教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,會(huì)認(rèn)4個(gè)字。
2、能正確、流利、朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文1.2.3自然段,理解風(fēng)車(chē)是荷蘭的功臣。
4、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法,了解作者擬人化的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解風(fēng)車(chē)是荷蘭的功臣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法,了解作者擬人化的表達(dá)方法。
三、教學(xué)內(nèi)容:
《荷蘭風(fēng)車(chē)》第一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題:
1. 在那遙遠(yuǎn)的歐洲西部有一個(gè)美麗而浪漫的國(guó)度,她是紅木鞋的故鄉(xiāng),她是奶酪的故鄉(xiāng),她還是郁金香的故鄉(xiāng)她就是--(板書(shū):荷蘭)有一種風(fēng)景,靜靜地豎立在地平線上,當(dāng)它輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng),仿佛童話世界一般它就是荷蘭的--(板書(shū):風(fēng)車(chē))
2. 這就是我們今天要學(xué)的課文:荷蘭風(fēng)車(chē)。咱們一起來(lái)讀讀課題。
3 瞧,課題將荷蘭和風(fēng)車(chē)并列寫(xiě)在一塊兒,看來(lái)它們的關(guān)系密不可分。讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題讀出它們的親密。
設(shè)計(jì)意圖:
1.開(kāi)課時(shí)以一段激情的導(dǎo)語(yǔ)讓孩子們感受到荷蘭的故事不是別的,就是人與自然編串起來(lái)的傳奇:風(fēng)車(chē)、木鞋、奶酪,還有郁金香……從而激發(fā)對(duì)荷蘭的興趣。
2.教會(huì)孩子從課題入手能更好地把握課文的主要內(nèi)容,初步感知荷蘭與風(fēng)車(chē)有著密切的聯(lián)系。
二.初讀課文:
1. 請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本88頁(yè),自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,看看荷蘭和風(fēng)車(chē)究竟有著怎樣密不可分的關(guān)系?
2. 看看這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎?
海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 威脅 抗衡 瑣事 歌頌 一分子
三.理清課文:
1.那么,荷蘭和風(fēng)車(chē)究竟有著怎樣密不可分的關(guān)系呢?課文有個(gè)自然段直接告訴了我們它們之間密不可分的關(guān)系,快速瀏覽課文尋找答案。
2.指名回答后ppt出示句子:
我們看到風(fēng)車(chē),就會(huì)想到荷蘭;而談起荷蘭,也馬上會(huì)聯(lián)想到風(fēng)車(chē)。風(fēng)車(chē)已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。
(1)瞧,這段話和課題有著緊密的聯(lián)系,全文所有的內(nèi)容都是圍繞這段話寫(xiě)的,當(dāng)它放在課文的開(kāi)頭時(shí)我們把它稱(chēng)為總起段,它也是全文的中心。
(2)誰(shuí)能把這段話讀成一句話?(風(fēng)車(chē)已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。)
(3).誰(shuí)能把這段話讀成一個(gè)詞?(標(biāo)志)板書(shū):標(biāo)志
(4)標(biāo)志是什么意思?誰(shuí)能給標(biāo)志換個(gè)詞?(象征或代表)
(5)拓展:就像長(zhǎng)城是中國(guó)的標(biāo)志。黃鶴樓是武漢的標(biāo)志……
(6)為什么說(shuō)風(fēng)車(chē)是荷蘭的標(biāo)志呢?(因?yàn)槲覀兛吹斤L(fēng)車(chē),就會(huì)想到荷蘭;而談起荷蘭,也馬上會(huì)聯(lián)想到風(fēng)車(chē)。)
(7).瞧,看風(fēng)車(chē)想荷蘭,談荷蘭想風(fēng)車(chē),作者用上了一個(gè)分號(hào)將這兩部分內(nèi)容連接起來(lái)更加體現(xiàn)了她們關(guān)系密切,不分彼此。
(8).來(lái),讓我們抓住這三個(gè)荷蘭,三個(gè)風(fēng)車(chē),讀好這段話告訴所有的人風(fēng)車(chē)就是荷蘭的標(biāo)志吧!
