《楊氏之子》公開(kāi)課的教學(xué)教案
《楊氏之子》課文道理
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》,這部書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層閑談?shì)W事的小說(shuō)。
本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,饒有情趣。選編本課的目的,一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文、古文,有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意義;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,和主人公的聰慧。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。本課描述了楊氏之子的聰明,把楊氏之子巧妙的回答描寫得惟妙惟肖,幽默風(fēng)趣。
《楊氏之子》公開(kāi)課的教學(xué)教案(精選12篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的《楊氏之子》公開(kāi)課的教學(xué)教案(精選12篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《楊氏之子》公開(kāi)課的教學(xué)教案1
【教學(xué)內(nèi)容】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文,雖然難學(xué),但學(xué)生卻興趣十足,基于學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣,初步感知文言文,了解閱讀古文的一些方法,能讀、敢讀文言文,并使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語(yǔ)文積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維!稐钍现印肥呛⒆觽?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,教材這樣的編排,目的有三:一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,感受中國(guó)五千年的語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言,更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事,引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默,并通過(guò)多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣,使孩子們被祖國(guó)的語(yǔ)言魅力而折服。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。
2、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。
3、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看,初識(shí)語(yǔ)言的藝術(shù)
1、讀周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事。
師:同學(xué)們,你們會(huì)說(shuō)話嗎?
。襟w出示周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事,請(qǐng)生閱讀后自由說(shuō)說(shuō)自己的感受)
師:我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流,人一出現(xiàn),語(yǔ)言也出現(xiàn)了,但能說(shuō)話并不意味著會(huì)說(shuō)話。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活……俗話說(shuō):良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒。今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文也和說(shuō)話有關(guān)。
2、板書(shū)課題,讀題。(板書(shū):楊氏之子)
3、解題:課文講得是誰(shuí)的故事?
4、比較古今稱謂的不同使用
能用上課題的方式來(lái)介紹介紹自己?jiǎn)幔浚ㄙM(fèi)氏之女、陶氏之子……)
這和我們平時(shí)的說(shuō)法相同嗎?(老師點(diǎn)撥:“之”就是“的”的意思。)
師:不但題目如此,我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語(yǔ)所寫下的文章,我們平時(shí)稱它為古文,老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做:文言文。
。ò鍟(shū):文言文)
二、讀,感知課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀書(shū),把課文讀通。
2、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師讀文。
故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人?
故事的另外一個(gè)主角是誰(shuí)?
他們之間發(fā)生了什么事?
3、交流、反饋,指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
未設(shè)果,果有楊梅?字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
《楊氏之子》公開(kāi)課的教學(xué)教案2
一、整體感知,提出問(wèn)題
1、通過(guò)課題能不能說(shuō)一說(shuō)這篇課文說(shuō)的是誰(shuí)的故事?(這篇課文說(shuō)的是姓楊的家的孩子的故事)
你是怎么知道的?(通過(guò)課前預(yù)習(xí)我知道氏是姓氏的意思,之是的意思)
2、現(xiàn)在我們來(lái)以這種古代的說(shuō)話方式來(lái)介紹一下自己(某氏之子女)
3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事,那么你還想知道什么?(①文中說(shuō)的是關(guān)于楊氏之子的什么故事?②楊氏之子是個(gè)怎么的孩子?③楊氏之子與誰(shuí)之間發(fā)生了故事?等等)
好的,大家提出的都是比較有價(jià)值的問(wèn)題,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我們逐一解決。
4、通過(guò)看題目,我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語(yǔ)寫的文章,平時(shí)我們叫它古文,也叫文言文。
二、自主學(xué)習(xí),解決問(wèn)題
1、接下來(lái),我們自己把這篇文章出聲讀一讀,看看課文中的字音能否能讀準(zhǔn)確,文章能否讀通順。
2、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下?指名讀(2——3人)
3、一起看大屏幕,藍(lán)色字部分為應(yīng)注意的字音:為(weì),因?yàn)樗慕忉尀榻o;應(yīng)(yìng),他的解釋為回應(yīng),回答。
紅體字應(yīng)注意的寫法:梁、惠、乃(筆順)、曰(字形,與日的區(qū)別)
三、交流表達(dá),匯報(bào)收獲
。ㄒ唬W(xué)習(xí)文言文的方法
1、我們要想把文言文研讀透徹,單純掌握這些字音是不夠的,下面請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)中的注釋,以小組為單位將文章讀通、讀懂,遇到問(wèn)題可在小組內(nèi)討論。
2、大家是通過(guò)什么辦法把這篇文章弄明白的?(結(jié)合書(shū)中的注釋)
這是學(xué)習(xí)文言文最常用的辦法,還有其他的嗎?(查詞典,參考全解)
誰(shuí)能告訴大家,工具書(shū)幫你解決了對(duì)哪個(gè)字或詞的理解,說(shuō)出來(lái),我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。(①為設(shè)果的設(shè),我了解到它是擺設(shè)的意思②老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個(gè)詞與我們現(xiàn)在說(shuō)的“家禽”意思是有所不同的,我們現(xiàn)在說(shuō)的家禽是家里養(yǎng)的一些小動(dòng)物,而文中的家禽應(yīng)該分開(kāi)來(lái)理解,家就是指家里,禽是指鳥(niǎo),所以應(yīng)該解釋為您家的鳥(niǎo)。)
大家明白“夫子”的意思嗎?(指學(xué)識(shí)、地位和高的人,知識(shí)淵博)
3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎?請(qǐng)看大屏幕“為設(shè)果,果有楊梅”,你能完成老師的填空題嗎?(楊氏之子)為(孔君平)設(shè)果,果有楊梅。
填完后提問(wèn):你是怎么知道的?(通過(guò)上文知道的)
追問(wèn):上文說(shuō)的是什么內(nèi)容?(孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出就是說(shuō)孔君平拜訪他的父親,父親不在就叫兒子出來(lái),所以應(yīng)該是楊氏之子為孔君平設(shè)楊梅。)
提問(wèn):這位同學(xué)用的是什么方法?
4、以上這些方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)文言文都有很大的幫助,大家要把這些小方法牢記在新。結(jié)合這三個(gè)學(xué)習(xí)方法,在小組內(nèi)試著說(shuō)一說(shuō)這篇小古文的意思。
5、相信思維的碰撞必定會(huì)激起智慧的火花。誰(shuí)來(lái)嘗試著翻譯一下?
。ǘ、學(xué)習(xí)韻律之美
1、我們想要學(xué)好文言文,除了讀通、讀懂,能把它讀好也是很重要的一方面,將文章讀出韻味會(huì)讓人感覺(jué)到你對(duì)文章的了解更加深入與透徹。在古時(shí)候,古人學(xué)文章都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人根據(jù)它的意思加上去的。我們僅僅按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀,在有些地方還是不是很合適,應(yīng)該多一些小停頓。根據(jù)老師給出的停頓提示,結(jié)合這對(duì)短文的理解,自由讀一讀。
2、師示范讀。
3、指名讀。
4、如果老師將提示停頓的小斜線去掉,你們還能讀準(zhǔn)確嗎?生齊讀。
(三)、體會(huì)語(yǔ)言之妙
1、文章有一個(gè)評(píng)價(jià)楊氏之子的詞語(yǔ),請(qǐng)找出來(lái)(甚聰惠)
2、“甚”是什么意思?(很、非常)這位女生甚漂亮,這位男生甚帥!
