中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思
一、社會(huì)活動(dòng)的界限
社會(huì)活動(dòng)與非社會(huì)活動(dòng)的界限有時(shí)是不容易確定的,因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,人的自然屬性與社會(huì)屬性不能截然分開。人類滿足衣、食、住、休息、性欲等基本生理需求的活動(dòng),在某些方面表現(xiàn)為本能行為。當(dāng)這種行為按照一定文化模式進(jìn)行時(shí),便帶有社會(huì)活動(dòng)的性質(zhì)。但并不是任何社會(huì)人的任何舉動(dòng)都屬于社會(huì)活動(dòng),例如雨天個(gè)人打雨傘的活動(dòng)、個(gè)人的候車行動(dòng)。從社會(huì)學(xué)的意義上看,當(dāng)個(gè)人的活動(dòng)涉及到他人的活動(dòng)時(shí),才能稱為社會(huì)活動(dòng)。
社會(huì)活動(dòng)依不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分為不同的類型:
、侔粗黧w人數(shù)多少與范圍大小可分為小群體活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)和大規(guī)模的社會(huì)組織活動(dòng)等;
②按活動(dòng)的性質(zhì)可分為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、政治活動(dòng)、法律活動(dòng)、宗教活動(dòng)等;
、郯椿顒(dòng)的主從關(guān)系可分為原生活動(dòng)和派生活動(dòng)。
K.馬克思和F.恩格斯認(rèn)為,人們?yōu)榱藙?chuàng)造歷史,必須生活,首先需要衣、食、住以及其他東西。因此,第一個(gè)歷史活動(dòng)就是生產(chǎn)滿足這些需要的資料,即生產(chǎn)物質(zhì)資料的活動(dòng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,人們才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等活動(dòng)。馬克思、恩格斯還指出,物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)是原生性社會(huì)活動(dòng),對(duì)其他派生的社會(huì)活動(dòng)具有決定性作用。
二、中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思(通用16篇)
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思過去,是為了以后。那要怎么寫好反思呢?以下是小編收集整理的中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思(通用16篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思1
本次教學(xué)活動(dòng)是來(lái)源于我們生活中,在生活中有各種各樣的職業(yè),但是孩子們對(duì)職業(yè)的工作性質(zhì)不太了解,需要進(jìn)一步的引導(dǎo),因此我設(shè)定了本節(jié)教育活動(dòng),在活動(dòng)過程中,我運(yùn)用了闖關(guān)游戲游戲以及讓幼兒用多種感官了解不同職業(yè)的工作性質(zhì),在教育活動(dòng)中,孩子們對(duì)“闖關(guān)游戲”這個(gè)字眼非常敏感,興趣十足,在整個(gè)活動(dòng)中無(wú)論是回答問題還是課堂反應(yīng)都非常的積極。
教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后我認(rèn)為此次教學(xué)活動(dòng)的效果還是不錯(cuò)的,但是在引導(dǎo)語(yǔ)方面我還是比較缺乏經(jīng)驗(yàn),在引導(dǎo)孩子回答問題時(shí),孩子并沒有回答我引導(dǎo)的問題,而是答非所問,比如:“說這句話的聲音是什么職業(yè)呢?”孩子們回答說:“故事家。”孩子們回答說是王老師,但是我還是執(zhí)著于這個(gè)問題,想要孩子回答出我要的答案,如果我能換種形式就會(huì)好很多,比如:“這是誰(shuí)的聲音?王老師是什么職業(yè)呢?”。這樣來(lái)問問題的話孩子們或許會(huì)回答出我想要的答案。從這件事來(lái)看,我在引導(dǎo)方面還需要多多向老教師學(xué)習(xí)、多多的研課、磨課,提前做好充足的準(zhǔn)備。
在教學(xué)活動(dòng)中,每當(dāng)做完一關(guān)游戲后我沒有對(duì)孩子及時(shí)的進(jìn)行總結(jié),該總結(jié)的環(huán)節(jié)時(shí),我一帶而過,沒有突出本次教學(xué)的重點(diǎn),在這方面還需要進(jìn)一步的提升,證明備課還不是太充分,在以后教學(xué)活動(dòng)中會(huì)多多的試課,讓自己慢慢的進(jìn)步以及得到個(gè)人的提升。
通過觀摩本次教學(xué)活動(dòng),讓我了解以及認(rèn)識(shí)到自己的不足,在以后教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)多反思、多學(xué)習(xí),讓自己得到進(jìn)一步的提升。
中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思2
中班有一個(gè)課程主題是"我們?nèi)ビ瓮?quot;,其中有一節(jié)是比較有趣的社會(huì)活動(dòng)《小老鼠進(jìn)城》,幼兒從小班認(rèn)識(shí)紅綠燈的水平提高到認(rèn)識(shí)馬路上的交通標(biāo)志,是一個(gè)認(rèn)知上的提高,是對(duì)社會(huì)規(guī)范的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。中班的認(rèn)知欲望逐漸增強(qiáng),會(huì)有意識(shí)地關(guān)注到生活中的各種標(biāo)志。本次活動(dòng)以故事設(shè)置情境來(lái)引入,激發(fā)幼兒的探索認(rèn)知興趣;接下來(lái)"你說我點(diǎn)"的游戲則把幼兒的興趣點(diǎn)再次激發(fā);最后,模擬"小老鼠進(jìn)城"的情境,出示一張小老鼠進(jìn)城的地圖,讓幼兒沉浸在故事中思考,寓教于樂。
但是,也有不少不足:
1、幼兒實(shí)踐的參與程度太少,操作性較小,幼兒的興趣很大卻不能滿足他們的愿望,建議可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行"交警和司機(jī)"的游戲,在場(chǎng)地上設(shè)置簡(jiǎn)單的"井"字形馬路,讓一部分幼兒當(dāng)交通牌,一部分幼兒當(dāng)交警,一部分幼兒當(dāng)司機(jī),讓每一位幼兒都有參與的機(jī)會(huì)。
2、增加活動(dòng)科學(xué)性,雖然是社會(huì)活動(dòng),但是認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志是偏向科學(xué)性的,.讓幼兒觀察形狀,顏色,分出紅色警示標(biāo)牌,黃色提示標(biāo)牌等,紅色代表禁止類的交通標(biāo)志,黃色代表提醒類的交通標(biāo)志。
3、社會(huì)活動(dòng)從生活中來(lái),也要回歸到生活中去,建議活動(dòng)中用實(shí)拍照片來(lái)代替打印的圖片,最好是幼兒熟悉的場(chǎng)景,例如幼兒園周邊的交通標(biāo)志可以拍下來(lái),小區(qū)周邊的交通標(biāo)志也可以拍下來(lái),這樣幼兒更能明白這些交通標(biāo)志的實(shí)際應(yīng)用。
總之,通過本次活動(dòng)讓我明白,在平時(shí)上課的過程中,要盡量滿足幼兒的愿望,讓他們動(dòng)手操作,而不是教師主導(dǎo)的課堂。
中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思3