3.既然風(fēng)車(chē)是荷蘭的標(biāo)志,那么風(fēng)車(chē)在荷蘭和荷蘭人心里一定占有重要的地位,快速默讀課文2-5自然段劃出相關(guān)句子?纯丛诤商m人心里都把風(fēng)車(chē)當(dāng)作了什么?(師提出默讀要求:不出聲,不動(dòng)唇,不指讀)
4.交流出示句子:
他們能有這份光榮,風(fēng)車(chē)是最大的功臣。
風(fēng)車(chē)可以說(shuō)是荷蘭人最忠實(shí)的朋友。
看來(lái)荷蘭人把風(fēng)車(chē)當(dāng)做自己家庭的一分子了。
板書(shū): 功臣
標(biāo)志 朋友
一分子
5.來(lái),把這幾句話連起來(lái)讀一讀,看看你都發(fā)現(xiàn)了什么?(1.內(nèi)容理解2.寫(xiě)法理解3情感理解)
小結(jié)學(xué)法:瞧,課文就是圍繞這幾個(gè)句子來(lái)寫(xiě)荷蘭風(fēng)車(chē)的。像這樣圍繞課題,抓中心段,抓重點(diǎn)句的方法,就能把一篇文章的內(nèi)容理清了。
設(shè)計(jì)意圖:
圍繞課題整體入手抓關(guān)鍵段。課文第一自然段是總起全文的關(guān)鍵段。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“標(biāo)志”這個(gè)中心詞,理解風(fēng)車(chē)是最能反映荷蘭這個(gè)國(guó)家特點(diǎn)的一種物品,一道風(fēng)景,了解風(fēng)車(chē)是荷蘭的象征。
抓住:他們能有這份光榮,風(fēng)車(chē)是最大的功臣; 風(fēng)車(chē)可以說(shuō)是荷蘭人最忠實(shí)的朋友; 看來(lái)荷蘭人把風(fēng)車(chē)當(dāng)做自己家庭的一分子了。這三個(gè)重點(diǎn)句初步了解風(fēng)車(chē)與荷蘭人的密切關(guān)系及其重要地位。
3. 針對(duì)語(yǔ)言有特色的文章教會(huì)孩子們?nèi)绾卫砬逦恼旅}絡(luò)。
四.講讀課文2.3自然段理解風(fēng)車(chē)是荷蘭的功臣
過(guò)渡:先來(lái)看看第一句話,說(shuō)風(fēng)車(chē)是最大的功臣。那,什么是“功臣”呢?
什么叫功臣?我們可以用拆詞法理解:“功”指立功,“臣”指大臣。在古代一般在國(guó)家危難時(shí)刻挺身而出對(duì)國(guó)家有著立國(guó)之功的人才能有這份殊榮。
風(fēng)車(chē)究竟為荷蘭立了什么功,荷蘭人竟稱(chēng)它為最大的功臣呢?老師想請(qǐng)2名同學(xué)分別讀讀課文的2.3自然段其余同學(xué)拿出筆劃出荷蘭人為什么稱(chēng)風(fēng)車(chē)為功臣的句子。
學(xué)生交流引出句子:ppt出示:
因此,雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅,但是有了風(fēng)車(chē),仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn),成為一個(gè)舉世聞名的國(guó)家。(你找的真準(zhǔn),幫助荷蘭發(fā)展生產(chǎn),這的確是風(fēng)車(chē)成為功臣的原因)
一起讀讀這個(gè)句子,再讀讀這個(gè)句子。
讀過(guò)來(lái)讀過(guò)去我老覺(jué)得這原因里還差點(diǎn)什么?
