學寫倡議書教學反思
一、教學反思的內容
教學反思包括教學前反思、教學中反思、教學后反思。
教學前反思的內容包含反思確定內容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標,以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。還要對對本學科、本冊教材、本單元、本課時進行教學計劃時列出反思的關鍵項目。如:
第一、需要教給學生那些關鍵概念、結論和事實;
第二、教學重點難點的確定是否準確;
第三、教學內容的深度和范圍對學生是否適度;
第四、所設計的活動那些有助于達到教學目標;
第五、教學內容的呈現(xiàn)方式是否符合學生的年齡和心理特征;
第六、那些學生需要特別關注;
第七、那些條件會影響課的效果……
二、學寫倡議書教學反思
在社會一步步向前發(fā)展的今天,我們都希望有一流的課堂教學能力,反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢?下面是小編精心整理的學寫倡議書教學反思,歡迎閱讀與收藏。
學寫倡議書教學反思1
《學寫倡議書》是義務教育教科書/教育部審定2019年《語文》六年級上冊第六單元的習作。第六單元的人文主題是保護環(huán)境。本單元提出的習作內容是“就你關心的問題寫一份倡議書”。本節(jié)課側重應用文格式教學,通過對初稿的探討、交流,提出修改策略,收到較為滿意的效果。
一、審清題意,寫規(guī)矩文。
孟子云:“不以規(guī)矩,無以成方圓。” 規(guī)矩是人類生存與活動的前提與基礎,也是人們生活實踐中積累起來的寶貴經驗,它反映了事物發(fā)展的一定規(guī)律。對應用文的教學,我非常重視應用文格式。部編版教材提供了寫倡議書的范例,并有旁批,學生通過默讀、討論,對倡議書的格式有初步的認識。又通過畫思維導圖,對倡議書的格式進行梳理,這樣,倡議書的格式了然于胸。
二、集體討論,發(fā)現(xiàn)問題,及時修改初稿。
本次習作首先是格式問題。本想教材提供習作范例,學生又梳理成思維導圖,相信學生在習作格式上不會出現(xiàn)太大問題,誰知還是“漏洞百出”:標題“xxxxx”的倡議書,沒有寫雙引號;稱呼和署名不對照;分點說明序號前沒有空2格;個別學生最后還是把署名和日期寫反……自我反思是應用文格式的大框架學生能掌握,但觀察不夠細致,老師也沒有特別強調,造成細節(jié)有許多缺失。其次,在習作內容方面,有學生的倡議內容和標題不對照,存在問題和倡議重要性沒有寫清楚,倡議內容分點說明條理不清、內涵、外延交叉……針對以上問題,老師念分段念一篇學生的典型習作,學生邊交流習作出現(xiàn)的問題,邊讓學生上講臺用思維導圖羅列出重點修改內容。然后自己對照修、小組內修改,最后謄抄習作。
總之,在應用文習作教學中,必須重視應用文格式。發(fā)現(xiàn)問題,集體討論,營造民主、平等、寬松、自由的課堂氣氛,使學生樂于寫作、樂于修改。
學寫倡議書教學反思2
“習作”是學寫一份《倡議書》。
一、教學效果
圍繞本課教學目標,我取得了以下教學效果:
1、“習作”教學中,首先,交流實地考察的情況;其次,師生交流各自搜集的資料,讓學生更加清晰地認識到浪費水資源的危害性;最后引導學生針對這些不良現(xiàn)象進行交流自己的見解,互相啟發(fā),使“建議”的目的更加明確,為學好寫建議書奠定了基礎。
2、出示例文,讓學生明確建議書的格式和建議書所包括的內容;其次小組合作完成建議書的提綱;最后根據(jù)自己的材料完成習作。
3、大部分學生能寫清楚存在的問題及產生的原因,但解決問題的辦法不具體,甚至與問題不符,究其原因每個環(huán)節(jié)不扎實,重點應讓學生明白建議書“既要寫具體,又要把這樣做的`好處說充分,而且更重要的是讓別人能采納你的建議”。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:在“節(jié)約用水倡議書”教學中,我嘗試把學生的學習活動建立在學生自覺關注、主動探索的基礎上,通過師生、生生之間和諧有效的互動,增強學生的自我意識,時時處處用事實來說話。學生經歷了自主探索與合作交流的學習活動后,對“節(jié)約用水”認識已經不只是停留在“浪費水就是浪費錢”這一表層認識上,而能從珍惜“世界水資源”的角度去衡量自己的行為,認識身邊的現(xiàn)象,把“節(jié)約用水”內化為自己的行動。
三、不足之處
設計的課堂容量大,牽扯的知識點多,因而導致40分鐘的教學有趕的現(xiàn)象。學生匯報材料信息涉及面不夠廣,小組合作計算感受一滴水的作用、完成作業(yè)紙上的試題時間不充足,設計節(jié)水廣告的時間也太短。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:在教學習作《節(jié)約用水倡議書》中,首先圍繞“節(jié)約用水”這個課題,各小組分別討論研究的內容。如有的小組想調查家庭用水,有的小組想調查家鄉(xiāng)水資源情況,有的小組想上網查找有關水資源的資料等,各個小組都已找到自己的調查報告。接著結合實際引導學生進行交流,提出家庭節(jié)水計劃。然后交流觀看后的想法,提出節(jié)水措施及倡議。最后完成習作,互評互改。
這一次習作前讓學生做了充分的準備,一是查找關于水資源、森林資源、礦產資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴重破壞或遭受污染的資料,二是開展到校園、社區(qū)、公園、街道、學校周邊走一走、看一看的活動,了解周圍存在哪些污染現(xiàn)象。在交流資料時,學生身受感染,心靈受到震撼。因此,絕大多數(shù)同學都定準了自己提出倡議的對象,定好了倡議的主題。很多同學向自己的父母提出《關于節(jié)約用水的倡議》,向同學們提出了《關于保護學校環(huán)境衛(wèi)生的倡議》等等。這些倡議指出問題時描述生動,感情真摯,而且曉之以理,動之以情,建議的內容清晰,準確,解決問題的方法全面細致,建議的態(tài)度委婉,讓人容易接受。達到了較好的教學效果。
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