3、提問(wèn):他的聰惠體現(xiàn)在哪?(體現(xiàn)在他的回答上)追問(wèn):他怎么回答的?(未聞孔雀是夫子家禽)
4、我想說(shuō)他的一句回答完全展現(xiàn)一種語(yǔ)言的魅力。提問(wèn):那么這種魅力體現(xiàn)在哪?我們共同來(lái)欣賞!聽(tīng)老師的問(wèn)題:在孔君平說(shuō)“此是君家果”后,楊氏之子的回答是(未聞孔雀是夫子家禽),這孩子能做出這樣的回答,證明他(聽(tīng)懂了孔君平的話)。楊氏之子聽(tīng)出了孔君平跟他開(kāi)玩笑的言外之意,找出了(楊梅)與(楊氏之子)之間的聯(lián)系,從而用了同樣的聯(lián)系,把(孔雀)與(孔君平)聯(lián)系在了一起。
正式因?yàn)闂钍现勇?tīng)懂了對(duì)方的話,所以才做出巧妙的回答,我們可以看出,楊氏之子聽(tīng)得(認(rèn)真、透徹)【板書(shū):透徹】
這真是妙,淋漓盡致的展現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力,他當(dāng)之無(wú)愧的被評(píng)價(jià)為“甚聰惠”,我們繼續(xù)研讀課文。提問(wèn):他的聰惠還表現(xiàn)在哪?(夫子是指有學(xué)問(wèn)的人,一個(gè)小孩能與夫子對(duì)答,說(shuō)明他很聰明)
5、在回答中楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,提問(wèn):“未聞”是什么意思?(沒(méi)有聽(tīng)說(shuō))
分角色朗讀對(duì)話,大屏幕出示對(duì)話內(nèi)容。
師與生進(jìn)行對(duì)話,其余同學(xué)來(lái)辯聽(tīng)。提問(wèn):通過(guò)對(duì)比,可以看出孩子的回答妙在哪里?(好聽(tīng)、客氣、委婉、禮貌)這樣的回答不僅反駁了孔君平的話,而且語(yǔ)言很委婉
若來(lái)者是其他姓氏的人,按照這個(gè)思維,誰(shuí)來(lái)替他回答?
6、一個(gè)9歲的孩子能聽(tīng)出這么有學(xué)問(wèn)的人的話中的意思,而且還能委婉對(duì)答,多么的聰明。∧氵能找出他的聰惠之處嗎?提示:你們把作答前的提示語(yǔ)讀一讀。(可以在“應(yīng)聲”這個(gè)詞中看出這個(gè)孩子的聰惠)
解釋這個(gè)詞語(yǔ),(想都沒(méi)想就回答了),從而我們可以體會(huì)出這個(gè)孩子思維(敏捷)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師想說(shuō):爾等表現(xiàn)妙哉,妙哉!
四、整體收獲,收獲整體
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
五、拓展延伸,總結(jié)升華
這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,這本書(shū)主要記載了漢末到晉代士族階層的言談?shì)W事。分為上中下三卷,共36篇,課下可以選取其中的小故事來(lái)品讀。
《楊氏之子》公開(kāi)課的教學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1)會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2)有感情地朗讀課文。背誦課文。
3)能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,感受文言文的韻味。
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:
我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通,我們現(xiàn)在所用的語(yǔ)言,叫做“白話”,所寫的的文章就叫做“白話文”。而我國(guó)古代言語(yǔ)則比現(xiàn)在的白話文精練、簡(jiǎn)潔。還記得我們學(xué)過(guò)的孔子說(shuō)過(guò)的話嗎?來(lái),讓我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,齊讀:
1)三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
2)溫故而知新,可以為師矣。
3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?來(lái),讓我們一起讀一讀。
談話導(dǎo)入:
1)剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱為文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子(板書(shū))。
2)讀題,解題!笆稀痹谧值淅锏慕忉屖牵
3)我們預(yù)習(xí)過(guò)課文,在這里應(yīng)該選擇哪一個(gè)意思?“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀,讀準(zhǔn)。
1、請(qǐng)打開(kāi)課文,讀課文,把課文中的每個(gè)字讀準(zhǔn)確。指名讀。
。保┻@是我們第一次接觸文言文(板書(shū):文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。
2)校對(duì)。師再讀一遍。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來(lái)。
3)檢查,指名讀。開(kāi)火車讀——正音——。評(píng)價(jià):注意了停頓,如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道。
。1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:為應(yīng)(多音字,讀第四聲)
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:家禽
(平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的“禽”不是家禽,“禽”指的是鳥(niǎo),飛禽走獸。這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。齊讀句子)
。3)連起來(lái)讀——齊讀
2、再讀,讀懂
1)根據(jù)剛才我們的朗讀中的停頓和下面的注釋,你能不能來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中的5句話分別是什么意思?通過(guò)朗讀,我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?事情發(fā)展順序。那么我們就一句一句說(shuō)下來(lái)好嗎?
2)梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠。
惠是通假字,跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭海》,《辭!分小盎荨敝饕羞@么3層意思:①仁慈②柔順③跟“慧”相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng),說(shuō)話做事得體,所以,作者特別用了這個(gè)“惠”。這個(gè)孩子姓什么?“楊”板書(shū)。
為/設(shè)果,果/有楊梅。
誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?水果里有楊梅,書(shū)寫“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎?怎么看出來(lái)呢?設(shè)—擺,那是很多水果呢!
孔/指以示兒/曰:“此/是君家/果!
“君”是什么意思?表示對(duì)對(duì)方的尊敬。你聽(tīng)出其中的味道了嗎?來(lái),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
話里有話,弦外之音。
兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
“夫子”是對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。應(yīng)聲就是指很快的。你聽(tīng)的出其中的味道嗎?
3、現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思,你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?
4、增加點(diǎn)難度,我們用對(duì)歌的形式來(lái)讀課文吧!怎么對(duì)呢?老師問(wèn),你們來(lái)答。楊氏子何許人也?何許人來(lái)訪,如何?楊氏子設(shè)何果?孔如何曰??jī)河秩绾卧唬?/p>
配樂(lè)搖頭晃腦地讀一讀。
5、意思了解了,你覺(jué)得這個(gè)孩子怎么樣呢?
從哪里可以看出他的聰明?
為設(shè)果。甚聰惠啊!
應(yīng)聲答,反應(yīng)很快呢!用我們現(xiàn)在的話說(shuō),就是:不假思索,甚聰惠!
夫子是尊稱,說(shuō)話很得體,真的很有教養(yǎng)
未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對(duì)方的姓氏也來(lái)回應(yīng)。以其人之道,還治其人之身。
再讀一讀你還讀出了什么?比較“未聞”,他如果不禮貌,對(duì)孔君平不尊重的話呢,如果這個(gè)小孩直接這樣回答:那么孔雀就是你家的鳥(niǎo)了!這樣回答就不得體)因?yàn)榭拙疆吘故莵?lái)拜見(jiàn)他父親的,這樣會(huì)讓客人尷尬!前面加一個(gè)“未聞”,看注釋,“未聞”是什么意思?他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——
是啊,孔先生,我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們家的鳥(niǎo)啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方,又不讓對(duì)方難堪。是不是很有教養(yǎng)?(生點(diǎn)頭)我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒啊!很巧妙地“回?fù)簟绷怂<由稀拔绰劇倍嗝吹皿w呀!多么尊重長(zhǎng)輩呀!
師:讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì),就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字,這樣才能把話中話都讀出來(lái)。果然是甚聰惠!
師生對(duì)讀,男女生對(duì)讀。
讀懂了這句話,如果來(lái)者姓柳呢?你怎么回應(yīng)?姓梅呢?你們也甚聰慧啊!姓蒲呢?
6)這楊氏之子思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮!再次讀課文,帶著自己的感受讀,配上音樂(lè)讀。
7)交流:展示白話文和古文兩組對(duì)話,在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
讀好,背誦
1)課文只有短短5句話,僅僅55個(gè)字,卻包含了這樣豐富的內(nèi)容,這么有趣的故事,能把它背下來(lái)嗎?師說(shuō)白話文,咱們先一句一句來(lái)。
指名背1個(gè)——你怎么背出來(lái)的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞,理解了背)指名背2個(gè)——齊背
2)希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語(yǔ)言,如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演,我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)反思:
這是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇古文,所以,在備課的時(shí)候就把教學(xué)目標(biāo)定得相對(duì)簡(jiǎn)單了點(diǎn)。沒(méi)有想到放手讓孩子自己學(xué)習(xí)古文的這一點(diǎn)。只是想孩子能讀準(zhǔn)停頓,理解意思就差不多了。但是,上完了課,再次回到課堂,回到?jīng)]有學(xué)完的課外古文補(bǔ)充,孩子們說(shuō)的很好;旧系膶W(xué)生都能自己大概讀懂,而且也能讀準(zhǔn)課文的停頓。那么,我就在想,是不是可以在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候就放手讓孩子自己去琢磨。
課文一共有5句,我是不是可以這樣設(shè)計(jì):第一句,由我說(shuō),由我讀,完全是由我告訴他們學(xué)習(xí)的方法。然后第二句,讓孩子們?cè)囈辉。我扶著教。下面幾句,就可以放手讓孩子們自己嘗試著了。從后來(lái)卓老師的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)盡管孩子們的反應(yīng)不是很熱烈,但是孩子們都皺著眉頭在思考,而且也能在老師的引導(dǎo)下自己學(xué)習(xí),并且學(xué)得不錯(cuò)。這樣的話,就比我的課堂充實(shí)了多了。孩子們不僅學(xué)會(huì)了這一篇課文,而且初步學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)古文的方法,“受之魚(yú)不如受之漁”,這不正是我們要的嗎?
