蘇教版小學(xué)語文三年級下冊
5 雪兒
一、【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課“剩”“鴿”等10個生字，能結(jié)合具體語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。
3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解課文內(nèi)容，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
4、學(xué)習(xí)根據(jù)人物情感變化的描寫方法來寫事。
二、【教學(xué)重難點】
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
難點:能借助課文具體的語言材料，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行切身體會，理解“我”對雪兒的美好心靈和可愛形象。
三、【教學(xué)評價設(shè)計】
1．在初讀感知環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、開火車讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。
2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，通過圈畫、交流、默讀、感情朗讀、邊讀邊想象畫面等方式來檢測學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解情況。通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法，教會學(xué)生如何讀懂課文的重點詞句。
3．在設(shè)計本課教學(xué)時，充分利用多媒體課件，通過圖片欣賞，提供有關(guān)資料等手段，幫助學(xué)生更有效地了解、掌握鳥類的相關(guān)知識。
4．借助改寫故事，拓展小練筆等形式來訓(xùn)練學(xué)生運用人物心理變化來描寫事物的習(xí)作方法。
【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》教學(xué)評價建議中指出：義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量 因此制定了第一條評價設(shè)計。標(biāo)準(zhǔn)中還指出：語文綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度；應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當(dāng)運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。結(jié)合這兩點設(shè)計了第二條評價。二十一世紀(jì)是信息的時代、是網(wǎng)絡(luò)的時代。多媒體在語文教學(xué)領(lǐng)域以其強大的優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)的“粉筆”+“黑板”的課堂教學(xué)模式。這種新的技術(shù)手段、方式方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容，追求“省時”、“高效”的課堂目標(biāo)，所以設(shè)計了第三條評價。不僅要品讀美文，還要學(xué)習(xí)其寫作方法與技巧將其運用到寫作中去，真正達(dá)到讀寫結(jié)合 ，因此制定了第四條評價設(shè)計】
四、【教與學(xué)的準(zhǔn)備】
學(xué)生：1.完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）
2.收集信鴿的相關(guān)資料。
教師：1.設(shè)計預(yù)習(xí)單。
2.準(zhǔn)備教學(xué)課件及相關(guān)圖片。
五、【教學(xué)課時】
2課時
六、【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
環(huán)節(jié)一、整體感知--初讀感知，整體把握
（一）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？同學(xué)們有過和小動物接觸的經(jīng)歷嗎？你喜歡它們嗎？
學(xué)生交流。（結(jié)合學(xué)生生活實際引入課題，激勵學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語文，在語文學(xué)習(xí)中感受生活。）
2.今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。
（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲。）
3、讀了課題， 你想知道什么？
預(yù)設(shè)： 雪兒長得什么樣？ 它與受傷的孩子之間發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣？
（根據(jù)題目質(zhì)疑，為整體感知課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1．檢查生字的認(rèn)讀和書寫。
（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單中的生字，同學(xué)們注意看，這些生字哪些是不需要老師教，也不需要看書上的拼音，你就認(rèn)識的？你是怎么認(rèn)識的？（教師幫助學(xué)生歸納識字的方法，如查字典、向他人請教，在看電視時留心等。）
（2）指導(dǎo)書寫生字。（本課生字中，左右結(jié)構(gòu)的字有6個：鴿、撿、任、阻、盼， 書寫時注意左窄右寬，左緊右松，而“�！弊謪s是左寬右窄；書寫“阻”時要注意右邊“且”的最后一橫要拉長； “鴿”的第二筆是點，不是捺；還要重點強調(diào)“悠”字是上下結(jié)構(gòu)，上面的三部分要寫聚。）
2．檢查學(xué)生對本課二類字及多音字的掌握情況。（注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“撿”和“儉”，‘“阻”和“組”，“盼”和“扮”，讀準(zhǔn)多音字“劃（huà） 出、轉(zhuǎn)（zhuàn） 著圈兒”，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字義分清它們的讀音，注意讀準(zhǔn)兒化音。）