社會(huì)活動(dòng)《我給椅子洗洗澡》是一個(gè)很好的培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的社會(huì)活動(dòng),蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:只有從小參加勞動(dòng)的人,才能獲得真正的幸福。確實(shí)勞動(dòng)不止是一種態(tài)度、一種習(xí)慣、更是一種非常重要的能力。而我們都發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的孩子對(duì)成人的依賴性日趨漸強(qiáng),獨(dú)立生活的能力則越來(lái)越差,缺乏勞動(dòng)的概念,更缺乏對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)。于是借助本次《給椅子洗洗澡》的社會(huì)活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的情感。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂,嘗試用完整的語(yǔ)言表達(dá)勞動(dòng)的過程。
在活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景——“椅子”哭了。幼兒聽到哭聲,猜測(cè)會(huì)是誰(shuí)在哭?通過錄音揭示謎底。由于錄音效果不是很好,而且在戶外上課,因此幼兒聽的不是很清楚,通過第二次的傾聽,幼兒能聽清楚了,激發(fā)幼兒想幫助小椅子洗澡的欲望;顒(dòng)時(shí)我就讓孩子們先去洗,洗完再交流——“你是怎么洗的?”,孩子們的方法五花八門,孩子們?cè)谧灾魈剿髦蝎@得了發(fā)展。孩子們?cè)趧趧?dòng)的時(shí)候,我一直在觀察,發(fā)現(xiàn)孩子們拿起毛巾,都認(rèn)認(rèn)真真地給小椅子洗起了澡來(lái)!皣W啦,嘩啦”搓著毛巾,一會(huì)兒給小椅子擦擦“背”,一會(huì)兒給小椅子洗洗“腳”,干得可帶勁了,把椅子擦干凈了,很多孩子都很聰明的把椅子放到了陽(yáng)光下曬一曬。
活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)由于對(duì)幼兒使用毛巾在水里漂洗后要擰干的要求沒有特別提出,所以就導(dǎo)致出現(xiàn)了有幼兒把水?dāng)Q到了小朋友身上、鞋子上,還把地面弄的非常濕。在幼兒交流好后,我以兒歌的形式總結(jié)洗椅子的過程,讓幼兒邊念著兒歌邊給椅子洗澡,這一次就好多了。
此次活動(dòng)注重趣味性,做到了寓教于樂,讓幼兒在玩樂中,體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂,樹立勞動(dòng)光榮的思想。我還在設(shè)想,可以讓孩子每天來(lái)園后就先拿抹布把自己的桌子、椅子擦擦干凈,培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣,也不錯(cuò)!
中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思4
孩子們?cè)诨顒?dòng)中的情緒、言談、舉止均可看出,本次活動(dòng)我覺得是比較成功的,預(yù)期的目標(biāo)也較順利地達(dá)到了。
在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們通過聽、看、想、說、議、學(xué)、練等多種方式參與活動(dòng),主動(dòng)積極性很高,不知不覺中就知道了怎樣報(bào)警以及了解了在火災(zāi)發(fā)生時(shí)一些簡(jiǎn)單的自救方法。
根據(jù)中班孩子們好奇的特點(diǎn),我運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我采用直觀教學(xué)法,讓孩子么們帶著問題去聽,去看,接著進(jìn)行討論,還不忘進(jìn)行思想教育:不能隨便玩火、以免發(fā)生火災(zāi)。接下來(lái)是讓孩子們學(xué)習(xí)如何報(bào)火警以及逃生的忠言環(huán)節(jié),我鼓勵(lì)孩子們大膽想辦法,表達(dá)自己的想法,以“著火了怎么辦”為主線,引導(dǎo)孩子帶著問題去思考。開始時(shí),孩子們獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的,再通過老師加以分析、引導(dǎo)小姐,個(gè)體經(jīng)驗(yàn)就演變成了集體的、有價(jià)值的完整經(jīng)驗(yàn)了。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,我采用了游戲體驗(yàn)法,在設(shè)置模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的氛圍中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單自救,進(jìn)行消防演習(xí)。讓孩子們?nèi)硇牡赝度氲接螒虻姆諊,以游戲的方式?duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化。心理學(xué)家曾指出:“凡是人們積極參與體驗(yàn)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高!币虼耍乙蚕嘈,本次活動(dòng)將會(huì)給所有的孩子們甚至是在座的各位評(píng)委們都會(huì)留下深刻的印象。
綜上所述,作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,我還努力做到了有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。
從本次活動(dòng)中,我也受到了一些啟發(fā):今后,我們應(yīng)多站在孩子們的角度,為他們?cè)O(shè)計(jì)一些更有價(jià)值的活動(dòng),以游戲的方式,讓他們?cè)谕鏄分蝎@得知識(shí)的體驗(yàn),如防雷、防電、防地震、防煤氣中毒等,讓孩子們受益終身。
不足的地方:與配班老師沒配合好,也可以說是準(zhǔn)備不充分吧。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)沒考慮到星期一上午最后一節(jié)課是晚班老師的課,預(yù)約好的陳老師只好被臨時(shí)拉上場(chǎng)的楊老師代替,楊老師不了解我的課,所以在“火災(zāi)”模擬現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備時(shí)出了些小差錯(cuò),在無(wú)形之中也影響了課堂氣氛。
中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思5
環(huán)節(jié)1
本次活動(dòng)以1分鐘的簡(jiǎn)短故事視頻《狼來(lái)了》直奔主題,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)放羊小孩的言行進(jìn)行是非、原因判斷。懂得不能說謊,說謊的孩子沒人信,后果很嚴(yán)重,要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。并了解“誠(chéng)實(shí)”的第一層含義,“誠(chéng)實(shí)就是不說謊”。
環(huán)節(jié)2
引導(dǎo)幼兒討論故事《誰(shuí)打翻了番茄醬》中布奇是不是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,懂得知錯(cuò)能改、勇敢認(rèn)錯(cuò)、不推脫責(zé)任也是誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)以引導(dǎo)幼兒觀察畫面,置身情境、遷移經(jīng)驗(yàn)推測(cè)布奇的所思所想為主旨,“你做錯(cuò)了事媽媽會(huì)怎樣(態(tài)度、行動(dòng)及懲罰方式)進(jìn)行推測(cè)、模仿布奇說謊時(shí)的語(yǔ)氣感受布奇的害怕,從而理解布奇是因害怕而說謊,引出知錯(cuò)就改、勇敢認(rèn)錯(cuò)還是誠(chéng)實(shí)的孩子。
環(huán)節(jié)3
選擇班級(jí)孩子日常生活中的故事引導(dǎo)幼兒判斷解決身邊的問題,從而對(duì)幼兒進(jìn)行誠(chéng)實(shí)行為的明確與導(dǎo)向。
環(huán)節(jié)4
共同制定誠(chéng)實(shí)公約,孩子們共同參與,剪貼心形許下誠(chéng)實(shí)的約定,制定誠(chéng)實(shí)公約,在以后的日常生活中引導(dǎo)孩子遇到問題遵守誠(chéng)實(shí)約定。旨在體現(xiàn)社會(huì)活動(dòng)的社會(huì)延伸性。
活動(dòng)中存在的問題:
未能抓住孩子拋過來(lái)的球:看完《狼來(lái)了》故事視頻,問孩子們喜歡故事里的小孩嗎?為什么?有孩子提到“因?yàn)樗麗鹤鲃 。在活?dòng)預(yù)設(shè)時(shí),曾思考如何引出“放羊小孩故意說謊”。后應(yīng)試教時(shí)孩子們的回應(yīng)不積極,以老師為主又找不到合適的導(dǎo)出方式而放棄。但這次教學(xué)中出現(xiàn)了這樣一個(gè)契機(jī),如能抓住這個(gè)球“什么是惡作。俊本湍芤觥肮室庹f謊,失去信任”這個(gè)點(diǎn),與后面布奇因害怕而說謊形成對(duì)比。
挖掘花花狗的情節(jié)。教學(xué)中預(yù)設(shè)“布奇該怎么做?”會(huì)有兩種答案:承認(rèn)錯(cuò)誤、不承認(rèn)錯(cuò)誤。不過今天孩子們很進(jìn)入怕的情境,竟然沒人說承認(rèn)錯(cuò)誤,導(dǎo)致下面預(yù)設(shè)的“勇敢認(rèn)錯(cuò)”的啟發(fā)變成了說教。而花花狗肚子餓的情節(jié)卻引起了孩子們的同情“不是它”,這給我一個(gè)提示,可以在這里挖掘,順勢(shì)“花花狗好可憐吶!”引導(dǎo)幼兒由同情花花狗而生出承認(rèn)錯(cuò)誤的建議,如此“不推脫責(zé)任”的點(diǎn)也能得到進(jìn)一步感悟“把責(zé)任推給別人會(huì)傷害別人”。
中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思6
本次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是根據(jù)部分幼兒當(dāng)中存在著以自我為中心而設(shè)計(jì)的,目的是告訴幼兒每一個(gè)人都有自己的特點(diǎn),每個(gè)人都是不一樣的,能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)去尊重別人。
在整個(gè)活動(dòng)過程中,幼兒的積極性比較高,能夠自己的傾聽故事,并積極的思考教師提出的問題,大部分的幼兒也能夠勇敢的表達(dá)自己的想法。從整堂課的效果來(lái)看,孩子們?cè)诠适碌膶W(xué)習(xí)中基本上明白了每一個(gè)人都是不一樣的,要學(xué)會(huì)去尊重別人,欣賞別人。本堂課的主題是完成了,但是在整個(gè)過程當(dāng)中,還是存在一些不足:在幼兒討論的環(huán)節(jié)里,有部分幼兒沒有積極的加入討論,只是在旁觀,此時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行一些即時(shí)的指導(dǎo);在請(qǐng)孩子回答問題的時(shí)候,教師的范圍比較局限,應(yīng)該請(qǐng)更多的孩子來(lái)表達(dá)自己的想法;在最后一環(huán)節(jié)總結(jié)上,可以請(qǐng)孩子來(lái)先進(jìn)行總結(jié),最后再由教師和孩子一起說出總結(jié)的結(jié)果。在以后的課程當(dāng)中還是應(yīng)該盡可能多的充分的讓孩子自己主觀能動(dòng)的參與進(jìn)活動(dòng),在興趣中學(xué)習(xí)。
中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思7
本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo):
1、能大方地介紹自己和好朋友,樂意與他人交往。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的與人交往的方法。
3、能和好朋友友好相處,感受與朋友交往的快樂。
本節(jié)課主要最重要的就是孩子說,以前最怕上這樣的課,總覺得孩子說不出來(lái)什么,所以,在拿到這節(jié)課的時(shí)候,我仔細(xì)思考了一下該怎么去引導(dǎo)孩子說,大方的說,我覺得,最重要的是老師的提問和引導(dǎo)。我將我講的每一句話都思考了一下,并在提問:為什么他能成為你的好朋友?這個(gè)問題上,我加了一句小姐的話“原來(lái)能與別人分享就可以成為好朋友”“原來(lái)謙讓別人就能成為好朋友”,用這樣的重復(fù)句式,朗朗上口,加深孩子們的印象?偟恼f孩子講的還是比較好的。
上完課后,我覺得,讓孩子們畫自己的好朋友這一環(huán)節(jié)對(duì)本活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成沒有什么幫助。不如,拍攝幾個(gè)情境小朋友相處的片段,最好是自己本班孩子的,有正面的也可以有反面的,讓孩子看,說一說,他們的行為對(duì)不對(duì)?還朋友應(yīng)該怎樣相處。這樣會(huì)更好一些。
中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思8
書是一個(gè)奇妙的、彩色的世界。動(dòng)聽的故事,漂亮的圖畫,有趣的游戲,豐富多彩的知識(shí),都能讓孩子們陶醉,心怡。書的種類很多,有立體形狀的,有能發(fā)出聲音的,有能發(fā)出香味的,還有撕不壞的……這些奇特的書深深吸引著孩子們,孩子們?cè)跁暮Q罄锵笮◆~一樣快樂的遨游著。書時(shí)刻伴隨著孩子們,成了他們不可缺少的朋友。與此同時(shí),一本本掉頁(yè)的,撕破的,弄臟的書也比比皆是。那么怎樣能夠讓孩子們?cè)谧x書的同時(shí)愛護(hù)圖書呢?我在教學(xué)愛護(hù)圖書這一活動(dòng)中,賦圖書以生命,能說會(huì)笑,能唱會(huì)跳。
讓他以一個(gè)小朋友的身份與小朋友接觸(老師扮演),與小朋友作游戲。游戲中揭示小朋友在看書時(shí)發(fā)生的事情,如把書弄卷頁(yè)的,弄臟,弄破亂丟的——然后啟發(fā)孩子們:看到你們的書朋友在傷心的哭,你們?cè)趺崔k呢?孩子們立刻活躍起來(lái),紛紛發(fā)表自己的看法,有的說我要把亂放的書放回書架,有的說以后在看書的時(shí)候我一定把手洗干凈,我以后拿書的時(shí)候要輕輕的——借此機(jī)會(huì),我進(jìn)一步啟發(fā)孩子們書破了,掉頁(yè)了要及時(shí)地粘補(bǔ),以免壞的更嚴(yán)重。并且拿出膠水把孩子們弄破的教科書粘補(bǔ)好。孩子們看著煥然一新的書特別開心。本次活動(dòng)老師扮演一本受損的圖書,聲情并茂的展現(xiàn)圖書的快樂及破損后的痛苦,將孩子們帶到情景中,拉近了與孩子們的距離收到了很好的教學(xué)效果。
中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思9
今天我所展示的中班社會(huì)活動(dòng)《我的朋友多》,是根據(jù)我園課題《提高幼兒思想品德教育的策略研究》而開展的,活動(dòng)中我引導(dǎo)孩子們積極的參與活動(dòng),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,從小朋友的臉上我看到我的更改是有效的,孩子們能沮喪地表現(xiàn)一個(gè)人的孤孤單單和開心地表現(xiàn)朋友多的快樂。在觀看表演的環(huán)節(jié)中,小朋友們能夠發(fā)現(xiàn)大班哥哥姐姐表演中,大哥哥做的不對(duì),不好的地方,但也許由于語(yǔ)言的貧乏及語(yǔ)言組織能力的不足,小朋友們能發(fā)現(xiàn),卻說不清楚或說的不完整,表達(dá)還很不足,出現(xiàn)了“這里……這里不對(duì)。”“搶,不對(duì)!薄昂炔琛!钡冗@樣簡(jiǎn)單而模糊不清的句式。
另外,可能由于我是第一次給他們上課,平時(shí)也沒有見過他們,在活動(dòng)中一些孩子比較拘束,特別在讓他們討論:朋友之間應(yīng)該怎樣呢?(或怎樣才會(huì)有很多朋友?)時(shí),不少孩子沒有討論或只和邊上的一個(gè)孩子說話,等我蹲下來(lái)想聽聽他們的討論時(shí),他們又笑著不說了。他們的回答也只局限在了“不打架”“不罵人”上面。之后,經(jīng)過多次引導(dǎo)后,才有幾個(gè)孩子大膽地走到自己的好朋友前面討論,其他孩子才學(xué)他們的樣走開去討論。之后,也是經(jīng)過引導(dǎo),提示才使個(gè)別幾位小朋友說出了:要待人和氣、友好,相互幫助,不霸道等,我活動(dòng)的目的雖然是達(dá)到了,但花在這里的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)了些,而且,在幼兒回答不出,我又不想直接告訴他們時(shí),自己感覺有些急噪和焦慮。
在平時(shí)的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),我們農(nóng)村的孩子不大愛展示自己,特別是在眾人的面前。為了給孩子們創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái),在第三環(huán)節(jié)中讓幼兒來(lái)演一演,給了孩子們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),讓孩子們能在眾人面前勇敢地表演。