所以,我要在以后得備課中,先準(zhǔn)確地定位目標(biāo),想一想如何能交給孩子更多!
《楊氏之子》公開(kāi)課的教學(xué)教案4
一、課前交流:
1、同學(xué)們,你們好!我們又見(jiàn)面了,還認(rèn)識(shí)我嗎?我是五二班的語(yǔ)文老師劉老師,我們?cè)俅蛞槐檎泻,四?)班的孩子們你們好!真是一群謙和有禮的孩子!
2、早就聽(tīng)聞四(2)班同學(xué)個(gè)個(gè)博學(xué)多聞,今天能和大家同臺(tái)學(xué)習(xí),老師深感榮幸。
今天這節(jié)課,老師將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段第一篇文言文,你們準(zhǔn)備好了嗎?上課!
二、解題揭題
1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《楊氏之子》,誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)課題?
師:念得真準(zhǔn),一板一眼。
師:誰(shuí)再來(lái)讀?(你也很不錯(cuò)。┪覀円黄饋(lái)讀!
2、這個(gè)題目是什么意思?哪位同學(xué)知道?請(qǐng)個(gè)男孩子說(shuō)!
師:真好!“之”是“的”的意思,楊氏是一個(gè)人的名字嗎?這里的楊是人的姓,而“氏”有兩個(gè)意思。(師出示)
。1)在有特長(zhǎng)或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
。2)舊時(shí)放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。
師:讀一讀,題目中的“氏”,該選擇哪一種意思呢?“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家!皸钍现印本褪切諚钊思业膬鹤。
三、一讀:讀正確
1、文言文離我們的生活遙遠(yuǎn),讀起來(lái)有困難是正常的。不過(guò)不要著急,老師有個(gè)小妙招介紹給大家。請(qǐng)大家打開(kāi)手中的課文紙,讀課文之前,老師請(qǐng)同學(xué)們先觀察課文,課文里有兩個(gè)小老師,他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎?一個(gè)是括號(hào)里的拼音,一個(gè)是課文下邊的注釋。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,借助拼音把字音讀準(zhǔn),再借助注釋把句子讀通,開(kāi)始吧!(生自由朗讀課文)
2、一讀就能明白,課文講述的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?
師:抓住了這兩個(gè)人物,我們也就把握了文章的大意。畢竟是古奧難懂的文言文,你們覺(jué)得哪些字、句子比較難讀要提醒大家注意?
。ㄎ恼轮谐霈F(xiàn)了這樣一個(gè)多音字,那我要考考你們,知道為什么讀“wèi”嗎?誰(shuí)知道?你來(lái)說(shuō)。有些語(yǔ)言,我們是因?yàn)椴焕斫獠庞X(jué)得它難讀,我們一起來(lái)看這句話。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的?同學(xué)們,注意到?jīng)]有,他在理解這兩句話的時(shí)候,沒(méi)注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來(lái)補(bǔ)充,這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。課文里根本就沒(méi)出現(xiàn),這是我們聯(lián)系上下文自己補(bǔ)充出來(lái)的,其實(shí)是把他們給省略了,這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達(dá)不一樣的地方,它的語(yǔ)言表達(dá)十分精練。
師:“為”在這里表示的是“給,替”的意思,所以我們根據(jù)它的意思確定它的讀音wei,理解了這句話再讀就不難了,誰(shuí)來(lái)讀?
文中還有一個(gè)多音字,你們讀準(zhǔn)了嗎?是“應(yīng)yìng”聲答曰,知道為什么讀yìng嗎?怎么樣回答,就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答,這就叫——應(yīng)聲答曰。這就是根據(jù)它的意思來(lái)辨析它的讀音,一起再來(lái)讀這句話。)
3、只讀準(zhǔn)發(fā)音還不行,還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書(shū),非常重視停頓。文言文之美,也全在停頓。讀的時(shí)候要注意句子與句子之間的停頓,還要注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間的停頓。這句話你覺(jué)得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏?
。ㄑa(bǔ)充:家禽在現(xiàn)代漢語(yǔ)中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類,如雞鴨鵝等,而在古代,單字成詞,是“鳥(niǎo)”的意思。)
4、誰(shuí)來(lái)讀?再聽(tīng)我說(shuō)。句與句之間,詞與詞之間,雖有停頓了,但也不能一刀切開(kāi)。我們讀的時(shí)候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B,音斷意連。這樣讀,(師范讀)會(huì)了嗎?你再來(lái)讀一遍。(讀得挺好的,老師聽(tīng)出來(lái),你們都特別努力,如果重音,停頓,再鮮明一些,味道就更足了。
5、再比如說(shuō)這句:孔/指以示兒/曰:“此/是君家果!保┥毩(xí)讀此句。
6、每句話的意思都明白了,誰(shuí)能用自己的話來(lái)講講這個(gè)故事?
沒(méi)錯(cuò),楊氏之子講的就是這樣一個(gè)故事。這樣長(zhǎng)的故事,作者只用了五句話,55個(gè)字就把它記錄下來(lái)了,這就是文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn),由此也可以看出古人在寫文章時(shí)十分注重錘煉語(yǔ)言。
7、誰(shuí)能一口氣把整篇文章讀下來(lái)?
評(píng)價(jià):沒(méi)讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣,真是妙哉!
8、古時(shí)候,誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事,一卷在手,書(shū)聲朗朗。老師也想來(lái)讀一讀。想不想聽(tīng)?來(lái),給點(diǎn)掌聲吧!聽(tīng)老師讀,怎么樣,好聽(tīng)嗎?是真心話嗎?你的真心話說(shuō)得老師心里喜洋洋的。
9、學(xué)著老師的辦法,看好詞語(yǔ)間的停頓,再小聲練習(xí)讀一讀。相信你比老師讀得更好!
10、古人讀書(shū)講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng),再配上音樂(lè)讀,感覺(jué)會(huì)更美。誰(shuí)愿意配樂(lè)讀給大家聽(tīng)?(琴聲悠悠,書(shū)聲瑯瑯,讀文言文就是這種味道)(聽(tīng)你讀書(shū)真的是一種享受)
四、分析人物形象
1、經(jīng)過(guò)反復(fù)讀課文,你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子?誰(shuí)能用文中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師:全文就是圍繞著這句話來(lái)寫的,這句話就叫全文的中心句,它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法,同學(xué)們要把它記在腦海中。
2、說(shuō)他聰明,你有什么理由嗎?
我們且來(lái)看這個(gè)聰字,什么偏旁?古人造字,就是要告訴大家,人要想聰明,必須得有一雙會(huì)聽(tīng)的耳朵。那咱們就從耳朵說(shuō)起,楊氏之子的耳朵怎么樣?會(huì)聽(tīng)嗎?他聽(tīng)出了什么?
師:你真厲害,一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎?他為什么只指楊梅,不指其他水果?
年近九歲的他,孔君平的言外之意他能一下子聽(tīng)得出來(lái),的確是---甚聰慧。
過(guò)渡:只會(huì)聽(tīng)還不夠,有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢?他這樣說(shuō),楊氏子的言下之意是什么呢?
。ㄈ绻f(shuō)楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了。既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)
3、師:如果楊氏子這樣說(shuō)---孔雀是你家禽。還是這個(gè)效果嗎?
。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓睿翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子語(yǔ)言幽默。)
(孔君平拿楊氏之子的姓氏開(kāi)玩笑,楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書(shū):孔雀——孔家禽
評(píng):你看楊氏子不但會(huì)聽(tīng),還挺會(huì)說(shuō)。
4、他還稱呼孔君平為夫子,你知道怎樣的人才可以稱得上‘夫子’?
