)感知能力的基礎(chǔ)上側(cè)重于培養(yǎng)理解能力。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是:細(xì)細(xì)品咂這篇佳作,學(xué)到短篇小說塑造人物形象的手法,從中得到對社會與人的感悟理解,獲得藝術(shù)的享受。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  知識教學(xué)點:加深對小說有關(guān)人物描寫的知識的了解。

  能力訓(xùn)練點:提高學(xué)生分析人物性格的能力,培養(yǎng)他們的想象力和口頭表達(dá)能力。

  3、教學(xué)重難點

  重點:從多角度刻畫人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

  難點:本篇小說人物個性的認(rèn)識并不是唯一的,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,深入思考,發(fā)表自己的見解,。

  二、學(xué)生情況分析

  學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣,他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運,看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動性。而對于刻畫人物的語言的解讀相對薄弱,需要重點指導(dǎo)。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  理解——品味——感悟

  說明:學(xué)生學(xué)習(xí)本文,首先應(yīng)該熟讀課文,從整體上感知課文,逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文,根據(jù)本課教材的特點,在分析人物性格時,要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子,進(jìn)行一定的分析;并且抓住一個“變”字,通過變化的對比,培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文,欣賞作品,感受作品中的形象,感受文學(xué)藝術(shù)的美。

  四、教學(xué)方法

  1、這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課,重在引導(dǎo)學(xué)生獨立分析問題、解決問題,并設(shè)計情境促進(jìn)知識的`遷移,因而采用啟發(fā)式教學(xué)法、練習(xí)法、討論法,另外制作課件輔助教學(xué)

  2、采用自主討論式的方法,增加學(xué)生的參與機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,并獲得一定的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  3、課件(顯示天平畫面)――作者介紹――提示回憶小說的有關(guān)知識――提示思考問題――提供知識遷移的情境

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)入:(播放課件,顯示課題及天平畫面)心就象是一個天平,可以用它來衡量事物的輕重,同樣的東西對于不同的人來說,分量是不一樣的。如果在你心的天平上,一端放上金錢,一端放上親情,天平會向哪一邊傾斜?

  2、莫泊桑是法國著名的短篇小說家,被譽(yù)為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài),構(gòu)思布局巧妙,故事情節(jié)曲折起伏,善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天讓我們走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》,感受一下小說的藝術(shù)魅力。

  (二)整體感知課文

  1、檢查預(yù)習(xí)題一:試根據(jù)下邊提示的線索,從不同角度概括這篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。(設(shè)計思路:培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語表達(dá)能力。)

  第一種:原因(懸念)→結(jié)果

  于勒揮霍家產(chǎn),被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

  第二種:開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局

  菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

  2、檢查預(yù)習(xí)二、通讀課文,解讀“變”。(設(shè)題思路:讀過課文的同學(xué),總有一個感覺,那就是菲利普夫婦真會變呀,那么,他們是怎樣變的,“變”與“不變”的根本是什么呢?閱讀全文后填寫下面空格:

  身世變化:窮富窮

  不變的本質(zhì):虛偽冷酷自私(人類需要克服)

  態(tài)度變化:攆盼躲

 。ㄈ┢肺

  1、分析人物形象,理解小說的主題思想。(設(shè)計如下問題供學(xué)生討論,之后筆答,以此調(diào)動每個學(xué)生的主動性、積極性。用幻燈片展示以下內(nèi)容)

  ①閱讀完本文,你對哪一個人物最感興趣?(設(shè)題目的:初步感受人物特點)

 、诮庾x主要人物的性格特征(設(shè)題目的:完成教學(xué)目標(biāo),圈畫詞語,體會作用,班級交流,師生互相評點,理解人物描寫的方法)

  3研讀重點,剖析“心”

  語言、動作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn),透過語言、動作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動,內(nèi)心想法。重點分析文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態(tài)的詞句,并分析人物的性格嗎?

 、匐m然母親聽到了那個窮水手就是于勤的消息,但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的,于是“吞吞吐吐”的責(zé)怪丈夫“胡說八道”。

 、诘人H自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后,也驚恐的“哆嗦”起來,但仍存一些希望,所以叫丈夫再去向船長打聽。

 、郛(dāng)最終證實那窮水手就是于勒時,看到丈夫“神色很狼狽”,想起于勒從前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn),而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋M,現(xiàn)在這種希望竟成了泡影,于是舊怨新仇一齊發(fā)作,“突然暴怒起來”,破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征,隨著她的語言和心理變化,一層層的發(fā)展,至此畢露無遺。

  菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪,處處在模仿上層人物,時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度:一切以金錢為轉(zhuǎn)移。給人留下更深印象的,是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外,還通過她的言行神態(tài)著意描繪她精細(xì)、刻薄、潑辣的個性。心理變化過程:(父親)猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。(母親)莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。