ppt出示:因此,雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅,但是有了風(fēng)車(chē)( ? )仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn),成為一個(gè)舉世聞名的國(guó)家。
ppt出示:
因此,雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅,但是有了風(fēng)車(chē)( 幫助荷蘭人干什么呢? )仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn),成為一個(gè)舉世聞名的國(guó)家。
提示:請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系2.3自然段說(shuō)說(shuō)風(fēng)車(chē)立的最大的功是什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出風(fēng)車(chē)?yán)门潘畮椭商m人創(chuàng)造陸地。
設(shè)計(jì)意圖:
.課文的二、三自然段是全文的重點(diǎn)段!帮L(fēng)車(chē)是最大的功臣”,因?yàn)橛辛孙L(fēng)車(chē),仍然能夠不斷地發(fā)展生產(chǎn),成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達(dá)國(guó)家。這個(gè)重點(diǎn)句子,充分說(shuō)明了風(fēng)車(chē)能排水這一最主要的作用以及它在荷蘭生產(chǎn)建設(shè)中的歷史意義。填補(bǔ)句式空白:風(fēng)車(chē)幫助荷蘭人做了什么?引導(dǎo)學(xué)生由“功臣”上鉤下聯(lián)理解荷蘭的特殊地貌和風(fēng)車(chē)的排水立功。為理解風(fēng)車(chē)這一功臣的偉大形象做鋪墊。
過(guò)渡:沒(méi)有國(guó)土何談發(fā)展!有國(guó)才有家呀!
所以:ppt出示:
幾百年來(lái),荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來(lái)和大?购,把海灣變成肥沃的土地。
理解“抗衡”(對(duì)抗,不相上下)
對(duì)抗雙方分別是誰(shuí)?(荷蘭人和大海)
荷蘭人為什么和大?购?
學(xué)生回答后出示句子:
Ppt:荷蘭的西部都在海平面以下,“荷蘭”就是“低地”的意思。(這個(gè)句子介紹了荷蘭的特殊地貌)
“海平面”指的是什么? “低地”又是什么意思?(教師在黑板上畫(huà)圖幫助學(xué)生理
誰(shuí)能聯(lián)系荷蘭的特殊地貌說(shuō)說(shuō)大海會(huì)怎樣威脅荷蘭?
補(bǔ)充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國(guó),國(guó)內(nèi)四分之一的土地低于海平面,三分之一國(guó)土海拔不到一米,隨時(shí)可能被大海淹沒(méi)。
看來(lái)大海威力無(wú)比,難以戰(zhàn)勝,就在這危難的時(shí)刻,聰明的荷蘭人發(fā)明了風(fēng)車(chē),風(fēng)車(chē)最大的用處是排水,而此時(shí)風(fēng)車(chē)就像一位勇士一樣挺身而出幫助荷蘭人和大?购猓∽罱K把海灣變成了--(學(xué)生接:肥沃的土地)
ppt出示:所以荷蘭人常常自豪地說(shuō):上帝創(chuàng)造了海洋,荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮,風(fēng)車(chē)是最大的功臣。
師創(chuàng)境:英勇的風(fēng)車(chē)幫助荷蘭人戰(zhàn)勝了威力無(wú)比的大海!怪不得荷蘭人常常自豪地說(shuō)--(請(qǐng)一位學(xué)生接上:上帝創(chuàng)造了海洋,荷蘭人創(chuàng)造了陸地!彼麄兡苡羞@份光榮,風(fēng)車(chē)是最大的功臣。)
師創(chuàng)境:愛(ài)國(guó)的風(fēng)車(chē)幫助荷蘭人保住了國(guó)土!保衛(wèi)了家園!怪不得荷蘭人常常自豪地說(shuō)--(請(qǐng)一位學(xué)生接上:上帝創(chuàng)造了海洋,荷蘭人創(chuàng)造了陸地!彼麄兡苡羞@份光榮,風(fēng)車(chē)是最大的功臣。)
師創(chuàng)境:這種移山填海的壯舉似乎只有上帝才能完成,而風(fēng)車(chē)卻幫助荷蘭人做到了,我們一起自豪地說(shuō)--(全班學(xué)生接上:上帝創(chuàng)造了海洋,荷蘭人創(chuàng)造了陸地!彼麄兡苡羞@份光榮,風(fēng)車(chē)是最大的功臣。)
設(shè)計(jì)意圖:
聯(lián)系荷蘭的特殊地貌感受大海的威力,抗衡的艱難,從而更深刻地感受到風(fēng)車(chē)的偉大,荷蘭人的偉大。
過(guò)渡:那么風(fēng)車(chē)是怎樣幫助荷蘭人與大海抗衡排水立功的呢?默讀課文第三自然段勾畫(huà)風(fēng)車(chē)排水立功的句子?纯茨泱w會(huì)到了什么?是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
Ppt:不管是陽(yáng)光燦爛的白天,還是黑暗籠罩的夜晚,風(fēng)車(chē)從不偷懶,總是不停地把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去。
(1)你從這句話感受到了什么?能抓住重點(diǎn)詞談?wù)剢?(緊扣“不管……還是” “從不偷懶 ”“不停地”體會(huì)風(fēng)車(chē)的勤勞、負(fù)責(zé)任、有毅力等)
(2) “從不偷懶”多么生動(dòng)的語(yǔ)言哪,這讓我們感受作者筆下的風(fēng)車(chē)不是一個(gè)沒(méi)有生命的排水工具,而是一個(gè)活生生勤勞的人哪!