師:如果是一個(gè)沒(méi)有文化、目不識(shí)丁的老農(nóng),我們可以稱他為夫子么?(不行)
師:如果是一位阿姨呢?我們可以稱為夫子嗎?
如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢?
師:一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子,可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──(生齊:孔夫子)孟子──(生:孟夫子),所以稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。
5、這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒(méi)想。)那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?(思維敏捷、聰明機(jī)智)所以課文開(kāi)頭就這樣稱贊他---甚聰慧。
評(píng):同學(xué)們,正如剛才同學(xué)所說(shuō),這楊家小兒不簡(jiǎn)單啊,思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮。其實(shí),這就是我們平常所說(shuō)的,說(shuō)話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不用的效果。
6、贊“聰惠”
孔君平絕非凡人,他官至為九卿之一的廷尉---掌管國(guó)家的刑法,話語(yǔ)一出,他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平,在聽(tīng)了楊氏子巧妙又不失禮貌的的回答后,他會(huì)怎么夸楊氏之子呢?誰(shuí)可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫寫他嗎?
神情、動(dòng)作又是怎樣呢?
。ǹ仔υ唬喝孀涌山桃,他日必成大器。)
(孔贊曰:妙哉,老夫甘拜下風(fēng)。)
師評(píng):同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界,說(shuō)出了他心中想說(shuō)的話。
小結(jié):面對(duì)如此機(jī)智的回答,孔君平不得不承認(rèn)----梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰慧。
面對(duì)如此巧妙的回答,我們也不得不贊嘆-----梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰慧。
這么聰慧的孩子,你喜歡嗎?捧起書(shū)來(lái)讀,讓大家感受到你的喜歡。
評(píng):從你們的朗讀中,老師聽(tīng)出了喜愛(ài),更聽(tīng)出了贊賞!
五、拓展延伸:
1、楊氏子年僅九歲,就如此聰慧,他的表現(xiàn)的確讓人稱贊。更讓我們感受到如何智慧、幽默、委婉地說(shuō)話是一門學(xué)問(wèn)。下面我們?cè)賮?lái)欣賞一則關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。
十歲的小孔融很有能耐。有一次,大人都夸贊孔融說(shuō):“這孩子是一位人間奇童!”一位姓陳的大官不以為然地說(shuō):“小時(shí)候聰明,長(zhǎng)大了不一定有用。”孔融一聽(tīng),馬上做出回應(yīng),他對(duì)這位大官說(shuō):“這樣說(shuō)來(lái),大人您小時(shí)候肯定是很聰明的!”眾人聽(tīng)后大笑,這位姓陳的大官不但不生氣,也為小孔融豎起了大拇指。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)小孔融這句話的妙處所在。
2、好一個(gè)聰明機(jī)智、能言善辯的小孔融,讓陳官員對(duì)他好一番稱贊。同學(xué)們,這就是語(yǔ)言的藝術(shù),你看,誰(shuí)擁有了語(yǔ)言,誰(shuí)就擁有了智慧。
六、拓展閱讀
《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的專門記錄人物言行事跡的小說(shuō),其中刻畫了許多古代聰慧少年的形象,像這樣的語(yǔ)言小故事,在這本書(shū)里還有很多。請(qǐng)學(xué)生們課下閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》,感悟人物語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。
板書(shū)設(shè)計(jì):
楊氏之子
楊梅楊家果(會(huì)聽(tīng))
甚聰惠
孔雀孔家禽(會(huì)說(shuō))
聰明機(jī)智有禮貌反應(yīng)敏捷
看拼音
看注釋
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聯(lián)系上下文
《楊氏之子》公開(kāi)課的教學(xué)教案5
課文分析:
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。薄⑽覀兠刻於家谜Z(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能準(zhǔn)確表達(dá)
。、板書(shū)課題,齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題告訴我們?(重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。)1、出示課題“楊氏之子”,說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說(shuō)明:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。
3、讀讀課題,這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方?
學(xué)生可能回答:不太好懂;像古詩(shī)的語(yǔ)言……
教師
4、大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別,有什么不同。
5、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。
學(xué)生可能的回答:很難讀通順;有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò),不好認(rèn);意思不懂;句子很短……
二、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。
三、指名朗讀課文。
。1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠曰禽詣
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:
梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰慧?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:“此是/君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
四、熟讀課文,理解意思
1、大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。
2、邊默讀課文,邊看注釋,說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生,了解學(xué)生的困難所在。
3、課堂交流,落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子,可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo):
“為設(shè)果,果有楊梅!笔÷粤酥髡Z(yǔ),前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽!彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思:梁國(guó)有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了?拙饺タ赐『⒌母赣H,父親不在家,就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?拙街钢鴹蠲穼(duì)小孩說(shuō):“這是你們家種的水果吧!毙『(yīng)聲回答:“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀!
五、質(zhì)疑問(wèn)難,試著練習(xí)背誦課文
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有哪些有疑難?
2、練習(xí)背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境,感情朗讀
1、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
2、出示句子:
孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
讀讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,認(rèn)為他還是一個(gè)孩子,說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng),說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。)
結(jié)合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
二、討論交流,領(lǐng)悟幽默
1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么?
2、你喜歡孔君平說(shuō)的話,還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話?為什么?
板書(shū):楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
。ā皸蠲贰笔且环N水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來(lái),開(kāi)玩笑地說(shuō):“這是你家的水果!边@樣說(shuō)話,因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答,妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答,使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)
三、延伸拓展
生活中不乏精妙的語(yǔ)言,同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的故事嗎?(學(xué)生交流課外搜集的資料)
四、朗讀課文
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、課外搜集
(1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
(2)搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
。3)收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。
教學(xué)反思
楊氏之子是一
在教學(xué)中,我特別注意讓學(xué)生從熟讀中領(lǐng)悟,并且要求他們?cè)谧x的過(guò)程中配合頭部動(dòng)作,以初步領(lǐng)會(huì)文言文的特點(diǎn)。要讀好古文,首先要讓學(xué)生理解課文,于是我首先要讓學(xué)生自己合作理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)適時(shí)的停頓朗讀。學(xué)生當(dāng)然不懂,于是我范讀,學(xué)生練讀,整整讀了半節(jié)課,學(xué)生興趣盎然。我明顯地感到學(xué)生朗讀進(jìn)步了。在讀的過(guò)程中,我不忘提醒學(xué)生邊讀邊品味文中的對(duì)話。然后,我拋出了一個(gè)問(wèn)題:讀了文章,楊氏之子應(yīng)答如何?沒(méi)想到孩子們都想出了一妙所在:楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想:讀書(shū)百遍,其意自現(xiàn)。再讀,可惜還沒(méi)有答案。于是,我只好拿出“孔雀是夫子家禽”來(lái)做比較。光這樣讀還不行,要把句子放在語(yǔ)境中。我們讀了以后,果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒(méi)有及時(shí)揭穿,而是讓他們從對(duì)比中對(duì)讀,再讓他們?cè)谛〗M中討論楊氏之子的回答。不一會(huì)兒,他們竟已意會(huì),情感朗讀亦水到渠成。
《楊氏之子》公開(kāi)課的教學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
制定依據(jù):
1、對(duì)教材的分析:《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
選編本課的目的,一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
2、對(duì)學(xué)生的分析:
本班共有學(xué)生36名,大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣,思維比較開(kāi)闊,善于用已積累的、規(guī)范的漢語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想,并能發(fā)揮想像,不斷提高自己的說(shuō)話能力和寫話能力。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,對(duì)于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注,通過(guò)同桌、小組學(xué)習(xí)等方式,讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)這些學(xué)生,盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》,這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢?文言文就是用文言寫成的文章,文言是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),同學(xué)們都知道,我國(guó)是世界文明古國(guó),我國(guó)古代有燦爛的民族文化,有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶,它們大都以文言文的形式記載下來(lái)的,要學(xué)習(xí),傳承祖國(guó)的歷史文明,我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文,為將來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。
同學(xué)們讓我們齊讀課題。這個(gè)“氏”怎么理解?這個(gè)氏啊在古代是家族的意思,那么楊氏就是楊家的意思。認(rèn)識(shí)他了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?(楊家的小孩子)
課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問(wèn)你姓什么?那么在古代你就是…
讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題。(生齊讀:10.楊氏之子)
今天,同學(xué)們是第一次接觸文言文,曲老師有一個(gè)學(xué)好文言文的竅門,用文言文說(shuō)就是:書(shū)讀百遍其義自見(jiàn),用白話文說(shuō)就是:學(xué)好文言文的好方法就是誦讀。
那你們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),老師是怎樣誦讀這篇課文的!