我們農(nóng)村孩子在這方面常顯得比較膽小,他們害怕表演、害怕展示自己,有的即使上來(lái)表演了,聲音也很小,在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友還是很積極地參與活動(dòng)的,但只有個(gè)別幼兒參與不是我想達(dá)到的目標(biāo),我希望能通過多方面的引導(dǎo)、訓(xùn)練,讓更多的孩子愿意在眾人面前展示自我,主動(dòng)展示自我。這通過一堂課是看不出來(lái)的,需要在日后的活動(dòng)中,有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練。
中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思10
隨著社會(huì)生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,現(xiàn)代生活給幼兒帶來(lái)的潛在危險(xiǎn)日益突出,像火災(zāi)、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險(xiǎn)時(shí)刻威脅著年幼的孩子。中班幼兒年齡小,還處在未成年期,缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)能力,在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。然而,孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù),我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn),只有教給他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的能力。在圍繞著幼兒園課題“充分挖掘幼兒、家庭、社區(qū)的教育資源促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展”這一主線,我設(shè)計(jì)了本次社會(huì)活動(dòng)——《神奇的電話號(hào)碼》,通過豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng),讓每個(gè)幼兒都能真正動(dòng)起來(lái),使每個(gè)孩子都主動(dòng)、積極地去記住這些報(bào)急電話,才能使幼兒自己遇到緊急問題時(shí)會(huì)使用這些號(hào)碼,增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
首先,在本次活動(dòng)開展的過程中,教師能充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),注意內(nèi)容的綜合性、趣味性,寓教于生活和游戲之中。
新《綱要》提出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”孩子是社區(qū)的一分子,在社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物,也都對(duì)孩子起著無(wú)聲的教育作用。我發(fā)現(xiàn)在生活中,幼兒雖然知道了一些急用電話,但還不會(huì)正確使用,為此,我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn),專門組織了本次專門教育活動(dòng),對(duì)孩子進(jìn)行教育,讓幼兒掌握正確的報(bào)警知識(shí)。從而,真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神。
眾所周知,這些安全知識(shí)比較抽象,光靠枯燥無(wú)味的講解,幼兒是沒有興趣的,也更是不可能掌握的。我們都知道興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分,它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力,它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,我首先引導(dǎo)幼兒將日常社會(huì)生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類,知道當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)會(huì)迅速求助相關(guān)部門。再而,利用游戲、情景表演等幼兒感興趣的方式,學(xué)習(xí)撥打110、120、119電話進(jìn)行求救的正確方法。兒童活動(dòng)中,教師觀察到幼兒已掌握了初步的報(bào)警知識(shí)的,便設(shè)置了游戲活動(dòng)——“打電話”是小朋友常見而感興趣的,所以,整個(gè)學(xué)習(xí)過程中幼兒熱情高漲,興趣很濃,積極參與整個(gè)游戲活動(dòng),樂意的表現(xiàn)自己,達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo),學(xué)具的提供滿足了孩子動(dòng)手的需要。從而,讓幼兒在游戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮主體作用,使報(bào)警知識(shí)得到強(qiáng)化、內(nèi)化。
其次、為幼兒提供相互交往、共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件。
新《綱要》指出:“教師應(yīng)努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)。”在活動(dòng)中,我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動(dòng)的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與別人討論,充分調(diào)動(dòng)幼兒看、聽、說、動(dòng)腦等各種感官進(jìn)行探究問題。當(dāng)老師提問:“該怎么辦,我們一起來(lái)想想辦法?”“我們應(yīng)該怎樣正確撥打電話呢?”……讓幼兒相互討論,教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。連平時(shí)膽小的、都忘乎所以地和同伴討論,幼兒充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣,發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。
另外,中班幼兒年齡較小,對(duì)這些報(bào)急電話號(hào)碼不一定全記住,只有通過反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化,才能牢記。因此,在延伸活動(dòng)中,我在活動(dòng)室擺放許多電話玩具,供幼兒游戲時(shí)練習(xí)撥打電話。在日常生活中,我們要隨時(shí)提醒幼兒、教育幼兒,并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。
總的來(lái)說,整個(gè)活動(dòng)是成功的,能以新《綱要》為指導(dǎo),從“認(rèn)知—情感—行為”三大塊,由淺入深,從感知到體驗(yàn),使原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系,讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、探究式的教育活動(dòng)中,自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),使幼兒從中學(xué)會(huì)正確分析情況,避免傷害,遇到緊急情況時(shí)會(huì)求援,這樣,才能使幼兒更好地掌握自我保護(hù)知識(shí)。當(dāng)然也存在不足之處,在教學(xué)中有時(shí)出現(xiàn)幼兒的課堂常規(guī)稍差,有待加強(qiáng)培養(yǎng)、訓(xùn)練。
通過這次活動(dòng)得到一些收獲,在今后的活動(dòng)中,從內(nèi)容的確定到環(huán)境創(chuàng)設(shè),再到過程的實(shí)施,都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)的參與。只有這樣,才能為幼兒提供更加廣泛、自由的探索空間,才能真正體現(xiàn)幼兒的主體性,使其成為學(xué)習(xí)的主人!
