黃鶴樓道孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版二年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-8-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

塘下鎮(zhèn)新華小學(xué) 吳偉

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞

2．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情

3．有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

4．通過(guò)拓展學(xué)習(xí)其他的送別詩(shī)，了解古人送別的方式

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。

2、體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)“西辭”“煙花”的意思。

2、體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，理解詩(shī)題。

1、師：在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。你們還記得我們以前學(xué)過(guò)的一首李白的送別詩(shī)嗎？生答《贈(zèng)汪倫》。（在音樂(lè)聲中吟誦《贈(zèng)汪倫》）

2、師：自古重離別，記載流傳下來(lái)的作品，可以說(shuō)不可勝數(shù)。今天就讓我們走進(jìn)它們，去感受其中美好的真情。讓我們來(lái)看這首詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示課題、齊讀課題）

3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題：

①師：這個(gè)詩(shī)題用現(xiàn)在的話怎么說(shuō)呢？(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)

關(guān)鍵字：“之”的意思是去、往；

②誰(shuí)？（李白）介紹孟浩然《贈(zèng)孟浩然》。

③題目為我們交代了送別的地點(diǎn)。介紹黃鶴樓（圖片）

④再讀詩(shī)題

二、通讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1．自由讀，把詩(shī)歌讀正確，多讀幾次，讀出正確的節(jié)奏來(lái)。

2．指名初讀課文，師生合作讀。

3、自學(xué)詩(shī)句。

4、同桌交流。

5．全班交流。

【預(yù)設(shè)】

1、理解“西辭”。

因?yàn)辄S鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開(kāi)黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開(kāi)黃鶴樓到廣陵

“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；其實(shí)詩(shī)句里面已經(jīng)告訴我們了。

既然是之廣陵，又說(shuō)是下?lián)P州，看樣子這個(gè)廣陵就是……

2、理解“煙花”。（理解煙花的古今異義。）

師：哦，離開(kāi)了西邊的黃鶴樓道別了。沒(méi)錯(cuò)，此時(shí)的孟浩然就要沿長(zhǎng)江自西向東順流而下。所以詩(shī)中還說(shuō)道煙花三月下?lián)P州。說(shuō)到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見(jiàn)過(guò)嗎？

生：見(jiàn)過(guò)，那是煙花爆竹，這里是指“花太多，太繁茂了�！�

師：我們從注釋當(dāng)中也看到了�；ㄌ�，太繁茂了。此時(shí)的長(zhǎng)江兩岸，那正是陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，百花盛開(kāi)，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。（播放課件）

師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，可是好友孟浩然卻要離開(kāi)詩(shī)人遠(yuǎn)去揚(yáng)州，這怎么不令人惆悵呢？來(lái)，帶著你的惆悵讀一讀這兩句!

生讀

師：煙花三月的美景，李白此時(shí)有心情賞景嗎？為什么？

四、品讀古詩(shī)，感悟情感。

（一）通過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”體會(huì)離情

1、師：故人，老朋友走了，誰(shuí)都會(huì)感到不舍。詩(shī)歌最美的在于它的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看詩(shī)的后兩句都描寫(xiě)了哪些景物？

2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

孤帆碧空

長(zhǎng)江

3、“孤帆”也就是--（孤單單的一條小船）

4、此時(shí)此刻，你的腦海里有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？（孩子們，古時(shí)的長(zhǎng)江可以說(shuō)是“千帆駛過(guò)”，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠(yuǎn)影，李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

5、師：他的眼中，他的心中，只有--孟浩然（板書(shū)：目光送）是啊，過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只有孟浩然。此時(shí)此刻，詩(shī)人看不到煙花三月美如畫(huà)，看到的只有這--；看不到長(zhǎng)江上來(lái)來(lái)往往的船，看到的只有那--，他的心都跟著--（板書(shū)：心相隨）

6、我們回過(guò)頭來(lái)看這個(gè)“孤帆”，從這個(gè)“孤“字，你讀出了什么？

7、這小小的一個(gè)“孤”字，把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致，讓我們?cè)賮?lái)讀

（二）通過(guò)“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，理解深情。

1、師：那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭，可李白卻仍然久久地佇立著，佇立著，誰(shuí)能讀一讀最后一句話？（指名讀）

2、李白可能在想什么？（再也沒(méi)有人與我……再也沒(méi)有人……再也……）

師：從孤帆離開(kāi)，由近到遠(yuǎn)李白在看，遠(yuǎn)到消失，李白在看，后來(lái)一直在看，從中你感受到什么？

3、補(bǔ)充：李白與孟浩然分別后的第二年寫(xiě)的《江下行》。

4、指名讀全詩(shī)

5、齊讀全詩(shī)

（三）朗讀指導(dǎo)

1、師：詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫(xiě)情，可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩(shī)人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀--

師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意，帶著這深深的情意，李白吟誦到，男生讀--

2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這對(duì)朋友之間的友情是多么感人��！讓我們?cè)儆们榈刈x讀詩(shī)歌吧！（配樂(lè)朗誦）

五、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)

引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

六、拓展，了解古人送別的方式

1、自古多情傷離別，送別時(shí)刻以詩(shī)相贈(zèng)，寄以深深的情意，讓我們走進(jìn)送別詩(shī)，看看古人都是以什么樣的方式送別。

《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》《折楊柳》（留與“柳”諧音“）

2、每首以什么樣的方式送別。

3、積累：背誦抄寫(xiě)

4、總結(jié)：一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著詩(shī)人的深情厚誼。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

七、作業(yè)練習(xí)：

1．背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

【唐】李白