通過(guò)談話讓學(xué)生了解何為文言文,激發(fā)學(xué)生的讀讀書(shū)欲望。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是×氏之子(女),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過(guò)的知識(shí)。
二、接觸文本,讀通課文,理解句子意思。
1、范讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點(diǎn):
一是速度放慢;二是停頓得當(dāng)。
2、教師領(lǐng)讀:(出示課文----屏幕)
3、學(xué)生練讀兩遍:請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)
4、學(xué)生認(rèn)讀生字
5、指名學(xué)生讀
采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn)。然后領(lǐng)讀、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺(jué),并把課文讀正確、讀流利。
三、讀懂課文,理解故事內(nèi)容:
過(guò)渡:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,在這么短的時(shí)間內(nèi)就誦讀的這么好,為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來(lái),讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。
。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)要求:(課件顯示)
1、自讀自悟:結(jié)合注釋,理解每句話的意思,自己弄不懂的詞記下來(lái),留待小組合作時(shí)提出與同學(xué)研討。
2、小組合作學(xué)習(xí):各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解,弄不懂不詞句記下來(lái),留待向全班同學(xué)請(qǐng)教。
。ǘ┤嘟涣鳎
(1)各組推薦代表說(shuō)每句話的意思(教師適時(shí)點(diǎn)撥)
。2)質(zhì)疑、解難。
。3)指名說(shuō)一說(shuō)全文大意。
我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本,引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思。
四、讀熟,讀出理解和韻味。
過(guò)渡:同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容,那現(xiàn)在再讀,就會(huì)與剛才完全不同了,請(qǐng)你把你的理解與體會(huì)誦讀出來(lái)吧。
1、自己練習(xí)誦讀。
2、指名讀
同學(xué)們?cè)诶斫饬嗣烤湓挼囊馑己笤倮首x課文,學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。
五、深究文本,深化主題,感悟語(yǔ)言巧妙。
過(guò)渡:同學(xué)們讀得真投入,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):這個(gè)故事最精彩,最吸引你的是什么地方?
出示:
孔指以示兒日:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答日:“未聞孔雀是夫子家禽!
1、同桌來(lái)讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。
2、怎樣的回答是應(yīng)聲答?(脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索)你從應(yīng)答聲中體會(huì)到了這個(gè)小孩兒怎么樣?(反應(yīng)敏捷)
3、老師和你們一起來(lái)讀一讀,感受孩子敏捷的反應(yīng)。(師:“此是君家果。”生:“未聞孔雀是夫子家禽!
感覺(jué)你們好象缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。
再次分角色練讀
5、現(xiàn)在請(qǐng)大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來(lái)演一演。現(xiàn)在老師就是孔君平,你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了。
師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對(duì)話。
6、你們覺(jué)得文中小兒的回答巧妙在什么地方?
7、如果你就是孔君平,聽(tīng)了小兒的一番回答,有什么感想?
再讀這充滿著智慧的對(duì)答。
8、大家記住這楊氏小兒了嗎!看看能不能把文章背下來(lái)?
請(qǐng)一生背
請(qǐng)全體學(xué)生背
9、總結(jié)全文。
《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》,全書(shū)共有一千多個(gè)故事,記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載。這些故事后來(lái)也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢?如:七步成詩(shī)、道邊苦李、詠絮之才等等,同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。
創(chuàng)設(shè)情境表演讀,讓學(xué)生更好的去理解語(yǔ)言的巧妙之處。
當(dāng)學(xué)生理解了文意,深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí),我拋出了本文的中心問(wèn)題:楊氏之子的應(yīng)答妙在何處?這就是“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”的道理吧!,學(xué)生一下子歸納不出來(lái),于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn),表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文。
2、把你今天學(xué)過(guò)的這篇課文,講給你的父母或者朋友聽(tīng)。
3、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。
通過(guò)拓展訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,及讀書(shū)的興趣和能力。
《楊氏之子》公開(kāi)課的教學(xué)教案7
教材分析:
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué),重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語(yǔ)言的藝術(shù)。在本課最后,要對(duì)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)孩子應(yīng)對(duì)的`巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、讀出古文的韻味
2、從“未聞孔雀是夫子家禽!斌w會(huì)小孩應(yīng)答的巧妙。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,引入新課
1、談話:談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用,引入第三單元。
2、板書(shū),齊讀課題。簡(jiǎn)介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。
3、再讀課題,你能說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解嗎?
4、誰(shuí)能用這樣的方法介紹你自己的姓氏,怎么介紹?(激發(fā)學(xué)生趣)
二、讀通課文,體會(huì)節(jié)奏
1、強(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。(板書(shū):熟讀)
2、自讀課文,讀準(zhǔn)字音
學(xué)生交流:疑問(wèn)與發(fā)現(xiàn)
教師強(qiáng)調(diào):“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音,“曰”的寫法。
3、抽讀課文,了解讀文言文的情況。
。ㄔu(píng)價(jià)音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通)
4、教師范讀,比較不同。
請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng),老師讀的與大家讀的有什么不同。(停頓不一樣)
5、師生練讀,劃出節(jié)奏。
文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味。大家試讀,劃出朗讀時(shí)的停頓。(學(xué)生反復(fù)讀中比較,初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”)再按節(jié)奏讀。
三、深入學(xué)習(xí),理解課文大意。
。、自主理解:參考課文后面的注釋,試著用自己的話講講這個(gè)故事。
。、同桌交流:我們同桌合作,看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
。、全班交流自己的理解。(對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解)
。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解)
、佟傲簢(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。”這句話講的是?理解“甚”的意思。
強(qiáng)調(diào):理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。(板書(shū):看注釋,理解)
、冢喝嗬首x:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
a:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思
b:為設(shè)果,果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?你是怎么知道的?聯(lián)系上下文理解(板書(shū))
強(qiáng)調(diào):理解文言文的另一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文”。
、郏撼鍪荆骸翱字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜保瑑簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。”
讀最后兩句:理解“君家果”“君、夫子”是什么意思?誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句話的意思?
4、師:通過(guò)大家的交流,我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái),誰(shuí)來(lái)試試?
5、帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。
四、品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、剛才大家讀了課文,理解了課文,你能說(shuō)說(shuō)從文章中你體會(huì)到什么?
1)引導(dǎo)板書(shū):聰惠(智慧)讀第一句。
2)從哪些地方感受到的?抽答。
2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō):……為什么這樣說(shuō)?
。ㄓ蓷蠲废氲叫杭业男,開(kāi)玩笑,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(板書(shū):楊梅)
(2)楊家小兒聽(tīng)出孔君平的話外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開(kāi)玩笑)所以他—讀。
。ǎ常┻@個(gè)小孩答得如何?妙!妙在哪里?
a(他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。板書(shū):孔雀)
b(比較理解:不生硬頂嘴,針?shù)h相對(duì),而是婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了自己的意思:……)該用什么樣的語(yǔ)氣?讀;卮鹧哉Z(yǔ)巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
3、設(shè)想:孔聽(tīng)楊家小兒的回答,會(huì)怎么說(shuō)?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”
4、小結(jié):對(duì),語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。剛才,我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文,再進(jìn)一步去體會(huì)到了楊家小兒思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,真是讓人回味無(wú)窮!
五、熟讀成誦
。、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文,把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味讀。
。、試著把這個(gè)故事背誦下來(lái),不能背誦的看著書(shū)朗讀。
六、拓展
按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開(kāi)展活動(dòng),然后請(qǐng)你們張老師抽時(shí)間讓大家來(lái)展示你們的活動(dòng)成果,進(jìn)一步地去感受這語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
《楊氏之子》公開(kāi)課的教學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.能理解課文意思,體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:
1、孩子們,來(lái)咱們先進(jìn)行一個(gè)聽(tīng)記練習(xí),聽(tīng)好了,看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn),記得牢。
子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)(yuè)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?
子曰:“溫故而知新,可以為師矣!