(3)師引讀:孩子們,陽(yáng)光燦爛的白天,我們學(xué)習(xí)、游戲?娠L(fēng)車(chē)--生接讀:從不偷懶,總是不停地把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去。
(4)師引讀:黑暗籠罩的夜晚,我們已進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)想?娠L(fēng)車(chē)--生接讀:從不偷懶,總是不停地把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去。
(5)同學(xué)們:風(fēng)車(chē)不分晝夜的,從不偷懶,不停地排水,這種堅(jiān)持不懈的精神真令人感動(dòng)。
誰(shuí)能帶著感受朗讀這段話?讀出風(fēng)車(chē)的堅(jiān)持不懈!
創(chuàng)境讀:多么勤勞的風(fēng)車(chē)呀,為了抵抗大海的威脅它堅(jiān)持不懈地轉(zhuǎn)著……(生讀)
多么能擔(dān)當(dāng)?shù)娘L(fēng)車(chē)呀,為了守住自己的國(guó)土它堅(jiān)持不懈地轉(zhuǎn)著……(生讀)
2、想象一下,如果風(fēng)車(chē)不排水了,會(huì)有什么后果?(生回答)
補(bǔ)充資料:同學(xué)們,你們知道嗎,在荷蘭,如果所有的排水工具休息三天,僅僅只是三天,將有7000平方千米的土地被海水淹沒(méi),淹沒(méi)的面積相當(dāng)于兩個(gè)武漢市的面積。
3、此時(shí)此刻,你想對(duì)風(fēng)車(chē)說(shuō)點(diǎn)什么?
學(xué)生自由發(fā)言,讓我們把想對(duì)風(fēng)車(chē)說(shuō)的話化作朗讀吧!讀出它的堅(jiān)持不懈。
過(guò)渡:咱們接著交流風(fēng)車(chē)排水立功的句子。
大大小小的風(fēng)車(chē)一起工作,一起努力。它們從來(lái)不會(huì)夸耀誰(shuí)的功勞大,也不會(huì)計(jì)較誰(shuí)出的力氣多。
(1)、大家讀一讀,你能抓住詞語(yǔ)談?wù)勶L(fēng)車(chē)還具有什么精神嗎?
