《周總理，你在哪里》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《周總理，你在哪里》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《周總理，你在哪里》教學(xué)設(shè)計1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過誦讀感受詩歌所描繪的景致和所抒發(fā)的感情。
2、了解各篇寫作的背景，深切體會詩歌的意境。
3、在理解詩歌的基礎(chǔ)上，背誦這三首詩。
二、學(xué)習(xí)重點：
1、通過誦讀感悟詩歌。
2、結(jié)合創(chuàng)作背景體會詩歌豐富深刻的意蘊。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、采用多層次誦讀法閱讀詩歌。多層次誦讀法以讀為主要手段，按下列順序操作：一讀識字通詞，正確停頓斷句;二讀體味句子;三讀感受意境，曉悟作者心聲，與作者共鳴。
2、討論釋疑法多組織討論，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵。
3、比較閱讀法適當(dāng)引入相關(guān)詩歌，作比較分析，開拓視野，深化理解。
四、學(xué)習(xí)過程
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
導(dǎo)入：中國是一個詩歌的國度。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩歌和一首現(xiàn)代詩，體會一下古代詩歌和現(xiàn)代詩歌的魅力。
(一)搜集作者及寫作背景的相關(guān)資料，整理歸納后寫在下面的橫線上。
(二)借助工具書，結(jié)合課下注釋，讀懂詩歌，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
1、給下列加點字注音。
萬籟()鐘磬 () 東南坼()乾坤()
戎馬()涕泗() 篝火()禪房()
2、解釋加點的字詞。
但聞鐘磬音： 山光悅鳥性：
潭影空人心：萬籟此俱寂：
吳楚東南坼：戎馬關(guān)山北：
憑軒涕流：
3、辨析字詞
謫( ) 戎( )濤( )
滴( ) 戒( ) 鑄( )
摘( ) 戌( ) 滔( )
4、填空。
�、佟额}破山寺后禪院》作者是朝。
�、凇兜窃狸枠恰纷髡�，字，號，唐代詩人。
5、反復(fù)誦讀詩歌《周總理，你在哪里》回答下列問題。
(1)本詩的結(jié)構(gòu)是 —— —— —— ——
(2)課文抓住了哪幾個自然景象來寫總理的`?為何要把總理放到這樣的背景之上來寫總理?
(3)深入體會這四種形象在本詩中的具體內(nèi)涵。
高山
大地
森林
大海
(三)以學(xué)習(xí)小組為單位，反復(fù)朗讀，讀出感情，讀出韻味。
1、一讀識字通詞，正確停頓斷句。
例：清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲徑/通/幽處，禪房/花木/深。
在朗讀《周總理，你在哪里》時，要注意語氣詞“呵”的變讀法：句首讀“ā”，句中、句尾讀“yā”。
2、二讀體味句子。
(1)《題破山寺后禪院》寫了哪些景物?這些景物有何特點?你讀后有怎樣的感受?
(2)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”句中以“昔聞”與“今上”對應(yīng)，看似平常卻頗有深意在。要理解這一深意所在，必須明確“昔”指什么時候?為什么?請查閱有關(guān)資料，弄懂后回答此問題。
3、三讀感受意境，曉悟作者心聲，與作者共鳴。
(1)《題破山寺后禪院》中詩人通過自然景色的描寫，表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心旨趣?
(2)“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”。詩人是為“親朋無一字，老病有孤舟”而痛苦哭泣嗎?“憑軒”二字巧妙地照應(yīng)了詩中哪一句?