子曰:“三人行,必有我?guī)熝;擇其善者而從之,其不善者而改之!?/p>
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”
子曰:“知之為知之,不知為不知,是知也!
子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”
這些都是孔子的名言,有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語(yǔ)》。
2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?咱們開(kāi)始上課。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書(shū):楊氏之子(齊讀)
這篇文言文選自哪里?板書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)》。
師:《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。里面有很多有趣的小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。
二、交流展示:
。ㄒ唬├首x展示
1、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面來(lái)展示自學(xué)成果。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀展示。請(qǐng)先在三人小組內(nèi)交流!
師:注意,如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的,斷句不好的地方,你們可以幫幫他,也可以討論一下誰(shuí)讀得正確。
2、請(qǐng)看這兩個(gè)多音字誰(shuí)讀讀?
為設(shè)果兒應(yīng)聲答曰
3、誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀?指名讀。
4、出示課文,指名讀。
5、看著大屏幕上的標(biāo)記,讀好斷句。重點(diǎn)指導(dǎo):
a剛才我聽(tīng)出大家兩個(gè)句子沒(méi)有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀?誰(shuí)來(lái)試試?
b我剛才聽(tīng)你讀時(shí),你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來(lái)讀?
c既然大家讀通順了,我出兩個(gè)句子考考大家。按照這些停頓符號(hào)讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣,要聲斷氣連。
。1)孔/指以示兒/曰(點(diǎn)擊出現(xiàn)停頓符號(hào))
(2)“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂删氉x,注意讀好斷句。
師:看來(lái),要讀好文言文,首先要注意斷句。這幾個(gè)難句解決了,我相信大家一定能把全篇讀好。
師:請(qǐng)大家按照停頓標(biāo)記,自己先來(lái)練讀。
梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。孔君平/詣其父,父不在,乃/呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?祝敢裕緝涸唬骸按耸蔷夜!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
學(xué)生自己練習(xí)。指名讀,出現(xiàn)錯(cuò)誤,糾正,再指名讀,齊讀。
。ǘ┦柰ù笠
師:孩子們,初讀這一關(guān)完成不錯(cuò),接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)古文意思。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?
預(yù)設(shè):
1、你們幾個(gè)匯報(bào)得真精彩!這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文,你們一定有自己的好方法。誰(shuí)來(lái)介紹一下?
a多讀
b看注釋
c查工具書(shū)
d查資料
師:真是學(xué)習(xí)古文的好方法!。
1、這么有趣的故事,想不想把他講下來(lái)?請(qǐng)大家在三人小組內(nèi)試著講講。
2、誰(shuí)來(lái)給大家講講?
3、誰(shuí)還想給大家講講這個(gè)有趣的故事?
三、品味語(yǔ)言的精妙。
1、師:故事講得真精彩!你覺(jué)得課文中的楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子?板書(shū):甚聰惠,那么,你從哪兒看出來(lái)?xiàng)钍现臃浅B斆髂?他的回答妙在哪兒?
2、出示:這個(gè)對(duì)話該怎樣讀好呢?想想當(dāng)時(shí)孔君平是一種什么語(yǔ)氣?楊氏之子呢?
孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
師生對(duì)讀,男女生對(duì)讀。全體讀。
四、讀出文言文的味道。
師:多么精妙的語(yǔ)言!
1、師:孩子們,讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇古文。誰(shuí)來(lái)先試試?
2、你讀的真美,聽(tīng)了真是一種享受!我們一起讀讀。
3、棒極了,孩子們,把大拇指送給你們!
4、師:俗話說(shuō):“熟讀成誦”,我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)勇敢地展示給大家。
五、拓展延伸
1、了不起孩子們!今天老師還給大家?guī)?lái)一篇《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。來(lái),看誰(shuí)能先讀懂它。
出示大屏幕:
徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語(yǔ)之曰:“若令月中無(wú)物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無(wú)此必不明。”
出示:
學(xué)習(xí)方法:a朗讀b說(shuō)說(shuō)大意c體會(huì)語(yǔ)言的妙處。
總結(jié):今天大家的收獲可真不少,不僅掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,而且學(xué)以致用!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》還有許多有趣的故事呢,有興趣的同學(xué)可以多讀一些。
教學(xué)反思:
《楊氏之子》是一篇簡(jiǎn)短的小古文,根據(jù)單元重點(diǎn)感悟語(yǔ)言的藝術(shù)和本課重難點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際。我把教學(xué)主要目標(biāo)放在讀好古文,會(huì)講意思,體會(huì)語(yǔ)言妙處,和拓展閱讀幾個(gè)環(huán)節(jié)上。執(zhí)教后獲得一些教學(xué)反思。
1、自主學(xué)習(xí),交流展示
這篇古文短小易懂,在試講的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)孩子通過(guò)自己預(yù)習(xí),借助注釋和工具書(shū)完全可以讀懂短文。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上,充分體現(xiàn)孩子的主體地位,把課堂還給學(xué)生,教師只是起到點(diǎn)撥指導(dǎo)作用。由于是高年級(jí)孩子,有了一定的預(yù)習(xí)能力,只要預(yù)習(xí)充分,孩子的自學(xué)成果展示是非常豐碩的。
2、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)
由于有了預(yù)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就不可能是“0”。我們的教學(xué)內(nèi)容要有所深入,有所提高,有所擴(kuò)展。在教學(xué)內(nèi)容的確定上原則是:學(xué)生已懂的,少講甚至不講;學(xué)生似懂非懂的,利用學(xué)生的資源及教師的教學(xué)幫助他們搞懂。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了這一原則。如:檢查初讀時(shí)預(yù)設(shè)兩種情況,孩子讀好如何處理?讀不好怎樣指導(dǎo)?教師都要做到心中有數(shù),達(dá)到以學(xué)定教。
a剛才我聽(tīng)出大家兩個(gè)句子沒(méi)有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀?誰(shuí)來(lái)試試?
b既然大家讀通順了,我出兩個(gè)句子考考大家。
充分的預(yù)設(shè)是很重要的,但是面對(duì)預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題,能機(jī)智應(yīng)對(duì),順學(xué)而導(dǎo)更重要。
3、教給方法,培養(yǎng)能力
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師的教是為了最終達(dá)到不教,學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),授之以漁不如授之以魚(yú)”,那么我們?cè)摻虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法:多讀,看注釋,查工具書(shū),查資料。從而讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。
由于本課古文易懂,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)起來(lái)就更容易,如果只學(xué)一篇,感覺(jué)課堂的容量較小,不能體現(xiàn)高效。于是拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學(xué)習(xí)古文的方法,二是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
5、鼓勵(lì)創(chuàng)新,生成浪花
在孩子們講故事的時(shí)候,很多孩子只是講出文中每一句的意思,而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像,想像故事的情境,生動(dòng)描述人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),講得有聲有色,這一點(diǎn)出乎我的意料之外。
不足:課堂生成較少,老師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)有些還不夠到位。每一個(gè)環(huán)節(jié)如果走的再扎實(shí)一些,再放開(kāi)一些會(huì)更好。
《楊氏之子》公開(kāi)課的教學(xué)教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí),會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、朗讀課文,有節(jié)奏地朗讀課文,讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說(shuō)出課文的意思,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
1、目標(biāo)1通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,全班100%的學(xué)生完成。
2、目標(biāo)2通過(guò)多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書(shū)情況,使全班100%的學(xué)生能夠熟讀,85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。
3、目標(biāo)3通過(guò)教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,要通過(guò)課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
過(guò)程預(yù)設(shè):
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今天有這么多的老師來(lái)和我們一起上課,你們高興嗎?是的,怪不得古人云:有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?孔子曰:三人行,必有我?guī)熝。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí),你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。
剛才我們的交流中,這兩句話是與我們平時(shí)的表達(dá)方式不一樣的。(多媒體出示兩句話、齊讀)像這樣的語(yǔ)言,我們知道是古人的表達(dá)方法,所以我們把它叫做古文,也叫文言文。(板書(shū)文言文)它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》(板書(shū)課題)齊讀
二、讀課文,初識(shí)文言文味道
先來(lái)看看這個(gè)故事吧(多媒體出示白話文楊氏之子)
古時(shí)候,梁國(guó)楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明?拙饺グ菀(jiàn)他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅?拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌,說(shuō):“這是你家的水果!睏罴液⒆玉R上回答說(shuō):“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽!