中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思11
社會(huì)活動(dòng)《找朋友》,比較貼近幼兒生活,在活動(dòng)中幼兒有樂于說并擅于說的機(jī)會(huì)。因此,為了順利達(dá)到、突破活動(dòng)中的重難點(diǎn)——能靈活運(yùn)用簡(jiǎn)單的交往語(yǔ)言和基本的交往方式交朋友,喜歡并樂意結(jié)交朋友。我提供了幼兒分析故事內(nèi)容的機(jī)會(huì),并以討論、交談、猜測(cè)等形式體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體性。
一、談話引入,介紹我們的好朋友。
教師拋出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題“你有好朋友嗎?你的好朋友是誰(shuí)?”讓幼兒有說的欲望,在活動(dòng)開始,讓幼兒對(duì)朋友有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。通過新入園的幼兒,讓孩子們自由探索:怎樣和這些新來(lái)的小朋友做朋友?使幼兒知道一些結(jié)交朋友的用語(yǔ)和行為。
二、議一議,讓幼兒享受互動(dòng)之情。
在讓幼兒討論的時(shí)候主要針對(duì)此問題:教師向幼兒提出問題,如:小狗為什么要找朋友?它第一次找朋友是怎么對(duì)朋友說的?小青蛙和小鴨子有沒有與它做朋友?在一問一答的過程中幼兒對(duì)故事內(nèi)容有了更深入的理解。
剛開始的時(shí)候,小狗是怎么做的,為什么沒有找到好朋友?幼兒間展開了激烈的討論,孩子們按照自己的想法盡情地表達(dá)、講述著,充分體現(xiàn)了活動(dòng)中的.生生互動(dòng),同時(shí)也輕松突破了活動(dòng)中的'重點(diǎn):讓幼兒知道只有相互尊重才能找到朋友。
三、編一編,讓幼兒體驗(yàn)同伴友誼。
在活動(dòng)的此環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了幼兒的主體性,讓他們通過故事的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)編。大家都指出小狗沒有禮貌,不愿意幫助別人,所以找不到朋友。后來(lái),在大樹爺爺?shù)膸椭敢拢恼俗约旱娜秉c(diǎn),終于找到了好朋友。在這么高漲的活動(dòng)氛圍中他們不僅體驗(yàn)了創(chuàng)編的樂趣,也感受到了同伴間相處的真諦。在向幼兒灌輸此活動(dòng)重點(diǎn)時(shí)就牽涉到幼兒日常生活、經(jīng)驗(yàn)積累,讓幼兒知道如何才是正確的交友之道,怎么樣才能擁有更多的好朋友,在此環(huán)節(jié)中幼兒都很樂意地參與并講述,有的幼兒向我們介紹了一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ),如:你好!我想和你做好朋友,可以嗎?有的幼兒則通過一些手勢(shì)和表情去找自己的好朋友,如:拉手、微笑、點(diǎn)點(diǎn)頭等方式。
在教學(xué)活動(dòng)中,教師以幼兒為主體,積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、學(xué)習(xí),使幼兒在輕松、愉快的活動(dòng)氛圍中,學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、豐富經(jīng)驗(yàn),從而取得教育教學(xué)的最佳效果。
中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思12
一、課題生成
每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)都離不開他們所處的生活環(huán)境。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們生活水平的提高,幼兒的生活環(huán)境也隨之有所變化。于是我通過“今天我搬家”這一社會(huì)活動(dòng),讓幼兒了解搬家前應(yīng)做的準(zhǔn)備工作以及搬家的一般程序與常識(shí),學(xué)習(xí)分類整理物品,初步嘗試給物品打包,體驗(yàn)搬家時(shí)的辛苦以及對(duì)新家的向往。通過操作、游戲、交流、交往等,體驗(yàn)與他人交往的樂趣,并在實(shí)踐中提高自我服務(wù)的能力。
二、活動(dòng)分析
本節(jié)課以故事導(dǎo)入引起幼兒對(duì)新家的的向往。同時(shí)利用小貓手偶和小朋友們談話,請(qǐng)小朋友們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想像一下搬家的一般程序與方法。小朋友對(duì)小貓這個(gè)動(dòng)物形象很感興趣,討論的積極性很高。接著引導(dǎo)幼兒觀看圖片,請(qǐng)幼兒說說圖片上的人們是怎樣搬家的,看看他們搬家的程序和方法是不是和我們討論的一樣,然后觀察圖上的人們搬進(jìn)新家是什么樣的心情,是不是很開心的樣子。最后讓幼兒操作實(shí)踐,讓幼兒動(dòng)手操作整理物品,給物品分類,并嘗試給物品打包。通過操作實(shí)踐,幼兒體驗(yàn)到搬家的辛苦。本次活動(dòng)的目的基本達(dá)到了。但是由于幼兒沒有實(shí)際搬家的經(jīng)驗(yàn)或者是搬家經(jīng)驗(yàn)少,在分組操作實(shí)踐時(shí),孩子們手忙腳亂,整個(gè)課堂秩序很亂,只能任務(wù)式的完成操作任務(wù)。于是我對(duì)這節(jié)課存在的問題進(jìn)行反思:
1、活動(dòng)前準(zhǔn)備工作不充分
由于搬家對(duì)于幼兒來(lái)說,很少經(jīng)歷過。所以活動(dòng)前僅僅請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子多講一些搬家的經(jīng)歷是不夠的,我們還應(yīng)該多想一些其它的辦法,讓幼兒直觀的看到搬家的過程。其次,讓幼兒實(shí)踐操作活動(dòng)的材料不夠豐富,導(dǎo)致幼兒在嘗試整理時(shí)相互爭(zhēng)搶。
2、教師的語(yǔ)言有效性不夠