《周總理，你在哪里》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱及本冊書、本單元對詩歌教學(xué)的要求，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀，品味欣賞詩歌的節(jié)奏（韻律）美。
2、朗讀，品味欣賞詩歌的情感美，畫面美。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞能力和遷移能力。
二、說重點、說難點
根據(jù)我所教授班級學(xué)生特點，我確定本課的重點、難點是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的能力遷移能力。
三、說教法、說教學(xué)手段
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)、突破重點、難點，我采用適合發(fā)展學(xué)生思維及素質(zhì)教育要求的朗讀法、啟發(fā)問答法、合作探究法。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱f導(dǎo)語
良好的開端是成功的一半。為了使學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，我設(shè)計了適合是個特點的聲情并茂的導(dǎo)語：“1976年，對于我們中國人來說，是一個悲痛而難忘的日子。那一天，億萬人民的貼心人，我們敬愛的周總理與世長辭，永遠(yuǎn)的離開了我們。舉國上下，萬民皆哀。今天，就讓我們一同來學(xué)習(xí)當(dāng)代詩人柯巖為紀(jì)念周總理逝世一周年而寫的詩歌——《周總理，你在哪里》�！�
�。ǘ┱f知識回顧
1、詩歌的特點——“三美”：
節(jié)奏美；
情感美；
畫面美。
掌握好詩歌的特點是學(xué)好詩歌的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的重要的一環(huán)。
�。ㄈ┱f學(xué)習(xí)新課
這一環(huán)節(jié)具體分為四個步驟：
1、聽示范朗讀
《周總理，你在哪里》這首詩反映的是七十年代人們對總理的摯愛深情，對于]現(xiàn)在的學(xué)生來說，完全理解情感有些難度。所以，我選擇的是那個年代的人的朗讀，并配用圖、樂兼?zhèn)涞亩嗝襟w手段
2、學(xué)習(xí)品味詩歌的節(jié)奏美
節(jié)奏美，是詩歌學(xué)習(xí)中相對容易的一環(huán)，所以，我把它安排在最前面，這樣是符合人們的認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
�。�1）首先，教師以第一節(jié)與最后兩節(jié)為示范，帶領(lǐng)學(xué)生一起為詩歌劃分節(jié)奏；下面以第一節(jié)詩為例：
周總理，/我們的/好總理，
你/在哪里呵，你/在哪里？
你/可知道，/我們/想念你下棉衣，
——你的人民/想念你！
�。�2）之后，學(xué)生分組，合作探究為其它六節(jié)詩劃分節(jié)奏。教師以
3、學(xué)習(xí)品味詩歌的情感美、畫面美。
在這一步驟中師生共同探究以下四個問題：
�。�1）在這首詩中，你能理解詩人柯巖？
�。�2）什么地方你能理解她？
�。�3）什么地方你不能理解她？
�。�4）詩中哪些詞語使用的富于表現(xiàn)力，讓你有身臨其境的感覺？
4、配樂，師生共同朗讀
全面完成教學(xué)目標(biāo)后，為了加深對這首詩的理解，全面地感受詩帶我們的藝術(shù)美，可根據(jù)課堂情況靈活安排這一環(huán)節(jié)。
�。ㄋ模┱f結(jié)束語
感謝歷史，曾經(jīng)為我們留下這樣一位好總理；
感謝詩人柯巖，用最真摯的情感來抒寫著人類的心曲；
感謝親愛的同學(xué)們，用自己的聰明與智慧，遨游在知識的海洋；
感謝我親愛的同事們，對我多年來的熱情支持與幫助。