  小結(jié):小說人物寥寥,卻分別采取了多種不同的手法,有明有暗,有虛有實,有詳有略,寫出了層次,突出了重點,從而有效地節(jié)省了筆墨,有力地表現(xiàn)了主題。這篇小說通過人物語言、行動、表情揭示人物豐富的心理活動,細(xì)膩地刻畫出不同人物的不同性格特點。對于他所寫的事件和人物,莫泊桑不是無動于衷,而是有所喜愛,有所憎惡的。這些,他也不用自己的申述來表白。沒有用任何一句話來挖苦菲利普,沒有用任何一句話來貶斥菲利普太太,也沒有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉,或者讓他們變成畸形,只是疏疏落落的幾處寫他們看來仿佛好笑的言談舉止,可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現(xiàn)了一副既可鄙又可憐的形象

  4總結(jié)

  作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達(dá)他對社會和人的認(rèn)識。他們的結(jié)局怎樣?這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。

  (四)課堂遷移訓(xùn)練

  假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事,他們的言行會是怎樣的?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。

 。ㄎ澹┩扑]作業(yè)

  1、寫一篇作文,反映和發(fā)掘身邊的社會人際關(guān)系(提示:類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系),題目自擬。

  2、閱讀莫泊桑的其它作品,并體會其作品的特點。

  《我的叔叔于勒》說課稿8

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩牡匚患皟(nèi)容

  《我的叔叔于勒》是人教版語文九年級上冊第三單元的一篇課文,這一單元收錄的四篇文章都是小說。本單元上承第一冊的小說單元,下啟第六冊的小說單元,對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。本文在本單元中占有很重要的位置,它一直是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目,是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系,給人啟發(fā),耐人尋味。

 。ǘ┙虒W(xué)重點、難點

  重點:

  1、明確明暗兩線,梳理故事情節(jié)。

  2、學(xué)習(xí)運用語言、行動和神態(tài)描寫刻畫人物,運用對比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

  難點:

  對于主題的探討和分析。

  二、學(xué)情分析

  本課的教學(xué)對象為九年級的學(xué)生,他們對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣,而且通過前面《故鄉(xiāng)》和《孤獨之旅》兩篇文章的學(xué)習(xí),他們不僅從中獲得了人生啟示和藝術(shù)的享受,同時已具備了一定的閱讀分析和感悟能力,對小說這種體裁已有了較充分的認(rèn)識。對于本課的字、詞、句的理解,大部分同學(xué)不會感覺到有難度,所以本課的學(xué)習(xí)旨在通過故事情節(jié)的理解和人物形象的分析理解主題,培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),要重視知識之間、能力之間與情感之間的聯(lián)系!苯Y(jié)合本課的內(nèi)容和特點,我確立本課的三維教學(xué)目標(biāo)為:

 。ㄒ唬┲R與技能:學(xué)習(xí)通過人物的行動、語言、神態(tài)等描寫方法和對比手法刻畫人物形象;聯(lián)系現(xiàn)實生活,感悟文章主題。

 。ǘ┻^程與方法:通過采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,掌握本文塑造人物的方法,進(jìn)而理解文章的主題。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀,調(diào)適自身心態(tài),形成健康的人際關(guān)系;呼喚人間真情。

  四、教法學(xué)法

  (一)教法設(shè)計

  教學(xué)有法,但無定法。一個理想的語文課堂應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,老師在教學(xué)過程中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者,因此我將采用以下教學(xué)方法:

  【情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、閱讀討論法】

  (二)學(xué)法指導(dǎo)

  葉圣陶先生說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)”。語文教師教給學(xué)生的不僅僅是知識,更應(yīng)教給他們學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)得法,事半功倍。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)習(xí)方法

  【自主探究法、誦讀品味法、合作交流法】

  五、教學(xué)過程

  本課的教學(xué)過程我分為以下幾個環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。ǘ┏踝x文章,整體感知

 。ㄈ┚x文章,品析人物

  (四)研讀文章,歸納主題

  (五)拓展延伸,自主創(chuàng)新

  (一)創(chuàng)設(shè)問題,情境導(dǎo)入

  1、情境導(dǎo)入

 。úシ耪n件,顯示天平畫面)心就象是一個天平,可以用它來衡量事物的輕重,同樣的東西對于不同的人來說,分量是不一樣的。如果在你心的天平上,一端放上金錢,一端放上親情,天平會向哪一邊傾斜?今天就讓我們一起來了解這個發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)歐洲的故事,一起走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》,看看這心的天平會向那一邊傾斜呢?(板書課題:我的叔叔于勒)

 。ㄔO(shè)計意圖:初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此采用這樣的導(dǎo)入方法,同時也奠定了一定的情感基調(diào),引導(dǎo)學(xué)生開篇入境。)

  2、作者介紹:

  讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時搜集的資料,介紹作者。

  明確:莫泊桑是法國著名批判現(xiàn)實主義作家,代表作《羊脂球》、《項鏈》、《漂亮朋友》等。被譽(yù)為世界短篇小說巨匠。與美國歐.亨利、俄國契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài),構(gòu)思布局巧妙,故事情節(jié)曲折起伏,善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。本文選自短篇小說集《羊脂球》。(只多媒體展示)

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生把每節(jié)課搜集的作者資料和文學(xué)常識等知識整理到筆記本上,這樣日積月累,不僅增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn),還逐步讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。同時也符合《新課標(biāo)》“積極地為解決問題去搜集信息和整理資料!钡囊螅

  (二)初讀文章,整體感知

  1、請同學(xué)們快速默讀課文,把文中菲利普夫婦對于勒前后稱呼的詞語圈點出來:(壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊。)

 。、學(xué)生們分組討論發(fā)言:小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

  教師指名回答后小結(jié)。(因為于勒當(dāng)初花了菲利普夫婦的錢──于勒到美洲賺了錢,不僅愿意還他們錢,而且還可以多給他們錢──破產(chǎn)又失去了錢,又可能要回來花他們的錢。)

  3、(教師)在上面這一過程中,菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的。

  學(xué)生讀書討論,教師引導(dǎo)小結(jié):希望──贊美──恐怖──仇恨。

  學(xué)生根據(jù)上面的這條感情線索,歸納出本文的情節(jié)。

  《我的叔叔于勒》說課稿9

  一、教材和學(xué)生分析

  《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第五冊第四單元(小說單元)的一篇小說。課文是十九世紀(jì)著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個小公務(wù)員,一家生活十分拮據(jù),因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當(dāng)收到于勒發(fā)了大財并愿意回來跟哥哥同住的信后,菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當(dāng)菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行,在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、賣牡蠣為生的于勒時,夫婦驚惶、恐懼,急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成,所以題目叫《我的叔叔于勒》。

  小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度,有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”(馬克思、恩格斯語)的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠(yuǎn)非僅此而已,小說也真實的反映了當(dāng)時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者,小說所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在,人和人之間究竟應(yīng)該如何相處,至今仍是一個值得討論的話題。

  小說圍繞于勒命運的變化安排情節(jié),跌宕曲折,富于懸念;另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里,細(xì)膩地刻畫人物性格。

  小說語言樸實,易懂。

  課前了解到學(xué)生思想比較活躍,對小說所反映地問題很容易結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗來理解。學(xué)生也是初次學(xué)習(xí)小說,比較感興趣。

  二、教學(xué)目標(biāo)、重難點說明

  教材無論是細(xì)膩的人物刻畫,還是巧妙的情節(jié)安排,還是深刻的主題揭示,都是值得學(xué)習(xí)、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘,注定要有所舍棄,注定要有所側(cè)重。我想,學(xué)生初次學(xué)習(xí)小說,是應(yīng)該讓其了解閱讀小說的基本方法,了解小說的三要素。另外,讀小說,不僅能得到藝術(shù)的享受,更應(yīng)該能從中得到對社會、自然、人生的感悟。

  鑒于以上的理解,我制定一下教學(xué)目標(biāo):

  1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié),分析人物性格。

  2.認(rèn)識本文所揭示的主題。

  這兩個目標(biāo)也是本節(jié)課的重點,其中如何調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗發(fā)揮想象對主題進(jìn)行討論是難點。

  三、教法、學(xué)法說明

  基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,努力使課堂開放、民主而有活力,盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,盡可能少的體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

  四、教學(xué)過程設(shè)計

 。ㄒ唬┮胝n題簡介作者

  開頭的樸實并不影響之后的精彩。

 。ǘ┝私庹n文初步感知

  不了解課文怎么去理解它?課上的任務(wù)又怎么能放在課下?所以盡管課文很長,我一定堅持要留給學(xué)生讀課文的時間。方式可以和學(xué)生商量。“你第一次讀了這篇小說,感受最深的是哪一點?”既是留給學(xué)生表達(dá)感受的時機(jī),也是了解學(xué)生認(rèn)知水平的機(jī)會。此時的表達(dá)最真實,最感性。

  (三)根據(jù)學(xué)生剛才的表達(dá),教給學(xué)生閱讀小說的基本方法,同時梳理一下剛才學(xué)生的發(fā)言,讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。

 。ㄋ模┙柚R克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時,理解主題的過程也是學(xué)生按照剛才學(xué)到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題,就要對小說中多個人物的語言、行為、神態(tài),小說的情節(jié)安排,甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進(jìn)行深入地討論。當(dāng)然,為了調(diào)動學(xué)生的積極性先不會告訴這句話是誰說的。

  小說意在揭示什么主題?