在提問題時(shí),我的語(yǔ)言有效性不夠,導(dǎo)致有的幼兒答非所問。如:搬家前我們需要做哪些事呢?有的幼兒回答:我想整理衣服。這樣的提問范圍太大,孩子們?cè)诨卮饡r(shí)就抓不住要點(diǎn),也就達(dá)不到老師想要的答案。另一方面,在語(yǔ)言組織方面還需要進(jìn)一步推敲,爭(zhēng)取語(yǔ)言的準(zhǔn)確和有效。
3、幼兒的主導(dǎo)性不夠
在分組時(shí)間操作游戲時(shí),我只是將幼兒分為六個(gè)小組,每組準(zhǔn)備了一只打包用的紙箱和打包用的膠帶、繩子等,然后只是給每組進(jìn)行物品整理上的分工,如:第一組整理書本雜志;第二組整理餐具;第三組整理鞋襪;第四組整理上衣;第五組整理褲子;第六組整理床上用品。而在整個(gè)操作活動(dòng)中,課堂秩序亂,有的幼兒整理活動(dòng)沒能有始有終,需要老師的幫助才能完成整理活動(dòng),在實(shí)踐操作后,沒有讓幼兒自己討論搬家的東西怎樣擺放,只是由老師來(lái)安排每樣?xùn)|西分別搬到哪里,沒有體現(xiàn)孩子的主導(dǎo)性。
4、沒有體現(xiàn)幼兒對(duì)新家的向往
在分組實(shí)踐操作后,沒有讓幼兒討論自己想要一個(gè)什么樣的家,還需要添置哪些新的家具,怎樣才能讓新家變得更漂亮、更舒適,在整個(gè)活動(dòng)中沒能體現(xiàn)幼兒對(duì)新家的向往。
三、針對(duì)以上的不足,于是我對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了重新調(diào)整:
1、首先是材料的準(zhǔn)備:
課前我收集了一些小動(dòng)物搬家故事和碟片,讓幼兒直觀的看到小動(dòng)物搬家的過程。其次豐富幼兒的操作材料,除了老師準(zhǔn)備的一部分外,還發(fā)動(dòng)幼兒自己帶了一部分鞋、襪、衣服之類的物品,讓他們有足夠整理的物品,這樣實(shí)踐操作時(shí)就不會(huì)互相爭(zhēng)搶。
2、在語(yǔ)言方面,我將提問的范圍縮小,有針對(duì)性的提問,另方面,我對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行逐句推敲,對(duì)課堂無(wú)關(guān)的話爭(zhēng)取少說,爭(zhēng)取語(yǔ)言的準(zhǔn)確和有效。
3、在分組操作游戲時(shí),我給每一組選一個(gè)能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)組長(zhǎng),讓他安排自己小組的物品整理活動(dòng)。這樣,課堂秩序可能就不會(huì)亂,其次在搬家前讓幼兒自己討論將整理好的物品放在哪里最合適,這樣就更能體現(xiàn)幼兒的主導(dǎo)性。
4、在幼兒操作游戲后,我讓幼兒討論給新家起名,然后請(qǐng)幼兒說說新家還需要哪些東西,怎樣才能讓新家變得更漂亮更舒適,小朋友們都搶著回答,有的說要給新家添置電腦,有的說要添置空調(diào),有的說要添置一張新床,然后在床頭上掛一張很大的照片等,在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們既能體驗(yàn)到搬家的辛苦,同時(shí)也體現(xiàn)了孩子們對(duì)新家的向往。
中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思13
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒知道不同的手勢(shì)能表達(dá)不同的意思,感知人們的非語(yǔ)言交往方式。在組織活動(dòng)時(shí),我重點(diǎn)通過三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒感知手語(yǔ)的趣味性。第一環(huán)節(jié)通過觀看啞語(yǔ)表演,和老師學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的啞語(yǔ)動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒了解聾啞人是通過手語(yǔ)與他人交流想法,感知手語(yǔ)的趣味性。幼兒積極參與活動(dòng),特別是學(xué)習(xí)手語(yǔ)環(huán)節(jié),我們選擇了簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)如“你好、早上好、謝謝”,幼兒比較感興趣。第二環(huán)節(jié),通過觀察圖片,了解生活中其他的手語(yǔ)形式,感知手語(yǔ)在不同環(huán)境中的重要性。圖片中提供了交通警察、啞語(yǔ)新聞播音員、潛水員、裁判員,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)他們的職業(yè),說說為什么要用手語(yǔ)。幼兒對(duì)這幾個(gè)職業(yè)都有所了解,所以大多數(shù)的幼兒都能說出他們的原因,在互相交流中幼兒知道生活中的手語(yǔ)。第三環(huán)節(jié)是游戲“我說你猜”。老師出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的手語(yǔ),幼兒來(lái)猜測(cè),這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒了解手語(yǔ)在生活中的運(yùn)用,如安靜、勝利、暫停等。幼兒在猜測(cè)的過程中還能自己創(chuàng)造手勢(shì)動(dòng)作,如小鳥飛、小魚游等,活動(dòng)還是比較有趣的。