3．練習(xí)聽寫課后第三題，指導(dǎo)學(xué)生訂正。
（識字是閱讀的基礎(chǔ)，只有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，才能為閱讀掃清障礙。另外將課后題融入到課堂教學(xué)中，既檢查了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了學(xué)練結(jié)合的目的。）
4．檢查課文朗讀情況。（指名分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利）
5．整體感知課文內(nèi)容。
（1）課題釋疑。（學(xué)生回答課題中提出的問題。）
（2）概括課文內(nèi)容。（回答了課題中提出的問題，從而把握住了課文的主要內(nèi)容，這也是概括課文內(nèi)容的一種方法。）
（3）根據(jù)感知完成填空。
我腿傷在家，向往（ ），爸爸送我一只受傷的（ ）相伴，在我的精心照料下，雪兒（ ），我（ ）。
環(huán)節(jié)二、部分理解--精讀感悟，重點突破
（三）精讀感悟，感受小作者對雪兒的同情、關(guān)切、喜愛之情。
1. 精讀第一自然段。
（1）自由朗讀第一自然段，說說 我的心情？（孤獨寂寞）
（2）哪些字詞更能表現(xiàn)這種感受？（每天、只剩下、多么）
（3）你能通過朗讀把你的感受告訴大家嗎？指名有感情朗讀。
2．精讀第二、三自然段。
（1）就在這個時候，爸爸給“我”帶回一只鴿子，這是一只怎樣的白鴿呢？學(xué)生交流，師相機(jī)出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
（展示雪兒圖片）看，這就是洗完澡，敷完藥后的雪兒，說說你看到了一只怎樣的鴿子？引導(dǎo)學(xué)生按順序說出雪兒的外形特點）
是呀，它尖尖的小嘴，圓溜溜的眼珠，紅色有力的爪子，配合著那一身雪白雪白的羽毛，真是太漂亮了！讓我們一起來讀出它的美麗！
（2）雪兒還美在哪兒呢？根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)出示句子：信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。
學(xué)生展示搜索的信鴿相關(guān)資料，并全班交流。
是啊，雪兒“不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，并被人們光榮地賦予了“藍(lán)天信使”這個稱號，真是一只外表美，心靈更美的信鴿。 齊讀，讀出敬佩。
（2）這是一只受了傷的鴿子，我們再來讀一讀這段內(nèi)容，看看 “我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？請劃出有關(guān)句子，圈出重點詞。
（生讀、畫、師巡視）
（3）學(xué)生交流自己圈劃的詞句，說說自己的感受。
（教師要有意識地讓學(xué)生多人次地朗讀圈劃出來的詞句 ，使學(xué)生逐步感受到語言文字透露出的感情。）
預(yù)設(shè)：（教師根據(jù)學(xué)生的回答適時出示句子）
A我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
（抓住“洗了澡”，“敷了藥”來體會“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情， 抓住“雪白雪白”來體會雪兒很可愛。）
B“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”
（ 抓住“就是”，“ 安心”來體會“我”太愛雪兒了，已把它當(dāng)做自己家庭中的一員。）
C從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云……
（藍(lán)天是雪兒的家，表面上是寫“我”和雪兒散心，但重在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)識到這句話也飽含了我對雪兒的美好祝福，結(jié)合課文第一自然段意識到這句話也反映了“我”對自由的向往。）
…………
（這里主要讓學(xué)生抓住一些敏感的詞語談?wù)勛约旱捏w會過程，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的敏感，評價要有機(jī)扣住學(xué)生的體會，給予肯定、激勵，以對其他同學(xué)作出導(dǎo)向。）
（4）帶著以上多種情感再次朗讀第二自然段�！ �
（5）雪兒是這樣了不起的一只鴿子，怎能把它留在家里呢？所以作者更加盼望著雪兒的傷能快點好起來，重上藍(lán)天。請你帶著自己的感情把這一段話再朗讀一遍吧！
（6）朗讀第3自然段，表現(xiàn)這一段蘊含的感情色彩。
第二課時
環(huán)節(jié)二、部分理解--精讀感悟，重點突破
（三）精讀感悟，感受我為雪兒飛上藍(lán)天而快慰。
1．復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生一是回顧課文1-3段的主要內(nèi)容，二是總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）
2. 在作者的細(xì)心照料下，雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）
“終于有一天，雪兒飛起來了�！蹦阌X得這一段的每一句話該怎么讀？指名學(xué)生表現(xiàn)性朗讀，并說說自己哪兒讀得好，體會到什么？
（喜愛、欣喜、快慰）
3. 雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊想像雪兒矯健的身姿在天空翱翔的情景，邊讀邊和雪兒一起飛吧�。ㄅ錁繁硌葑x，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。）
4.指導(dǎo)誦讀：
《我為雪兒歡呼》
終于有一天，雪兒（ ）雙翅（ ）起來了。
啊，我為雪兒（ ）！
你看它那雙（ ）被春風(fēng)（ ）的托起，在藍(lán)天中（ ）出一道（ ）。
5．此時，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘 做出什么樣的反應(yīng)呢？
（抓住“又飛回”、“轉(zhuǎn)著圈兒”、“咕咕直叫”“望望我”“祝�！眮眢w會雪兒對“我”也有了依戀之情，感受到人與鳥和諧相處的溫暖 。）