  有人這樣理解這篇小說所揭示的主題:這部小說表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系!睂τ谶@種理解你是a.同意;b.不同意;c.不完全同意;d.不理解

  1.分組討論

  2.代表發(fā)言

  3.教師梳理

  學(xué)生在討論中,要盡可能的讓學(xué)生去想,去說,盡可能少的感覺到教師的存在;但在學(xué)生需要提示、幫助的時候,要能及時地抓住你的手。

  這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時候,教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品,更重要的是促使人思考;一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟,有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。

  五、板書設(shè)計

  板書:菲利普夫婦于勒“我”人物

  憎恨害怕奉為福星深惡痛絕

 。ㄚs)(盼)(躲)情節(jié)

  生活拮據(jù)環(huán)境

  可悲?可憐?深思?

  《我的叔叔于勒》說課稿10

  各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家好;今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》,我將根據(jù)我剛才的講課和我們這次教研活動的主題“語文課如何引導(dǎo)學(xué)生深入文本來理解課文內(nèi)容”兩個方面來分析。

  一、教材分析:

  《我的叔叔于勒》是人教版初中語文九年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第三課。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動典型的人物形象,反映廣闊的社會生活,揭示人性的假惡丑,彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻,對人物性格刻畫之細(xì)膩,是其實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀,在享受審美愉悅中,認(rèn)識自己,提升自己,同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本文是外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小,但在藝術(shù)上卻頗多成。他的手法,寓主題于平淡自然之中。他的人物,在語言動作之中有內(nèi)心世界的表露;他的情節(jié),在平鋪直敘之中有波瀾起伏;他的描寫,在平實樸素之中有鋒芒;他的幽默,在輕淺素淡之中有辛辣。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié),表現(xiàn)一個普通的主題,可是能表達(dá)得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。

  二、學(xué)生情況分析

  學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣,他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運,看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動性。但我們的同學(xué)一般閱讀都停留在文本的表面,不能深入到更高、更深的層次去理解,要想解決這個問題就要從文章的細(xì)節(jié)入手,從作者所運用的各種描寫方法入手,從而來理解作者的寫作意圖,深入到文本內(nèi)部。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生深入文本,獲得基本的語文素養(yǎng),豐富語言積累,學(xué)會運用多種閱讀方法,初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說的教學(xué),要以培養(yǎng)興趣為主。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)其和諧發(fā)展。根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三個目標(biāo):

  1、分析小說中的人物形象,理解文章主題。

  2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價值觀,調(diào)適自身心態(tài),摒棄虛榮心理,形成健康的人際關(guān)系。

  四、重難點:

  根據(jù)這篇小說的特點和學(xué)生的實際情況我把“深入文本,分析人物形象”做為本節(jié)課的重點,把“學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法”做為難點來處理。

  五、學(xué)習(xí)方法:

  我采用的方法是“理解——品味——感悟”

  學(xué)生學(xué)習(xí)本文,首先應(yīng)該熟讀課文,從整體上感知課文,逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文,根據(jù)本課教材的特點,在分析人物性格時,要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子,進(jìn)行一定的分析;并且抓住一個“變”字,通過變化的對比,培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文,欣賞作品,感受作品中的形象,感受文學(xué)藝術(shù)的美。

  六、教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入,本節(jié)課屬于第二課時,所以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入式,先簡單的復(fù)習(xí)小說的主要情節(jié),然后明確本節(jié)課的主要任務(wù),自然簡潔的導(dǎo)入新課。

  2、整體感知,為了使學(xué)生盡快的走入文本、熟悉文本,采取迅速瀏覽課文,回答兩個比較簡單的問題。

  (1)小說講了一個什么故事?

  (2)小說塑造了哪些人物形象?通過對這兩個問題的回答,為下一步深入文本打下基礎(chǔ)做好鋪墊。

  3、合作探討,深入分析;這部分是本節(jié)課的核心與重點環(huán)節(jié),是抓住重點與突破難點的關(guān)鍵。由于課文比較長,內(nèi)容十分豐富,如果采用面面俱到,全面分析的形式,肯定完不成任務(wù)。所以我采用分小組分板塊來進(jìn)行,主要分析重點人物的形象以及作者刻畫人物形象的方法。在匯報過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。并且通過對聯(lián)的運用來揭示文章主題。

  4、拓展鏈接,為了達(dá)到學(xué)以致用的目的,我設(shè)計了拓展鏈接環(huán)節(jié),要求學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的刻畫人物方法并根據(jù)自己的認(rèn)識來寫一篇小短文,使學(xué)生再次深入文本,進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時社會那種人與人赤裸裸的金錢關(guān)系的主題。

  5、結(jié)束語,教師運用簡潔的語言結(jié)束,對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

  以上是我對本節(jié)課教學(xué)的簡單匯報,請各位專家、老師予以指導(dǎo)和幫助。

  謝謝!

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