《周總理，你在哪里》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)周總理與人民心連心，為革命為人民鞠躬盡瘁的豐功偉績
2.學(xué)習(xí)朗誦技巧，體會億萬人民無限懷念周總理的深厚感情
3.欣賞本詩巧妙的構(gòu)思：詢問—呼喚尋找—回答
4.欣賞本詩擬人、排比、反復(fù)的`修辭手法
教學(xué)重點
巧妙的構(gòu)思；懷念周總理的深厚感情
教學(xué)難點
高山、大海、森林、大地形象的理解
教學(xué)安排
一課時
教學(xué)過程
一. 導(dǎo)語 ：（投影總理頭像，放音樂）
大家知道嗎？中國的1976年是多災(zāi)多難的一年。1976年1月8日，敬愛的周恩來總理與世長辭；1976年7月6日，朱德總司令溘然逝去；1976年9月9日，偉大領(lǐng)袖毛主席也永遠(yuǎn)的離我們而去。三位偉人的去世，給中國帶來了巨大的損失，也使全國人民沉浸在悲痛的陰影之中。山河含淚，草木肅然，日月同悲……
周總理以他獨特的人格魅力和光輝照人的形象，贏得海內(nèi)外人民的尊敬和愛戴。今天就讓我們懷著深情，再次緬懷周總理的豐功偉績，一起欣賞女詩人柯巖的抒情詩《周總理，你在哪里》。
二. 放錄音，同學(xué)們感受本詩的感情基調(diào)，并用筆標(biāo)出每小節(jié)的語調(diào)變化
明確：本詩是懷念詩，故感情基調(diào)應(yīng)是深沉緩慢。
以第一小節(jié)為例，其語調(diào)是：↗↘↗↘
三. 提問：周總理，到底在哪里？用詩中一句話概括
明確：周總理，永遠(yuǎn)居住在人們心里
�。ㄖ芸偫黼m然與世長辭，就連他的骨灰也撒在了茫茫的大海，但他的'偉大形象如昆侖巍峨挺立，他的革命精神似長江奔流不息，人民永遠(yuǎn)不會把他忘記）
四. 同學(xué)們一起朗讀首尾兩小節(jié)：詢問——回答
1. 訂正：①“呵”的讀音 a. he：一氣呵成
b. a：里（ya）呵
紅（na）呵
�、凇啊钡挠梅�
a.—你的人民（表解釋）
b.周—總—理（表聲音延長）
c.—在這里，在這里（表回音，應(yīng)減弱）
2. 首尾兩節(jié)通過問與答抒發(fā)了一種什么樣的感情？
——抒發(fā)了億萬人民對周總理的敬愛，懷念之情。
五.（既然答案只有一句話，可為什么中間又寫了那么多小節(jié)呢？它們表達(dá)了什么內(nèi)容）學(xué)生齊讀第二部分
提問：1.在你的腦海中浮現(xiàn)出哪些畫面？
——高山，大地，森林，大海，天安門廣場（放圖片）
2.這些事物又可以聯(lián)系到周總理的哪些動人場面？
——革命一生、關(guān)心農(nóng)業(yè)、關(guān)心工業(yè)、關(guān)心國防、日理萬機（放圖片）
�。ǖ拇_，周總理的一生是革命的一生，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防……各行各業(yè)都有他的豐功偉績，大事、小事、外事、內(nèi)事，事事操勞，他和人民同甘苦，共命運）
3.體現(xiàn)出周總理的什么精神？
——鞠躬盡瘁為人民
小結(jié)：第二部分采用呼喚—尋找的形式，表現(xiàn)出周總理的偉大精神，所以本詩的構(gòu)思和主題分別是：詢問—呼喚尋找—回答；周總理鞠躬盡瘁為人民，人民永遠(yuǎn)熱愛他。
六.學(xué)生朗讀全詩（帶引號的由女生讀，首尾齊讀，其他由男同學(xué)讀）
七.談感受：本詩在修辭手法上有什么特點？
明確：排比：增強了文章氣勢
反復(fù)：強調(diào)、深化了感情
擬人：①以雄壯的事物襯托總理偉大的形象，他與天地共存，日月同在。
②它們是周總理革命一生的見證人
�、奂耐辛藘|萬人民對總理的懷念
�。ㄉ焦然匾�，松濤陣陣，海浪聲聲，廣場回音）
八.看影片
九.比賽詩朗誦
十.總結(jié)歸納評比結(jié)果，本課主題構(gòu)思
十一.布置作業(yè) ：繼續(xù)練習(xí)朗讀
板書：
構(gòu)思：詢問——呼喚尋找——回答
在哪里？ 在人民心里！
主題：鞠躬盡瘁為人民，人民永遠(yuǎn)熱愛他
愛周總理——人民
熱愛、懷念
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