這是我們平時(shí)的說(shuō)話方式,是現(xiàn)代文,我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下,就變成了(多媒體出示文言文楊氏之子)
梁國(guó)楊氏之子九歲,甚聰慧。孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
你覺(jué)得相對(duì)于白話文而言,文言文有什么特點(diǎn)?
2、解釋課題
聽(tīng)了這個(gè)故事的兩個(gè)版本,我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?
3、初學(xué)課文
朱熹說(shuō)過(guò)“:讀書(shū)有三到:謂心到,眼到,口到。這也是讀古文的訣竅,讓我們用心地讀這篇文章,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)檢查一下。(課件出示)
字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)
聽(tīng)大家讀得那么起勁,我也想讀了。古時(shí)候,誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書(shū)聲朗朗。
聽(tīng)我讀,想一想古文的朗讀特別要注意什么?(師范讀)提示:停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn);
大家試著讀一讀吧,當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽(tīng)。(多媒體出示文章)停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn);誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來(lái),想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
三、熟讀課文,品味語(yǔ)句
大家讀得可真有韻味啊,不過(guò),學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該重點(diǎn)來(lái)讀懂它。古人云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀,體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子?(板書(shū):甚聰慧)
請(qǐng)你再讀讀課文,從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注
學(xué)生回答。
。ㄕn件出示)
比較句子:孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設(shè)果,果有楊梅!蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢?引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解,并隨機(jī)理解孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
教師做積極地評(píng)價(jià),并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)。
四、熟讀成誦
師:這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂(lè))學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。
師:今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?
五、總結(jié)
我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力,有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng),有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故,語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!
附:板書(shū):
語(yǔ)言的藝術(shù)楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒孔君平
看注釋
楊梅孔雀
《楊氏之子》公開(kāi)課的教學(xué)教案10
【學(xué)情分析】
這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。本文雖然行文簡(jiǎn)潔,不足百字,但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過(guò)程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處,交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比:“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同,體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏。
【教材分析】
《楊氏之子》出自魯教版五年級(jí)上冊(cè)的第三組課文,第三組的專題是語(yǔ)言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語(yǔ)言特色鮮明。
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué),重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀,要通過(guò)范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語(yǔ)感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,要詞詞落實(shí),句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語(yǔ)氣!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫6個(gè)生字;能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。
3、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。
4、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。
2、讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。
【教具準(zhǔn)備】
課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)策略】
學(xué)生初次接觸文言文,所以開(kāi)課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹!拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮(shū)面語(yǔ)言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章”。在我國(guó)古代,要表述同一件事,用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述,是不同的,我國(guó)的古代,所有的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
把課文讀正確是理解的前提,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少,讀起來(lái)有困難。雖然文章短小,但通過(guò)最初的讀是不能了解內(nèi)容的,在不理解的基礎(chǔ)上讀,也造成了讀的困難。所以,把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,很容易枯燥,所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問(wèn)題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,同樣需要抑揚(yáng)頓挫,不過(guò),要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過(guò)程中反復(fù)誦讀,一遍一遍讀,讀出情感,讀出韻味,體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣,讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默,尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。
文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn),文言文的語(yǔ)言凝練,一些字有古義和今義的區(qū)別,不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中,要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有:
。薄⒖醋⑨。一些字的意思在注釋里,直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。
。病U(kuò)展詞語(yǔ),連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思,可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如:聰惠是聰明和智慧;家禽是指家里的鳥(niǎo)。把字的意思經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后連成一句話,就譯成了白話文。如:“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。
。场⒙(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃,所以一般句子較短,有的句子省去了主語(yǔ)、賓語(yǔ)。如:“為設(shè)果”,是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,沒(méi)有寫明,但是可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,招待客人孔君平。”聯(lián)系上下文理解是很重要的方法。
4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初,學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段,其實(shí),這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī),提出疑惑的地方,然后對(duì)為題進(jìn)行梳理,再解決問(wèn)題的過(guò)程中理解、誦讀。學(xué)生剛開(kāi)始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上,可采用講解和看注釋的辦法解決;當(dāng)文章的意思基本理解后,學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問(wèn)題,則采用討論交流的方式解決問(wèn)題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。
【過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,如果我問(wèn)你,你會(huì)說(shuō)話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)你,你能把話說(shuō)好嗎?你怎么回答?會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。(示課件)精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天,就讓我們一起走進(jìn)第三組課文,語(yǔ)言的藝術(shù)(示課件)。在本組課文的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說(shuō)話的?從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。現(xiàn)在,就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子,楊氏之子(板書(shū)課題),齊讀,并理解意思。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀課文。
2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過(guò)的文章有什么不同?
【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)文言文特點(diǎn)】
3、師講解文言文的特點(diǎn)。
三、再讀課文,借助注釋理解意思
1、學(xué)生自由讀課文。
2、理解意思。
3、學(xué)生讀一句,理解一句,并注意停頓。
4、師示課件,講解停頓,并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。
(1)為設(shè)果,果有楊梅。
示課件:()為()設(shè)果。體會(huì)意思。
。2)未聞孔雀是夫子家禽。
重點(diǎn)理解“家禽”。
5、集體讀課文,注意停頓。
四、深入理解文章含義。
1、找中心句。
2、找重點(diǎn)詞。
3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠?學(xué)生自讀課文,找出來(lái),并體會(huì)。
4、全班交流。
教師出示課件:
比較:孔雀是夫子家禽
未聞孔雀是夫子家禽
改成:
如果(),那么()。
體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的巧妙。
出示:應(yīng)聲,感受楊氏之子的思維敏捷。
并進(jìn)行師生對(duì)答,體會(huì)“應(yīng)聲”意思。
五、背誦課文
學(xué)生齊背文章。
六、作業(yè)
1、搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事,讀一讀,體會(huì)意思。
2、熟練背誦課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
9楊氏之子甚聰惠孔君平
楊梅孔雀
《楊氏之子》公開(kāi)課的教學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字,能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據(jù)理注釋解詞句,了解課文的內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1、第二單元我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)詞三首》,誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、剛才我們背的是古詩(shī)詞,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古人寫的另外一種體裁的文章,叫文言文(板書(shū)),題目是《楊氏之子》(板書(shū)、齊讀)
3、文言文的學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)我們很多知識(shí),所以我們要好好學(xué),將它學(xué)好。
二、梳理全文
1、文言文的朗讀、停頓和現(xiàn)代的白話文是不一樣的,文言文是要在理解的基礎(chǔ)上才能做到正確的朗讀,聽(tīng)老師來(lái)把這篇課文朗讀一遍。(出示有停頓符號(hào)的課文)
2、同學(xué)們學(xué)著老師的樣子自由地讀一讀。
3、抽兩生讀課文。(及時(shí)糾正)
4、生齊讀課文。
5、這篇課文講的是關(guān)于誰(shuí)的故事?(板書(shū):楊氏之子)
6、理解課題(“氏”指姓氏,“之”是“的”意思,是一個(gè)助詞!皸钍现印本褪恰靶諚钊思业膬鹤印。)
7、你能不能用一句話來(lái)介紹一下楊氏之子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,輕聲地讀一讀,劃一劃。(楊氏之子是一個(gè)聰惠的人,他不是一般的聰惠,他可是一個(gè)甚聰惠的人。板書(shū):甚聰惠)
8、理解“甚聰惠”。(“甚”是什么意思?你是怎么知道的?你采用了學(xué)習(xí)文言文的一種最基本的方法:“看注釋”【板書(shū)】看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí);“惠”字我們也可以采用這種方法來(lái)理解,誰(shuí)來(lái)解釋一下?)
9、指導(dǎo)寫“惠”。(智慧源于心,“惠”字在寫的時(shí)候,下面的心要寫得稍大一些,這樣惠字才能站得勞。)
10、除了楊氏之子外,文章還有一個(gè)和重要的人物是誰(shuí)?(板書(shū):孔君平)你是從哪句話中知道的?