反思老師在活動(dòng)中的組織,覺得有些地方做的不夠好,特別是教師的回應(yīng)方面,面對(duì)幼兒拋過來(lái)的球,教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng),才能使活動(dòng)更加出彩。在本次活動(dòng)中面對(duì)幼兒的回答,我的回應(yīng)是缺乏的。比如在觀察圖片環(huán)節(jié),老師提問潛水員一張圖時(shí),老師問:“這是誰(shuí)?”幼兒回答:“是航天員”。老師:“是嗎?看看是在哪里?”幼兒。1:“在水里”。幼兒。2:“是潛水員。”當(dāng)幼兒的回答并不是老師所要答案的時(shí)候,我們首先不能急于否定幼兒的答案,先在腦海里判斷一下幼兒的答案,航天員也是用手語(yǔ)的,如果我當(dāng)時(shí)適當(dāng)?shù)淖穯枴昂教靻T為什么要用手語(yǔ)說話?”引導(dǎo)幼兒了解航天員也是用手語(yǔ)的,然后再回歸到畫面中的潛水員,這樣回應(yīng)不僅是給孩子的鼓勵(lì),而且也抓住了一個(gè)教育的契機(jī),讓幼兒多了解一個(gè)使用手語(yǔ)的職業(yè)。又如在最后欣賞《千手觀音》的時(shí)候,是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì),而我就讓幼兒自己欣賞,并沒有加以引導(dǎo),使這個(gè)環(huán)節(jié)缺失教育價(jià)值了。在幼兒欣賞之后,老師可以說:“告訴你們一個(gè)秘密,這段美麗的舞蹈叫《千手觀音》,這么美的舞蹈都是聾啞人跳的!庇變郝牭绞敲@啞人跳的肯定會(huì)很好奇,這時(shí)老師再接著問:“聾啞人聽不到音樂,怎么會(huì)跟著音樂跳出美麗的舞蹈呢”在引導(dǎo)幼兒接著往下看,原來(lái)是有老師用手語(yǔ)告訴他們?cè)趺刺。這樣再次引導(dǎo)幼兒了解手語(yǔ)的重要性,并讓孩子們知道聾啞人學(xué)本領(lǐng)非常辛苦,知道關(guān)心聾啞人。
意大利的瑞吉?dú)W方案教學(xué)思想中有這樣一句話:“接過孩子拋過來(lái)的球,并拋給還孩子!边@句話告訴我們,作為一名教師,要隨時(shí)注意觀察孩子,及時(shí)捕捉孩子有價(jià)值的問題,然后再把問題“還給”孩子,讓他們“接過球”,投入到新一輪的思考、探索中,從而使活動(dòng)不斷深入。只有給予孩子適當(dāng)?shù)、適度的回應(yīng),才能隨機(jī)調(diào)控好整個(gè)活動(dòng),使生動(dòng)的活動(dòng)錦上添花,使自己有逐步的提高。回應(yīng)不僅在集體教學(xué)中,在日常教學(xué)中,處處都有回應(yīng),在以后的教學(xué)中,我要不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒的回應(yīng)方面,努力做到更好。
中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思14
媽媽是孩子最親近的人,從一出生,媽媽就給了孩子全部的愛,媽媽無(wú)微不至的照顧著孩子,竭盡全力保護(hù)著孩子,也不遺余力教導(dǎo)著孩子。在孩子眼里,媽媽就是最熟悉最親切的人,每個(gè)媽媽都是孩子們心目中最好最美的媽媽,媽媽是孩子們最愛的人。孩子們雖然愛媽媽,可是很少表達(dá),本次活動(dòng)的目標(biāo)就是讓孩子們知道3月8日是國(guó)際婦女節(jié),是媽媽的節(jié)日,在媽媽的節(jié)日即將到來(lái)是,能用響亮的聲音、連貫的語(yǔ)言夸獎(jiǎng)自己的媽媽,并想辦法表達(dá)對(duì)媽媽的愛,如學(xué)會(huì)關(guān)心媽媽,做讓媽媽高興的事,更加懂事。
愛媽媽是每個(gè)孩子的本能,但是通過具體事件體會(huì)媽媽愛我我愛媽媽對(duì)于孩子來(lái)說有一定的難度。活動(dòng)開始,我先讓孩子們介紹一下自己的媽媽,說到媽媽,孩子們都很積極,但是對(duì)于媽媽的描述僅停留在“我的媽媽是最好的媽媽,我的媽媽是最美的媽媽!苯榻B完媽媽,我以即將到來(lái)的婦女節(jié)引入故事,通過對(duì)故事中小動(dòng)物夸媽媽的梳理,讓孩子們學(xué)會(huì)“我的媽媽最……因?yàn)樗钡木涫骄唧w的夸一夸媽媽,有了故事的引領(lǐng),孩子們對(duì)于媽媽的夸獎(jiǎng)豐富了,“我的媽媽最好了,我想要的玩具和好吃的,媽媽都會(huì)給我買。”“我的媽媽最溫柔了,每天晚上都會(huì)給我講故事陪我睡覺!薄拔业膵寢屪盥斆鳎裁炊紩(huì),什么都懂!辟澷p完自己的媽媽,接著我請(qǐng)孩子們講講婦女節(jié)快到了,怎么為媽媽慶祝節(jié)日,有了前一步驟的情感升華,孩子們都很迫不及待的表達(dá)自己的想法,想跟爸爸一起買條項(xiàng)鏈送給媽媽,想給媽媽買束花,想做一張賀卡送給媽媽……孩子們說了很多為媽媽慶祝節(jié)日的方法,但都是給媽媽準(zhǔn)備物質(zhì)上的禮物,因此總結(jié)的時(shí)候,我加上了一句媽媽們收到你們的禮物一定會(huì)很開心的,但是除了禮物,我想媽媽最想要的應(yīng)該是我們的寶寶們都健康快樂聰明懂事。接著這個(gè)話題,我又讓孩子們想一想我們平時(shí)生活中怎么來(lái)表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛。大部分孩子理解了我的意思,紛紛表示要幫媽媽做家務(wù),聽媽媽的話已經(jīng)幫媽媽捶背,喂媽媽吃飯等,只有個(gè)別幼兒仍然停留于給媽媽買花等。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái),孩子們的參與度很高,孩子們都很愿意向大家描述自己的媽媽,甚至平時(shí)不怎么說話的幾個(gè)孩子都積極地夸起了自己的媽媽,但是由于孩子們?nèi)鄙龠@方面的經(jīng)驗(yàn),孩子們夸獎(jiǎng)媽媽的詞匯比較匱乏,如果在活動(dòng)前,先做一個(gè)前期調(diào)查,讓孩子們想好怎么夸媽媽,也許可以放孩子們更有話可說。當(dāng)然這一點(diǎn)都不影響孩子們體會(huì)對(duì)媽媽的愛,在他們看來(lái),最好和最美的媽媽是總在媽媽身上最適合的形容詞。整個(gè)過程下來(lái),孩子們不是缺少愛媽媽的心,而是不會(huì)表達(dá),也缺乏愛媽媽的實(shí)際行動(dòng),怎么給媽媽過節(jié)以及平時(shí)怎么表達(dá)愛媽媽,孩子們有很多很多想法,然而一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間只能讓孩子們表達(dá)愛停留于語(yǔ)言階段,真正落實(shí)到行動(dòng)才能讓今天的教育起到更好的`作用。如果能讓孩子體驗(yàn)一次送媽媽禮物幫媽媽做事時(shí)媽媽的欣慰感動(dòng)和自己的快樂,后續(xù)繼續(xù)請(qǐng)孩子定期講講為媽媽做了什么,活動(dòng)的目標(biāo)會(huì)達(dá)成的更到位,孩子的體會(huì)感觸會(huì)更深。
中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思15