學(xué)生讀句子,扣。骸耙黄鸸ぷ,一起努力”體會(huì)風(fēng)車(chē)的團(tuán)結(jié);扣住“不會(huì)夸耀,不會(huì)計(jì)較”體會(huì)風(fēng)車(chē)默默奉獻(xiàn)、任勞任怨。
(2)、誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。
小結(jié):作者一連用了兩個(gè)“一起”,兩個(gè)“不會(huì)”這種寫(xiě)法叫反復(fù),他強(qiáng)調(diào)了風(fēng)車(chē)的團(tuán)結(jié)一心與默默奉獻(xiàn)。
(3)、你聽(tīng)大大小小的風(fēng)車(chē)開(kāi)始工作了,閉上眼睛你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生閉眼想象)
師說(shuō):我也仿佛看到了:(范讀)大大小小的風(fēng)車(chē)一起工作,一起努力。它們從來(lái)不會(huì)夸耀誰(shuí)的功勞大,也不會(huì)計(jì)較誰(shuí)出的力氣多。
(4)讓我們像風(fēng)車(chē)一樣,團(tuán)結(jié)一心,讀好這些句子吧。齊讀句子。(你們的朗讀是對(duì)風(fēng)車(chē)的最高贊美)怪不得荷蘭人常常自豪地說(shuō)--生齊讀:上帝創(chuàng)造了海洋,荷蘭人創(chuàng)造了陸地!彼麄兡苡羞@份光榮,風(fēng)車(chē)是最大的功臣。
小結(jié)學(xué)法:作者抓住了風(fēng)車(chē)的特點(diǎn),用上了擬人的修辭手法,讓我們感受到了風(fēng)車(chē)的品質(zhì)。(5)幾百年來(lái),正是由于風(fēng)車(chē)團(tuán)結(jié)一心、堅(jiān)持不懈地排水,它才能成為荷蘭的功臣,成為荷蘭的標(biāo)志,而風(fēng)車(chē)這種“堅(jiān)持不懈”的精神也正是荷蘭人的精神,荷蘭人把“堅(jiān)持不懈”刻在了自己的國(guó)徽上。Ppt展示荷蘭國(guó)徽師介紹
師說(shuō):讓我們懷著敬意齊讀風(fēng)車(chē)排水立功的句子。
(6)可以說(shuō):沒(méi)有風(fēng)車(chē)就沒(méi)有今天的荷蘭!怪不得荷蘭人常常自豪地說(shuō)--(生接:上帝創(chuàng)造了海洋,荷蘭人創(chuàng)造了陸地!彼麄兡苡羞@份光榮,風(fēng)車(chē)是最大的功臣。)
(7)正是因?yàn)橛辛孙L(fēng)車(chē),世世代代都受到大海威脅的荷蘭,才能不斷發(fā)展生產(chǎn),成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達(dá)國(guó)家。
課件展示荷蘭的發(fā)達(dá)。解說(shuō):如今的荷蘭是世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一,它是世界上最大的鮮花輸出國(guó),人均奶牛擁有量居世界第四,奶酪生產(chǎn)名冠全球。
(8)、可以說(shuō),沒(méi)有風(fēng)車(chē)就沒(méi)有荷蘭的今天!所以荷蘭人常常自豪地說(shuō)--生齊讀:上帝創(chuàng)造了海洋,荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮,風(fēng)車(chē)是最大的功臣。
(9)、所以,風(fēng)車(chē)已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。(完成板書(shū))正如我們課文第一自然段中所說(shuō)的那樣,讀:我們看到風(fēng)車(chē),就會(huì)想到荷蘭;而談起荷蘭,也馬上會(huì)聯(lián)想到風(fēng)車(chē)。風(fēng)車(chē)已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。(完成板書(shū))
如果說(shuō)風(fēng)車(chē)是荷蘭的功臣,那深受風(fēng)車(chē)精神感染的荷蘭人才是真正的幕后英雄!所以說(shuō):齊讀:我們看到風(fēng)車(chē),就會(huì)想到荷蘭人;而談起荷蘭人,也馬上會(huì)聯(lián)想到風(fēng)車(chē)。風(fēng)車(chē)已經(jīng)成為荷蘭人的標(biāo)志了。
設(shè)計(jì)意圖:
由回扣風(fēng)車(chē)是荷蘭的標(biāo)志升華到風(fēng)車(chē)是荷蘭人的標(biāo)志。作者對(duì)荷蘭風(fēng)車(chē)作用的介紹,實(shí)際上是對(duì)荷蘭人勤勤懇懇、堅(jiān)持不懈的熱情謳歌,荷蘭人成為了聯(lián)系荷蘭與風(fēng)車(chē)的紐帶。
結(jié)束語(yǔ):風(fēng)車(chē)不僅是荷蘭的功臣,它還是荷蘭人的朋友和家庭的一分子呢!下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷蘭風(fēng)車(chē)》。
五.作業(yè):
1.課文2.3自然段都是寫(xiě)風(fēng)車(chē)是荷蘭最大的功臣,在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
2.此時(shí)此刻你一定想對(duì)聰明,勤勞,勇敢的荷蘭人,或荷蘭的功臣--風(fēng)車(chē)說(shuō)點(diǎn)什么,把你們想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
[《荷蘭風(fēng)車(chē)》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿) (鄂教版四年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章:
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