11、引出第二句,理解第二句。(這句話老師讀了很多遍,其中的“詣”字【板書(shū)】,我不是很明白,誰(shuí)能幫助我來(lái)理解一下?“詣”字就是拜見(jiàn)的意思,你是怎么知道的?[看注釋],看來(lái)你真能學(xué)以致用,老師也運(yùn)用你的這種方法來(lái)理解后面半句話的意思。)
12、楊氏之子是怎么招呼客人的?你是從哪一句話中知道的?(抽生讀出來(lái))
【為設(shè)果,果有楊梅!笔钦l(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?你是怎么知道楊氏之子為孔君平設(shè)果?前一句中講到了孔君平來(lái)拜訪他的父親,你采用的是“聯(lián)系上下文”(板書(shū))的方法來(lái)理解,真不簡(jiǎn)單!
13、這句話中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了那一種水果?(楊梅)所以“果”字后面要作停頓,請(qǐng)同學(xué)們帶著停頓來(lái)讀一讀。
14、楊氏之子“甚聰惠”體現(xiàn)在文章的那兩句話中?(出示,抽讀)。【“孔”指誰(shuí)?“指”指著什么?這兩個(gè)字都需要運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解!霸弧笔钦f(shuō)的意思,“曰”字在寫的時(shí)候?qū)⑺鼘懙脤捯恍,扁一些,千萬(wàn)別寫成“日”字,漢字是很注重長(zhǎng)短變化的。(師板演)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上寫兩個(gè)!熬笔悄愕囊馑迹肮笨梢岳斫獬伤,也可以理解為楊梅。誰(shuí)來(lái)將孔君平說(shuō)的這句話用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)?楊氏之子聽(tīng)了孔君平的話后回答道(引出:“未聞孔雀是夫子家禽”生齊讀)!胺蜃印笔呛我猓俊扒荨焙臀覀儸F(xiàn)在的家禽意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)理解這句話的含義?】
15、楊氏之子回答得和巧妙,巧妙在何處?(孔君平以楊梅聯(lián)想到楊氏之子的姓,楊氏之子馬上以孔君平的姓聯(lián)想到了孔雀,兩人這樣一調(diào)侃,使得見(jiàn)面的氣氛變得更加輕松融洽。)
16、如此巧妙的回答,如此充滿藝術(shù)的話語(yǔ),同學(xué)們好好地來(lái)品讀一番。
1)同桌分角色讀
2)抽兩生表演讀
3)再抽兩生表演讀
4)男女生分角色讀
17、這真是一個(gè)有趣的故事,誰(shuí)愿意將這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?
18、有了對(duì)課文的理解,同學(xué)們肯定能夠?qū)⑽难晕乃捻嵨蹲x出來(lái)。(齊讀)
三、拓展延伸
1、這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩種學(xué)習(xí)文言文的方法,老師從《世說(shuō)新語(yǔ)》中選了一篇文言文,同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)理解一下。
2、抽生理解。
四、小結(jié)作業(yè)
1、在學(xué)習(xí)中,我們只有舉一反三,學(xué)以致用,方能收到更好的學(xué)習(xí)效果。
2、《作業(yè)本》1—3題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
楊氏之子
文言文楊氏子甚聰惠惠
看注釋楊氏子孔君平詣
聯(lián)系上下文楊梅孔雀曰
《楊氏之子》公開(kāi)課的教學(xué)教案12
教材分析
課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家中的一個(gè)九歲男孩的故事。
學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)文言文,這是第一次,一般會(huì)覺(jué)得很難讀,很難懂,如果引導(dǎo)不慎,就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況,要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解,感悟,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí):學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
能正確讀寫“家離”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法
有感情地朗讀課文。
背誦課文。
3、情感,態(tài)度與價(jià)值觀
能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
體會(huì)人物機(jī)智。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,解讀課題,遷移運(yùn)用。
1、出示幾句孔子名言,學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們,剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第10課,讀一讀,這幾句話是否與課文有相似之處呢?(學(xué)生討論)
師歸納:像這樣的語(yǔ)言就聽(tīng)“文言”。用文言寫成的文章就聽(tīng)“文言文”,也聽(tīng)古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)寶庫(kù)中的一筆巨大的財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。(板書(shū):10楊氏之子)
2、解釋課題
說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(生讀說(shuō)意思,師歸納)
3、這是古人說(shuō)話的方式,請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。(生用文言介紹自己)
設(shè)計(jì)意圖:
、?gòu)?fù)習(xí)導(dǎo)入法既能復(fù)習(xí)舊知識(shí),更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)文言文,使他們對(duì)文言文沒(méi)有懼怕的心理,并且能容易使學(xué)生進(jìn)入角色。
、谧寣W(xué)生試著用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點(diǎn),且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用
二、初讀課文(讀懂字詞,讀懂停頓,讀通古文)
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。(放聲自由讀課文,爭(zhēng)取把文章讀通順)
2、檢查讀通情況,著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音。
惠曰禽詣乃應(yīng)
3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。
a、指名朗讀
b、交流討論
c、歸納節(jié)奏
d、齊讀課文
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn),以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣)
三、合作學(xué)習(xí),理解意思
1、生默讀課文,借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂,做上標(biāo)記。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、全體交流解決難點(diǎn)。
4、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思)
四、質(zhì)疑問(wèn)難,背誦課文
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有那些疑難。
2、背誦課文。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)質(zhì)疑,找出問(wèn)題,以達(dá)到熟悉課文的目的)
板書(shū)設(shè)計(jì)1
10楊氏之子
惠曰禽詣乃應(yīng)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、想象情境,有感情地朗讀。
2、朗讀課文,就就課文講了一件什么事。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以復(fù)習(xí)的形式,進(jìn)一步鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)
二、深層對(duì)話,體悟“言外之意”,品味精妙之處
1、孔指以示兒曰:“此是君家果。”
。1)師生對(duì)話,理解字面之意:楊梅是你們家的水果。
“此”——這個(gè)(楊梅)“果”——水果
“君家果”——你家的水果
。ǖ贸觥按耸蔷夜钡囊馑迹
(2)品讀對(duì)話,體味“言外之意”。
此是君家果——你和楊梅同姓,乃一家人
2、兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
。1)感悟?qū)Υ鹬伞?/p>
孔君平在姓氏上做文章,楊氏之子也不假思索地答道:“未聞孔雀是夫子家禽!
引讀第一句:多么聰明的孩子,所以文章的開(kāi)頭這樣寫道:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
學(xué)生齊讀第一句,隨機(jī)解釋“惠”同“慧”,通假用法。
。2)品讀“未聞”之妙。
君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽
師:提示“未聞”不講解
學(xué)生對(duì)比著讀:
孔雀是夫子家禽。(語(yǔ)氣說(shuō)話硬邦邦的。)
未聞孔雀是夫子家禽。(語(yǔ)氣比較婉轉(zhuǎn),聽(tīng)起來(lái)比較有禮貌。)
a、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣,讀出意味。
b、再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。
師:楊氏子,(手指自己)在下柳君平。(手指楊梅)此是君家果。
生:未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。
師:果然聰明!接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。(手指楊梅)此是君家果。
生:未聞梅花是夫子家花。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中以白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓生易了解課文內(nèi)容,又能進(jìn)一步認(rèn)清什么是文言文,更能品味出文言之精妙。)
三、熟讀成誦。
1,師:這么聰慧又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味。(請(qǐng)幾名學(xué)生讀文,配樂(lè))
2,師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。)
四、拓展
將課文改寫成白話文
五、總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
10楊氏之子
拜見(jiàn)其父
孔君平楊氏之子
巧妙回答
甚聰慧
教學(xué)反思:
此課是學(xué)生第一正規(guī)學(xué)習(xí)文言文,與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同,文言名句只要弄清其意既可,而文言課文就不能只停留在其意了解或理解,要一步一步,從易到難,從其文意到其文外之意,要在思想上認(rèn)識(shí),理解,感悟文言之精妙。所以在教學(xué)中從文言名句入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,接著進(jìn)入正題文言學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),安排“拓展”——把課文寫成白話文,是對(duì)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。后來(lái)批改學(xué)生改寫的白話文,發(fā)現(xiàn)確實(shí)有部分學(xué)生的改文不錯(cuò),其中有幾篇很有特色,既有白話之現(xiàn)代氣息,又不失文言之韻味,實(shí)為上乘之作,陳薇同學(xué)的習(xí)作尤為突出,令我大開(kāi)眼界,沒(méi)想到小學(xué)五年級(jí)學(xué)生竟有如此之學(xué)識(shí)。
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