這周是雷鋒周,所以安排上了一節(jié)社會(huì)課《相互幫助真快樂》,我以故事導(dǎo)入進(jìn)入課題。當(dāng)我講述故事講到獅子被獵人布的網(wǎng)給吊起來(lái)了的時(shí)候,鄧俊偉和張陽(yáng)反應(yīng)很快地反問:老師獅子不是有很鋒利的爪子嗎?它可以自己把網(wǎng)給劃破,然后逃掉。他干嘛不自救?是呀,它干嘛不自救?對(duì)于這個(gè)問題,我該做出什么回應(yīng)?顯然,孩子的思維跳脫了我想引導(dǎo)的路線。是直接否定孩子的想法,告訴他們故事不是這樣的?還是回避問題,讓孩子繼續(xù)疑惑?當(dāng)然這兩點(diǎn)是不可取的,我們鼓勵(lì)孩子積極開動(dòng)腦筋去想象,不僅不可抹殺,除了鼓勵(lì)有時(shí)還需要有效的啟發(fā)。要怎樣做出回應(yīng),并有效地引向課題而又不抹殺各種想象力和可能性。而關(guān)于自救也是安全教育中的一種,更應(yīng)該讓孩子明白在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)是否該自救。
在課堂上教師要有一定的隨堂應(yīng)變能力,因?yàn)楹⒆硬豢赡苋缥覀冊(cè)诨顒?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中的那樣發(fā)展。對(duì)著孩子們疑惑的眼神,我反問他們:是呀,為什么他不自救呢?于是,大家紛紛地說出了自己的想法。我最后綜合了他們的意見:有的說網(wǎng)線太粗了,劃不斷;有的說獅子的爪子被卡住了,動(dòng)不了;還有的說由于獅子太緊張了,忘了自己的爪子了……。這樣一來(lái),故事可能有更多的方向。我就這些答案又給出了新的提問:那要怎么解決這些問題呢?于是一大波的答案有出現(xiàn)了:有的說在吊起來(lái)的網(wǎng)里用力地動(dòng),吊著網(wǎng)的樹枝就斷了;有的說可以喊救命。挥械恼f不要緊張,就可以想起自己的爪子了……。在討論中有的孩子只是靜靜地聽著不說話。或許還要多一些鼓勵(lì)讓孩子去自己去想象,讓自己參與會(huì)比別人影響更有深刻的印象。
于是我又綜合答案,并給出了小結(jié):遇到危險(xiǎn)時(shí),要沉著不慌張。有自救的條件就想辦法自救,沒有自救的方法,可以想辦法創(chuàng)造條件自救。比如,剛才小朋友們幫獅子想出的好辦法。
雖然課題跑偏了一小會(huì),但是有些疑惑是適時(shí)地給予解決的,要不以后孩子遇到類似問題可能拿不定主意,不知所措。
接下來(lái)我輕松地代過:你們說的這些都有可能,這可得去問問大獅子,隨便可以告訴它這些自救的好辦法。我們?cè)賮?lái)看看后來(lái)又發(fā)生了什么事……
而這就是之前我提過的怎樣有效地接收孩子們給的各種各樣的答案,怎樣合理地處理好這些問題,并有效地把它們引導(dǎo)到課題上。
在前幾輪觀摩交流課中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題使有的教師很糾結(jié),有的教師對(duì)這種現(xiàn)象的發(fā)生會(huì)回避。
這是很多教師在課題上所面臨的一個(gè)“頭疼“的問題,因?yàn)槟悴豢赡茉谡n堂上對(duì)每一個(gè)分散的問題都做出回應(yīng)。比如,今天的課題是“在雨中”講述的是小豬看到小羊在雨中滑倒了裝作沒看見就躲開了。當(dāng)說到“小豬”時(shí),可能會(huì)有孩子舉手回答說:老師我喜歡吃豬肉。又比如今天的這個(gè)案例。除了可以避重就輕,我們是不是還可以有更多的答案?
重視這個(gè)看似小問題的大問題,這是一個(gè)值得深思,探討、深化研究的問題。
中班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思16
《消氣商店》是中班高高興興主題社會(huì)領(lǐng)域的一節(jié)課。該課程我在設(shè)計(jì)教案時(shí)的目標(biāo)定位是:
1、理解他人生氣的原因。
2、知道能用多種方法讓自己不再生氣,變得快樂。
開始部分,我是用談話的形式引入的。我要求幼兒回憶自己生氣的事情和生氣的原因。這個(gè)環(huán)節(jié),幼兒的參與性很高,都愛說說自己生氣的故事。但是大多圍繞在和同伴吵架之類的,思維還不能完全的擴(kuò)展開去。第二環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是出示“消氣商店”,讓幼兒認(rèn)識(shí),并且知道“消氣商店”的作用,同時(shí)我還依次出示了受傷的熊先生和肥胖的鵝小姐,讓幼兒看圖片特征,猜猜熊先生和餓小姐生氣的原因,這個(gè)部分,幼兒積極性也很高。大部分幼兒都能看出圖片的特征,知道兩個(gè)小動(dòng)物生氣的不同原因。之后,我請(qǐng)小朋友說說怎樣讓他們消氣。幼兒在回答這個(gè)問題的時(shí)候很積極,大家各抒己見,答案也非常的有趣。比如說到鵝小姐,有的說她懷孕了,有點(diǎn)說她腿太粗,有的說她肚子太胖了等等。找原因的時(shí)候更是有趣。有的說要吃9塊9減肥藥,有的說去醫(yī)院開到割肉,有的說要去學(xué)習(xí)拍皮球…..可見,幼兒的想象力是很豐富的,而作為教師要幫助幼兒發(fā)散思維,所以在問題的額準(zhǔn)備時(shí),就要多提一些擴(kuò)散性的問題。在這個(gè)方面我覺得自己做的還不是很好,需要不斷的改正。最后的環(huán)節(jié),我是請(qǐng)幼兒談?wù)勀闵鷼獾臅r(shí)候會(huì)用什么辦法讓自己消氣。這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的參與性也很高,說了各種自己消氣的方法。
整節(jié)課下來(lái),幼兒的積極性和參與性都還算高。不足之處就是課堂氣氛不是很活躍。反思了下,覺得問題應(yīng)該出在教具的準(zhǔn)備上。應(yīng)該配合一些合適的音樂,加入課堂中,活躍整個(gè)氣氛,這樣幼兒的積極性就會(huì)更高了。另外一個(gè)是時(shí)間的把握,這節(jié)課課時(shí)有些過短,以后的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該注意把握時(shí)間。
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