6. 是啊，當(dāng)雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。當(dāng)“我”孤獨寂寞的時候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓贰Ｎ液脱﹥合嘁老喟榱诉@么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）挑戰(zhàn)讀。
（4）齊讀。
7.“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？齊讀最后第五自然段。
（抓住“我把雪兒輕輕捧起”悟出我對雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。從中感受到小作者對健康、快樂、自由的向往。）
8.指導(dǎo)誦讀：
《雪兒為我祝福》
雪兒（ ）飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕（ ）。
我望著它那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，（ ）才是你施展本領(lǐng)的地方。”
我把雪兒輕輕捧起，雪兒（ ）我，似乎在向我（ ），然后向藍(lán)天飛去。
環(huán)節(jié)三、回歸整體--積累拓展，讀寫訓(xùn)練
（四）轉(zhuǎn)換角色，展開想象
聯(lián)系第5自然段，轉(zhuǎn)換角色，展開想象，假若是你，當(dāng)你放飛雪兒的時候，你的心情會怎樣？又會對著雪兒說些什么呢？說說“我”和雪兒會怎么告別，并寫下來。
（五）拓展延伸，學(xué)以致用
你有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？請把它寫下來。
板書設(shè)計：
5、雪兒
愛
附《雪兒》預(yù)習(xí)單
班級 姓名
一、我會書寫生字
1．記一記
學(xué)習(xí)提示：讀一讀，想一想如何記住這些生字。
剩 鴿 撿 哀 悠 任 阻 忠 遞 盼
2．寫一寫
學(xué)習(xí)提示：把你覺得難寫的字、容易寫錯的字先在田字格里工整地寫一寫，并想個辦法記一記。
二、我會認(rèn)讀詞語
施展 剩下 傳遞 任何
飄飄悠悠 艱難險阻 陽光明媚 千山萬水
轉(zhuǎn)著圈兒 劃出 似乎
三、我會質(zhì)疑解難
1．讀了課題，你想知道什么？
2．讀了課文之后，我能回答課題中提出的問題：
四、我會搜集資料
搜集與信鴿相關(guān)的資料。
教后反思：
成功之處：
1.以悟解讀，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生抓住爸爸說的“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“忠實傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞，再結(jié)合課外知識，如信鴿如何辨別飛行方向，如何在飛行途中應(yīng)對意外等，去體會信鴿的勇敢、機(jī)智、堅毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)，使小女孩堅定了要將“雪兒”放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)“雪兒”飛起來之后，抓住“啊”“歡呼”“高高地托起”“美麗的弧線”等詞語，通過大聲的朗讀來感悟作者當(dāng)時的喜悅心情，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。(這個體會好,光靠爸爸說是不能讓人信服的,只有讓孩子知道信鴿的本事,他們才能夠從心底里敬佩雪兒。)
2.教學(xué)中把“我”的所做、所說、所想，作為重點。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在“我”的行動中�！把﹥骸彪m是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時我以“讀”為中心，以“我”的情感變化及對白鴿的感情為線索，滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺，提高基礎(chǔ)知識和基本技能。 教學(xué)時，選擇了課文中重點詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過朗讀，讓學(xué)生體會到“我”說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。 在反復(fù)地誦讀中，體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好�！�
3.在教學(xué)中，我們應(yīng)時刻重視學(xué)生對語言感悟、積累、運用能力的培養(yǎng)。本課中，雪兒與“我”告別的場面就是語言訓(xùn)練的一個點。在抓住課文的空白點進(jìn)行練說時，我選用了《補充習(xí)題》中一題來進(jìn)行說話訓(xùn)練：在陽臺上，我把雪兒輕輕捧起，說：“ ……”雪兒用它那金黃的眼珠望著我，似乎在說：“……”我輕輕撫摸著雪兒的頭說：“ ……”終于，雪兒拍打著翅膀，飛向藍(lán)天，看著它漸漸遠(yuǎn)去的背影，我在心里默默地說：“ ……”我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文的2~5自然段來展開想象，一些學(xué)生馬上高高舉起了自己的小手，道出了雪兒的心聲，也道出了小作者內(nèi)心的真實想法。
不足之處：
本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，比如，如何將所提的問題進(jìn)行整合； 如何啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識點；如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中，我會針對學(xué)生的不足，加強朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，理解能力和獨立學(xué)習(xí)能力。在品讀課文時我力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對話”氛圍。使學(xué)生主動參與，積極思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
東集河北小學(xué) 周茂榮
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